ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ «ПРОГРАММЫ»
Планируемые результаты освоения «Программы» предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми младшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
-
способен к устойчивому эмоциональному контакту со взрослым и сверстниками;
-
проявляет речевую активность способность взаимодействовать с окружающими, желание общаться с помощью слова;
-
понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;
-
понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные различными по степени сложности синтаксическими конструкциями;
-
различает лексические значения слов и грамматических форм слова'
-
называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами сказок или другими объектами;
-
участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов с добавлением жестов);
-
рассказывает двустишья и простые потешки;
-
использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут дополняться жестами;
-
произносит простые по артикуляции звуки;
-
воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
-
выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер; участвует в разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий (воображаемую ситуацию удерживает взрослый);
-
соблюдает в игре элементарные правила;
-
осуществляет перенос, сформированных ранее игровых действий в различные игры;
-
проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;
-
ориентируется на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь сверстнику, поделиться игрушками и т. п.);
-
замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого;
-
может заниматься, не отвлекаясь в течение трех-пяти минут
-
обладает сформированными представлениями о родственных отношениях в семье и о своей социальной роли: сын (дочка), внук (внучка), брат (сестра);
-
отражает собственные впечатления, представления о событиях своей жизни в речи, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, короткие рассказы «из личного опыта»;
-
выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;
-
выполняет элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания.
Познавательное развитие
Ребенок:
-
составляет схематическое изображение из двух-трех частей;
-
создает предметные конструкции из трех-пяти деталей;
-
показывает по словесной инструкции и может назвать два четыре основных цвета и две-три формы;
-
выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
-
выполняет постройку из трех-четырех кубиков по образцу показанному взрослым;
-
обладает навыком элементарной кооперативной деятельности с другими детьми в ходе создания коллективных построек (строим одинаковые постройки, вместе создаем одну и т. п.) с непосредственным участием взрослого;
-
воспринимает и запоминает инструкцию из трех-четырех слов;
-
использует в игре предметы- заместители;
-
усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
-
обладает навыком элементарного планирования и выполнения каких-либо действий с помощью взрослого и самостоятельно («Что будем делать сначала?», «Что будем делать потом?»),
-
обладает навыком моделирования различных действий, направленных на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности (показ руками, пантомимические действия на основе тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей);
-
считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета), обозначает итог счета;
-
знает реальные явления и их и изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
-
обладает когнитивными предпосылками различных видов деятельности.
Речевое развитие
Ребенок:
-
испытывает потребность в общении и применении общих речевых умений;
-
стремится к расширению понимания речи;
-
пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые фразы;
-
использует простые по семантике грамматические формы слов и продуктивные словообразовательные модели;
-
использует простейшие коммуникативные высказывания.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
-
раскладывает и наклеивает элементы аппликации на бумагу;
-
создает предметный схематический рисунок по образцу;
-
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки;
-
проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
-
эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;
-
знает используемые в изобразительной деятельности предметы и материалы (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.) и их свойства;
-
владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками; рисует прямые, наклонные, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии одинаковой и разной толщины и длины; сочетает прямые и наклонные линии; рисует округлые линии и изображения предметов округлой формы; использует приемы примакивания и касания кончиком кисти;
-
планирует основные этапы предстоящей работы с помощью взрослою;
-
прислушивается к звучанию погремушки, колокольчика, неваляшки или другого звучащего предмета; узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов;
-
с помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.
Физическое развитие
Ребенок:
-
проходит по гимнастической скамейке;
-
ударяет мяч об пол и ловит его двумя руками;
-
обладает развитой крупной моторикой, выражает стремление осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.);
-
обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве (движение по сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне и т. п.);
-
реагирует на сигнал и действует в соответствии с ним;
-
выполняет по образцу взрослого, а затем самостоятельно простейшие построения и перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по физической культуре (воспитателя);
-
стремится принимать активное участие в подвижных играх:
-
использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;
-
с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми среднего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
-
проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
-
понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
-
использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
-
различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
-
использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
-
пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
-
составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
-
различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки;
-
владеет простыми формами фонематического анализа;
-
использует различные виды интонационных конструкций.
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
-
выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;
-
выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
-
участвует в распределении ролей до начала игры;
-
выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
-
отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
-
использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы- заместители;
-
передает в сюжетно – ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
-
вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
-
стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
-
проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
Познавательное развитие
Ребенок:
— создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;
-
создает предметные конструкции из пяти – шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);
-
осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
-
выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
-
располагает по величине пять – семь предметов одинаковой формы;
-
занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15-20 минут);
-
устанавливает причинно – следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
-
осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения самостоятельно;
-
находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;
-
использует конструктивные умения в ролевых играх;
-
имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество , и их качественных признаков;
-
осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
-
анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
-
имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
-
действует по правилу или по инструкции в предметно- практических и игровых ситуациях;
-
использует схему для ориентировки в пространстве;
-
распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
-
запоминает по просьбе взрослого шесть - семь названий предметов.
Речевое развитие
Ребенок:
-
владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
-
может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
-
обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
-
обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
-
употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
-
с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
-
сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях , высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
-
обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
-
владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
-
изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
-
самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т. п.);
-
наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
-
положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам:
-
знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
-
знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый фиолетовый, серый, голубей;
-
ориентируется на плоскости листа (низ, средина, верх);
-
соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
-
сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
-
внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;
-
проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Физическое развитие
Ребенок:
-
проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);
-
отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
-
продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
-
бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
-
подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);
-
поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
-
выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
-
самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
-
выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
-
выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
-
элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
-
самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за с голом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.
Целевые ориентиры освоения «Программы»
детьми старшего дошкольного возраста с ТНР
Логопедическая работа
Ребенок:
-
обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
-
усваивает значения новых слов на основе углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира;
-
употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, с эмотивным значением, многозначные;
-
умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
-
умеет осмысливать образные выражения и объяснять смысл поговорок (при необходимости прибегает к помощи взрослого);
-
правильно употребляет грамматические формы слова; продуктивные и непродуктивные словообразовательные модели;
-
умеет подбирать однокоренные слова, образовывать сложные слова;
-
умеет строить простые распространенные предложения- предложения с однородными членами; простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений; сложноподчиненных предложений с использованием подчинительных союзов;
-
составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания;
-
умеет составлять творческие рассказы;
-
осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем дифференциальным признакам;
-
владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;
-
владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;
-
осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);
-
умеет составлять графические схемы слогов, слов, предложений;
-
знает печатные буквы (без употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;
-
правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
-
воспроизводит слова различной звукослоговой структуры (изолированно и в условиях контекста).
Социально-коммуникативное развитие
Ребенок:
-
владеет основными способами продуктивной деятельности проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;
-
выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;
-
участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
-
передает как можно более точное сообщение другому, про являя внимание к собеседнику;
-
регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т. п.);
-
отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми;
-
использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т. п.;
-
переносит ролевые действия в соответствии с содержанием игры на ситуации, тематически близкие знакомой игре;
-
стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого.
Познавательное развитие
Ребенок:
-
обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;
-
использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;
-
выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по групповому и индивидуальному гаданию);
-
самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;
-
воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;
-
устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
-
демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;
-
моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;
-
владеет элементарными математическими представлениями- количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1—9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения (палочки, геометрические фигуры);
-
определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подо мной), геометрические фигуры и тела.
-
определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);
-
использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не
-
владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);
-
создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (восемь-десять деталей).
Речевое развитие
Ребенок:
-
самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
-
правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;
-
грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;
-
владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;
-
использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;
-
объясняет значения знакомых многозначных слов;
-
пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;
-
пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляция голоса, интонация) средства выразительности речи;
-
выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;
-
отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;
-
обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок:
-
стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т. д.);
-
владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т. п.);
-
знает основные цвета и их опенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;
-
понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: семеновская матрешка, дымковская и богородская);
-
умеет определять умысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание получившегося продукта деятельности;
-
эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;
-
проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;
-
имеет элементарные представления о видах искусства;
-
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
-
сопереживает персонажам художественных произведений.
Физическое развитие
Ребенок:
-
выполняет основные виды движений и упражнения по ело весной инструкции взрослых;
-
выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;
-
выполняет разные виды бега;
-
сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;
-
осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;
-
знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
-
знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Поделитесь с Вашими друзьями: |