Монография Нижний Новгород 2014



страница15/33
Дата20.04.2018
Размер2.73 Mb.
ТипМонография
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   33

Социальный фактор


На занятиях студенты очень активно включаются в споры. Иногда даже кажется, что они сосредотачиваются на этом противоборстве больше, чем на возможности научиться. Одной из важнейших задач групповой работы является формирование сообщества (коммьюнити).

Аудитория может стать довольно отталкивающим и даже пугающим местом. Материалы не очень-то просты для работы. К дискуссии может быть сложно присоединиться, а сами кейсы рождают различные, контрастные мнения. Вы можете испытывать неприятие или напряжение по отношению к тем, кто не согласен с Вами. Кроме того рождаются противоположные взгляды в целом на кейс, включающие этическую или личностную окраску. Добавьте к этому соревнование в получении баллов, и Вы получите достаточно полную картину.

Если в Вашей студенческой жизни присутствует общение с одногруппникми вне аудитории, атмосфера на занятии может быть более комфортной. Группа незнакомцев, встречающихся на занятиях, может стать группой приятелей или даже друзей, которые осознают, что они в определенной степени соревнуются, но, кроме того, они понимают и то, что они сотрудничают для того, чтобы каждый участвующий извлекал что-то из совместной работы. В атмосфере взаимного уважения, люди ведут себя раскованнее, и могут принимать на себя больший риск, высказывая более смелые идеи, задавая неоднозначные вопросы. В такой обстановке расширяется круг негласно разрешенных тем, проявляется большая инициатива. Те, кто выслушивают, возможно, будут проявлять большую эмпатию по отношению к говорящим, большую готовность поддержать и помочь, когда человек затрудняется в высказывании собственных мыслей. Они будут более терпимыми, когда человеку не удается своим высказыванием привнести серьезный вклад в работу. Часто едва заметное, но разрушительное влияние стереотипов – гендерных, национальных, религиозных и т.п. заглушается, когда люди больше узнают друг о друге, о том, какие они на самом деле, а не какими они могут показаться поначалу. Как приятели, студенты могут подбадривать немногословных одногруппников начать принимать более активное участие.

Понимание того, как полезны могут быть социальные связи внутри группы убеждает в необходимости отказа от отшельнического образа жизни в студенческом сообществе.


Слушая, вы тоже принимаете участие


Для обучения с помощью кейс-метода очень важна роль слушателя. За годы учебы каждому отдельному студенту чаще приходится слушать, чем говорить. Всегда слушать и не отвлекаться важно не только для понимания материала. Внимательное отношение к вопросам преподавателя и комментариям одногруппников необходимо для того, чтобы отслеживать течение дискуссии.

Можно применить такое упражнение – слушая участников дискуссии, Вы постоянно оцениваете, согласны ли Вы с ними. И если у Вас есть хороший аргумент в пользу или в опровержение озвученной позиции, самое время поднимать руку и высказываться.

Слушание определенно является участием. Вы слушаете, чтобы следить за дискуссией и чтобы усмотреть возможность внести собственный вклад. Сделать качественный комментарий практически невозможно, если Вы не были внимательны к происходящему вокруг. Хороший комментарий – это тот, который оказывается к месту в обсуждении. Несколькими секундами позже он будет уже неактуален, а несколькими ранее – нелогичным.

Хорошая дискуссия по кейсу представляет собой не просто сумму раздельных, хотя и соотнесенных между собой обсуждений. Комментарий или наблюдение, сделанное в начале дискуссии, в её конце может обретать совсем другой смысл или значимость. Линия рассуждения может возникать, уходить на второй план и снова появляться. Комментарий, прозвучавший в середине дискуссии, может являться ответом на вопрос, заданный в конце. Хорошая дискуссия настолько богата и разнообразна, что требует постоянного внимательного слушания.

Помимо возможности принять участие в дискуссии, слушание абсолютно необходимо для самого процесса обучения. На лекции слушание доставляет информацию студентам. Процесс не требует многого от учащегося, который с легкостью может восполнить невнимательность тем, что позаимствует записи соседа. В дискуссии по кейсу слушание передает мысли других людей и дает возможность сопоставить их с Вашими собственными. Обучение состоит в этой динамике, и совсем не похоже на обучение посредством комбинирования лекционных сведений. Может так случится, что Вы войдете в аудиторию со взглядами, которые не изменятся до конца занятия. Не менее вероятно и то, что вы частично доработаете свою точку зрения или то, что кардинально её измените. Группа может вести обсуждение всего кейса по определенному и разделяемому абсолютным большинством пути и создавать свой ограниченный коридор выводов, пока эти усилия не перечеркнет неожиданно высказанная противоположная тока зрения. Студенты могут уйти с занятия разочарованными, но позже они поймут, что научились большему, когда последовали по необычному для себя пути, чем смогли бы научиться, сохраняя строго заданное направление.

Слушание на занятии – из тех навыков, за которые не ставятся баллы. Сосредоточенно слушать непредсказуемую дискуссию в течение 60-120 минут – задание, к которому большинство студентов должны приспособиться, потому что очень немного в их предыдущем опыте подготавливало к такому. Необходимо научиться слушать. Интересно, что глубокая убежденность в собственной правоте приводит к тому же, что и волнение и неуверенность. Самоуверенные студенты не слушают, потому что не осознают, что в ходе дискуссии знание формируется непрерывно. Напряженные студенты не могут слушать, потому что в их головах слишком много всего происходит. Поиск оптимального настроя для слушания составляет часть учебного процесса.


Не забывайте о юморе


Университеты и бизнес-школы могут восприниматься как крайне серьезные заведения. Новички, несмотря на эмоциональный подъем по поводу зачисления, при этом сильно волнуются о том, как себя подать. Сложности, которые они испытывают на занятиях, тоже сеют беспокойство, а оно, в свою очередь, подавляет его чувство юмора.

Сохранить умение смеяться очень важно. Многие студенты настолько усердны и напряжены в своей работе, что воспринимают все очень серьезно. И это сказывается на их манере подавать информацию и реагировать на нее. В первую очередь, они становятся негибкими. Известно, что творческий процесс сильно связан с юмором. Когда студент может приправить дискуссию юмором или увидеть комичность в ситуации и в себе, это помогает ему удерживать внимание аудитории и повысить степень интереса к своим комментариям.

Никто не предлагает заучивать шутки и встраивать их в свои комментарии, но, по многим причинам, спонтанный и естественный юмор очень полезен в аудитории.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   33


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница