Книга для учителя Предисловие урок 1


IV. Поэма-баллада «Сын артиллериста»



страница22/26
Дата09.08.2019
Размер4.98 Mb.
ТипКнига
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

IV. Поэма-баллада «Сын артиллериста»

К сожалению, эта поэма не включена в школьную программу, но сила и глубина воздействия этого произведения настолько сильна, что мы рекомендуем прочитать эту поэму в классе. Это может сделать учитель или подготовленный ученик на этом или на следующем уроке.


Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К. М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете...».

Написать сочинение на тему «Великая Отечественная война в жизни моей семьи».


Урок 92 Великая Отечественная война в жизни моей семьи. Урок развития речи
Учитель спланирует урок в соответствии с возможностями класса. Ученики прочтут стихотворения К. М. Симонова и А. Т. Твардовского, которые они учили наизусть, а также свои сочинения о Великой Отечественной войне в жизни семьи, возможно, покажут фотографии. Хорошо, если учитель сможет создать настроение урока, включив в него песни военных лет. Очень важно, чтобы песня не звучала фоном: ученики вдумываются в слова, учатся сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

Хорошо продуманный урок на эту тему поможет ученикам ощутить причастность к истории родной страны.


Домашнее задание

Повторить стихотворения И. А. Бунина, которые изучались в начальной школе.


РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ XX ВЕКА

О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ

3 часа
Урок 93 Стихотворения И. А. Бунина. «Помню — долгий зимний вечер...»
Прежде чем провести урок по этой теме, учителю необходимо выяснить, какие стихотворения И. А. Бунина дети уже читали в начальной школе. Будем иметь в виду, что программы по литературному чтению сильно отличаются друг от друга. Вот перечень знакомых детям стихотворений Бунина (очевидно, неполный): «Розы», «Родине», «Листопад», «Матери». Учитель рассказывал о биографии Бунина, опираясь на материал учебника (часть вторая, с. 3—4).
I. Артикуляционная разминка
II. Стихотворения И. А. Бунина

После разминки вспомним уже знакомые детям стихотворения Бунина. Стихотворение «Листопад» («Лес, точно терем расписной...»), как правило, хорошо известно детям. Попросим их прочитать выразительно это стихотворение, обратим внимание на яркость, красочность, праздничность описания.

Так же ярок и прекрасен мир в стихотворении И. А. Бунина «Розы».
И. А. БУНИН

РОЗЫ


Блистая, облака лепились

В лазури пламенного дня.

Две розы под окном раскрылись —

Две чаши, полные огня.


В окно, в прохладный сумрак дома,

Глядел зеленый знойный сад,

И сена душного истома

Струила сладкий аромат.


Порою, звучный и тяжелый,

Высоко в небе грохотал

Громовый гул... Но пели пчелы,

Звенели мухи — день сиял.


Порою шумно пробегали

Потоки ливней голубых...

Но солнце и лазурь мигали

В зеркально-зыбком блеске их —


И день сиял, и млели розы,

Головки томные клоня,

И улыбалися сквозь слезы

Очами, полными огня.


Совершенно другие интонации мы слышим в стихотворении «Родине»: глубокое сочувствие, сострадание и понимание слышится в бунинских строках.


РОДИНЕ

Они глумятся над тобою,

Они, о родина, корят

Тебя твоею простотою,

Убогим видом черных хат...


Так сын, спокойный и нахальный,

Стыдится матери своей —

Усталой, робкой и печальной

Средь городских его друзей.


Глядит с улыбкой состраданья

На ту, что сотни верст брела

И для него, ко дню свиданья,

Последний грошик берегла.


К стихотворению «Помню — долгий зимний вечер...», данному в учебнике для 5 класса, наиболее близко стихотворение «Матери», включенное в учебник «Родная речь»1. Вспомним и прочитаем это стихотворение:


МАТЕРИ

Я помню спальню и лампадку,

Игрушки, теплую кроватку

И милый, кроткий голос твой:

«Ангел-хранитель над тобой!»


Бывало, раздевает няня

И полушепотом бранит,

А сладкий сон, глаза туманя,

К ее плечу меня клонит.


Ты перекрестишь, поцелуешь,

Напомнишь мне, что он со мной,

И верой в счастье очаруешь...

Я помню, помню голос твой!


Я помню ночь, тепло кроватки,

Лампадку в сумраке угла

И тени от цепей лампадки...

Не ты ли ангелом была?


— Какое настроение у вас вызывает это стихотворение?


III. «Помнюдолгий зимний вечер...»

Учитель читает стихотворение «Помню — долгий зимний вечер...».

— Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? Знакома ли вам ситуация, которую описывает в стихотворении И. А. Бунин?

— Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы читаете это стихотворение?

— Как вы можете охарактеризовать ритм стихотворения?

— Найдите эпитеты. Какое впечатление они оставляют? Какой из эпитетов повторяется дважды?

— Обратите внимание на рифмы. Первая и третья строки в строфе не рифмуются. Какое впечатление у слушателя вызывает такое построение строфы?

Готовим выразительное чтение стихотворения И. А. Бунина.


Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений И. А. Бунина (по выбору учеников или учителя).




Урок 94 Картина В. М. Васнецова «Аленушка», А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»), Д. Б. Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище осеннего тумана...»)
Уроку, посвященному сопоставлению двух стихотворений с одинаковым названием «Аленушка», надо уделить особое внимание. Сопоставление произведений — вообще задача сложная для пятиклассников. В данном случае мы сталкиваемся как бы с тройным сопоставлением: каждого стихотворения с картиной Виктора Михайловича Васнецова и затем двух стихотворений друг с другом.

Надо четко понимать и объяснить детям, что цель этой работы — не выяснение того, кто из художников точнее описал картину Васнецова, а понимание, что один и тот же факт жизни, например живописное произведение, по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных людей.


I. Проверка домашнего задания

После артикуляционной разминки слушаем выразительное чтение наизусть стихотворения И. А. Бунина.


II. Картина В. М. Васнецова «Аленушка»

Литература и изобразительное искусство

Желательно, чтобы учитель повесил в классе большую репродукцию картины. Если ее нет, откроем учебник (с. 157). Беседу по картине учитель начнет с вопроса:

— Что мы видим на картине Васнецова? Опишите картину.

Пятиклассники к концу учебного года уже обладают навыками работы над сочинениями-описаниями по картине. Дадим им возможность подготовиться и устно описать картину.

— Каков колорит картины?

— Какое настроение у вас вызывает эта картина?

— В какой русской народной сказке героиня носит имя Аленушка? Вспомните эту сказку.

— Как вы думаете, почему грустит Аленушка?

Картина «Аленушка» создана В. М. Васнецовым в 1881 г. в Абрамцеве (усадьбе близ города Сергиева Посада), которое во второй половине XIX в. было центром русской художественной жизни. В Абрамцеве у его хозяев промышленников Мамонтовых гостили и работали лучшие русские художники своего времени, царила атмосфера творческой свободы и воодушевления. Там после нескольких картин на сказочные сюжеты Васнецов и написал ставшую знаменитой «Аленушку». Сейчас картина находится в Государственной Третьяковской галерее.

Вот как рассказывает о картине искусствовед Лидия Иовлева:

«В сказках о сиротке Аленушке нет описания тоскующей у лесного омута девочки, как это изобразил художник. Выбор сюжета определялся здесь не столько ситуациями сказочного повествования, сколько задачей с наибольшей полнотой раскрыть смысл и эмоциональный характер фольклорного образа.

Одинокая девочка, босоногая, в оборванном платьице, сидя на холодном камне, выплакивает свое сиротское горе. Густая лесная чаща скрыла ее от недоброго чужого взора. Весь облик Аленушки — воплощение печали и страдания. Природа словно вторит ее грустным причитаниям. Участливо склонились над ее головой ветви тоненьких осинок, в едином ритме со сгорбившейся фигуркой поникли листья камыша (рогоза. — О. Е.) и осоки, в сумрак погружены настороженные молодые ели, тревожной тайны полна тихая гладь омута, трепещут и падают в реку осенние листья, притихли птицы. Реально и конкретно состояние природы: художник особо подчеркивает в нем то, что совпадает с фольклорными поэтическими акцентами, — таинственную настороженность и одновременно мягкую лирическую задушевность. Органически связан с замыслом живописный строй картины. Васнецов избегает цветовых контрастов или больших, определенно очерченных цветовых плоскостей и пятен, хотя краски звучат и насыщенно, и интенсивно, особенно в изображении самой Аленушки, заметно выделяя ее на фоне пейзажа. Главным для художника является стремление объединить фигурку девочки с пейзажем, слить их в едином эмоциональном состоянии»1.

Внимательно рассматривая картину, отметим несколько важных моментов. Искусствовед Лидия Иовлева пишет о девочке, тогда как на картине не девочка, а скорее девушка. Она без обычной для девушек одной косы (женщины заплетали две косы) и без традиционного для девушек головного убора — расшитой повязки или платка. Девушку с непокрытой головой и распущенными волосами презрительно назвали бы «распустехой» и относились бы к ней в селе без всякого уважения. Обитатели Абрамцева, где писал Васнецов «Аленушку», специально занимались изучением народных традиций; исключено также, что Васнецов, проживший свое детство в деревне, не знал об этом народном обычае.

Расплетали волосы только в знак горя или тогда, когда женщина собиралась заниматься ворожбой, колдовством.

Зачем пришла васнецовская Аленушка на глухое лесное озеро? Может быть, выплакать свое неизбывное горе, может быть, позвать на помощь силы природы... На картине (на подлиннике или на очень качественной репродукции) видно, какие у нее остановившиеся, зачарованные глаза, словно она увидела что-то тайное, неведомое в своей душе; она всматривается не в озеро, а в глубь собственного мира, слушает свое сердце. Рот ее слегка приоткрыт, будто слова только что слетели с ее губ. С кем, какой разговор она ведет? Может быть, она только что проговорила слова какого-то древнего заклинания?

Отметим некоторые детали, которые помогут детям вжиться в картину, слиться с ней. У девушки босые загорелые ноги, которые вместе с камнем отражаются в воде озера. На картине видно, что темная, с красноватыми цветами юбка тоже отражается в воде. На поверхности черного зеркала лежат опавшие листья осины: осень только началась, алых и золотых листьев еще мало. На стебле рогоза (который многие путают с тростником или камышом), что растет на переднем плане, виден коричневый султан. Чуть правее Аленушки из воды торчит хвощ. Еще правее, под склонившимися ветками, на воде видны пузырьки, которые возникают либо от капель, либо тогда, когда со дна поднимается воздух.

Над головой Аленушки, на ветке ели, сидят сороки. Сорока в народной традиции сравнивается с бесом, например в такой загадке: «Бел как снег, зелен как лук, черен как жук, повертка в лес, а поет как бес» (В. И. Даль). Считается, что сорока своим стрекотанием предсказывает гостей и приносит вести: «Сорока сокочет, гостей пророчит», «Сорока нам на хвосту весть принесла», «Сорока даром не сокочет (либо к гостям, либо к вестям)». Какие вести принесли сороки Аленушке? Хочется верить, что добрые.

Справа вверху, за деревьями, небо прочертила полоска вечерней зари. На картине эта полоска желто-розовая, она выглядит не тревожно, а как добрый знак надежды и словно перекликается с золотыми листьями осинок слева от Аленушки. Небо светло-молочное, какое бывает коротким северным летом.

Разглядывание картины поможет проникнуть в мир Васнецова и создаст почву для сопоставления ее со стихотворениями.
III. А. А. Прокофьев. «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»). Д. Б. Кедрин. «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана...»)

Сравнительный анализ произведений

Начнем работу с чтения стихотворения А. А. Прокофьева. Читает учитель, передавая простоту и лиричность, задушевность произведения.

— Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

«Аленушка» Прокофьева на первый взгляд посвящена описанию и осмыслению картины Васнецова. Поэт включает в стихотворение детали, будто бы отражающие содержание картины: «пруд заглохший» (на картине перед нами не пруд, а лесное озеро, судя по изображенной растительности и валунам моренного происхождения), «тростник качается» (рогоз), «мертва вода» (очевидно, этот эпитет связан с неподвижностью воды). В то же время Прокофьев по-своему словно дорисовывает картину, пишет о том, чего на картине нет, например o венке на голове или в руках у Аленушки:



Прост венок, а нет его красивей,

Красен от гвоздик, от лилий бел,

Тополиный пух на платье синем,

С тополиных рощ он прилетел.

. . . . . . . .

Но кукушка на сосне кукует

И тропинка к берегу ведет,

Солнце щедро на воду такую

Золотые обручи кладет.


На картине Васнецова у девушки на голове нет венка, нет тополиного пуха на платье, нет сосны, тропинки и солнечных лучей, отражающихся в воде. Своими собственными дополнениями поэт хотел выразить надежду на счастье, на солнечные дни для Аленушки.

— Итак, что перед нами: описание картины или самостоятельное произведение?

Поработаем с эпитетами, с глаголами, с цветовой гаммой стихотворения.

Цветовая гамма: зеленая ряска, красные гвоздики, белые лилии, синее платье, золотые обручи света.

— Похожа ли цветовая гамма картины Васнецова на цветовую гамму стихотворения Прокофьева?

— Что добавляет к пониманию этого стихотворения факт, что Прокофьев родился в семье ладожского крестьянина-рыбака и много произведений посвятил описанию северной природы?

Ученики работают над выразительным чтением этого стихотворения.

Учитель читает стихотворение Д. Б. Кедрина.

— Какое впечатление на вас произвело это стихотворение?

— Как вы понимаете выражения «стойбище осеннего тумана», «вотчина ночного соловья»?

Стойбище — становище кочевников; место, где кочующий народ останавливается на некоторое время.

Вотчина — на Руси наследственное земельное владение.

При работе с этими метафорами интересно показать детям, как фраза из трех слов может разворачиваться в сознании в целую картину, словно в плоской стене открывается окошко, ты выглядываешь в него, а там, впереди, — целый мир, особый, тобою еще не познанный.

«Стойбище осеннего тумана»: в этой метафоре осенний холодный туман сравнивается с кочевниками, низина или долина реки, где клубится туман, — с местом, где кочевники остановились на ночлег. Если вдуматься в эту строку, постараться разглядеть созданную поэтом картину, то мы увидим, как клубится туман, образуя странные фигуры, похожие на головы коней, на фигуры людей в необычных одеждах, на кибитки, крытые войлоком. Там, в тумане, идет своя таинственная жизнь, но она не будет продолжаться бесконечно: выйдет солнце, осветит долину, и исчезнут клубящиеся фигуры, покинут свое ночное стойбище кочевники.

Слово стойбище указывает нам на временность, тогда как существительное вотчина в следующей строке говорит о постоянстве: туман уйдет, а соловей останется, и его прекрасная песня, песня любви, будет безраздельно владеть русской землей.

— Что вы помните о царевне Несмеяне? Какой она была? Почему поэт сравнивает родную землю с этим сказочным образом?

— Почему Родина названа неяркой?

— Как вы понимаете, что такое лихая сила?

Лихая сила — разбойники.

Околица — изгородь вокруг селения, сделанная для того, чтобы скотина не уходила в лес. Глухая околица — околица, далекая от домов деревни, где никто тебя не увидит и не услышит.

Ножичек сапожный (засапожный) — большой нож, который обычно носят за голенищем сапога.

— Что значит выражение нетленная краса?



Нетленная краса — красота, которая не истлевает, не умирает, вечная красота.

Стихотворение Кедрина совсем не похоже на описание картины Васнецова. Поэт обращает это стихотворение к образу «Родины неяркой», сравнивает ее со «стойбищем осеннего тумана», с «вотчиной ночного соловья», с царевной Несмеяной. Кедрин говорит, что Родина не один раз подвергалась нападению, но «все вынесла» и снова поет песню Аленушки. Можно сделать вывод, что, глядя на картину Васнецова, поэт не представляет себе конкретную девушку, а видит в героине картины образ Родины.

— Стихотворение «Аленушка» было написано Дмитрием Кедриным во время Великой Отечественной войны, когда Кедрин работал во фронтовой газете 6-й воздушной армии «Сокол Родины». Что добавляет этот факт к пониманию стихотворения?

— Как во время войны люди воспринимали следующие строки?



Знаю, что не раз лихая сила

У глухой околицы в лесу

Ножичек сапожный заносила

На твою нетленную красу.



— Можно ли считать стихотворения двух поэтов словесным пересказом картины Васнецова?

Стихотворения Д. Б. Кедрина и А. А. Прокофьева нельзя считать словесным пересказом картины В. М. Васнецова «Аленушка». Это два близких по настроению, но разных по содержанию стихотворения. Схожесть их в том, что они посвящены родной природе и Родине и были написаны, вероятно, под впечатлением картины Васнецова. У этих стихотворений одинаковое количество строф (четверостиший), одинаковый способ рифмовки (перекрестная), одинаковый ритм (хорей).

Тем не менее одни и те же явления и события по-разному отражаются в сознании разных людей. Художник по-своему осмысливает действительность, пропускает ее через себя. Дмитрий Кедрин и Александр Прокофьев по-разному выразили свои впечатления от картины Васнецова «Аленушка», передав в своих стихотворениях любовь к родной земле.
Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений: «Аленушки» Д. Б. Кедрина или «Аленушки» А. А. Прокофьева.


Индивидуальное задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы».




Урок 95 Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»
I. Проверка домашнего задания

После артикуляционной разминки слушаем выразительное чтение стихотворений наизусть, обсуждаем, коллективно оцениваем чтение.


II. Н. М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Ученики, которые выполняли дома индивидуальное задание, прочитают выразительно два названных стихотворения. Учитель может заранее подобрать репродукции картин, показать их детям и спросить, каким стихотворениям соответствуют эти картины.



Вариант подбора репродукций картин

Н. М. Рубцов. «Родная деревня» — А. Попов. «Утро в деревне».

Дон-Аминадо. «Города и годы» — И. Э. Грабарь. «Мартовский снег»; И. И. Левитан. «Март».

В 5 классе, на наш взгляд, следует очень осторожно привлекать к работе над стихотворениями внетекстовой материал, нет необходимости рассказывать много о жизни и творчестве авторов. Однако главная мысль стихотворения Дон-Аминадо «Города и годы» останется непонятной читателю, если не объяснить, что Дон-Аминадо не принял Октябрьской революции и в 1920 г. эмигрировал во Францию. Как и большинство эмигрантов, Дон-Аминадо очень переживал расставание с Родиной, и эта боль нашла отражение в его стихах. Предпоследней строфой своего стихотворения «Города и годы» Дон-Аминадо хочет сказать читателю, что один запах остается для него самым важным, самым главным в мире — «русский запах снега». Он видел много прекрасных городов и стран, но запах Родины остался для него самым дорогим и самым любимым.

После прослушивания стихотворений и работы с иллюстрациями мы можем на доступном для пятиклассников уровне проанализировать одно из стихотворений.
План анализа

1. Какое впечатление производит стихотворение? Какое настроение вызывает?

2. Какие картины рисует поэт?

3. Какие изобразительные средства использует поэт? (Дети назовут: эпитеты, сравнения, олицетворения, гиперболы, звукопись; возможно, метафоры.)

4. Как можно охарактеризовать ритм в стихотворении? Какой способ рифмовки использует автор?

5. Выразительное чтение стихотворения.

Подводя итоги работе над стихотворениями, спросим:

— Как вы думаете, какова главная мысль, которую хотят передать нам поэты, рассказывая о красоте родной природы?

Рассказывая о Родине и родной природе, поэты хотят передать нам такую мысль: чем больше человек узнает о жизни и о мире, тем больше он понимает ценность и красоту родной земли. Эта мысль особенно отчетливо выражена в строках стихотворений Кедрина и Рубцова:


Я бродил бы тридцать лет по свету,

А к тебе вернулся умирать,

Потому что в детстве песню эту,

Знать, и надо мной певала мать!



(Д. Б. Кедрин. «Аленушка»)
Когда ж повзрослеет в столице,

Посмотрит на жизнь за границей,

Тогда он оценит Николу,

Где кончил начальную школу...



(Н. М. Рубцов. «Родная деревня»)


Домашнее задание

Прочитать рассказы Саши Черного «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Повторить стихотворения, которые учили наизусть (для тех, кто еще не отвечал).


САША ЧЕРНЫЙ



1 час
Урок 96 Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор
I. Проверка домашнего задания

После артикуляционной разминки — выразительное чтение наизусть стихотворений о природе.


II. Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Чтение статьи учебника

Ученики прочитают вступительную статью о Саше Черном в учебнике (с. 162—163). Учитель дополнит рассказ о поэте.


Слово учителя

Александр Гликберг родился в многодетной семье, которая поселилась в небольшом городке Белая Церковь на Украине. Саша тяготился обывательской средой, обстановкой в семье, где он никогда не знал материнской ласки. Мальчик бежал из дому. Он пережил множество трудностей, стал нищим-попрошайкой и, не выдержав, вернулся домой. Но мать с отцом не приняли его. О судьбе мальчика написали в газете, и К. К. Роше, высокопоставленный чиновник из города Житомира, усыновил мальчика и стал для него настоящим отцом. Равнодушие и злоба родителей сменились добротой и вниманием приемного отца. До конца своей жизни Саша Черный будет в произведениях для взрослых остроумным и язвительным, а в произведениях для детей — нежным и добрым.

Саша Черный страдал от несовершенства мира и своими сатирами старался побудить людей измениться. Добрыми рассказами для детей он хотел поддержать доброту и радость жизни в растущем человеке. Он умер от сердечного приступа после того, как помогал тушить пожар у соседей. Он выбрал себе псевдоним Саша Черный (в противоположность одному из поэтов его времени, который взял себе псевдоним Андрей Белый), но люди вспоминают его со светлыми чувствами.

Позже, в старших классах, мы будем читать сатирические произведения Саши Черного. В 5 классе детям можно прочитать юмористическое стихотворение.


МОЙ РОМАН

Кто любит прачку, кто любит маркизу,

У каждого свой дурман, —

А я люблю консьержкину Лизу,

У нас — осенний роман.


Пусть Лиза в квартале слывет недотрогой,

Смешна любовь напоказ!

Но все ж тайком от матери строгой

Она прибегает не раз.


Свою мандолину снимаю со стенки,

Кручу залихватски ус...


Я отдал ей все: портрет Короленки

И нитку зеленых бус.


Тихонько-тихонько, прижавшись друг к другу,

Грызем соленый миндаль.

Нам ветер играет ноябрьскую фугу,

Нас греет русская шаль.


А Лизин кот, прокравшись за нею,

Обходит и нюхает пол.

И вдруг, насмешливо выгнувши шею,

Садится пред нами на стол.


Каминный кактус к нам тянет колючки,

И чайник ворчит, как шмель...

У Лизы чудесные теплые ручки

И в каждом глазу — газель.


Для нас уже нет двадцатого века,

И прошлого нам не жаль:

Мы два Робинзона, мы два человека,

Грызущие тихо миндаль.


Но вот в передней скрипят половицы,

Раскрылась створка дверей...

И Лиза уходит, потупив ресницы,

За матерью строгой своей.


На старом столе перевернуты книги,

Платочек лежит на полу.

На шляпе валяются липкие фиги,

И стул опрокинут в углу.


Для ясности, после ее ухода,

Я все-таки должен сказать,

Что Лизе — три с половиной года.

Зачем нам правду скрывать?


1927

Париж

— Понравилось ли вам это стихотворение? Почему мы можем назвать его юмористическим?


Беседа

— Вы прочитали два рассказа Саши Черного: «Кавказский пленник» и «Игорь-Робинзон». Какое настроение вызвали у вас эти рассказы? Какие эпизоды, описания вам понравились?

— Почему в рассказе «Кавказский пленник» никто из детей не хотел быть Костылиным?

Никто из детей не хотел быть предателем.

— Какие смешные эпизоды можно отметить в рассказе «Игорь-Робинзон»?

Дети отмечают, как индюк съел бюст Гоголя, как теленок жевал курточку, как Игорь сделал из бумаги золотую медаль.

— Каким можно назвать юмор Саши Черного: острым, язвительным или добрым, мягким?

Предложим детям прочитать вслух наиболее запомнившиеся эпизоды.

— Играли ли вы когда-нибудь в игры, которые придумали после чтения художественных произведений? Какие это игры? Расскажите об одной такой игре.
Домашнее задание

Написать сочинение «Как мы играли в Робинзона (индейцев, путешественников...)».

Прочитать главу шестую из романа «Робинзон Крузо» (учебник, с. 188—199).
Индивидуальное задание

Подготовить рассказ о жизни Даниеля Дефо.

Подготовить краткий пересказ сюжета романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

ДАНИЕЛЬ ДЕФО



1 час
Урок 97 Даниель Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека
Каталог: download.php -> pskovedu -> files -> PAGES -> FILE
FILE -> . в «боевое» положение средства индивидуальной защиты переводятся по сигналам, командам или самостоятельно при появлении первых признаков применения химического или бактериологического (биологического) оружия
FILE -> Психологические особенности детей 2-3 лет
FILE -> Психологические особенности детей 5-6 лет
FILE -> Открытое программное обеспечение для проведения веб-конференций, вебинаров
FILE -> Типичные ошибки и ответы на часто задаваемые пользователями системы электронных журналов и дневников вопросы
FILE -> Личная и общественная гигиена
FILE -> Регистрация в системе «Электронные услуги в сфере образования»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница