Книга для учителя Предисловие урок 1



страница23/26
Дата09.08.2019
Размер4.98 Mb.
ТипКнига
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

I. Даниель Дефо

Читаем вступительную статью учебника или слушаем рассказ ученика о жизни Даниеля Дефо. Обучаем выделять самое важное из полученной информации. На основе статьи и выступления подготовленного ученика предложим пятиклассникам составить краткий рассказ о жизни Дефо.

Даниель Дефо родился в Англии, в городе Бристоле. Отец его был торговцем мясом. Он хотел, чтобы сын стал священником. Но сын мечтал о путешествиях и стал купцом. Он плавал в разные страны мира, но богатства себе не нажил. Его больше интересовали люди, чем деньги. Даниель Дефо стал журналистом, выступал против несправедливых законов, наказывающих бедняков и защищающих богачей.

В шестьдесят лет Дефо написал свой первый роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», потом — продолжение этого романа. С тех пор прошло уже почти триста лет, но этот роман остается одной из самых известных и любимых во всем мире книг.


II. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

Обучение краткому пересказу

— Как попал Робинзон Крузо на необитаемый остров?

Слушаем краткий пересказ сюжета романа. Учитель будет следить, чтобы ученик не увлекался подробностями, выделяя только самое существенное.

Робинзон Крузо был человеком необычным в своей семье. Отец его был купцом и уговаривал сына жить спокойной жизнью и не ходить в море. Но Робинзон с детства мечтал о море и сбежал из семьи, чтобы путешествовать. Он пережил кораблекрушение, стал купцом, затем попал в плен и два года был рабом в Турции, бежал, стал плантатором в Бразилии, снова отправился в путешествие и потерпел кораблекрушение у берегов необитаемого острова. 28 лет он прожил на острове, затем помог освободиться капитану корабля, который был захвачен мятежниками, и на этом корабле вернулся в Англию. Но после спасения с необитаемого острова Робинзон Крузо не остался жить в одном месте, а продолжал путешествовать по свету.

Главные черты характера этого человека — смелость и осторожность, сострадание и жестокость, щедрость и расчетливость одновременно.
Беседа

Итак, Робинзон выяснил, что остров, на котором он очутился, необитаем. Прочитаем отрывок из романа, помещенный в учебнике, и ответим на 5-й вопрос (с. 199):

— О чем свидетельствует дневник героя?

Дневник Робинзона свидетельствует о том, что он научился в самых тяжелых положениях не унывать и действовать. Дневник характеризует героя как оптимистичного и разумного человека. В тяжелых жизненных обстоятельствах такой дневник может дать человеку веру в то, что он сумеет справиться с трудностями и станет от этого еще более сильным и уверенным.

— Имя Робинзон стало нарицательным. Как вы думаете, какой человек может назвать себя Робинзоном? (3-й вопрос.)

Робинзоном может себя назвать человек, который в одиночку преодолевает трудности, оказавшись с природой один на один, без помощи других людей. Такой человек должен обладать оптимизмом, верой в жизнь, решительностью, настойчивостью, находчивостью, смекалкой, умением работать.

— Кого из героев литературных произведений вы можете назвать робинзонами?



Робинзоном можно назвать героя рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро» — мальчика Васютку, который заблудился в тайге и смог прожить там несколько дней и найти дорогу к людям. В шутку можно назвать робинзоном Игоря, героя рассказа Саши Черного «Игорь-Робинзон».
Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение глав из книги «Приключения Тома Сойера», помещенных в учебнике, и пересказ вступительной статьи о Марке Твене.

Прочитать роман полностью.


МАРК ТВЕН



2 часа
Урок 98 Марк Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями
I. Марк Твен: страницы биографии

Ученики пересказывают вступительную статью учебника, которую они прочитали дома, и называют знакомые им книги писателя: «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна», «Янки при дворе короля Артура», «Принц и нищий».


II. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями

Выразительное чтение

Распределяем роли и читаем по ролям первую и вторую главы романа (с. 252—267).


Беседа

Вопросы беседы продумает учитель, исходя из подготовленности класса.

— Как складывались отношения Тома и Гека?

— В какие игры играли мальчики? Какие приключения они придумывали себе?

— Находчивость, предприимчивость, изобретательность. В каких ситуациях герои романа обнаруживали эти качества?

— Закончить урок можно фрагментом из фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна» (режиссер и автор сценария С. Говорухин, Гостелерадио СССР, 1981), изображающим прибытие в город парохода «Великая Миссури» (это первая сцена фильма, она представляет героев романа и длится 8 минут).


Домашнее задание

Прочитать роман «Приключения Тома Сойера». Принести книгу на урок.


Индивидуальное задание

Подготовить рассказ о знакомстве Тома и Бекки, об их приключениях в пещере.




Урок 99 Дружба Тома и Бекки. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций
I. Дружба Тома и Бекки

Ученики, выполнявшие индивидуальное задание, рассказывают о знакомстве и дружбе Тома и Бекки, о приключениях в пещере.

Можно прочитать отрывки из глав шестой («Том знакомится с Бекки»), седьмой («Гонки клеща и разбитое сердце»), двадцатой («Том жертвует собой ради Бекки»), тридцатой («Том и Бекки в пещере») и тридцать второй («Выходите! Нашлись!»).

Урок оживит фрагмент фильма «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна» режиссера С. Говорухина, показывающий Тома и Бекки в пещере.


II. Причудливое сочетание в романе реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций

Разговор на эту тему потребует умения анализировать ситуации и делать обобщения.

— В каких случаях мы понимаем, что занятия мальчиков — это игра?

— Когда мальчики сталкиваются с реальными жизненными проблемами?

— Как реальные жизненные проблемы переплетаются с играми мальчиков? К каким приключениям это приводит?
Домашнее задание

Подготовить ответы на итоговые вопросы учебника (с. 181).




Итоговые уроки

2 часа
Урок 100 Подведение итогов года
Учитель выберет способ подведения итогов года, соответствующий уровню и характеру класса. В качестве варианта можно использовать вопросы учебника (с. 181).

В 5-м вопросе авторы просят привести примеры метафор. Предложим детям дополнить слово «метафора» словом «эпитет».

Вопросы 1-й, 2-й, 4—6-й можно обсудить устно.


Примеры способов рифмовки (4-й вопрос)

Перекрестная рифмовка:

Был трудный бой. Все нынче, как спросонку,

И только не могу себе простить:

Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,

А как зовут, забыл его спросить.



(А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»)
Пруд заглохший весь в зеленой ряске,

В нем тростник качается, шумит,

А на берегу, совсем как в сказке,

Милая Аленушка сидит.



(А. А. Прокофьев. «Аленушка»)


Опоясывающая рифмовка:

Как весел грохот летних бурь,

Когда, взметая прах летучий,

Гроза, нахлынувшая тучей,

Смутит небесную лазурь...



(Ф. И. Тютчев. «Как весел грохот летних бурь...»)
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь —

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...



(Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»)


Парная рифмовка:

Хотя проклинает проезжий

Дороги моих побережий,

Люблю я деревню Николу,

Где кончил начальную школу!



(Н. М. Рубцов. «Родная деревня»)




В качестве письменного задания детям можно предложить ответить на 3-й вопрос (в это время на партах у детей должны лежать обе части учебника).

В учебник были включены литературные произведения разных жанров:

— сказ (П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»);

— литературная сказка (А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»);

— басня (И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица», «Волк на псарне»; М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру...»);

— стихотворение (Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»; А. А. Фет. «Весенний дождь»);

— баллада (В. А. Жуковский. «Кубок»);

— рассказ (А. И. Куприн. «Тапер»; Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»);

— повесть (В. Г. Короленко. «В дурном обществе»);

— пьеса (С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев»).


Мини-сочинение

Можно предложить ученикам написать мини-сочинение (8-е задание, с. 181): подготовить рассуждение о талантливом читателе на основе высказывания С. Я. Маршака.


Пример мини-сочинения

С. Я. Маршак в заметке «О талантливом читателе» хочет сказать, что произведение художественной литературы сохраняет свое значение в течение долгого времени, если оно интересно и важно для читателя. Талантливый читатель — это читатель, который обладает творческим воображением. Он внимательно следит за мыслью и чувством, которые хочет передать автор. И художественная литература будет нужна людям до тех пор, пока будут существовать внимательные, вдумчивые читатели.


Домашнее задание

На усмотрение учителя.


Индивидуальное домашнее задание

Подготовить выразительное чтение (возможно, наизусть) стихотворения-шутки: каждое стихотворение готовят два ученика (см. Приложение).




Урок 101 Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит». Что читать летом. Урок внеклассного чтения
I. Артикуляционная разминка

Можно провести соревнование, разбив класс на три-четыре команды: кто больше помнит скороговорок? Команды хором по очереди произносят скороговорки, не подглядывая в рабочие тетради. Команда, которая не может вспомнить скороговорки, выбывает из игры. Побеждает команда, оставшаяся последней.

Учитель заранее заготовит небольшие призы, например календарики.
II. Стихотворения-шутки. Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит»

Стихотворения-шутки, которые могут прозвучать на уроке в конце учебного года, создадут хороший настрой у детей, оставят впечатление об уроке литературы как о радостном, праздничном событии.

В учебнике-хрестоматии (с. 179—180) дано одно стихотворение Юлия Кима — одного из ярких представителей авторской песни, который создал тексты песен к большому количеству фильмов и для взрослых, и для детей. «Рыба-кит» — тоже песня, это сразу чувствуется по задорному ритму и игровой ситуации.

Юлий Ким не одинок в своем стремлении создавать стихотворения-шутки и песни-шутки: это делали Владимир Высоцкий, Булат Окуджава, Вадим Егоров, Юнна Мориц и другие современные поэты. Несколько текстов мы предлагаем учителю и детям в Приложении.


III. Что читать летом

Мы приводим примерный список книг, которые могут быть рекомендованы пятиклассникам для летнего чтения (см. Приложение). Учитель возьмет в библиотеке эти книги, сделает в классе выставку и кратко расскажет об их содержании, учитывая читательские интересы детей и стремясь заинтересовать их новыми книгами. Учитель заранее сделает копии списка книг и даст каждому ученику.




СКОРОГОВОРКИ_ДО_ПЕРЕВЕРТЫША'>Урок 102. Резервный урок.


Приложение

ОТ СКОРОГОВОРКИ ДО ПЕРЕВЕРТЫША
Артикуляционная разминка. Скороговорки.

Докучные сказки. Небылицы и перевертыши


АРТИКУЛЯЦИОННАЯ РАЗМИНКА

В старину скороговорки назывались чистоговорками. При произнесении чистоговорок важна не скорость, а четкость звучания.

Работать над четкостью артикуляции надо постепенно, добиваясь ясного произношения не всей скороговорки сразу, а отдельных слов и строк. Можно акцентировать внимание на определенных звуках.

Мы рекомендуем разучивать с детьми (по возможности) каждый урок по одной новой скороговорке. Это положительно влияет на качество, темп и выразительность чтения, развивает память и воображение.


Этапы работы над скороговоркой в классе

1. Медленно читаем скороговорку. Обращаем внимание на ударения. Выделяем «рабочие» звуки, несколько раз произносим их.

2. Читаем по строчке. Если надо, плавно проговариваем каждую строчку, словно пропеваем. Выявляем сложные места, проговариваем их несколько раз.

3. Читаем скороговорку коллективно: голос учителя — ведущий.

4. Несколько детей по очереди ритмично, но не спеша читают скороговорку целиком.

5. Вместе проговариваем скороговорку, не глядя на записанный текст.

6. Дети проговаривают скороговорку наизусть без учителя несколько раз, постепенно увеличивая темп.

7. Несколько детей проговаривают скороговорку по одной строчке.

8. Добившись чистого произношения, увеличиваем темп или варьируем интонации, передавая, например, радость, удивление, обиду; читаем скороговорку на крещендо или на деминуэндо.

9. Разучивание новых скороговорок предваряем коллективным, затем индивидуальным повторением уже известных скороговорок.

Большой интерес у детей вызывают докучные сказки, небылицы и перевертыши. Читая и разучивая их, как скороговорки, в классе и дома, мы стимулируем детское творчество и внимание к языку.

СКОРОГОВОРКИ



[б] — [п]

[б’] — [п’]

*

Добры бобры



Идут в боры.

*

Добр бобр для бобрят.



*

Бык тупогуб.

Тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

*

По поясам пояски,



По пояскам поясочки.

*

Белогубы огурцы,



Молодцы белопупы.

*

Ехали купцы,



Говорили они

Про покромы

Да про покромки1.

*

Стоит копна2 с подприкопеночком.



*

Петр Первый

Пошел погулять,

Поймал перепелку3,

Пошел продавать.

Просил полтинник4.

Получил подзатыльник.
[в] — [ф]

[в’] — [ф’]

*

Круг прорублю,



Мать проведу,

Сестру выведу.

*

По двору-подворью



В добром здоровье.

*

Два дровосека,



Два дроворуба,

Два дровокола.

*

Вьюги, метели



Под февраль полетели.

*

Посадила Фекла свеклу.



Февронья фыркала на Феклу.
[д] — [т]

[д’] — [т’]

*

На дворе трава,



На траве дрова.

*

У нас на дворе-подворье



Погода размокропогодилась.

*

От топота копыт



Пыль по полю летит.

*

Съел молодец



Тридцать три пирога с пирогом,

Да все с творогом.

*

Шел мужик из-за реки,



Нес лапти-девятерики.

Нам не до мужиков,

Не до лаптей-девятериков.

*

На улице деготник1.



Нам не до деготника,

Не до деготниковых детей.


[г] — [к]

[г’] — [к’]

*

На горе, на пригорке



Стояли два Егорки.

Раз — Егорка,

Два — Егорка.

*

Я вокруг погреба хожу,



Все про погреб говорю.

*

Полпогреба репы,



Полколпака гороху.

*

Купи кипу пик,



Кипу пик купи.

*

Шит колпак,



Да не по-колпаковски.

Кто бы тот колпак

Переколпаковал?

*

Из-под кислого молока,



Из-под простокваши.

*

Утка моя,



Селезнюха моя,

Не летай за реку,

Не клюй песку,

Не тупи носку.

*

Клюет курица крупку,



Курит турок трубку.

Не клюй, кура, крупку,

Не кури, турок, трубку.
[х]

[х’]

*

Хохлатые хохотушки



Хохотом хохотали:

Ха! ха! ха! ха! ха!

*

Не по тропе, а около



Катилось О и охало,

О охало,


О охало

Не на тропе, а около.

*

Не просмеховствуй других —



И сам не просмеховствован будешь.

*

Полпуховика и полполувыпуховика,



Цельный пуховик1 и полполувыпуховик.
[з] — [с]

[з’] — [с’]

*

Зелен изумруд.



*

Сыворотка2 из-под простокваши.

*

У сыра дуба,



У суха сука

Белошерстый пес.

*

На семеры сани,



По семеры — в сани.

*

Идет с косой



Косой козел.

*

Бежит лиса по шесточку3.



— Лизни, лиса, песочку!

*

Сенька-везенька,



Вези бабу на санках.

Санки — скок,

Сеньку — в лоб!

*

Носит Сеня в сени сено,



Спать на сене будет Сеня.
[ж] — [ш]

*

Журила4 журавля журавлиха.



*

Летят три пичужки5

Через три пусты избушки.

*

Шли сорок мышей,



Несли сорок грошей.

Две мыши поплоше

Несли по два гроша6.

*

Шла бабка из-под Шарташа,



Несла кринку7 из-под простокваши.

*

Как заедешь в Шарташ,



Там не расшаташь.

*

Тимошка в лукошке8



Поехал по дорожке.

*

Шел Сашко по суше



И сосал сушку.

*

Кукушка кукушонку



Купила капюшон.

В капюшоне он смешон.


[м]

[м’]

*

Молодой мороз морозит,



Примораживает.

*

Старого пономаря9



Не перепономарить

И не перевыпономарить.

*

Медведь летит,



Молоко бежит,

Мужик пашет,

Мельница руками машет.

[н]

[н’]

*

В один, Клим, клин10 колоти.



*

Шел я из-за синя моря,

Нес конопотник11 да полконопотника.

*

Нашего пономаря



Никто не перепономарит,

А наш пономарь

Всех перепономарит.

*

Бежит кошка по небу,



Догоню да поиму.

*

Небывальщина,



Невидальщина:

Невод по воду пошел,

Недотыкомку нашел.
[л]

[л’]

*

Ал лал,



Бел алмаз,

Зелен изумруд.

*

Выкроен, выкроен клин12



С приподклинком.

*

Шит колпак,



Да не по-колпаковски.

В том колпаке —

Полколпака гороху.

*

Поставлю я кринку молока



Перед белобородого мужика.

*

Где, старик, взял мочал?



Али вылапотничал?

*

Враль клал в ларь13,



А вралья брала из ларя.

*

Иван-болван



Молоко болтал

Да не выболтал.

*

Три корабля лавировали14,



Лавировали,

Да не вылавировали.


[р]

[р’]

*

Раз — дрова,



Два — дрова,

Три — дрова.

*

Свинья белорыла, тупорыла,



Полдвора рылом изрыла.

*

Свинья тупорыла



Весь двор перерыла,

Вырыла полрыла,

До норы не дорыла.

*

Брат Аркадий



Зарезал буру корову

На горах Араратских.

*

Ехал грека через реку,



Видит грека — в реке рак.

Сунул грека руку в реку,

Рак за руку греку цап.

*

На дворе трава,



На траве дрова.

Раз дрова,

Два — дрова,

Три — дрова.

Не руби дрова

На траве двора.


[ц]

*

Цапля чахла,



Цапля мокла,

Цапля сохла,

Цапля сдохла.

*

Небылица в лицах,



Найдена в старых светлицах,

Оберчена15 в черных тряпицах.


[ч’]

Выдерни лычко16

Из-под кочедычка17.

*

Сыпь песочек



В желтенький черепочек18.

*

Курочка честра-пестра,



Уточка с носка плоска.

*

Полчетверта четверика19 гороху



Без червоточинки.

*

Под матицей20, под потолком



Висит полколпака гороху

Без червяка, без червоточинки.

*

Наш чеботарь21



Всем чеботарям чеботарь.

Никому нашего чеботаря

Не перечеботарить.

*

Четыре черненьких



Чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж

Чрезвычайно чисто.
[щ’]

*

Кубра на кубру



Щи варила.

Пришедши букара

Да выхлебала.

*

Из-под Костромщины



Шли четверы мужчины.

*

Около меня свищет;



я туда — свищет,

я сюда — свищет.

Беда, думаю, влез на березу,

сижу — свищет.

Ан это у меня в носу.



КОМПЛЕКС ЗВУКОВ

*

Не диковина полубрату

Сказать про Поликарпа.

*

Шел Прокоп, кипел укроп.



Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипел укроп.

*

Шли четверо мужиков.



Говорили они про торги

Да про покупки,

Про крупы да про подкрупки.

*

Кто видал,



Чтоб медведь летал?

Он пеший,

Как леший.


Каталог: download.php -> pskovedu -> files -> PAGES -> FILE
FILE -> . в «боевое» положение средства индивидуальной защиты переводятся по сигналам, командам или самостоятельно при появлении первых признаков применения химического или бактериологического (биологического) оружия
FILE -> Психологические особенности детей 2-3 лет
FILE -> Психологические особенности детей 5-6 лет
FILE -> Открытое программное обеспечение для проведения веб-конференций, вебинаров
FILE -> Типичные ошибки и ответы на часто задаваемые пользователями системы электронных журналов и дневников вопросы
FILE -> Личная и общественная гигиена
FILE -> Регистрация в системе «Электронные услуги в сфере образования»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница