Образовательная программа дошкольного образования санкт-Петербург детство-пресс


Содержание образовательной деятельности



страница6/30
Дата18.05.2019
Размер6.57 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Содержание образовательной деятельности

Знакомство детей с художественными произведениями (многократное

рассказывание, чтение художественных одних и тех же произведений), рассматривание

плоскостных и объемных иллюстраций, показ тех или иных действий, постоянное

включение художественного слова в повседневную жизнь ребенка. Эмоциональная

включенность самого воспитателя в процесс чтения или рассказывания

художественного произведения.

Самостоятельное рассматривание книг детьми, узнавание персонажей,

озвучивание характерными вокализациями, как кричит животное, издают звук самолет,

машина.


Ознакомление детей с предметами народного декоративно-прикладного

искусства: дымковской игрушкой, семеновской матрешкой, городецкой лошадкой-

качалкой. Эмоциональное восприятие народной игрушки хорошо сочетается с чтением

потешек, пением народных песенок.

Экспериментирование детей с красками, глиной, пластилином. Рисование на

больших цветных листах бумаги, обращая внимание на красоту цветовых пятен.

Процесс рисования, лепки носит характер совместных действий.

Музыкальное развитие на втором году жизни включает слушание

инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослым

на музыкальных инструментах и пение взрослого. Музыкально-ритмические движения

дети воспроизводят по показу воспитателя. Музыкальная игра занимает на

музыкальном занятии место эмоциональной кульминации. Освоение движений, умения

слушать музыку, действовать согласно с ней.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге

карандашом или красками в зависимости от движения руки, начинает давать им

название.

Возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик —

машина и др.).

Ребенок контролирует зрением; овладевает приемами раскатывания

(колбаски), сплющивания (тарелочки, блины), круговыми движениями (яблочки,

шарики, конфеты), используя глину, пластилин.

Активно реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и

слушает простые произведения.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок не проявляет интереса к изобразительной деятельности.

Не стремится подражать изобразительным действиям взрослого.

Не демонстрирует стремление получить какую-либо форму, используя

пластилин или глину.

Испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности

(сотворчестве): не проявляет инициативы.

Реагирует не активно на музыку, настороженно двигается под музыку и

слушает простые произведения.

Третий год жизни. 1-я младшая группа



Задачи образовательной деятельности

1. Вызвать интерес и воспитывать желание участвовать в образовательных

ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со

взрослым и самостоятельно.

2. Развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и

качества предметов (в процессе рассматривания игрушек, природных объектов,

предметов быта, произведений искусства).

3. Формировать умения создавать (в совместной с педагогом деятельности и

самостоятельно) несложные изображения в рисовании, лепке, аппликации,

конструировании, ассоциировать изображение с предметами окружающего мира,

принимать замысел, предложенный взрослым, создавать изображение по принятому

замыслу.


4. Активизировать освоение изобразительных материалов, инструментов (их

возможностей и правил использования), поддерживать экспериментирование с ними,

развивать технические умения, зрительно-моторную координацию, моторные

характеристики и формообразующие умения.

5. Развивать умение вслушиваться в музыку, различать контрастные

особенности звучания; побуждать к подпеванию и пению; развивать умение связывать

движение с музыкой.

Содержание образовательной деятельности

Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов

промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их

названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки —

играть, посуда — используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).

Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя,

собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с

предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи

предметов народных промыслов.

Рассматривание знакомых детских книг. Освоение элементарных правил

использования книги. Познание того, что рисунки в книгах — иллюстрации — созданы

художниками. Учатся внимательно рассматривать изображение, слушать описание

взрослого, соотносить изображенное с собственным опытом.

Освоение детьми некоторых изобразительных материалов: различение,

называние, выбор по инструкции взрослого.

В практических ситуациях освоение некоторых инструментов и действий с

ними, правил использования.

В совместной с педагогом деятельности познание об элементах строительных

конструкторов: название деталей, некоторые свойства, способы крепления.

Освоение способов создания простых изображений: на основе готовых основ —

нарисованных взрослым образов, линий, точек и отпечатков.

Музыкальное развитие на третьем году жизни включает слушание

инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении

взрослого. Музыкально-ритмические движения дети воспроизводят по показу

воспитателя — элементы плясок. Музыкальная игра включает сюжетно-ролевую игру,

где дети могут уже исполнять свои первые роли под музыку. Освоение движений,

умения слушать музыку, действовать согласно с ней.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической

направленности: рисовать, лепить или поиграть с игрушками (народных промыслов).

Любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым.

Эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные

цвета, интересные узоры, нарядные игрушки.

Узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения

(люди, животные), различает некоторые предметы народных промыслов.

Знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов,

понимает, что карандашами и красками можно рисовать, из глины лепить.

Самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает простые

изображения (головоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать

(соотносить) созданные линии, фигуры с образами, подсказанными взрослым; называет

то, что изобразил.

Осваивает простые действия с инструментами, в совместной со взрослым

деятельности создает простые изображения.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок невнимательно рассматривает игрушки, предметы, иллюстрации;

пытается рисовать, лепить, апплицировать, но при инициативе взрослого.

Увлекается манипулированием с инструментами, затрудняется ассоциировать

(соотносить) созданные линии, фигуры с образами; теряет замысел в процессе

выполнения работы.

Недостаточно хорошо (согласно возрасту) развиты мелкая моторика,

координация руки и зрения.

Ребенок неуверенно выполняет формообразующие движения; наблюдается

неестественность позы, зажатость (напряженность) руки при деятельности.

Различает проявления свойств предметов (только 1—2 цвета, 1—2 формы),

выделяет их в знакомых предметах, путает название.

Испытывает затруднения в совместной со взрослым деятельности

(сотворчестве): не умеет приглашать взрослого к совместной изобразительной

деятельности, не следит за действиями взрослого, не принимает игрового подтекста

ситуации.

]Образовательная область «Физическое развитие»

Первый год жизни. 1-я группа раннего возраста



Задачи образовательной деятельности

1. Организовывать физиологически целесообразный режим жизнедеятельности

детей.

2. Обеспечивать охрану здоровья, правильный гигиенический уход,



двигательную активность детей.

3. Содействовать своевременному овладению движениями на основе

положительного эмоционального общения и совместных действий взрослого с

ребенком.

4. Развивать сенсомоторную активность, крупную и тонкую моторику,
двигательную координацию.

5. Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки.



Содержание образовательной деятельности

Формирование элементарных культурно-гигиенических навыков. Приучение

ребенка к определенному жизненному ритму и порядку, к опрятности при

осуществлении всех режимных процессов. Проявление участия ребенка в одевании и

раздевании (10—12 месяцев).

С 3-х месяцев — помощь ребенку в переворачивании со спины на бок, живот и

обратно; инициировать направление рук к игрушке, захват и удержание ее из разных

положений; поощрять попытки, лежа на животе, дотягиваться до игрушки, подползать

к ней; отталкиваться ногами от опоры в вертикальном положении при поддержке под

мышки.


С 6 месяцев — способствовать тому, чтобы ребенок вставал на четвереньки;

садился из положения лежа, ложился из положения сидя, сидел без поддержки.

Помощь ребенку вставать с поддержкой; вставать и опускаться, придерживаясь за

опору. Инициировать действия ребенка с предметами: осматривать, перекладывать из

руки в руку, размахивать игрушками, бросать их; выполнять действия,

соответствующие свойствам предметов.

С 9 месяцев ____________— совершенствование ранее освоенных движений в ползании,

вставании, перешагивании и других. Научение приседать и вставать; делать

самостоятельно первые шаги; ходить за каталкой и самостоятельно, ходить без

поддержки по просьбе взрослого в определенном направлении. Усложнение действий

ребенка с предметами: приносить знакомые предметы по просьбе взрослого, открывать

и закрывать крышку коробки, надевать кольца на стержень и снимать их, ставить один

предмет на другой; проводить игры-развлечения; инициировать эмоциональную

отзывчивость на игровые действия и музыку плясового характера.



Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок охотно ползает в разных направлениях и на разных поверхностях (по

полу, дивану, горке и др.).

Успешно встает на ножки и перемещается с опорой на предметы.

Ходит с поддержкой сначала за обе руки, потом за одну.

Может пройти, не присаживаясь, несколько шагов.

Ребенок имеет соответствующие возрасту длину и массу тела, хорошие сон,

аппетит, нормальное функционирование кишечника.



Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родителей

Ребенок испытывает затруднение (страх) перемещения в пространстве.

Отказывается (постоянно просится на руки взрослого) от самостоятельной

ходьбы, владея умением ходить.

Нарушение смены ритма «бодрствование — сон», ребенок физически

развивается не гармонично (имеет избыточный или недостаточный вес, часто болеет),

малоподвижен, его двигательный опыт беден.

[Z5]Второй год жизни. 2-я группа раннего возраста



Задачи образовательной деятельности

1. Способствовать формированию естественных видов движений (ходьба,

ползание, лазание, попытки бега и подпрыгивания вверх и пр.).

2. Обогащать двигательный опыт выполнением игровых действий с предметами

и игрушками, разными по форме, величине, цвету, назначению.

3. Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

4. Развивать сенсомоторную активность, крупную и тонкую моторику,

двигательную координацию.

5. Формировать элементарные культурно-гигиенические навыки.

Содержание образовательной деятельности

Движения малышей развиваются и совершенствуются на протяжении всего

времени пребывания ребенка в детском саду: на утренней гимнастике, занятиях по

физической культуре, на прогулке, в подвижных играх, самостоятельной двигательной

деятельности.

При объяснении двигательных заданий воспитатель показывает, поясняет,

образно рассказывает, помогает и страхует, подбадривает, хвалит, поддерживает у

детей чувство удовольствия и уверенности в себе. Поощряются доброжелательность и

дружелюбие в общении со сверстниками и взрослыми.

Общеразвивающие упражнения заключаются в движениях головы, рук, ног, а

также движения туловища из положения тела стоя, сидя, лежа на спине,

переворачивание со спины на бок, живот и обратно.

Выполнение общеразвивающих упражнений с мелкими предметами

(погремушками, колечками, платочками), рядом с предметами (стул, скамейка) и на

них.

Выполнение определенных упражнений в основных движениях — ходьба



парами, по кругу, в заданном направлении; «стайкой» за воспитателем; огибая

предметы; приставными шагами вперед.

Бег за воспитателем и от него; в разных направлениях. Прыжки на двух ногах на

месте с легким продвижением вперед; подпрыгивание до предмета, находящегося выше

поднятых рук ребенка. Активное ползание, лазание: проползание; подползание;

перелезание.

Катание, бросание, ловля: скатывание мячей с горки; катание мячей, шаров в

паре с воспитателем. Основные движения и другие действия в игровых ситуациях

возможно организовывать в подвижных играх, игровых упражнениях,

преимущественно связанные с ходьбой и бегом



К ул ьт ур но-г иг ие ни че ск иен ав ык и. Формирование культурно-гигиенических

навыков начинается с полутора лет. В этом возрасте дети становятся более

самостоятельными в мытье рук; умывании; полоскании рта; раздевании; пользовании

горшком.

Р ез ул ьт ат ы о бр аз ов ат ел ьн ойд ея те ль но ст и

Д ос ти же ни я р еб ен ка(Ч тон аср ад уе т)

Ребенок владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с



перешагиванием через предметы (высотой 10 см), в различном темпе, бег в разных

направлениях и к цели, непрерывный в течение 30—0 с; прыжки на месте и с

продвижением вперед).

Воспроизводит простые движения по показу взрослого.

Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в

несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым.

Получает удовольствие от процесса выполнения движений.



В ыз ыв ае т о за бо че нн ос тьит ре бу етс ов ме ст ны х у си ли й п ед аг ог ови р од ит ел ей Ребенок слабо владеет основными движениями, имеет нарушение в

координации движений и ориентировке в пространстве помещения.

Затрудняется воспроизводить движения по показу взрослого.

Не проявляет двигательной активности.

Не включается в участие в подвижных играх, организованных педагогом.



В ситуациях повышенной двигательной активности занимает наблюдательную

позицию.

[Z5]Третий год жизни. 1-я младшая группа

З ад ач и о бр аз ов ат ел ьн ойд ея те ль но ст и

1. Обогащать детский двигательный опыт, способствовать освоению основных

движений, развитию интереса к подвижным играм и согласованным двигательным

действиям.

2. Обеспечивать смену деятельности детей с учетом степени ее эмоциональной

насыщенности, особенностей двигательной и интеллектуальной активности детей.

3. Создать все условия для успешной адаптации каждого ребенка к условиям

детского сада.

4. Укреплять здоровье детей, реализовывать систему закаливания.

5. Продолжать формирование умения ходить и бегать, не наталкиваясь друг на

друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, действовать сообща,

придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные

ориентиры.

Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазания,

катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в общеразвивающих

упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх.

Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей,

домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.

На 3-м году жизни происходит освоение разнообразных физических

упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их

правил.

По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых

двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное

направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение

упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг другу; сохранять равновесие на

ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на

друга; подпрыгивать на месте, продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы,

лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный

им мяч; подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать

через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно включаться в

подвижные игры.

Участие в многообразных играх и игровых упражнениях, которые направлены

на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростно-силовых качеств и быстроты

(особенно быстроты реакции), а также на развитие силы, координации движений.

Упражнения в беге содействуют развитию общей выносливости.

Д остижения ребенка(Что нас радует)

Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями,



действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками,

мячами и др.).

При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию



63

E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!Д ЕТ СТ ВОФ ГО С\01\Д ет ст во1.doc

движений, быстро реагирует на сигналы.

С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми



при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет

инициативность.

Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по



отношению к некоторым двигательным действиям.

Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную



двигательную деятельность.

В ыз ывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и

родит елей Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями,

действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками,

кубиками, мячами и др.).

Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими



детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, не

инициативен.

Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к



получению положительного результата в двигательной деятельности.

В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.



Дошкольный возраст. Детство от трех до семи лет

]Игра как особое пространство развития ребенка от трех до семи лет

Четвертый год жизни. 2-я младшая группа

Игра —самая любимая и естественная деятельность младших дошкольников.

Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в

детском саду. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и

заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во

время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к

выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и

самостоятельности.
1. Развивать игровой опыт каждого ребенка.

2. Поддерживать новые возможности игрового отражения мира.

3. Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со

сверстниками.

Сюжетно – ролевые игры.

Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на

основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от

посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов,

картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама — дочка, врач —пациент, парикмахер —клиент, капитан —матрос и др.), включение в

сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом

диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре

(«Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»). Участие в элементарном планировании

игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть, твоя дочка хочет

погулять? Куда вы пойдете?»).

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов

одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл полицейского).
По побуждению воспитателя использование развертывания игры в определенном

игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в

дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей

костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе:

элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай

кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и

помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками —в парное, в малой

группе; во втором полугодии —самостоятельно договариваться со сверстниками о

выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный

строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать

простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки

(«Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).


Каталог: resources
resources -> Муниципальное учреждение дополнительного образования
resources -> Первый раз, в детский сад
resources -> Республика Абхазия
resources -> Принципы этиопатогенетической терапии острых фарингитов
resources -> Инструкция по работе с модулем "Запрос цен для осуществления закупки у единственного поставщика"
resources -> Как эффективная профилактика снижения заболеваемости
resources -> Лекция 15. Прикладные задачи адсорбции
resources -> Технические требования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница