Образовательная программа дошкольного образования санкт-Петербург детство-пресс



страница12/30
Дата18.05.2019
Размер6.57 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   30
тематике из разных материалов.

А рх ит ек ту ракак сооружения, их комплексы, необходимые для

жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы —красоты

прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по



назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и

индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные

архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею

произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами

выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к

изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства.

Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры;

формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному

наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление

предпочтений.

П ос ещ ен ием уз ея. Представления о музее как о сокровищнице ценностей и

произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев,

галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

З ад ач и о бр аз ов ат ел ьн ойд ея те ль но ст и

1. Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение

замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение

самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета,

выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать

деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими

детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и

изобразительно-выразительные умения.

2. Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе

освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность,

инициативность, индивидуальность, творчество.

3. Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и

познавательные способности.

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать

впечатления, переживания для определения сюжета, создавать выразительный образ и

передавать свое отношение.

Эо собственной инициативе интегрировать виды деятельности.Проявление

инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных

эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата,

оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания

наброска. Умение рисовать контур предмета простым карандашом.

Освоение новых, более сложных способов создания изображения. Создание

изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект,

свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать

их в работе.

И зо бр аз ит ел ьн о-в ыр аз ит ел ьн ыеу ме ни я

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные

средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к

изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная

гамма), красота, яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко

различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и

сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных

отношений. В и зо бр аж ен иип ре дм ет но гом ир а: передавать сходства с реальными

объектами; п рии зо бр аж ен иисн ат ур ы передавать характерные и индивидуальные

признаки предметов, живых объектов; п рии зо бр аж ен иис ка зо чн ыхо бр аз овпередавать

признаки необычности, вс юж ет но м и зо бр аж ен иипередавать отношения между

объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать

предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонта; в д ек ор ат ив но м и зо бр аж ен иисоздавать нарядные, обобщенные образы; украшать

предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в

композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные

изображения и геометрические основы.

Т ех ни че ск иеу ме ни я

применение разнообразных изобразительных материалов и

инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных

размеров, гелевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления,

разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон.

Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета,

регулировать силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы

работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового

пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного»

рисунка, способов рисования кистью.

использование разнообразных материалов: бумаги разного

качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ, бросового материала.

Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными

способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание

разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения

создавать коллажи.

использование разнообразных и дополнительных материалов для

декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать

многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные

изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы;

передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

к он ст ру кт ор ов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и

мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с

опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного,

общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки;

придумывание сюжетных композиций. Создание построек по заданным теме,

условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми

правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.

К он ст ру ир ов ан иеи з б ум аг и: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с

водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; чтение

схем сложения. Освоение приемов оригами. К он ст ру ир ов ан иеи з п ри ро дн ог о и б ро со во гом ат ер иа ло в: умения выделять выразительность природных объектов,

выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение

способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления

пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства

для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-

пространственного оформления. Использование разных материалов для создания

интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие

умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение

рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных

собственных игр, в подарок значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения

коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты

деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности,

прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
Д ос ти же ни я р еб ен ка(Ч тон аср ад уе т)

Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению



впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.

Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный



образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает

собственные ассоциации.

Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы



народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые

известные произведения и достопримечательности.

Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать



необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее



конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно

подбирает для их создания средства выразительности.

Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к



интеграции видов деятельности.

Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к



качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.

Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.



В ыз ыв ае т о за бо че нн ос тьит ре бу етс ов ме ст ны х у си ли й п ед аг ог ови р од ит ел ей Интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не

выражен.

Ребенок неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по



видам искусства, предметы народных промыслов.

Демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно



самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы.

Создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень



технической грамотности, создает схематические изображения примитивными

однообразными способами.

[Художественная литература

1. Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт

детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые

сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ

с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки

с метафорой, поэтические сказки).

2. Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать

настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность

поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

4. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о

родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии

жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой

выразительности).

5. Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-

речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и

рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно

рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы,

загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в

театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа

героя.

Р ас ши ре ни е ч ит ат ел ьс ки х и нт ер ес овд ет ей Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение

удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного

отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление

объяснить свой выбор.

В ос пр ия ти е л ит ер ат ур но гот ек ст а

Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать

многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных

проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли),

стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения,

чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку,

осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой

выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора).

Т во рч ес ка я д ея те ль но ст ь н а о сн ов е л ит ер ат ур но гот ек ст а

Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в

разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение),

изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и

театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре-драматизации

целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена

и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей

произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих

особенностям жанра (например: при сочинении сказок —традиционные зачины,

концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и

пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа

героя в театрализованной игре.

Д ос ти же ни я р еб ен ка(Ч тон аср ад уе т)

Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.

Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной

тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

Знает фамилии 3—4-х писателей, названия их произведений, отдельные факты



биографии.

Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его



эмоциональный подтекст.

Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе



пересказывания и придумывания текстов.

Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной



деятельности, в сочинении загадок, сказок.

В ыз ыв ае т о за бо че нн ос тьит ре бу етс ов ме ст ны х у си ли й п ед аг ог ови р од ит ел ей Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок

предпочитает общению с книгой другие занятия.

Литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более



младшего возраста.

Ребенок не может назвать своих любимых литературных произведений.

Не знает жанров литературных произведений.

Пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах



художественной деятельности.

Монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает



знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных

играх.

]Музыка

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами

музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами

художественной выразительности.

5. Развивать певческие умения.

6. Стимулировать освоение умений игрового музицирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации

танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И.-С. Баха, Э.

Грига, И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н. А. Римского-

Корсакова, М. И. Глинки, П. И. Чайковского и др.). Владение элементарными

представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания

оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение

музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение

средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что

характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Д ос ти же ни я р еб ен ка(Ч тон аср ад уе т)

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.

Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.

Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.

Активен в театрализации.

Участвует в инструментальных импровизациях.

В ыз ыв ае т о за бо че нн ос тьит ре бу етс ов ме ст ны х у си ли й п ед аг ог ови р од ит ел ей Ребенок не активен в музыкальной деятельности.

Не распознает характер музыки.

Поет на одном звуке.

Плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с



музыкой.

Не принимает участия в театрализации.



Слабо развиты музыкальные способности.

Седьмой год жизни. Подготовительная группа

]Изобразительное искусство

1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести

детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию

разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в

окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к

окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных,

досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-

эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и

художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и

начальному обобщению представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений,

желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе

посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих

досугов, рукоделия, проектной деятельности.

Интерес к проявлениям красоты в окружающем мире, желание задавать вопросы

и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства,

привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного

искусства, разных видов архитектурных объектов: о специфике видов искусства

(скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и

строительных материалах и инструментах.

П ре дс та вл ен ияио пы т в ос пр ия ти я п ро из ве де ни й и ск ус ст ва Н ар од но е д ек ор ат ив но-п ри кл ад но е и ск ус ст воразных видов на примере

промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности,

связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в

них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного

искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие

декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления

поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Профессиональное прикладное искусство.

Г ра фи ка: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда

художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-

анималисты, сказочники-иллюстраторы, иллюстраторы «веселой» книги.

Ж ив оп ис ь: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности.

Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

С ку ль пт ур а: виды скульптуры, особенности средств выразительности.

Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и

скульптура региона, России и мира.

А рх ит ек ту ра: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в

строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального

образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные

элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ

города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного

образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование

умений художественного восприятия: внимательно рассматривать произведение,

выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике используемых

средств выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между

образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения,

отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного

суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец целенаправленно отбирает

средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение

творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к

промыслам родного края; развитие и поддержка детского интереса к истории народных

промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам.

Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной

деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирования,

увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

П ос ещ ен ием уз ее в. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о

произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея.

Понимание ценности музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в

музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к

художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

1. Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,

индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и

изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и

познавательные способности.

С Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать

впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета.

Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой

деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, умение

передавать свое отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания

выразительных средств, умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа;

выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и

их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности.Умения

планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его;

вносить изменения в работу, включать детали, дорабатывать изображение.

Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и

проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и самостоятельное использование разных способов создания

изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

И зо бр аз ит ел ьн о-в ыр аз ит ел ьн ыеу ме ни я

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства

выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство

передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности

свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать

краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном

изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В и зо бр аж ен иип ре дм ет но гом ир а передавать сходство с реальными объектами; п ри и зо бр аж ен иисн ат ур ы —типичные, характерные и индивидуальные признаки

предметов, живых объектов; п рии зо бр аж ен иис ка зо чн ыхо бр аз ов—признаки

сказочности; вс юж ет но м и зо бр аж ен ииизображать линию горизонта согласно

создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах; в

д ек ор ат ив но м и зо бр аж ен иисоздавать нарядные стилизированные образы; украшать

предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы,

предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображения разными

способами построения композиции; использовать некоторые способы стилизации

образов реальных предметов.

Т ех ни че ск иеу ме ни я

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать

набросок.

применение разнообразных изобразительных материалов и

инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков.

Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических

техник.

самостоятельное использование разнообразных материалов.

Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания;

разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной

аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения

создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка

смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических

материалов и дополнительных материалов для декорирования; самостоятельное

использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные

работы.

развитие умений анализировать постройку, создавать интересные

образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение

некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по

заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

К он ст ру ир ов ан иеи з б ум аг и, п ри ро дн ог о иб ро со во гом ат ер иа ло в: создание интересных

игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение

разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных

инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-

пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых

предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета;

создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное

изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание

аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани

к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество,

наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении

качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности,

стремление к совершенствованию умений, качественному результату; желания

прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Д ос ти же ни я р еб ен ка(Ч тон аср ад уе т)

Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в



процессе деятельности; имеет творческие увлечения.

Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем



мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения,

архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает

вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов

искусства.

Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе



выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов

создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует

деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и

организованность.

Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения



коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

В ыз ыв ае т о за бо че нн ос тьит ре бу етс ов ме ст ны х у си ли й п ед аг ог ови р од ит ел ей Ребенок не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется

искусством.

Рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого;



демонстрирует невысокий уровень творческой активности.

Показывает относительный уровень технической грамотности, создает



изображения примитивными однообразными способами.

Затрудняется в планировании работы.



Конфликтно участвует в коллективном творчестве.

Художественная литература

1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду

искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации

читательских интересов.

2. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по

содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения

элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности

композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение),

развивать литературную речь.

4. Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых

специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и

творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе

литературных произведений.

Р ас ши ре ни е ч ит ат ел ьс ки х и нт ер ес овд ет ей Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой,

избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра,


Каталог: resources
resources -> Муниципальное учреждение дополнительного образования
resources -> Первый раз, в детский сад
resources -> Республика Абхазия
resources -> Принципы этиопатогенетической терапии острых фарингитов
resources -> Инструкция по работе с модулем "Запрос цен для осуществления закупки у единственного поставщика"
resources -> Как эффективная профилактика снижения заболеваемости
resources -> Лекция 15. Прикладные задачи адсорбции
resources -> Технические требования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   30


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница