Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л. В. Лопатиной



страница3/36
Дата18.05.2019
Размер6.17 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ «ПРОГРАММЫ»

Планируемые результаты освоения «Программы» предусмо­трены в ряде целевых ориентиров.


Целевые ориентиры освоения «Программы»

детьми младшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа

Ребенок:


  • способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрос­лым и сверстниками;

  • проявляет речевую активность способность взаимодейство­вать с окружающими, желание общаться с помощью слова;

  • понимает названия предметов, действий, признаков, встре­чающихся в повседневной речи;

  • понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструк­циями;

  • различает лексические значения слов и грамматических форм слова'

  • называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;

  • участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состо­ящие из двух-трех слов с добавлением жестов);

  • рассказывает двустишья и простые потешки;

  • использует для передачи сообщения слова, простые пред­ложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут дополнять­ся жестами;

  • произносит простые по артикуляции звуки;

  • воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:


  • выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех дей­ствий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);

  • соблюдает в игре элементарные правила;

  • осуществляет перенос, сформированных ранее игровых дей­ствий в различные игры;

  • проявляет интерес к действиям других детей, может им под­ражать;

  • ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т. п.);

  • замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;

  • может заниматься, не отвлекаясь в течение трех-пяти минут

  • обладает сформированными представлениями о родствен­ных отношениях в семье и о своей социальной роли: сын (дочка), внук (внучка), брат (сестра);

  • отражает собственные впечатления, представления о собы­тиях своей жизни в речи, составляет с помощью взрослого не­большие сообщения, короткие рассказы «из личного опыта»;

  • выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

  • выполняет элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания.

Познавательное развитие

Ребенок:


  • составляет схематическое изображение из двух-трех частей;

  • создает предметные конструкции из трех-пяти деталей;

  • показывает по словесной инструкции и может назвать два четыре основных цвета и две-три формы;

  • выбирает из трех предметов разной величины «самый боль­шой» («самый маленький»);

  • выполняет постройку из трех-четырех кубиков по образцу показанному взрослым;

  • обладает навыком элементарной кооперативной деятель­ности с другими детьми в ходе создания коллективных построек (строим одинаковые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с не­посредственным участием взрослого;

  • воспринимает и запоминает инструкцию из трех-четырех слов;

  • использует в игре предметы- заместители;

  • усваивает сведения о мире людей и рукотворных материа­лах;

  • обладает навыком элементарного планирования и выполнения каких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем делать сначала?», «Что будем делать по­том?»),

  • обладает навыком моделирования различных действий, на­правленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей);

  • считает с соблюдением принципа «один к одному» (в до­ступных пределах счета), обозначает итог счета;

  • знает реальные явления и их и изображения: контрастные вре­мена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);

  • обладает когнитивными предпосылками различных видов деятельности.

Речевое развитие

Ребенок:


  • испытывает потребность в общении и применении общих речевых умений;

  • стремится к расширению понимания речи;

  • пополняет активный словарный запас с последующим вклю­чением его в простые фразы;

  • использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;

  • использует простейшие коммуникативные высказывания.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:


  • раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;

  • создает предметный схематический рисунок по образцу;

  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматри­ванию картинки;

  • проявляет эмоциональный отклик на различные произве­дения культуры и искусства;

  • эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;

  • знает используемые в изобразительной деятельности пред­меты и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, кра­ски, мел, пластилин, глина и др.) и их свойства;

  • владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; сочетает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;

  • планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослою;

  • прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;

  • с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музы­кально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

Физическое развитие

Ребенок:


  • проходит по гимнастической скамейке;

  • ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;

  • обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, переша­гивание и пр.);

  • обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);

  • реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;

  • выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культу­ре (воспитателя);

  • стремится принимать активное участие в подвижных играх:

  • использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;

  • с незначительной помощью взрослого стремится поддержи­вать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.


Целевые ориентиры освоения «Программы»

детьми среднего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа

Ребенок:


  • проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;

  • понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.

  • использует слова в соответствии с коммуникативной ситуа­цией;

  • различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;

  • использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;

  • пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;

  • составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;

  • различает на слух ненарушенные и нарушенные в произ­ношении звуки;

  • владеет простыми формами фонематического анализа;

  • использует различные виды интонационных конструкций.

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:


  • выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;

  • выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;

  • участвует в распределении ролей до начала игры;

  • выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с со­держанием игры, использует их в различных ситуациях, темати­чески близких уже освоенной игре;

  • отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);

  • использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;

  • передает в сюжетно – ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;

  • вступает в ролевое взаимодействие с детьми;

  • стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

  • проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.

Познавательное развитие

Ребенок:

— создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;



  • создает предметные конструкции из пяти – шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);

  • осваивает конструирование из бумаги и природного материала;

  • выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;

  • располагает по величине пять – семь предметов одинаковой формы;

  • занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);

  • устанавливает причинно – следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

  • осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения самостоятельно;

  • находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;

  • использует конструктивные умения в ролевых играх;

  • имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество , и их качественных признаков;

  • осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;

  • анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;

  • имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);

  • действует по правилу или по инструкции в предметно- практических и игровых ситуациях;

  • использует схему для ориентировки в пространстве;

  • распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);

  • запоминает по просьбе взрослого шесть - семь названий предметов.

Речевое развитие

Ребенок:


  • владеет элементарными коммуникативными умениями, вза­имодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;

  • может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

  • обладает значительно возросшим объемом понимания речи;

  • обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;

  • употребляет все части речи, проявляя словотворчество;

  • с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;

  • сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях , высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);

  • обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

  • владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:


  • изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;

  • самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.);

  • наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;

  • положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам:

  • знает материалы и средства, используемые в процессе изо­бразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);

  • знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый фиолетовый, серый, голубей;

  • ориентируется на плоскости листа (низ, средина, верх);

  • соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;

  • сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;

  • внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;

  • проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Физическое развитие

Ребенок:


  • проходит по скамейке, перешагивая незначительные пре­пятствия (например, набивные мячи);

  • отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;

  • продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;

  • бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;

  • подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколь­ко раз);

  • поочередно прикасается большим пальцем к кончикам паль­цев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);

  • выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

  • самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ори­ентиры;

  • выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в за­данном темпе;

  • выполняет движения с речевым и музыкальным сопрово­ждением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);

  • элементарно описывает по вопросам взрослого свое само­чувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;

  • самостоятельно и правильно умывается, моет руки, само­стоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за с голом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.


Целевые ориентиры освоения «Программы»

детьми старшего дошкольного возраста с ТНР

Логопедическая работа

Ребенок:


  • обладает сформированной мотивацией к школьному обуче­нию;

  • усваивает значения новых слов на основе углубленных зна­ний о предметах и явлениях окружающего мира;

  • употребляет слова, обозначающие личностные характери­стики, с эмотивным значением, многозначные;

  • умеет подбирать слова с противоположным и сходным зна­чением;

  • умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взро­слого);

  • правильно употребляет грамматические формы слова; про­дуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;

  • умеет подбирать однокоренные слова, образовывать слож­ные слова;

  • умеет строить простые распространенные предложения- предложения с однородными членами; простейшие виды слож­носочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов;

  • составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;

  • умеет составлять творческие рассказы;

  • осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;

  • владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

  • владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;

  • осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

  • умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;

  • знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;

  • правильно произносит звуки (в соответствии с онтогене­зом);

  • воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:


  • владеет основными способами продуктивной деятельности проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах дея­тельности: в игре, общении, конструировании и др.;

  • выбирает род занятий, участников по совместной деятель­ности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

  • участвует в коллективном создании замысла в игре и на за­нятиях;

  • передает как можно более точное сообщение другому, про являя внимание к собеседнику;

  • регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в про­цессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справед­ливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.);

  • отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;

  • использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картин­ным материалом, народным творчеством, историческими сведе­ниями, мультфильмами и т. п.;

  • переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации, тематически близкие знакомой игре;

  • стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.

Познавательное развитие

Ребенок:


  • обладает сформированными представлениями о форме, ве­личине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;

  • использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;

  • выполняет схематические рисунки и зарисовки выполнен­ных построек (по групповому и индивидуальному гаданию);

  • самостоятельно анализирует объемные и графические об­разцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;

  • воссоздает целостный образ объекта из разрезных предмет­ных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллю­стрированных кубиков и пазлов;

  • устанавливает причинно-следственные связи между усло­виями жизни, внешними и функциональными свойствами в жи­вотном и растительном мире на основе наблюдений и практиче­ского экспериментирования;

  • демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;

  • моделирует различные действия, направленные на воспро­изведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактиль­ного и зрительного обследования предметов и их моделей;

  • владеет элементарными математическими представлениями- количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1—9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предме­тов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);

  • определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.

  • определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

  • использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не

  • владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);

  • создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей).

Речевое развитие

Ребенок:


  • самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

  • правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;

  • грамотно использует все части речи, строит распространен­ные предложения;

  • владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмо­ционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

  • использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;

  • объясняет значения знакомых многозначных слов;

  • пересказывает литературные произведения по иллюстратив­ному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержа­ние которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, по­знавательный опыт детей;

  • пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) сред­ства выразительности речи;

  • выполняет речевые действия в соответствии с планом по­вествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, на­глядные опоры;

  • отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

  • обладает языковыми операциями, обеспечивающими овла­дение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:


  • стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);

  • владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложен­ной гармошкой, сложенной вдвое и т. п.);

  • знает основные цвета и их опенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;

  • понимает доступные произведения искусства (картины, ил­люстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: семенов­ская матрешка, дымковская и богородская);

  • умеет определять умысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание получившегося продукта деятельности;

  • эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чув­ства и эмоции с помощью творческих рассказов;

  • проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

  • имеет элементарные представления о видах искусства;

  • воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

  • сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие



Ребенок:

  • выполняет основные виды движений и упражнения по ело весной инструкции взрослых;

  • выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

  • выполняет разные виды бега;

  • сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

  • осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

  • знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

  • знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница