Материалы международной ежегодной научно-практическая конференция «Правовая политика российского государства в XXI веке: состояние, проблемы и направления развития»



страница18/20
Дата28.11.2017
Размер4.14 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

Список использованных источников:

  1. Профессиональные кадры для бизнеса: практика компаний в области образования и обучения. Сборник корпоративных практик / РСПП, Москва, 2013 г.-124 стр. Электронный ресурс Режим доступа: http://media.rspp.ru/document

  2. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_155553/


3.4. НЕОБХОДИМОСТЬ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕНИНГА ФОРМИРОВАНИЯ КАРЬЕРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Романова Г.С.36, студентка

Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,



г. Владивосток
В наше время целью вузов стала не просто необходимость формировать грамотных специалистов, но тех, кто обладает профессиональными компетенциями, характеризует себя, как личность, обладает практическим опытом. Сегодня важна свобода выбора своего дальнейшего пути каждым из нынешних студентов. Как говорят в своей статье Голенкова Л.А., Черняева В.В. «Специфика карьерных установок у студентов высших учебных заведений»: важнейшей стратегической задачей образовательных учреждений всех видов и уровней является формирование личности, способной самостоятельно принимать решения об особенностях своего профессионального становления и нести ответственность за последствия принимаемых решений. [1] Здесь важной составляющей будет являться умение студентов гибко и динамично мыслить, использовать правильно свои навыки и умения.

Для авторов данной статьи важно определить, насколько сами студенты ВГУЭС имеют представление о важности данных аспектов. Задумываются ли они о будущем своей карьеры, и, главное, могут ли сейчас ставить и достигать собственных целей для того, чтобы в будущем уметь правильно планировать свой карьерный путь. Здесь стоит дать определение понятию «Карьерный менеджмент». Карьерный менеджмент – это целенаправленное и последовательное применение индивидуальных методик по профессиональному и личностному развитию в комплексе с услугами по поиску новых предложений по работе.

Чтобы определить актуальность проведения тренингов карьерного менеджмента в университете, было проведено анкетирование среди студентов групп БУП-13-01 (управление персоналом), БГУ-12-02 (государственное и муниципальное управление), БМН-13-УБ2 (менеджмент, управление малым бизнесом). Анкетирование, как инструмент для определения актуальности проведения тренингов, был разработан на основе «Анкеты самооценки для определения цели» по методу J.C.Crumbaugh. [2] Также за основу брались данные статьи, посвященной индикаторам для оценки компетенций. [3]

Вопросы анкетирования направлены на выявление тех знаний и навыков в области целеполагания, которыми должны обладать студенты для построения в будущем карьеры, определения своего профессионального пути. Полученные результаты должны нести в себе ясную картину того, насколько студенты осведомлены в данных вопросах. Умеют ли они ставить цели, ясно видеть препятствия на пути их достижения; имеют ли представление о том, какие навыки необходимы для достижения того или иного результата, знают ли, как правильно их использовать; наконец, есть ли те, на кого они сами могут равняться; существует ли у них та база, от которой можно отталкиваться при обучении. Результаты опроса представлены ниже.

2 курс, БУП-13-01.

В опросе принимало участие 12 человек. В итоге проведенного анализа анкет были определены следующие результаты: 8 человек смогли определить за 30 секунд три своих цели. 3 человека смогли написать лишь две. 1 человек определил одну цель.

Самыми распространенными являлись такие цели как: окончание университета, желание устроится на работу, желание обрести семью. Цели сформулированы достаточно четко и ясно. 90% студентов достаточно хорошо смогли описать пути достижения желаемой цели, с учетом того, что на это была дана всего минута.

Третье задание предполагало заполнения небольшого опросника, состоящего из 7 заданий. У 10 человек из 12 есть мечты, которые исходят еще со времени школы или даже детства. 6 человек видят пути их достижения, 5 из 10 видят, но не уверенны в том, насколько это возможно для них.

На вопрос о том, на что чаще всего в жизни опираются студенты, большая часть указала варианты ответов «сильный стороны Вашей личности», а также «Ваши умения и достижения». На пути достижения цели главными препятствиями выступают лень, неуверенность, изменение планов, либо неблагоприятное стечение обстоятельств, нехватка времени, сил, ресурсов, невнимательность.

В вопросе о компетенциях, необходимых для построения успешной карьеры, большинство указывало все или почти все из предложенных. В четырех опросниках исключен был из выбранных вариантов ответ «способность творчески и нестандартно мыслить». Хотя в настоящее время многие работодатели действительно ценят данную компетенцию.

Когда речь шла о тех компетенциях, которые студенты хотели бы доработать, либо которым хотели бы научиться, то здесь наиболее распространенным являлось желание научиться управлять своим временем. Далее - навыки стрессоустойчивости, презентационные навыки и умение слушать. Также были предложены варианты ответов: целеполагание, умение выбирать приоритеты, коммуникационные навыки, организационные способности и даже творческие навыки.

На последний вопрос о личностях, которые, на взгляд опрашиваемых, смогли найти свое призвание в жизни и реализовать свои цели, дали четкие ответы 9 из 12 человек. Правда, не все предоставили обоснование своему выбору.

Сделав общее заключение, можно сказать, что студенты группы БУП-13-01 умеют ставить перед собой цели, видеть пути их достижения, стремиться к их реализации и верить в свои силы. Также они признают наличие своих недостатков и минусов и готовы развиваться.

3 курс, БГУ-12-02

В опросе принимало участие 17 человек. Были получены следующие результаты: 6 человек из 17, смогли определить 3 своих цели. 2 человека назвали две из трех. 5 человек смогли представить только одну. И, наконец, 24 студента не указали ни одной цели. Как и в предыдущем случае, самой распространенной целью являлась задача окончить университет. Также популярным был ответ «найти работу», при этом, некоторые из опрошенных указывали на важность работы именно по специальности и в соответствии с собственными интересами. Кроме того, целями для студентов 3 курса являлись: построение собственного бизнеса, саморазвитие, также успешная сдача курсовой работы в виде краткосрочной цели, успешное окончание семестра. Единичные цели звучали как: организация своего карьерного пути, успешная учеба в университете, получение дополнительного образования.

Со вторым заданием студенты справились гораздо лучше. 14 из 17 человек смогли дать четкое описание своим действиям, которые могут привести их к цели. В основе своей, студенты описывали именно организацию своего учебного процесса, который приблизил бы их к желаемым результатам, либо к успешному окончанию университета. 3 человека из 17 не смогли дать ответа на задание.

Весьма отличительно то, что 16 человек из 17, а это 94% имеют цели и желания, которые сохранились у них еще со школьных лет, причем 12 из них (75%) видят пути их достижения. 4 человека (25%) не уверены в своих возможностях.

На вопрос о том, на что студенты чаще всего опираются в жизни, большинство ответов звучало как «сильный стороны Вашей личности» и «Ваши умения и достижения», а также «помощь друзей и родных в трудных ситуациях».

По - мнению учащихся группы БГУ-12-02, главными факторами, которые могут помешать им в достижении целей, являются: неуверенность в себе, лень, жизненные обстоятельства, неудачи, нехватка времени и даже такие факторы, как безграмотность окружающих, которая, как считает один из студентов, «отбивает все желание развиваться», а также зависть окружающих.

Когда речь шла о компетенциях, которые, как думают опрашиваемые, необходимы для построения успешной карьеры, самым популярным оказался ответ: «способность правильно ставить цели».

На вопрос о том, какие компетенции студенты хотели бы доработать, какими хотели бы обладать, на первом месте снова оказалось желание грамотно управлять своим временем. Чуть менее популярными были ответы: умение выбирать приоритеты, коммуникационные навыки, целеполагание, стрессоустойчивость, а также умение контролировать свои эмоции.

На последний вопрос, предполагающий указание тех личностей, которые, по мнению студентов, нашли свое призвание в жизни и реализовали свои цели, смогли ответить только 13 из 17 человек. Следственно, только тринадцати из опрошенных есть на кого равняться, а значит, ставить перед собой все более высокие планки целей.

Делая общий вывод по проведению анкетированию для группы БГУ-12-02, можно заметить, что не все справились должным образом с заданием. Не все могут ставить цели, не все видят то, каким образом и с помощью каких средств их достигнуть. Однако ребята готовы развиваться, о чем свидетельствует выбор компетенций, которые, как они считаю, не доведены еще до соответствующего уровня.

2 курс, БМН-13-УП2

Количество участников: 13 человек. 6 человек из 13 смогли определить 3 цели. 5 человек – всего две. 2 человека – смогли написать 1 цель.

Самой распространенной целью остается желание успешно окончить университет. Также чаще остальных были отмечены цели, предполагающие хорошую и продуктивную учебу, нахождение достойной работы и развитие бизнеса. Также, что примечательно именно для направления управления малым бизнесом, для студентов целью стал заработок, как стабильный и приемлемый в будущем, так и необходимый для настоящего времени.

Были отмечены следующие цели: успешная карьера, семья, достижения в спорте, изучение иностранных языков, кроме того, такие специфические для отдельных индивидов цели, как окончание автошколы, покупка автомобиля и даже ремонт квартиры. Нельзя не отметить желание одного из студентов в достижении известности, также были предложены такие цели, как приобретение желаемых средств, а после оказание социальной помощи нуждающимся. Кроме того, для студентов важным было обретение уважения в глазах других людей и соответствующих кругах.

Следующее задание также было выполнено с должным качеством. 12 из 13 человек дали весьма четкие описания того, что именно им понадобиться для достижения поставленной цели.

Что же касается анкеты, здесь следует отметить, что абсолютно все дали положительные ответы на вопрос о мечте, сохранившейся с детства/школы, и все 13 человек видят пути, которые к этой мечте приведут. Опорой в жизни для большинства опрашиваемых являются сильные стороны личности, умения и достижения. А то, что может помешать в достижении целей, определяется как лень, нехватка времени или сил, неуверенность в своем выборе и демотивация, конкуренция, а также отказ от цели ради родных и близких в случае, если это необходимо. В вопросе о компетенциях в равной степени были отмечены почти все варианты, хотя на первом месте для ребят все же стоят способность качественно и вовремя выполнять задачи и стрессоустойчивость, что вполне характерно для их будущей профессиональной деятельности. Недооцененными оказались такие компетенции как умение слушать (5 человек) и презентационные навыки (всего 2 человека). Хотя это далеко не последние компетенции, которые в некоторых моментах могут стать даже основными для построения успешной карьеры.

В 6 вопросе на первое место снова встал тайм-менеджмент. Одними из основных желаемых компетенций стали умение работать в коллективе, коммуникационные навыки, организаторские способности. Отмечены были также стрессоустойчивость, целеполагание, самоконтроль, умение убеждать.

Назвать людей, достигших своей цели, по мнению студентов, смогли только 9 из 13 человек.

Судя по проведенному исследованию, нельзя не отметить, что ребята действительно серьезно относятся к своему будущему.

Подводя общие итоги, нельзя не сказать о том, что, несмотря на важность успешного окончания университета в настоящее время для опрошенных, лишь малая часть из них ставит перед собой цели на перспективное будущие. Характерно, большая часть указывает на наличие определенной мечты, но далеко не все формируют даже долгосрочные цели.

Для многих открытым вопросом остается навыки тайм-менеджмента, что для современного человека является частой проблемой. Также можно сделать вывод, что немалое количество компетенций требуют у студентов серьезной доработки.

Делая вывод на основании анкетирования, можно говорить о том, что проведение тренингов, знакомство студентов с основами карьерного менеджмента более чем необходимо. Наша задача - дать учащимся осознать важность их выбора уже сегодня, на момент обучения в университете, и познакомить с теми методами, которые смогут приблизить их к осознанию и достижению соответствующей цели. Хотелось бы также отметить, что тренинги, посвященные карьерному менеджменту, помогут студентам справиться с теми сложностями, которые мешают им определить конкретные шаги на пути достижения целей, поставленных еще задолго до учебы в вузе. Ведь если человек не изменяет данной цели, значит, она действительно носит для него незаменимый характер и должна быть достигнута.

Список использованных источников:


  1. Голенкова Л.А. Специфика карьерных установок у студентов высших учебных заведений / Голенкова Л.А., Черняева В.В. // Фундаментальные исследования – 2013 - №6.

  2. Анкета самооценки для определения цели (По методу J.C.Crumbaugh) [Электронный ресурс] – 2012 - Режим доступа:http://valiri.eu/anketa-samootsenki-dlya-opredeleniya-tseli/

  3. Индикаторы для оценки компетенций абитуриентом, HR-Portal [Электронный ресурс] – 2013 - Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/tool/indikatory-dlya-ocenki-kompetenciy?page=0


3.5. КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Шумкин Ф.Ю., Винниченко Р.И., Лицов Д.А. 37, студенты

Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,



г. Владивосток

Кадровая политика - совокупность правил и норм, целей и представлений, которые определяют направление и содержание работы с персоналом. Через кадровую политику осуществляется реализация целей и задач управления персоналом, поэтому её считают ядром системы управления персоналом. Кадровая политика формируется руководством организации, реализуется кадровой службой в процессе выполнения её работниками своих функций. [1]

Необходимо понимание того факта, что понятие кадровая политика не имеет ничего общего с подбором персонала какого-то конкретного отдела или на определенную должность. Кадровая политика - понятие масштабное, затрагивающее деятельность всей организации.

Кадровая политика организации находит отражение в уставе организации, миссии организации, коллективном договоре, правилах внутреннего трудового распорядка, контракте сотрудника, положении об оплате труда, положении об аттестации кадров. [2]

Основная цель кадровой политики — реализация стратегии предприятия путем вовлечения персонала, формирования понимания ценностей организации.

К основным направлениям кадровой политики организации относят:

1) разработку единых принципов стратегического управления и развития персонала;

2) учет кадровой работы на всех уровнях организации;

3) вопросы совершенствования системы оплаты труда, применения экономических методов стимулирования работников за количество, интенсивность и качество труда и социальных гарантий сотрудников;

4) внедрение новых методов и систем повышения квалификации и переподготовки, развития персонала;

5) разработку нормативных и методических материалов для функционирования всей системы управления кадрами.

В настоящее время кадровая политика начинает охватывать такие аспекты:

- сфера трудовых конфликтов;

- взаимоотношения с администрацией, с новыми общественными организациями;

- роль социальных программ организации, оказывающих влияние на производственную отдачу персонала.

В этой связи в современных условиях разработка кадровой политики организации приобретает особое значение.

Кадровая политика определенного предприятия обусловлена его спецификой, историей, стилем руководства и другими факторами внутренней и внешней среды. Учитывая вышесказанное, кадровая политика ВУЗа, как особой формы организации формируется в специфическом русле.

Рассмотрим особенности ВУЗа, влияющие на формирование кадровой политики:

1 Высокие требования к сотрудникам, что обусловлено спецификой научной и преподавательской деятельности;

2 Необходимость аттестации, что связано с изменяющимися и все возрастающими потребностями общества в услуге образования;

3 Особая роль руководства, как координатора научной и учебной деятельности;

4 Разнообразие выполняемых функций преподавателей.

Особенности деятельности ВУЗа создают предпосылки наиболее важного направления кадровой политики ВУЗа - решение задачи активизация вузовской системы повышения научно-педагогической квалификации профессорско-преподавательского состава.

Если говорить о кадровой политике вуза, то это система мер, направленных на решение вопросов, связанных с формированием и функционированием университета и его структурных подразделений.[3] Именно через кадровую политику осуществляется реализация целей и задач, зафиксированных в миссии университета, и для её выполнения требуется постоянное вложение значительных инвестиций в развитие человеческого капитала вуза. Это означает, что в кадровой политике ВУЗа, как ни в одной другой особую важность приобретает система обучения и развития персонала.

Ниже представлены основные направления кадровой политики ВУЗа.

В ВУЗе, являющемся бюджетной организацией, ранее никогда не стояла задача маркетинга персонала. Всегда считалось, что университет сам может подготовить или переподготовить любого уровня специалистов, а уровень оплаты труда специалистов был определён государством. Сейчас, после перехода к рыночной экономике, в условиях научно-технического прогресса, когда появилась возможность за счет бюджетных средств приобретать уникальное научное оборудование, то перед многими ВУЗами зачастую встаёт вопрос о должной квалификации кадров. Теперь и ВУЗов касается вопрос рынка труда и одна из его составляющих –маркетинг персонала.

Актуальной становится информация о:

-стоимости специалиста,

- ресурсах в бюджете университета,

- подбор нужного специалиста,

- стоимость повышения квалификации своего сотрудника.

Маркетингом занимается руководство определенной кафедры. Это тоже один из парадоксов в государственных вузах – профессорско-преподавательский состав работает на условиях бюджетной организации, а специалисты по законам рынка труда.[3]

Следующим ключевым вопросом кадровой политики ВУЗа является подбор руководителей (зав. кафедрами).

Главное требование к потенциальному руководителю государственной организации – это соответствие масштаба его личности масштабу решаемой коллективом задачи: его способность стратегически и системно мыслить; с государственных позиций оценивать каждый свой шаг; эффективно использовать корпоративный потенциал работников. [2]

Руководитель факультета (кафедры) должен разбираться не только в научных направлениях работы ученых факультета (кафедры), но и в технологии учебно-научного процесса, иначе управление подразделением будет поверхностным. Основная его задача – обеспечить развитие вуза (факультета, кафедры) в нужном направлении, в полном соответствии с его миссией. Управленческая деятельность руководителя – это, прежде всего, деятельность по организации коллективного труда своих коллег.

Развитие специалистов. В этом ключе работа должна вестись по мониторингу зарплат молодых преподавателей и ученых, поиску источников возможного влияния на их изменение (стимулирующие надбавки, гранты ученого совета или попечителей и т.п.). Необходимо создать в университете такую систему стимулирования педагогического труда, которая понуждала бы каждого преподавателя трудиться больше и лучше, повышать свою квалификацию. Данное утверждение продиктовано и введением новых стандартов (ФГОС 3).

Именно по действующей в организации системе отбора персонала, а в вузах, в первую очередь, по системе комплектования научно-педагогическими кадрами кафедр и лабораторий складываются её престиж и имидж в обществе и государстве.

Для высших учебных заведений характерна открытость при наборе и отборе персонала, прозрачность всех процедур для потенциальных сотрудников на любом уровне отбора персонала, объективность конкурсов и процедур тайного голосования при отборе претендентов на научно-педагогические должности, а также соблюдение корпоративных требований, сложившихся в данной организации к её кадровому составу.

Аттестация. Система аттестации научно-педагогических кадров рассматривается, как действенная форма коллективного контроля уровня научно-педагогических кадров на кафедрах и факультетах, стимулирования роста их квалификации. При проведении аттестации оценивается:

- результаты научно-педагогической за прошедший период, выраженный в их вкладе в общее развитие;

- наличие ученых степеней, полученных за период;

- личный вклад в повышение качества образования, что выражается в формировании и совершенствовании читаемых курсов;

- личный вклад в развитие науки в области знаний;

- участие в развитии обучающихся их профессиональных качеств.

Процедура аттестации персонала включает три основных этапа:

1) подготовка к проведению аттестации (разработка методики проведения, издание приказа, плана проведения аттестации, инструкций по хранению персональной информации, создание специальных программ по подготовке к аттестации, разработка бланков, форм и т.д.),

2) проведение аттестации (подготовка отчета аттестуемыми, заполнение оценочных форм, анализ полученных результатов, проведение заседаний аттестационных комиссий);

3) принятие решений по результатам аттестаций (анализ кадровой информации, подготовка рекомендаций по работе с персоналом, утверждение результатов аттестации).

Таким образом, рассматривая основные составляющие кадровой политики ВУЗов прослеживается ее специфика, уникальность и неповторимость. Упущение одного из составляющей негативно скажется на деятельности университета в целом, так как кадровый потенциал - основной ресурс ВУЗа.

Список использованных источников:

1 Одегов Ю.Г. Кадровая политика и кадровое планирование // Ю.Г. Одегов, М.Г. Лабаджян. М.: Юрайт, 2014 - 444 с. - С. 16

2 Владимиров А.И. О кадровой политике в вузе / А.И. Владимиров. – М.: ООО «Издательский дом Недра», 2011. – 77 с.
3.6. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА ЖИЗНИ И ДОСУГА СТУДЕНТОВ ВУЗОВ Г. ВЛАДИВОСТОКА

Попова Ю., Кашина А., Колганова Н., Михайлова В., Попов Д., Новикова Е., Творогов С 38, студенты

Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,



г. Владивосток

Двадцать первый век характеризуется глобальными переменами, динамизмом и ускорением, что, безусловно, сказывается и на образе жизни человека во всех сферах деятельности. В данной статье мы прибегнем к анализу системы российского образования, а именно к образу жизни, досуга и приоритетов современных студентов.

С появлением новых технологий, тотальной компьютеризации полностью изменилась система образования в России. Обучение стало проще, доступ к информации свободнее. Традиционные книги и учебники вытеснили электронные носители, появилась конференц-связь, которая дала возможность дистанционного обучения. Можно очень долго перечислять всевозможные нововведения, но все они, на наш взгляд, облегчают жизнь студента. Так, например, большинство людей перестали посещать библиотеки, ведь все, что необходимо, можно узнать, не выходя из дома, главное чтобы был выход в глобальную сеть Internet. А, значит, у студентов появилось больше свободного времени. Помимо учебы, студент еще успевает веселиться, радоваться жизни, успевает побывать в нескольких местах за один день и при этом умудряется еще и сессию сдать. 

Сделав такой вывод, наша группа заинтересовалась, как именно проводят и организуют свой досуг студенты ВУЗов г. Владивостока. Влияет ли учебное заведение на их образ жизни. А также, умеет ли современная молодежь рационально распоряжаться своим свободным временем.

Для того, чтобы найти ответы на интересующие нас вопросы, мы решили провести исследование образа жизни и досуга студентов ВУЗов г. Владивостока, для характеристики, а в последствии и предложений по обеспечению учащихся ВУЗов полноценной жизнью после посещений занятий. Работа пока проделана не полностью. Но для ее реализации нами были поставлены следующие задачи: 1) Опрос студентов 2) Анкетирование студентов 3) Анализ данных 4) Сравнение статистики между ВУЗами 5) Выявление зависимости между отсутствием досуга и расположением на базе ВУЗов мест для проведения культурно-досуговых мероприятий 6) Вывод по проделанной работе.

Для своего исследования мы выбрали два ВУЗа, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса и Дальневосточный Федеральный университет. Именно со студентами этих ВУЗов было проще найти контакт, и они с радостью согласились нам помочь. Нами был проведен опрос и анкетирование молодых людей на интересующую нас тему. Мы задали ряд вопросов, а именно: Проживаете Вы в общежитии или дома? Чем Вы занимаетесь в свободное от учебы время? Работаете ли Вы? Что входит в круг Ваших интересов? Нравится ли Вам активный отдых? Хватает ли вам денежных средств на обеспечение своего досуга? И другие. А также студентам была предложена анонимная анкета (см. Приложение А).

На основании вышеперечисленного мы выяснили, чем занимается студент в свободное от учебы время.

Прежде всего, это, бесспорно, Интернет. Социальные сети, чаты, сетевые игры, да и простое блуждание по ссылкам – пожалуй, занимают большее количество свободного времени у многих студентов.

Следующая позиция: прогулки по улице, дружеские посиделки в кафетерии, поход по магазинам – это далеко не все заведения, которые успевает посетить студент после занятий (или вместо занятий).

Как известно, студент – существо, бодрствующее по ночам, поэтому нельзя оставить без внимания посещение клубов, развлекательных центров и дискотек. Без них студент не студент.

Как правило, с началом студенческой жизни, начинается и период похода по серьезным развивающим духовно местам, таким как театры, музеи, выставки, концерты. Это бывает реже, чем поход по магазинам, но оставляет впечатлений куда больше.

Ну и конечно, сейчас редко встретишь такую девушку (как, впрочем, и молодого человека), которая бы не любила фотографироваться. Ведь именно в расцвет лет – в счастливую пору студенчества – происходят самые забавные, интересные и красивые моменты, которые запоминаются на всю жизнь!

Можно проследить связь между всеми этими занятиями, если идти от последнего: девушка фотографируется с чашечкой кофе, выставляет это фото на своем профиле в социальной сети, после чего ее фото нравится молодому человеку, который приглашает ее в клуб, ресторан, театр, и заканчивается все общим фото и, как бонус, приятными воспоминаниями!

Это всего лишь часть нашей работы, но мы уже можем сказать, что каждый студент формирует свой досуг основывая на интересах и увлечениях. Он свободен в выборе и в возможностях. Но при этом время, уделяемое на самообучение, к сожалению, сокращается. Дорогие студенты, не забывайте, что помимо развлечений, надо думать и об учебе.

Приложение А.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница