Монография Нижний Новгород 2014



страница17/33
Дата20.04.2018
Размер2.73 Mb.
ТипМонография
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   33

Эссе по кейсу-решению


Как уже говорилось, в кейсах такого типа описывается ситуация, когда главный герой должен принять решение, приняв во внимание различные аспекты дела. Есть 2 варианта написания такого эссе.

Во-первых, можно, как и в предыдущем случае, изложить решение, а затем представить доказательства его целесообразности. Тогда план эссе будет выглядеть следующим образом:



  1. Рекомендованное решение

  2. Альтернативы

  3. Критерии

  4. Обоснование рекомендованного решения

  5. Критика альтернатив

  6. План действий

В этом случае автор эссе сначала объявляет о результатах своего анализа, и уже после этого поясняет свой выбор, рассматривая альтернативы и приводя доказательства.

Ключевую роль в данном случае будут играть критерии. Их следует выбирать с учетом особенностей ситуации. Критерии могут предполагать математическую точность (например, финансовые показатели издержек), могут отражать стратегические альтернативы.

Возможен и другой подход к написанию эссе, когда сначала следует доказательство, и лишь затем – утверждения. Тогда писать эссе нужно по плану:


  1. Альтернативы

  2. Критерии решения

  3. Критика альтернатив, от которых отказались

  4. Обоснование оставшейся альтернативы

  5. Рекомендуемое решение

  6. План действий

Если следовать такому плану, читатель получает представление об основных альтернативах и получает возможность убедиться, что каждой из них было уделено достаточно внимания. Разумеется, при написании эссе по этому плану автор уже в начале должен понимать, что именно он планирует доказать и к какому выводу привести читателя.

Отметим, что последний пункт и в том, и в другом варианте плана эссе – план действий – может вызвать серьёзные затруднения, т.к. в кейсах-решениях обычно предоставлено не слишком много информации о возможных действиях. В таком случае допустимо использовать информацию, взятую из других источников. В какой-то степени студент может рассматривать это как возможность для творчества.


Эссе по кейсу-суждению


В кейсе такого типа необходимо оценить стоимость, эффективность, производительность, выпуск любого рода и т.п. В данном случае вам необходимо представить данные, которые говорят в пользу оцениваемого параметра, против него или являются нейтральными. Как правило, эссе должно содержать 5 элементов:

  1. Итоговое суждение

  2. Критерии оценки

  3. Доказательства

  4. Дополнительные условия

  5. План действий

Эссе такого типа отличается от эссе по кейсам-проблемам и кейсам-решениям. В последних подавляющее большинство аргументов свидетельствует в пользу доказываемого утверждения. Недостатки принятого решения если и указываются, то внимание им уделяется незначительное. В эссе по кейсу-суждению необходимо привести доводы как в пользу утверждения, так и против него.

Можно заметить, что приведенный выше план эссе подразумевает, что автор сначала делает утверждение, а потом доказывает его. Как и в случае с эссе по кейсам-решениям, это не единственный вариант. Можно строить эссе по другому плану:



  1. Критерии оценки

  2. Доказательства

  3. Дополнительные условия

  4. Итоговое суждение

  5. План действий

И в том, и в другом случае особой важностью обладает итоговая оценка, которая фактически содержит выводы, сделанные в процессе анализа кейса.

Следует упомянуть о дополнительных условиях: это факторы, которые не учитывались при оценке, но которые, тем не менее, способны оказать влияние на ситуацию. Как правило, это условия, при которых оценка будет действительна. Формулируя дополнительные условия, автор делает итоговую оценку более адекватной реальности, а значит, развивает свои профессиональные навыки.



Часть 3.

Преподавателям

3.1. Как готовиться к занятиям?



Планирование дискуссии


После того, как Вы выберете кейс, вам предстоит начать работу с его текстом, методическими указаниями к нему и с Вашим собственным видением проблемы и контекста ситуации. В большинстве случаев методические материалы, составленные Вашими коллегами, служат для Вас своего рода подсказками. Как любая подсказка, это намек, но не прямой текст. Методические материалы предлагают выбор и указывают на пути анализа, найденные их авторами. Планы занятия разных людей по одному кейсу будут отличаться, даже если он используется в целях изучения той же проблемы.

Для начала вам стоит подробно ознакомиться с кейсом, взвесить возможности, которые он предоставляет. Какие вопросы он позволяет рассмотреть? Как можно сегментировать информацию по затрагиваемым проблемам? Как они связаны между собой? Как могут проходить линии рассуждений?



Разделить материалы кейса на логические части – важнейшая подготовительная часть работы. При работе проблемы должны быть систематизированы. В противном случае теряется шанс получить конструктивную дискуссию. Это начальный этап проводимого анализа. Он позволяет структурировать и систематизировать материал. Результатом такой работы станет наиболее общий план для аудиторной работы.

Далее необходимо решить, какие вопросы в каждой проблеме являются дискуссионными, а что требует прямых и точных ответов? Какая прямая и косвенная информация может быть использована? Вопросы неизбежно разделятся на основные и вспомогательные. Обнаружатся и возможности изучения с помощью этого кейса других тем учебного плана.

Потом поставьте себя на место студента и попробуйте максимально подробно и всесторонне проработать материал: ответить на вопросы, сформировать точки зрения, составить аргументацию, внимательнейшим образом изучить все данные. Даже после самой тщательной подготовки на первых занятиях по кейсу откроется немало того, что Вы сами упустили в своем анализе. Едва ли кого-то из преподавателей прельстит перспектива оказаться наименее подготовленным участником дискуссии, к тому же, будучи в роли её ведущего.

Затем подумайте об организации учебного процесса. Какие дополнительные сведения требуются для анализа ситуации? Какие подходы, модели, методы применимы для решения проблем, заложенных в кейсе? Все ли они известны студентам? Что необходимо включить в учебные материалы по данному кейсу? Какие вопросы необходимо разобрать в ходе групповой дискуссии, а что можно оставить для самостоятельной работы? Какие формы работ (в аудитории и вне неё) Вы выберете?

Так постепенно Вы получаете Ваш собственный сценарий (а скорее – ряд сценариев) работы по кейсу. Перед Вами страницы вопросов, аналитики, аргументаций, анализа данных и т.п. Имея такую основу, Вы готовы приступить к составлению плана предстоящего занятия.

Почему проведенной уже работы недостаточно? Почему, имея 10-15 вопросов, на которых можно построить обсуждение и поднять массу важных проблем, нужно конкретизировать план? В распоряжении преподавателя, как правило, занятие, ограниченное временными рамками. Кроме того, есть ограничения и по тому, как быстро аудитория способна прийти к выводам. Не стоит перегружать аудиторию. Помните о разнице между передачей информации при пассивном поведении обучающегося и формированием знания при использовании активных методов. Как правило, мы хотим, чтобы в результате занятия у абсолютного большинства студентов произошел прирост знаний, затронутые темы были бы ясно поняты, а способы практического применения моделей и использования инструментов стали бы очевидны. Важно продемонстрировать и сам формат анализа проблем.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   33


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница