Л. А. Саркисян, Т. Х. Латышева, Э. К. Белозеров, Н. А. Государев, Н. А. Корягин



страница8/12
Дата18.05.2019
Размер2.17 Mb.
ТипМонография
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Гармоничная половая жизнь представляет собой сложный и про­тиворечивый процесс, сочетающий в себе сексуальное и духовное

89

единство мужнины и женщины. Вершиной подобного единства явля­ется любовь. Здоровый образ жизни включает в себя и гигиену сексу­альных отношений (время половой близости, условия, количество половых актов и т.д.). Но главное для сексуального здоровья - ува­жение к партнеру, оптимальное сочетание эмоционального начала с регламентацией интимных отношений, основанных на знании инди­видуальных психологических анатомо-физиологических особенностей мужчины и женщины.



Роль физической культуры в целом и в отдельных ее видах спор­та и влиянии ее на половую активность до конца еще не изученыРд-нако следует отметить, что такие виды спорта как бег, лыжные гонки, верховая езда, плавание и др. могут способствовать нормализации сексуальной потребности. Гиперсексуальность молодых людей может быть уменьшена за счет интенсивных занятий спортом.

8. Отказ от вредных привычек. Многим из нас надоели пропове­ди о вреде курения, спиртных напитках и других вредных привычках. Но факты упрямая вещь. Статистика говорит о том, что люди с «же­лезным здоровьем», вкушающие «мирские радости» (курение, алко­голь, наркотики) чаще болеют и раньше времени уходят из жизни.

Одним из выходов из этого порочного круга становится физическая культура и спорт. Так, в основу своей деятельности клубы «анонимных алкоголиков» включают активные занятия физическими упражнениями и спортивными играми. Об этом свидетельствуют результаты клубов «анонимных алкоголиков» г. С-Петербурга, г. Москвы, а также городов США и других стран мира. Очень интересный опыт работы с наркома­нами показан в ФРГ. Там созданы футбольные команды из наркома­нов, которые участвуют в первенстве страны по футболу и таким обра­зом они возвращены в нормальное жизненное русло.

В МИИ к группе инвалидов с поражением опорно-двигательной системы, которые привлекаются к занятиям физической культурой и спортом, относятся лица с ампутациями конечностей, инвалиды с па­резами и параличами вследствие поражения спинного мозга, инвалиды с последствиями полиомиелита и детского церебрального паралича[66].

Во всех случаях занятия физическими упражнениями обеспечи­вают общее укрепление организма, содействуют расширению двига­тельных возможностей инвалидов, способствуют бытовой и трудовой реабилитации.

Проблема реабилитации больных и инвалидов привлекает все большее внимание во всех странах мира.

Реабилитация - это система государственных, социально-экономических, психологических, медицинских, профессиональных, педагогических и других мероприятий, направленных на предупреж­дение заболеваний, ведущих к временной и стойкой утрате трудоспо-

90

собности, к возвращению больных и инвалидов в общество и к обще­ственно полезному труду.



При реабилитации больного возникает необходимость восстанов­ления здоровья или ослабленных трудовых и социальных связей.

Задачей медицинской реабилитации является максимальное восстановление утраченных или ослабленных функций.

Социально-трудовая реабилитация предусматривает восста­новление утраченных связей в обществе, на производстве, в семье.

Педагогической реабилитацией, на наш взгляд, являются все те мероприятия, которые проводят педагоги, врачи, психологи, специа­листы в области физической культуры, родители, знакомые и друзья, помогающие словом и делом инвалидам бороться за свое здоровье, жизнь и место в обществе.

Нет необходимости доказывать, что одним из эффективных мето­дов восстановления и улучшения уровня двигательной активности, особенно среди инвалидов, являются регулярные занятия оздорови­тельно-физической культурой.

Оздоровительно-реабилитационная физическая культура в ин­ституте направлена на использование физических упражнений в ка­честве средств лечения заболеваний, полученных вследствие травм, переутомления или как профилактика последствий производственных нагрузок, спортивных перенапряжений и перетренировок.

Лечебная физическая культура (ЛФК) тоже использует комплекс физических упражнений лечебно-восстановительной направленности, но конечная цель у них одна - восстановить работу систем и функций организма, способствовать возврату человека к самостоятельному об­разу жизнедеятельности. В значительной степени это относится к сту­дентам, включенным, по состоянию здоровья, в специальную медицин­скую группу, численность которой имеет тенденцию к увеличению практически во всех вузах страны. В Московском институте-интернате для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы это все студенты-инвалиды, имеющие разные группы инвалидности - от I до III.

Занятия физкультурой в строгом соответствии с медицинскими показаниями и рекомендациями врача (в виде ЛФК, спецкомплексов и т.п.), проводимые в рамках программы «лечебной педагогики», спо­собствуют уменьшению числа многих заболеваний, особенно часто встречающихся у студентов старших курсов [41, 42, 60, 66, 68, 69].

Занятия по оздоровительно-реабилитационной физической культу­ре входят в учебный процесс как обязательная учебная дисциплина на протяжении всего периода обучения. Обязательные учебные занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа и после каждого учебного семестра выставляется каждому студенту дифференцированная оценка.

91

В программу индивидуальной физической реабилитации входят все основные средства, включая наиболее перспективные: кинезоте-рапия, постизометрическая релаксация, биообратная связь, ходьба, лечение положением, механотерапия на многофункциональных тре­нажерах.



В процессе и в результате реабилитации у студента создается соответствующая внутренняя мотивация, т.е. потребность в получе­нии таких знаний и умений, которые вели бы к достижению цели в профессиональной деятельности и стимулировали ее. Психологиче­ский комфорт, постоянное позитивное внушение создают у инвалидов веру в свои сипы, возможность развить у себя компенсаторные функ­ции, а после обучения успешно приступить к профессиональной дея­тельности, которая обеспечит их независимость в быту и в общении с окружающими.

Анализ результатов применения индивидуальной физической реабилитации показал, что у больных происходит улучшение двига­тельных функций, снижение мышечного тонуса и увеличение силы мышц, улучшение координации движений со сменой двигательного стереотипа на новый, более благоприятный. Наряду с восстановле­нием двигательных функций, развитием компенсаторных возможно­стей, происходит поэтапное формирование навыка «слепого» печата­ния с переходом на машинопись с ослаблением зрительного контроля и заменой его мышечными навыками.

Лечебная оздоровительно-реабилитационная физическая культура в МИИ направлена на использование физических упражнений в качестве средств лечения заболеваний как врожденных, так и полученных вследст­вие травм [66, 68, 69]. Применение средств оздоровительной физической культуры в занятиях со студентами-инвалидами помогает более быстрому восстановлению здоровья и предупреждает последствия патологического процесса. Положительными особенностями оздоровительной и профилак­тической направленности использования ЛФК является ее адекватность, универсальность, отсутствие отрицательного побочного действия, возмож­ность длительного применения.

Опираясь на практический опыт семилетней работы по оздорови­тельной физической культуре со студентами МИИ, следует отметить, что только 1/5 часть студентов имеет представление о роли физиче­ской культуры в возможности частичного улучшения их физического здоровья. Как правило, в период обучения в средней школе инвали­ды-опорники были освобождены от занятий по физкультуре в силу объективных и субъективных причин.

Проблема улучшения подвижности в суставах рук и ног решается подбором тех упражнений, которые оказывают активное воздействие на растяжение связок и сухожилий определенного сустава, и поиском

92

оптимальных нагрузок на тренажерных устройствах, куда входит не только вес отягощения, но и, в большей степени, количество повто­рений и подходов.



Коррекция порочной сгибательно-приводящей установки верхних и нижних конечностей акцентирует внимание лиц с заболеваниями спастической диплегией на выполнение тех движений, которые в ка­кой-то мере снимают напряжение и позволяют почувствовать пра­вильное функционирование конечностей.

Развитие статической и динамической устойчивости (равновесия) у студентов-инвалидов проходит на занятиях по оздоровительной фи­зической культуре с использованием упражнений: с набивными мяча­ми, гимнастических палок, обручей, гантелей разного веса и других приспособлений.

Развитие координации включает в себя упражнения, воздейст­вующие на центральную и периферическую нервную систему.

Основную лечебно-оздоровительную работу в институте проводят квалифицированные преподаватели в области физической культуры и реабилитации. Конечно, преподаватели понимают свою роль и от­ветственность, работая со студентами, которые имеют существенные отклонения в своей двигательной активности по причине инвалидно­сти. Задача преподавателя заключается не только в том, чтобы нау­чить студентов-инвалидов тем или другим упражнениям, но и в том, чтобы студенты поверили в себя и эффективность физических уп­ражнений. На основании медицинского анамнеза и индивидуальных бесед и контактов для каждого студента составляется программа не только для развития двигательной активности и улучшения деятель­ности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, но и подбора уп­ражнений и тренажеров, которые окажут эффективную помощь в раз­работке малоподвижных суставов, контрактур, исправления осанки и многое другое. Преподаватели кафедры оздоровительной физиче­ской культуры института работают в тесном контакте с врачами и ин­структорами студенческого реабилитационного отделения Городской поликлиники № 41. Занятия по физической культуре, на тренажерах, процедуры в физиотерапевтическом кабинете, кабинете психологиче­ской разгрузки, массаж - все это оказывает положительное влияние на здоровье студентов-инвалидов.

Студенты в часы занятий по физической культуре, почувствовав­шие какие-либо недомогания, сразу же попадают на прием к терапев­ту или другому специалисту. Происходит «оперативное» вмешатель­ство в состояние здоровья студента, которое помогает избежать и получить более серьезные отклонения.

С целью получения достоверной динамики физического состоя­ния и развития студентов кафедрой разработана карта показателей

93

уровня физического развития (таблица 9). Согласно этой карте 2 раза в году проводится тестирование - в первом семестре и в конце второго. Результаты обследования каждого студента вносятся в дан­ные компьютера и это дает возможность проследить динамику не только одного студента, но и целой группы студентов с идентичными заболеваниями.



В карту показателей уровня физического развития внесены ре­зультаты антропометрических измерений, динамометрия рук, сило­вые показатели различных групп мышц, скоростно-силовые показате­ли, показатели равновесия и координации движений, медицинские показатели, навыки и умения плавания. Характерно отметить тот факт, что представляет интерес не только сила мышц, но и силовая выносливость, которая показывает, как долго может работать студент с нагрузкой величиной 70-80% от максимальной величины.

Конечно, 2х разовые учебные занятия физической культурой и реабилитации не могут обеспечить достаточную физическую и реа­билитационную поддержку здоровья студентов. Необходимы допол­нительные формы и методы воздействия на повышение их двига­тельной активности.

Одной из таких форм являются внеучебные, факультативные за­нятия. Это - утренняя гигиеническая гимнастика, участие в работе спортивных секций, спартакиаде на первенство факультета и первенство института, участие в туристских походах, спортив­но-оздоровительных лагерях, в составе сборных команд г. Москвы на первенстве Российской Федерации, первенствах Мира среди инва­лидов.

В МИИ работают спортивные секции по настольному теннису, дартсу, армреспингу, плаванию, шахматам и шашкам, стрельбе из лука, стрельбе, бадминтону, баскетболу, футболу, сидячему волей­болу.

В работе спортивно-оздоровительных секций, соревнованиях и спартакиаде института в этом учебном году приняли участие более 60% студентов. Каждый второй студент в период летних и зимних ка­никул находился в спортивно-оздоровительных лагерях, которые функционировали на базах подмосковных домов отдыха и пансиона­тов. Преподаватели кафедры высоко оценивают оздоровительную направленность спортивно-оздоровительных лагерей, т.к. пребыва­ние на свежем воздухе, регулярные занятия по плаванию, спортив­ным играм, прогулки, катание на лыжах, санках - все это способству­ет активизации сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной сис­темы студента.

Овладение элементами спортивных игр способствует развитию навыков движений, которые концентрируют в себе не только тактиль-

94

ные ощущения, но и мобилизуют все органы и системы на выполне­ние данного упражнения.



За время пребывания студентов-инвалидов в нашем институте наблюдается поразительная картина улучшения их жизнедеятельно­сти. В первую очередь это связано с улучшением двигательной под­вижности. Андрей Орлов, студент 5-го курса факультета прикладной математики (набор 1996 г.), на первом курсе передвигался только с помощью костылей. Отлично сдал государственные экзамены, явля­ется чемпионом г. Москвы по настольному теннису, приглашен для работы программистом на одну из крупных фирм г. Москвы.

Студентка Елена Несмачная поступила на 1-ый курс в 1995 году, имела диагноз: последствие спинномозгового инсульта, передвигалась только с помощью друзей. Благодаря своей целеустремленности, во­левой подготовке, помощи преподавателя кафедры оздоровительной физической культуры Е.В. Жирновой с отличием закончила институт и уехала работать в г. Мурманск на своих ногах с тростью в руках.

Анастасия Волкова, студентка 4 курса (набор 1997 г.), прикован­ная к инвалидной коляске, нашла свое место в спортивной секции по настольному теннису, обрела друзей, регулярно выезжает на сорев­нования в разные города России, является призером первенства г. Москвы по настольному теннису. Сама Анастасия говорит, что ее жизнь стала более полнокровной и интересной благодаря регуляр­ным занятиям оздоровительной физической культурой и занятий в секции настольного тенниса. В настоящее время передвигается на аппаратах для нижних конечностей.

Выпускник института 1999 г. Владимир Крупенников (факультет прикладной математики) во время учебы совершил в составе между­народной команды восхождения на коляске на Эльбрус и Казбек. Ле­том 1999 г. повторил маршрут армии А.В. Суворова в Альпах. Является чемпионом страны среди инвалидов по армреслингу в легком весе.

Можно привести еще целый ряд примеров, когда регулярные за­нятия в тренажерном зале, в зале ЛФК, в спортивных секциях способ­ствуют студентам найти себя, найти интересные увлечения и улуч­шить свое самочувствие и здоровье. Главное в этом деле-мотива-ция, личная заинтересованность, вера в преподавателя, в тренера, в лечащего врача и др.

В мае 2000 г. в институте прошел спортивный праздник, посвя­щенный 55 годовщине Победы в Великой Отечественной войне. В программе была военно-спортивно-туристская эстафета, которая включала в себя: бег на костылях, перевязка или переноска раненого, стрельба из пневматического пистолета, попадание в цель, установка палатки, разжигание костра, варка картофеля, подтягивание на пере­кладине, бег-финиш. Прошедший спортивный праздник еще раз

95

Таблица 1 КАРТА ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ



-
96
показал нам, преподавателям и сотрудникам института, что в работе с инвалидами можно использовать большинство форм и методов работы как со здоровыми людьми, но с большей внимательностью и тактом.

Студенты, активно участвующие в спортивно-оздоровительной жизни института, не только успешно учатся, но и в большей мере приспособлены к жизненным условиям. Это проявляется, в первую очередь, в том, что они обслуживают себя самостоятельно, у них проявляется смелость и находчивость в различных ситуациях. Уча­стие в туристских пеших походах, походах на байдарках и велосипе­дах показали не только то, что они умеют развести огонь, приготовить пищу на костре и поставить палатку, но и проявить заботу о товари­щах и оказать им помощь в трудную минуту.

В последние годы сформировалась новая наука о здоровье - ва-леология. В основе ее лежит идея о роли первичной профилактики в сохранении и укреплении здоровья. Для этого необходимо каждому человеку исповедовать здоровый образ жизни, который определит нравственные принципы и духовные потребности, оптимальный ре­жим труда и отдыха, правильное питание, достаточную двигательную активность, закаливание, гармонию сексуальных отношений, отказ от вредных привычек.

Термин «валеология» (valeo - лат., здравствовать, быть здоро­вым) в 1980 г. был предложен профессором И.И. Брехманом в каче­стве новой науки о здоровье [70]. Он развивает и обосновывает кон­цепцию, согласно которой главная задача этой науки заключается в сохранении и укреплении здоровья здоровых людей. Методологиче­ской основой валеологии являются представления о единстве Чело­века и Вселенной, о биологическом и социальном компонентах здо­ровья, о взаимосвязи духовного мира, психики и физического тела. Задача валеологии заключается в сохранении и укреплении здоровья здоровых людей [70, 71]. Встает вопрос. Значит, не стоит сохранять и укреплять здоровье тех людей, которые получили увечья на произ­водстве, в быту, в армии или имеют недостатки типа ДЦП?

Многолетний опыт работы в области физической культуры и спор­та с различными категориями населения и последний семилетний опыт работы со студентами-инвалидами с нарушением опорно-двигательной системы убедительно свидетельствует о том, что все рекомендации и направления в области здорового образа жизни для здоровых людей необходимо использовать еще в большей мере сре­ди инвалидов. Таким образом необходимо говорить о валеологии ин­валидов, основа которой заложена «Лечебной педагогикой».

Несомненно, что в течение жизни показатели, характеризующие здоровье, изменяются. Естественно, при получении травмы, серьез­ного увечья и т.д., изменяются у человека не только показатели здо-

97

ровья, а вся жизнь. Поэтому здоровье инвалида нельзя оценивать одними и теми же критериями. Критерии оценки уровня здоровья ин­валида - это сугубо индивидуальные показатели, которые могут быть только отправными исходными точками в дальнейшей кропотливой работе по всем направлениям здорового образа жизни. В этом отно­шении концепция «Лечебной педагогики», разработанной в Москов­ском институте-интернате для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы, значительно оправдывает себя, в результате чего выпускники института получают не только диплом о высшем об­разовании, но и способность адекватно реагировать на изменяющие­ся условия жизни. о



Сложившаяся в институте система воздействия на образ жизни студента-инвалида позволяет говорить о том, что благодаря усилиям преподавателей, медицинских работников и сотрудников института реализуется «лечебная педагогика», действие которой проявляется с первого курса и сопровождается медицинской, оздоровительно-реабилитационной, психологической и логопедической помощью.

98

Глава VIII Психологические задачи лечебной педагогики



Психологическая работа в системе «лечебной педагогики» [27] в течение семи лет велась параллельно в двух направлениях: научные исследования и практическая работа со студентами-инвалидами. Это был необходимый этап для последующей разработки на основе ожи­даемых результатов адресных программ психологической поддержки (психотерапевтической, психокоррекционной, психолого-педагогичес­кой) и оптимизации педагогического процесса.

У студентов-инвалидов по ДЦП психологическая основа образо­вания комплексно-дефицитарна, что порождает социально-педаго­гическую дилемму; либо идти по пути снижения требований к учеб­ным программам, т.е. к фактическому отказу от полноценного высше­го образования, либо усиливать поддержку процесса обучения ле­чебной реабилитацией, не снижая требования к учебным програм­мам. В обычных вузах такой проблемы не существует.

Второй путь, реализованный в МИИ, является для вузов нова­торским, поскольку здоровье, интеллект, личность молодых инвали­дов по ДЦП системно не изучались. Парадокс заключается в том, что мы знаем многое о детях с ДЦП, но почти ничего - о взрослых. Между тем динамику болезни с возрастом, как отрицательную, так и положи­тельную, следует всегда иметь в виду вследствие известного рези-дуального характера заболеваний.

Психологическая часть научно-организационной концепции «ле­чебная педагогика» связана с разработкой двух взаимосвязанных систем поддержки процесса обучения студентов-инвалидов в специа­лизированном вузе: диагностической и реабилитационной. Разработ­ка диагностической системы имеет целью подобрать и апробировать комплекс методов, с помощью которых можно будет оценить доста­точность, или дефицитарность, или компенсированную дефицитар-ность индивидуально-психологических предпосылок получения выс­шего образования абитуриентами и студентами специализированно­го вуза, инвалидность которых предполагает изъяны психосоматиче­ского здоровья. На основе полученных с помощью диагностической системы оценок будут целенаправленно формироваться программы медико-оздоровительных и психологических мероприятий в системе реабилитации.

99

В настоящее время разработка психологического направления концепции «лечебная педагогика» находится на диагностическом эта­пе. Его первоочередной задачей являлось исследование индивиду­ально-психологических особенностей студентов, больных детским церебральным параличом (ДЦП).*



Среди студентов МИИ с ампутированными нижними конечностя­ми, с заболеваниями спинного мозга и костно-мышечной системы ин­валиды по ДЦП составляют до 70-75% от общего числа студентов. И здесь дело даже не столько в прогрессирующей распространенности этого заболевания, сколько в многообразии биологически обуслов­ленных дефектов (дефекты движения, речи, письма, восприятия, па­мяти, внимания, мышления, характера, здоровья), препятствующих обучению, требующих разработки специальных целевых программ, многообразной поддержки учебного процесса. В этой связи в психи­атрии определили личность больных ДЦП как «дефицитарную» [72], когда биологическая дефицитарность определяет патологический путь формирования личности [73]. Для детей с ДЦП создавались школы-интернаты, но путь в вузы для них до образования МИИ прак­тически был закрыт.

Таким образом, профессиональная реабилитация инвалидов и особенно инвалидов по ДЦП - первоначально упирается в проблему индивидуальных психологических предпосылок возможности полу­чить образование. Индивидуальные психологические предпосылки образования - психические качества, необходимые для освоения стандартных программ обучения, для приобретения знаний, умений, навыков эффективной общественно полезной профессиональной деятельности. Психосоматическое здоровье, интеллект и мотиваци-онно-характерологические качества человека составляют наиболее общее, первоначально важное содержание указанных предпосылок -индивидуальную психологическую основу получения образования, осуществления профессиональной карьеры.

Опора в выборе предмета исследований (индивидуальной пси­хологической основы образования) делается на используемое в педа­гогике понятие «сущностные силы индивида» [74]. Человек как биоло-

Детский церебральный паралич (ДЦП) - врожденное или приобретенное в младенчестве и детстве заболевание вследствие инфекций, интоксикации, гипоксии, кровоизлияния, по­вреждающих белое вещество головного мозга и подкорковые структуры, в том числе ре-тикулярнс-лимбическую систему. Характеризуется, прежде всего, парезами и паралича­ми, спастическим тонусом и гиперкинезами конечностей. Нередки дизартрия, тугоухость, вегетодистония, психоорганический синдром (задержки умственного развития, повышен­ная аффективность, инертность нервно-психических процессов). Вследствие физического и психического дизонтогенеза появляются невроэоподобные и психопатоподобные рас­стройства. ДЦП подразделяют на несколько форм.


Каталог: modules -> Books -> files
files -> Русская софиология и антропософия
files -> Химическая свадьба Христиана Розенкрейца в году 1459
files -> Фрэнсис Бэкон
files -> Вернер кристиан симонис ребенокдосемиле т
files -> А. А. Локтева Ответственный редактор к м. н. Д. В. Кошечкин Ботт, Виктор
files -> Книга первая тысячелетию крещения Руси посвящается "и ангелу Филадельфийской церкви напиши так: се, гряду скоро; держи, что имеешь, дабы кто не восхитил венца твоего"
files -> Книга умирает не тот, кто старый, а тот, кто поспелый! Глава «пусть начнется, что еще не началось…»
files -> Эренфрид Е. Пфайффер Плодородие земли, его поддержание и обновление


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница