Монография Нижний Новгород 2014


Административное обеспечение, оценивание и контроль



страница7/33
Дата20.04.2018
Размер2.73 Mb.
ТипМонография
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   33

Административное обеспечение, оценивание и контроль


Чтобы обеспечить результативность обучения студентов при помощи кейс-метода, необходимо внедрить и поддерживать ряд административных мер и процедур.

Несмотря на то, что обсуждение кейсов всегда ведется в группе, а итоговые выводы являются результатом совместной работы, успешное обучение обязательно предполагает систему индивидуальных оценок активности и успешности студентов. Индивидуальное оценивание позволяет поддерживать высокую готовность студентов на каждом занятии, стимулирует взаимное сравнение и соревновательность в подготовке и участии в дискуссии, подкрепляет обратную связь (преподаватель-студент) и создает возможности для оперативного контроля активности и успеваемости обучаемых. Индивидуальные оценки могут выставляться за участие в дискуссии, письменные работы по кейсу или проектные задания.

Вместе с оценками студенты при необходимости должны получать от преподавателя развернутую качественную характеристику своей работы с указанием возможных путей совершенствования. Это может оказаться затруднительным во время аудиторных занятий, поэтому нередко такие пояснения даются во внеаудиторной обстановке или по электронной почте. Предоставление такого права студентам стимулирует преподавателей быть более объективными и внимательными к ним и к себе. Это колоссальный объем работы, который должен учитываться при формировании индивидуальной нагрузки преподавателя.

Коллективные обсуждения создают возможность для некоторых студентов отсидеться, промолчать и не участвовать в совместной работе. В результате нередко случается так, что на протяжении многих занятий активно работает лишь небольшая часть группы, в то время как остальные предпочитают оставаться в стороне. Чтобы обеспечить включенность и участие всех, необходимо обеспечить мониторинг активности студентов на каждом занятии. Преподаватель, собираясь проводить очередное обсуждение, должен иметь четкую картину: кто и в каком качестве участвовал в работе на предыдущих занятиях, а кто нет. Имея такой список, преподавателю несложно будет персонально обращаться к «молчунам», вынуждая их включаться в дискуссию и лучше готовиться к занятиям.

На основе текущих индивидуальных оценок формируются рейтинги студентов. Позиция в рейтинге должна предоставлять определенные льготы (автоматический зачет, скидка по оплате, льготное участие в конкурсных отборах…) или, наоборот, приводить к некоторым значимым санкциям (отмена скидок, ограничение участия в конкурсных отборах, отчисление…) Административно подкрепленная система рейтингов нацелена на формирование конкурентной среды, в которой объективно оцениваемая индивидуальная успешность студентов становится значимым фактором материальных и социальных условий обучения.

Эффективность обучения на основе кейсов во многом зависит от качества взаимного контроля. Работая с большой группой, преподаватель имеет ограниченные возможности контролировать процесс индивидуальной успеваемости, сосредотачиваясь главным образом на оценке промежуточных и итоговых результатов. Налаживание практики взаимного контроля студентами друг друга позволяет преодолеть это ограничение и повысить качество обучения.

Вероятно, наиболее важным в обеспечении успешности кейс-метода является создание социальных условий для поддержания мотивации к обучению. Необходимо сформировать и поддерживать традицию честной самостоятельной работы, сотрудничества и открытого обсуждения учебных и внеучебных тем и материалов.

Организация учебного пространства


Важной составляющей успешности применения кейс-метода в преподавании является организация учебного пространства. Такие особенности как расстановка парт, размер доски или высота потолков могут оказать значительное влияние на качество и результативность учебного процесса.

Можно выделить три основные зоны работы, предполагаемые кейс-методом: малые аудитории, большие аудитории и внеаудиторное пространство.



Малые аудитории предназначены для проведения обсуждений в малых группах. Они должны создавать обстановку комфортного сотрудничества. Небольшое (18-24 м2) замкнутое пространство способствует сосредоточению на предмете обсуждения, отстройки от внешних событий и факторов и формированию единства и целостности группы.

Центром такой аудитории является круглый (или овальный) стол, за которым свободно могут разместиться 8 человек. В ходе обсуждения может возникнуть потребность для визуализации высказываемых идей, поэтому в малой аудитории необходима небольшая белая доска или флипчарт с фломастерами разных цветов.

Очень желательно наличие компьютера, подключенного к сети Интернет и внутренней сети университета, и мультимедийного проектора. Это позволит оперативно получить необходимые сведения, представить их, а также предварительно подготовленные материалы, вниманию группы.

Большие аудитории, где преподаватель управляет коллективным обсуждением, должны быть организованы иначе. Следует избегать классической линейной расстановки парт, так как она крайне неудобна для проведения дискуссии. Оптимальной является расстановка парт полукругом или подковой, при которой студенты получают возможность видеть лица друг друга, свободно задавать вопросы и высказываться. При этом парты могут быть выстроены амфитеатром в несколько рядов. Общая площадь таких помещений должна проектироваться из расчета не менее 2,5 м2 на 1 студента.

Может понадобиться небольшой стол для преподавателя. Следует учесть, что преподаватель не должен сидеть за столом во время занятия (это бы повредило включенности и динамичности). Поэтому планировка больших аудиторий должна предполагать некоторое свободное пространство в центре, перемещаясь по которому ведущий дискуссию может переключать внимание группы на отдельных её участников, на себя, обсуждаемый предмет или доску.

В аудитории должно быть несколько больших досок: больших, потому что расстояние между студентами и доской значительно и преподавателю придется использовать крупные буквы и рисунки; несколько – чтобы не тратить время на стирание с доски и в конце занятия получить целостную картину дискуссии. Во многих учебных заведениях для больших аудиторий предпочитают использовать классические черные доски, на которых пишут белым и желтым мелом. Это продиктовано не только лучшей контрастностью надписей (белое на черном), но также стремлением подчеркнуть классические университетские традиции.

Часы должны располагаться не над доской, а на противоположной стене – чтобы преподавателю было удобно ориентироваться во времени, а студенты не отвлекались на подсчет оставшихся минут. Полезно рядом с часами поместить хронометр занятия – таймер, показывающий, сколько времени от занятия уже прошло, а сколько еще осталось.

В аудитории может понадобиться оверхед-проектор, компьютер и мультимедийное оборудование для демонстрации документов, слайдов видео- и аудио- фрагментов.

В процессе обучения студенты должны уделять много времени обсуждению кейсов и подготовке проектов. Важную роль в обеспечении успешности этой работы играет организация внеаудиторного пространства. Помимо аудиторий необходимо создать оборудованные (стол, кресла или диваны, компьютер или точка доступа в сеть для ноутбуков) и легкодоступные пространства (в коридорах, холлах, отдельных открытых комнатах и т.п.), где студенты могли бы совместно работать над учебными задачами. Эти пространства должны создавать комфортную неформальную обстановку, располагающую к дружескому общению и творчеству.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   33


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница