Образовательная программа дошкольного образования санкт-Петербург детство-пресс


Содержание образовательной деятельности



страница5/30
Дата18.05.2019
Размер6.57 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Содержание образовательной деятельности

Продолжается интенсивное ознакомление с окружающим предметным миром.

Обогащение его предметно-практической деятельности: развитие интереса к

предметам, их свойствам, качествам и способам использования. Появление

разнообразных действий с игрушками и предметами быта, а также простейшими

орудиями (молоточками, лопатками, грабельками и др.) и способов их применения.

На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе идет познание

физических свойств предметов. Освоение прямых и обратных действий, получение

первых представлений о количестве (много, мало) — формирование восприятия,

мышления, памяти.

В сенсорике второй год жизни ребенка условно делится на четыре этапа.

От 1 года до 1 года 3 месяцев — проявление разнообразных действий со

сборно-разборными игрушками, дидактическими пособиями. Накопление впечатлений

о внешних свойствах предметов, расширение чувственного опыта.

Овладение самостоятельными действиями с игрушками и предметами, которые

направлены на выполнение разного рода заданий — сравнение предметов по одному

признаку: по контрастной величине, по форме или цвету. Развитие способности

различать внешние признаки предметов и отождествлять по одному из трех (цвету,

форме, величине).



От 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев — освоение постепенно

усложняющихся действий с предметами и дидактическими игрушками.

Самостоятельное применение усвоенных действий с игрушками и разнообразным

материалом для активизации представлений о сенсорных эталонах.

Дети различают контрастные по величине предметы, осваивая способы

обследования формы предметов — ощупывание, рассматривание, сравнение,

сопоставление и т. д.

Определение детьми связи формы конкретных предметов с ее обобщенным

выражением. Использование опредмеченных слов-названий помогает развитию и

углублению восприятия формы, цвета и величины предмета, поскольку активный

словарный запас ребенка естественным образом отстает от развития непосредственного

восприятия предмета (освоение через предэталоны).



От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев — продолжение знакомства с цветом,

формой, величиной. Задачи сенсорного развития усложняются.

Ориентирование в величине предметов — раскладывают на две группы

игрушки, ознакомление детей с простейшими приемами для определения тождества и

различия однородных предметов по величине и понимание слов «такой», «не такой»,

«большой», «маленький».

Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных форм; дети переходят к

заданиям на выбор двух форм из четырех разновидностей.



От 1 года 9 месяцев до 2 лет — усложнение сенсорного развития и содержание

деятельности с игрушками и дидактическим материалом.

Различение предметов по форме при сборке и раскладывании полых кубов,

цилиндров, конусов, полусфер из 2—3-х деталей. Понимание ребенком слов,

соответствующих промежуточной величине предмета.

Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два свойства.



Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок уверенно вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия

соответствующих форм (доски Сегена, сортеры).

Группирует предметы по цвету (основные), величине (контрастной), форме

(шар, куб, призма, цилиндр).

Умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения.

Успешно выполняет несложное конструирование из кубиков и включает их в

игру.


Активно экспериментирует с предметами, действуя по-разному (стучит,

поворачивает, просовывает в отверстие, катает).



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не демонстрирует уверенности в группировке предметов по основным

признакам.

Затрудняется расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения.

Не проявляет активности в разнообразном использовании предметов.

]Третий год жизни. 1-я младшая группа



Задачи образовательной деятельности

1. Поддерживать интерес и активные действия детей с предметами,

геометрическими телами и фигурами, песком, водой и снегом.

2. Формировать представления о сенсорных свойствах и качествах предметов

окружающего мира, развитии разных видов детского восприятия: зрительного,

слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

3. Формировать обследовательские действия в первоначальном виде; учить

детей выделять цвет, форму, величину как особые признаки предметов, сопоставлять

предметы между собой по этим признакам, используя один предмет в качестве образца,

подбирая пары, группы.

4. Поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с

природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

5. Содействовать запоминанию и самостоятельному употреблению детьми слов

— названий свойств (цвет, форма, размер) и результатов сравнения по свойству (такой

же, не такой, разные, похожий, больше, меньше).

Содержание образовательной деятельности

Дети 2—3-х лет осваивают простейшие действия, основанные на перестановке

предметов, изменении способа расположения, количества, действия переливания,

пересыпания. При поддержке взрослого использует простейшие способы обследования;

сравнение предметов по свойству, определение сходства — различия. Ребенок

подбирает пары, группирует по заданному предметно образцу (по цвету, форме,

размеру).

Дети осваивают простейшие умения в различении предэталонов (это как мячик;

как платочек). Начинают пользоваться эталонами форм (шар, куб, круг).

Различают среди двух-трех большие и маленькие предметы, длинные и

короткие, высокие и низкие при условии резких различий.

Проявление интереса к количественной стороне множеств предметов.

Различение и показ, где один предмет, где много, находят и называют один, два

предмета.

Освоение цветов спектра, использование в собственной речи некоторых слов-

названий цвета, часто без соотнесения с данным цветом.

Освоение фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда,

крест), подбор по образцу, «опредмечивание» фигуры. Различение по величине,

сравнивание трех предметов по величине.

В процессе ознакомления с природой малыши узнают объекты и явления

неживой природы, которые доступны ребенку для непосредственного восприятия.

Знакомство с животными и растениями, которых можно встретить в ближайшем

природном окружении, а также в детских книжках на иллюстрациях. Общие

представления о конкретном животном или растении, отдельных его частях, их

характерных признаках, особенностях образа жизни. Освоение отдельных признаков

конкретных животных и растений как живых организмов.

Получение первичных представлений о себе через взаимодействие с природой.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно

с предметами, дидактическими игрушками и материалами.

Успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие

признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий.

Группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и

другим свойствам при выборе из четырех разновидностей.

Активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения

формы.

Начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще



в отрыве от конкретного предмета (синим он может называть и желтый, и зеленый

предметы).

Проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного

окружения, замечает цветущие растения, явления природы.

По показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные

обследовательские действия.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок пассивен в играх с предметами разной формы, размера, не пользуется

действиями, показывающими увеличение или уменьшение, сопоставление, сравнение.

Выполняет аналогичное только в совместной со взрослым игре.

В основном раскладывает, перекладывает предметы безрезультатно, словами,

обозначающими название форм, размеров, чисел, не пользуется.

У ребенка отсутствует интерес к действиям с предметами и дидактическими

игрушками как вместе со взрослым, так и самостоятельно.

Малыш не способен найти по образцу такой же предмет, составить группу из

предметов по свойству.

У ребенка отсутствует стремление учитывать свойства предметов в

продуктивной деятельности.

Малыш не понимает слов, обозначающих основные свойства и результаты

сравнения предметов по свойству.

Равнодушен к природным объектам.

У ребенка недостаточно развиты обследовательские умения и поисковые

действия.

Образовательная область «Речевое развитие»

]Первый год жизни. 1-я группа раннего возраста

Задачи образовательной деятельности

С 2-х месяцев

1. Побуждать к речевому подражанию — одному из главных способов освоения

родного языка.

2. Развивать слуховое сосредоточение и эмоциональную дифференцировку

интонационных оттенков речи взрослого, обращенной к ребенку.

3. Активизировать интонационную выразительность речевых реакций и

вокализаций, используя интонационную яркость малых фольклорных жанров

(пестушки, потешки, песенки и пр.).

4. Побуждать вступать со взрослым в общение, эмоционально вызывая ребенка

повторять фонемы, так же повторяя за ребенком фонемы, произносимые им.

5. Вводить в восприятие ребенка слова, связывая их со смысловым

содержанием; в обращенную к ребенку речь вопрос «Где?», чтобы малыш соотносил

называемый объект с тем, как звучит его название.

С 6 месяцев

1. Развивать понимание речи, обогащая ребенка новыми впечатлениями.

2. Продолжать учить находить взглядом, а затем и указательным жестом

названную взрослым знакомую игрушку, предмет.

3. Учить выполнять по просьбе взрослого «разученные» игровые действия

(«ладушки», «дай ручку», «пока-пока») вначале по показу и слову, а затем — только по

слову взрослого.

4. Вводить в речевое общение имена собственные: постоянно обращаться к

ребенку, а также к окружающим взрослым и детям по имени.

С 9 месяцев

1. Вводить в восприятие ребенка названия окружающих предметов быта,

мебели, игрушек, одежды; продолжать развивать понимание речи.

2. Учить реагировать ребенка на предложение взрослым сделать что-либо (дать,

подать, помахать, пожалеть, погладить).

3. Поощрять выполнение простых игровых действий по словесному указанию

взрослого.

4. Учить узнавать и называть (при помощи лепетных слов, звукоподражаний)

изображение знакомого предмета на картинках.

5. Пополнять активный словарь словами, как правило состоящими из двух

одинаковых слогов.

Содержание образовательной деятельности

С 2-х месяцев — подготовительный этап речевого развития продолжается.

Воспитатель дает образцы правильного произношения звуков родного языка. При этом

взрослый старается побудить ребенка к интонационно-выразительному гулению.

С 4-х месяцев — взрослый побуждает ребенка к произнесению первых гласных

звуков. Речевые игры-упражнения с детьми строятся на содержании фольклорных

текстов, которые обыгрывают предметы, игрушки.

С 6 месяцев — развитие лепета через подражание, на основе уже имеющихся

слогов. Побуждение ребенка к поисковым действиям относительно названного

предмета. Взрослый использует вопрос «Где?», ребенок находит названный предмет

(делает указательный жест), выбирая из 2—3-х рядом стоящих предметов.



С 9 месяцев — понимание обращенной к ребенку речи в виде четких коротких

фраз и отдельных слов. Новые (незнакомые ребенку) слова выделяются интонацией,

медленным тщательным проговариванием и многократными повторениями. Развитие

понимания в речи новых слов сопровождается называнием действий по уходу за

детьми.

Также ребенок совершенствуется в речевом «подражании», малыш с радостью и



легкостью повторяет за взрослым слоги, части слов, слова, которые ранее не

произносил.



Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок понимает обращенную к нему речь, откликается на свое имя,

показывает предметы, отвечая жестом на вопрос «Где?»

Эмоционально реагирует на пение разного характера, подражая взрослому и

повторяя за ним.

Произносит первые слова, представляющие собой часть слова, произносимого

взрослым («молоко» — «ко», «кошка» — «кока»), и простые слова («дай», «на»,

«мама» и др.).



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не откликается на обращенную к нему речь.

Затрудняется показать предметы, названные взрослым.

Не проявляет эмоциональной реакции на пение, многократное повторение

узнаваемых слов.

Не произносит первых слов, демонстрируя лишь вокализации.

Второй год жизни. 2-я группа раннего возраста

Задачи образовательной деятельности

Развитие умений понимать речь взрослого

1. Учить пониманию функций предметов и действий с ними; соотносить

действия со словом, выполнять несложные просьбы.

2. Побуждать отыскивать предметы, игрушки, задавая вопросы «Где?», «Куда?»

3. Учить наблюдать за разыгрыванием небольших игровых действий со

знакомыми игрушками, сопровождаемых словом.

4. Учить понимать, что одно и то же действие можно совершать с разными

игрушками, с одной и той же игрушкой — разные действия.



Развитие активной речи

1. Побуждать ребенка включаться в диалог с помощью доступных средств

(вокализаций, движений, мимики, жестов, слов).

2. Учить отвечать на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»

3. Побуждать выполнять несложные поручения (дай, принеси, покажи, возьми).

4. Стимулировать подражание речи взрослого человека.

5. Активизировать речевые реакции путем разыгрывания простых сюжетов со

знакомыми предметами, показа картин, отражающих понятные детям ситуации.



Содержание образовательной деятельности

Выполнение несложных поручений по слову воспитателя, умение отвечать на

вопросы о названии предметов одежды, посуды, овощей и фруктов и действиях с ними.

Самостоятельные предметные и игровые действия, подсказывание, как можно

обозначить их словом, как развить несложный сюжет, иллюстрируя предметную

деятельность, а также речевая активность ребенка в процессе отобразительной игры.

Наблюдения детей за живыми объектами и движущимся транспортом. Эти

объекты привлекают внимание малышей и вызывают яркие эмоциональные и речевые

реакции, непроизвольную ситуативную речь.

Взрослый в любом контакте с ребенком поддерживает речевую активность

малыша, а именно дает развернутое речевое описание происходящего, того, что малыш

пока может выразить лишь в однословном высказывании.

Игры-занятия по рассматриванию предметов, игрушек, картинок («Чудесный

мешочек», «Кто в домике живет?», «Чей малыш?», «Чья мама?», «Кто приехал на

машине?»). В них объекты и действия обозначаются словом, одноименные действия

выполняются разными игрушками, одна и та же игрушка действует многообразными

способами.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых

сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий.

Эмоционально позитивно реагирует на песенки и потешки.

Демонстрирует достаточный активный словарь (называет предметы и их части,

частично действия и качества предметов).

Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с

просьбой, привлекает внимание к своим действиям, задает вопросы «Кто?», «Что?» и

ждет на них ответа).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не проявляет интерес к книгам.

Не стремится рассматривать картинки, повторять слова, имитировать звуки

окружающего мира.

Демонстрирует бедный активный словарь.

Не способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками.

Третий год жизни. 1-я младшая группа

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

2. Обучать детей вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,

чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы

общения.

3. Развивать желание детей активно включаться в речевое взаимодействие,

направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на

наглядность.

4. Обогащать и активизировать словарь детей за счет слов-названий предметов,

объектов, их действий или действий с ними, некоторых ярко выраженных частей,

свойств предмета (цвет, форма, размер, характер поверхности).

Содержание образовательной деятельности

Связная речь

Понимание обращенной речи сначала с опорой на наглядность, а постепенно и

без нее. Реагирование на обращение с использованием доступных речевых средств,

ответы на вопросы воспитателя с использованием фразовой речи или формы простого

предложения. Отнесение к себе речи взрослого, обращенной к группе детей, понимание

ее содержания.

Инициативная связная разговорная речь как средство общения и познания

окружающего мира. Переход ребенка от однословной, фразовой речи к использованию

в речи предложений разных типов, отражающих связи и зависимости объектов.

В словарь входят:

— названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей

предметов;

— названия некоторых трудовых действий и собственных действий;

— имена близких людей, имена детей группы;

— обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих

ребенка взрослых и сверстников.



Грамматическая правильность речи

Освоение большинства основных грамматических категорий: окончаний

существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; явление словотворчества.

Проявление способности выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных

предложений. Самостоятельная речь детей.

Звуковая культура речи

Развитие звуковой культуры речи включает в себя три основных раздела.



В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение

практически всех согласных звуков. В двухлетнем возрасте такое несовершенство

произношения еще не требует специальной коррекции. Для его успешного преодоления

и предупреждения возможного нарушения звукопроизношения требуется активная

профилактическая работа по укреплению мышц органов артикуляционного аппарата:

губ, языка, щек.



В словопроизношении ребенок пытается произнести все слова, которые

необходимы для выражения его мысли. В использовании разных по сложности слов

наблюдается устойчивое воспроизведение ритма слова. Преодоление явления пропуска

слогов в словах по образцу взрослого.



Выразительность речи. Выражение своего отношения к предмету разговора при

56

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc



помощи разнообразных вербальных средств и невербальных средств — жестов,

мимики, пантомимики (движений). Проявление эмоциональной непроизвольной

выразительности речи ребенка.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми.

Проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко

понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в

разговоре форму простого предложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его.

Самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и

благодарности.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не проявляет интереса к общению: в общении с воспитателем

недоверчив и насторожен, в общении со сверстниками недоброжелателен или замкнут.

Понимает речь только на наглядной основе, нуждается в повторении

обращенной к нему речи.

Отвечает на вопросы преимущественно жестом или использованием

упрощенных слов.

Самостоятельно вступает в речевой контакт только с воспитателем.

Элементарные формулы речевого этикета (приветствия, прощания, просьбы и

благодарности) использует фрагментарно, только по напоминанию взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

]Первый год жизни. 1-я группа раннего возраста



Задачи образовательной деятельности

1. Доставлять радость музыкой, пением, движением под музыку и музыкальной

игрой.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.



3. Формировать устойчивость слухового внимания, способность прислушиваться

к музыке, слушать ее.

4. Способствовать запоминанию элементарных движений, связанных с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

В возрасте с 2-х месяцев можно использовать пропевание имени малыша, пение

попевок, колыбельных песен. Сопровождение тактильным контактом, массажем

малышу. Слушание детьми непрерывно звучащей музыки до одной-трех минут.

Начиная с 6—7 месяцев слушание музыки может быть в течение до пяти минут,

но обязательно с перерывами. Играя, музыкальный руководитель может ходить вокруг

манежа.

Восприятие действий с игрушкой или каким-либо атрибутом, сопровождаемым



пением или игрой на детском музыкальном инструменте. Для слушания хорошо

подбирать попевочки, небольшие колыбельные песенки и плясовые.

]Второй год жизни. 2-я группа раннего возраста

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать способность слушать художественный текст и активно

(эмоционально) реагировать на его содержание.

2. Давать возможность наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого,

вызывать к ним интерес, замечать следы карандаша или краски на бумаге, подражать

изобразительным действиям взрослого, вызывать эмоциональную реакцию на яркие

цвета красок, объемную форму лепки.

3. Поощрять желание рисовать красками, карандашами, фломастерами,

предоставлять возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами,

мазками, линиями.

4. Развивать умение прислушиваться к словам песен, воспроизводить

звукоподражания и простейшие интонации.

5. Учить выполнять под музыку игровые и плясовые движения,

соответствующие словам песни и характеру музыки.



Каталог: resources
resources -> Муниципальное учреждение дополнительного образования
resources -> Первый раз, в детский сад
resources -> Республика Абхазия
resources -> Принципы этиопатогенетической терапии острых фарингитов
resources -> Инструкция по работе с модулем "Запрос цен для осуществления закупки у единственного поставщика"
resources -> Как эффективная профилактика снижения заболеваемости
resources -> Лекция 15. Прикладные задачи адсорбции
resources -> Технические требования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница