Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией профессора Л. В. Лопатиной

Планируемые результаты освоения «Программы» предусмо­трены в ряде целевых ориентиров.

Ребенок:

• 
  способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрос­лым и сверстниками;
  
• 
  проявляет речевую активность способность взаимодейство­вать с окружающими, желание общаться с помощью слова;
  
• 
  понимает названия предметов, действий, признаков, встре­чающихся в повседневной речи;
  
• 
  понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструк­циями;
  
• 
  различает лексические значения слов и грамматических форм слова'
  
• 
  называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
  
• 
  участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состо­ящие из двух-трех слов с добавлением жестов);
  
• 
  рассказывает двустишья и простые потешки;
  
• 
  использует для передачи сообщения слова, простые пред­ложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут дополнять­ся жестами;
  
• 
  произносит простые по артикуляции звуки;
  
• 
  воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.
  

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

• 
  выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех дей­ствий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);
  
• 
  соблюдает в игре элементарные правила;
  
• 
  осуществляет перенос, сформированных ранее игровых дей­ствий в различные игры;
  
• 
  проявляет интерес к действиям других детей, может им под­ражать;
  
• 
  ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т. п.);
  
• 
  замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
  
• 
  может заниматься, не отвлекаясь в течение трех-пяти минут
  
• 
  обладает сформированными представлениями о родствен­ных отношениях в семье и о своей социальной роли: сын (дочка), внук (внучка), брат (сестра);
  
• 
  отражает собственные впечатления, представления о собы­тиях своей жизни в речи, составляет с помощью взрослого не­большие сообщения, короткие рассказы «из личного опыта»;
  
• 
  выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
  
• 
  выполняет элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания.
  

Познавательное развитие

Ребенок:

• 
  составляет схематическое изображение из двух-трех частей;
  
• 
  создает предметные конструкции из трех-пяти деталей;
  
• 
  показывает по словесной инструкции и может назвать два четыре основных цвета и две-три формы;
  
• 
  выбирает из трех предметов разной величины «самый боль­шой» («самый маленький»);
  
• 
  выполняет постройку из трех-четырех кубиков по образцу показанному взрослым;
  
• 
  обладает навыком элементарной кооперативной деятель­ности с другими детьми в ходе создания коллективных построек (строим одинаковые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с не­посредственным участием взрослого;
  
• 
  воспринимает и запоминает инструкцию из трех-четырех слов;
  
• 
  использует в игре предметы- заместители;
  
• 
  усваивает сведения о мире людей и рукотворных материа­лах;
  
• 
  обладает навыком элементарного планирования и выполнения каких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем делать сначала?», «Что будем делать по­том?»),
  
• 
  обладает навыком моделирования различных действий, на­правленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей);
  
• 
  считает с соблюдением принципа «один к одному» (в до­ступных пределах счета), обозначает итог счета;
  
• 
  знает реальные явления и их и изображения: контрастные вре­мена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
  
• 
  обладает когнитивными предпосылками различных видов деятельности.
  

Речевое развитие

Ребенок:

• 
  испытывает потребность в общении и применении общих речевых умений;
  
• 
  стремится к расширению понимания речи;
  
• 
  пополняет активный словарный запас с последующим вклю­чением его в простые фразы;
  
• 
  использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;
  
• 
  использует простейшие коммуникативные высказывания.
  

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

• 
  раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;
  
• 
  создает предметный схематический рисунок по образцу;
  
• 
  проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматри­ванию картинки;
  
• 
  проявляет эмоциональный отклик на различные произве­дения культуры и искусства;
  
• 
  эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;
  
• 
  знает используемые в изобразительной деятельности пред­меты и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, кра­ски, мел, пластилин, глина и др.) и их свойства;
  
• 
  владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; сочетает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;
  
• 
  планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослою;
  
• 
  прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
  
• 
  с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музы­кально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
  

Физическое развитие

Ребенок:

• 
  проходит по гимнастической скамейке;
  
• 
  ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;
  
• 
  обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, переша­гивание и пр.);
  
• 
  обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
  
• 
  реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
  
• 
  выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культу­ре (воспитателя);
  
• 
  стремится принимать активное участие в подвижных играх:
  
• 
  использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
  
• 
  с незначительной помощью взрослого стремится поддержи­вать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
  

Ребенок:

• 
  проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
  
• 
  понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
  
• 
  использует слова в соответствии с коммуникативной ситуа­цией;
  
• 
  различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
  
• 
  использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
  
• 
  пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
  
• 
  составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
  
• 
  различает на слух ненарушенные и нарушенные в произ­ношении звуки;
  
• 
  владеет простыми формами фонематического анализа;
  
• 
  использует различные виды интонационных конструкций.
  

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

• 
  выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;
  
• 
  выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
  
• 
  участвует в распределении ролей до начала игры;
  
• 
  выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с со­держанием игры, использует их в различных ситуациях, темати­чески близких уже освоенной игре;
  
• 
  отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
  
• 
  использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;
  
• 
  передает в сюжетно – ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
  
• 
  вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
  
• 
  стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
  
• 
  проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
  

Познавательное развитие

Ребенок:

— создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;

• 
  создает предметные конструкции из пяти – шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);
  
• 
  осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
  
• 
  выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
  
• 
  располагает по величине пять – семь предметов одинаковой формы;
  
• 
  занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);
  
• 
  устанавливает причинно – следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
  
• 
  осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения самостоятельно;
  
• 
  находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;
  
• 
  использует конструктивные умения в ролевых играх;
  
• 
  имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество , и их качественных признаков;
  
• 
  осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
  
• 
  анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
  
• 
  имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
  
• 
  действует по правилу или по инструкции в предметно- практических и игровых ситуациях;
  
• 
  использует схему для ориентировки в пространстве;
  
• 
  распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
  
• 
  запоминает по просьбе взрослого шесть - семь названий предметов.
  

Речевое развитие

Ребенок:

• 
  владеет элементарными коммуникативными умениями, вза­имодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
  
• 
  может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  
• 
  обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
  

• 
  обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
  
• 
  употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
  
• 
  с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
  
• 
  сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях , высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
  
• 
  обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
  
• 
  владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
  

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

• 
  изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
  
• 
  самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.);
  
• 
  наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
  
• 
  положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам:
  
• 
  знает материалы и средства, используемые в процессе изо­бразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
  
• 
  знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый фиолетовый, серый, голубей;
  
• 
  ориентируется на плоскости листа (низ, средина, верх);
  
• 
  соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
  
• 
  сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
  
• 
  внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;
  
• 
  проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
  

Физическое развитие

Ребенок:

• 
  проходит по скамейке, перешагивая незначительные пре­пятствия (например, набивные мячи);
  
• 
  отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
  
• 
  продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
  
• 
  бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
  
• 
  подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколь­ко раз);
  
• 
  поочередно прикасается большим пальцем к кончикам паль­цев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
  
• 
  выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
  
• 
  самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ори­ентиры;
  
• 
  выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в за­данном темпе;
  
• 
  выполняет движения с речевым и музыкальным сопрово­ждением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
  
• 
  элементарно описывает по вопросам взрослого свое само­чувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
  
• 
  самостоятельно и правильно умывается, моет руки, само­стоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за с голом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.
  

Логопедическая работа

Ребенок:

• 
  обладает сформированной мотивацией к школьному обуче­нию;
  
• 
  усваивает значения новых слов на основе углубленных зна­ний о предметах и явлениях окружающего мира;
  
• 
  употребляет слова, обозначающие личностные характери­стики, с эмотивным значением, многозначные;
  
• 
  умеет подбирать слова с противоположным и сходным зна­чением;
  
• 
  умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взро­слого);
  
• 
  правильно употребляет грамматические формы слова; про­дуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
  
• 
  умеет подбирать однокоренные слова, образовывать слож­ные слова;
  
• 
  умеет строить простые распространенные предложения- предложения с однородными членами; простейшие виды слож­носочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов;
  
• 
  составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
  
• 
  умеет составлять творческие рассказы;
  
• 
  осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
  
• 
  владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
  
• 
  владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
  
• 
  осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
  
• 
  умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
  
• 
  знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
  
• 
  правильно произносит звуки (в соответствии с онтогене­зом);
  
• 
  воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).
  

Социально-коммуникативное развитие

Ребенок:

• 
  владеет основными способами продуктивной деятельности проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах дея­тельности: в игре, общении, конструировании и др.;
  
• 
  выбирает род занятий, участников по совместной деятель­ности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
  
• 
  участвует в коллективном создании замысла в игре и на за­нятиях;
  
• 
  передает как можно более точное сообщение другому, про являя внимание к собеседнику;
  
• 
  регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в про­цессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справед­ливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.);
  
• 
  отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;
  
• 
  использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картин­ным материалом, народным творчеством, историческими сведе­ниями, мультфильмами и т. п.;
  
• 
  переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации, тематически близкие знакомой игре;
  
• 
  стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.
  

Познавательное развитие

Ребенок:

• 
  обладает сформированными представлениями о форме, ве­личине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
  
• 
  использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;
  
• 
  выполняет схематические рисунки и зарисовки выполнен­ных построек (по групповому и индивидуальному гаданию);
  
• 
  самостоятельно анализирует объемные и графические об­разцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;
  
• 
  воссоздает целостный образ объекта из разрезных предмет­ных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллю­стрированных кубиков и пазлов;
  
• 
  устанавливает причинно-следственные связи между усло­виями жизни, внешними и функциональными свойствами в жи­вотном и растительном мире на основе наблюдений и практиче­ского экспериментирования;
  
• 
  демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;
  

• 
  моделирует различные действия, направленные на воспро­изведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактиль­ного и зрительного обследования предметов и их моделей;
  

• 
  владеет элементарными математическими представлениями- количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1—9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предме­тов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
  
• 
  определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
  
• 
  определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
  
• 
  использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не
  
• 
  владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
  
• 
  создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей).
  

Речевое развитие

Ребенок:

• 
  самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  
• 
  правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
  
• 
  грамотно использует все части речи, строит распространен­ные предложения;
  
• 
  владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмо­ционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;
  
• 
  использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;
  
• 
  объясняет значения знакомых многозначных слов;
  
• 
  пересказывает литературные произведения по иллюстратив­ному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержа­ние которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, по­знавательный опыт детей;
  
• 
  пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) сред­ства выразительности речи;
  
• 
  выполняет речевые действия в соответствии с планом по­вествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, на­глядные опоры;
  
• 
  отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;
  
• 
  обладает языковыми операциями, обеспечивающими овла­дение грамотой.
  

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок:

• 
  стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
  
• 
  владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложен­ной гармошкой, сложенной вдвое и т. п.);
  
• 
  знает основные цвета и их опенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
  
• 
  понимает доступные произведения искусства (картины, ил­люстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: семенов­ская матрешка, дымковская и богородская);
  
• 
  умеет определять умысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание получившегося продукта деятельности;
  
• 
  эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чув­ства и эмоции с помощью творческих рассказов;
  
• 
  проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
  
• 
  имеет элементарные представления о видах искусства;
  
• 
  воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
  
• 
  сопереживает персонажам художественных произведений.
  

Физическое развитие

• 
  выполняет основные виды движений и упражнения по ело весной инструкции взрослых;
  
• 
  выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
  
• 
  выполняет разные виды бега;
  
• 
  сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
  
• 
  осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
  
• 
  знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
  
• 
  знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).