«Профилактика наркомании и других вредных привычек основа формирования здорового образа жизни»



страница5/7
Дата09.08.2019
Размер1.31 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7

Приложение 8.

Педагогические меры профилактики.

Организация мероприятий по профилактике наркомании строится на основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы. Цели такой работы - создание в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению наркотиками и снижающей вред от их употребления. Любая профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:

Распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами;

 Формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках, и умения принимать правильные решения;

 Предоставление альтернатив наркотизации.

Цель работы в данном направлении - коррекция социально-психологических особенностей личности. Целевая работа с группой риска - определение групп риска и оказание адекватной помощи в преодолении проблем, ведущих к появлению тяги к наркотикам. Взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу. Работа по изменению отношения к злоупотребляющим наркотиками - оно должно стать более гуманным. Однако необходимо пресекать любые попытки распространения идей о легализации наркотиков, правомочности их употребления и облегчении доступа к ним. Это общие принципы ведения профилактической работы. Школа, как социальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для их успешной реализации: Возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения и контроль за их усвоением. Влияние на уровень притязаний и самооценку. Свободный доступ к семье подростка для анализа и контроля ситуации. Возможность привлечения специалистов по профилактике. Можно сформулировать ряд правил построения профилактических программ в школе. Любая работа в области антинаркотического просвещения должна проводиться только специально обученным персоналом из числа работников школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы. Просветительские программы должны вестись на протяжении всего периода обучения ребенка в школе, начинаться в младших классах и продолжаться до выпуска. В ходе программ должна предоставляться точная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека. Информация должна быть уместной и предоставлять знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и на формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики или «приблизиться» к ним в моменты стресса, изоляции или жизненных неудач. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (пола, возраста и убеждений). Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотического просвещения.[12]

Профилактическая антинаркотическая работа в образовательных учреждениях общего и начального профессионального    образования

Основные направления работы:



1.Профилактическая работа с родителями:

заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, школьный психолог, социальный педагог.

1.1.        Формирование   нетерпимого   отношения   родителей   к   наркотизации  детей  в той микросреде, в которой растет и общается их ребенок:

родительский университет, организация групп родительской поддержки для «проблемных» семей.

1.2.        Предупреждение внутрисемейного вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними:

семейное консультирование, привлечение групп родительской поддержки, специалистов комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, служб социальной защиты населения, органов внутренних дел для оказания помощи «проблемной» семье.

1.3.        Оказание помощи семье в конфликтных ситуациях (ребенок начал наркотизироваться; уходит из дома; прошел антинаркотическое лечение, находится на реабилитации и т.д.):

консультирование по вопросам «семейного примирения», информирование родителей о целесообразности внутрисемейного тестового контроля наркотизации, помощь семье в установлении контактов со специалистами, с группой родительской поддержки, оказание коррекционной помощи по программам тематических семинаров-тренингов «Как жить с ребенком, который начал употреблять ПАВ».



2. Воспитательно-педагогическая работа с детьми:

заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, педагоги ОБЖ, физической культуры, учителя-предметники, школьный врач, лекторы - специалисты по вопросам развития и здорового образа жизни.

2.1.Разработка   и    модификация    образовательных    программ,    ориентированных    на формирование ценностей здорового образа жизни

обучение и воспитание через предмет - валеология, ОБЖ, физическая культура.

2.2.Разработка      и      модификация      превентивных      образовательных программ, ориентированных на предупреждение употребления ПАВ

обучение и воспитание через предмет - валеология, ОБЖ, литература, история, биология, химия и другие предметы, формирующие понимание социальных и медицинских последствий наркозависимости.



  1. Разработка и внедрение обучающих программ-тренингов активной психологической защиты

для обучающихся среднего и старшего школьного возраста.

  1. Разработка и внедрение общешкольных антинаркотических мероприятий: тематические «круглые столы», дискуссии и конференции; ролевые игры и спектакли по проблемам противодействия
    наркотикам и иным ПАВ.

  2. Формирование волонтерских групп

из подростков с лидерскими установками- для оказания поддержки сверстникам с проблемами зависимости от ПАВ.

 3. Организационно-методическая антинаркотическая профилактическая     работа     в образовательном учреждении.

Зам. директора по воспитательной работе, школьный психолог, воспитатель, социальный педагог, школьный врач, специалисты по вопросам предупреждения безнадзорности, правонарушений, ранней алкоголизации и наркотизации детей и подростков.

3.1.        Организация внутришкольного наркопоста при  школьном  медицинском  кабинете,

включая следующие формы работы: учет обучающихся с «риском» наркотизации и проблемами наркозависимости; методическое обеспечение просветительской антинаркотической работы в образовательном учреждении; проведение при информированном согласии обучающихся тестовой доврачебной диагностики наркотизации; консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с наркотизирующимся ребенком.


  1. Организация   внутришкольных  и   межшкольных  обучающих  семинаров,  внедрение обучающих   программ-тренингов  для   специалистов   образовательных  учреждений   по   методам  и средствам предупреждения злоупотребления ПАВ в детско-подростковой среде.

  2. Организация  взаимодействия  между  образовательным учреждением,  комиссией  по делам несовершеннолетних , и защите их прав, наркологической службой, органами внутренних дел, службами социальной защиты населения и группами родительского актива и поддержки «проблемных» семей в целях создания на уровне дома, двора, школьного микрорайона микросреды, благополучной в отношении распространения психоактивных веществ и употребления их детьми и
    подростками.

3.4.        Организация    условий    для    проведения    на    регулярной    основе    мониторинга распространенности   употребления    психоактивных   веществ для    систематического    анализа наркоситуации в  школьном микрорайоне и принятия упреждающих мер,  позволяющих активно воздействовать на наркоситуацию.

  1. Профилактическая антинаркотическая помощь семье

 Семья - первая и самая важная социальная микрогруппа, взаимоотношения в которой влияют на всю последующую жизнь ребенка. Стиль отношений к ребенку в семье определяет собственную систему отношений ребенка к себе, близким, обществу, предметному миру. Каждый ребенок в семье испытывает потребность к аффилиации- стремление быть в обществе других людей, быть признанным. Блокирование аффилиации вызывает чувство одиночества, отчужденности. Страдает чувство самоуважения и самоуверенности. Адлер А. считал, что угроза самоуважению, исходящая от угрожающей ребенку среды, рассматривается как главный психологический механизм, приводящий его в подростковом возрасте к употреблению наркотиков. Невнимание к ребенку, к общению с ним и получению от этого удовольствия часто в нашем обществе становится угрожающе разрушительным.[11]

Поведение, чувства, мысли, потребности и мотивы родителей составляют картину их внутреннего мира, проявляемого во внешнем мире (частью которого является и мир их ребенка). Поэтому одна из задач родителей - это не только принять, понять и помочь себе, но и ответить на вопрос: «Что разделяет нас с детьми?» «Почему мы идем с ними по пути отчуждения?», «Какие эмоции и чувства побуждают нас к этому?».[1]

Формы и содержание работы с родителями определяются их проблемами, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога, психолога, проводящего коррекционную работу.

Основные направления работы:



  1. Формирование активного отношения родителей к риску наркотизации в той микросреде, в которой растет и общается их ребенок.

  2. Предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье.

  3. Оказание   помощи   семье,   когда   ребенок   начал   злоупотреблять психоактивными веществами.

  4. Организация   на   уровне   дома,    двора,    уличного  микросоциума   благополучно ненаркотической среды, нетерпимой к антиобщественному    поведению детей, распространению среди них алкоголя, наркотиков и иных психоактивных веществ.

        Основные формы и средства антинаркотической помощи семье

1.        Лекционная - через родительские собрания, семинары, занятия в родительском университете.

(Заместитель   директора   по   воспитательной   работе,    классные руководители,   лекторы-  специалисты    по     проблемам    профилактики злоупотребления    психоактивными    веществами, предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодежи).

2 Индивидуальное семейное консультирование родителей из «проблемных» дисфункциональных и конфликтных семей по предупреждению ранней алкоголизации, наркотизации, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и молодежи.

(Заместитель директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты   психолого-медико-педагогических комиссий,   центров   психолого-педагогической медико-социальной помощи).

3.        Формирование из родительского актива групп родительской поддержки для «проблемных» семей.

(Зам. директора по воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодежи).

4.        Выявление родителей группы «риска» алкоголизации наркотизации и обеспечение им поддержки в оказании социальной и медико-психологической помощи.

(Школьный психолог, социальный педагог, специалисты центров психолого-педагогической и медико-социальной помощи несовершеннолетним и молодежи, служб социальной защиты населения, органов внутренних дел, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав).

5.        Социальное вмешательство в семью при асоциальном образе жизни в семье, жестоком обращении с ребенком, при вовлечении его в раннюю алкоголизацию, наркотизацию, безнадзорное существование.

Заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, специалисты служб социальной защиты населения, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органов внутренних дел.

6.        Оказание помощи родителям в возвращении ребенка в семью (семейное примирение)   в случае ухода ребенка из дома.

Социальный педагог, школьный психолог, специалисты служб социальной защиты населения, работники органов внутренних дел.

  Для оценки эффективности любой профилактической программы необходимы регулярные социологические исследования, проводимые независимыми экспертами. Вот чего не следует допускать, работая в области антинаркотического просвещения:

- Использования тактики запугивания (неэффективность такой тактики доказана);

-  Искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;

-  Разговорного характера действий, направленных на профилактику;

Такой подход не дает возможности подросткам развивать навыки противостояния наркотикам:

- ложной информации;

-  упоминания о культурных предпосылках употребления наркотиков;

- оправдания употребления наркотиков, какими бы то ни было причинами.



Приложение 9.

Урок-лекция в 11 классе по теме:

Токсическое   воздействие алкоголя и наркотических веществ на организм человека.

1  Название урока: «Токсическое воздействие алкоголя и нар котических веществ на организм человека: причины и последствия».

2. Тип урока: Совершенствование имеющихся знаний в новой
проблемной ситуации.

3. Вид урока: Лекция.

4.  Цели урока:

Развивающие цели: Формирование интеллектуальных уме ний, анализировать, выделять главное.

Образовательные цели: Ознакомление школьников с тем вредом, оказываемым наркотиком и алкоголем на организм чело века. Выявить причины и последствия этого воздействия. Уста новление межпредметных связей с биологией.

Воспитательные цели: содействовать формированию мировозренческих идей, профилактике алкоголизма и наркомании.



  1.  Методы обучения: репродуктивный, частично- поисковый.

  2. Средства обучения: плакаты, слайды, кодоскоп, пробирки
    для опытов и вещества: вода, лакмус, растительное масло, этило -
    вый спирт, белок яичный, бензин.

7.        Содержание урока:

1. Организационный этап.

2. Подготовка к основному этапу усвоения учебного мате -
риала.

На доске написана тема урока «Токсическое воздействие ал коголя и наркотических веществ на организм человека: причи ны и последствия».

Девиз урока: «Яд, который действует не сразу, не стано вится менее опасным».

Вспомним:



  1. из каких органов и систем состоит наш организм?

  2. Как регулируется работа всего организма? (работа по схеме
    «Внутреннее строение человека»).

3.        Усвоение новых знаний.

Человечество веками использовало огромное множество ве ществ благодаря прежде всего, их полезным свойствам Сахароза, поваренная соль, металлы, каучук и т.д., но есть вещества, о вреде которых неустанно повторяют десятки лет, и все- таки используют их во всех странах люди разных рас, вероисповеданий, культур. Почему это происходит?

Что мы знаем и что следовало бы знать каждому об особенностях воздействия наркотиков, алкоголя на организм человека?

Рассмотрим, механизм действия наркотических веществ. (Де монстрируется слайд 1). Сразу после приема подобного вещества возникает особое состояние - эйфория («кайф»): положительные эмоции усиливаются, а отрицательные ослабевают. В течение не скольких минут наблюдается возбуждение с наиболее приятными для наркомана ощущениями и переживаниями: расслабленность, могущество, вседозволенность, прилив энергии, уверенность в се бе и безмятежность.

При частом повторении этого состояния у человека развивается болезненное стремление испытывать его вновь и вновь. Правда, первоначальный прием наркотического вещества вызывает защит ную реакцию организма из-за его токсического действия: тошноту или рвоту, головокружение, головную боль, и т.д. При повторных же приемах развивается навязчивое влечение к наркотическому веществу, психическая зависимость от него. Человек постоянно думает о наркотике и вызываемом

им эффекте. Однако серьезных изменений в состоянии организма еще нет.

При постепенном увеличении дозы зависимость от наркотиче ских веществ возрастает и неизменно возникает физическая зави симость - болезненное и трудно переносимое состояние, назы ваемое абстиненцией, проявляющаяся в общем недомогании, сни жении работоспособности, дрожании конечностей, ознобе, болях в различных частях тела и т.д. Это - похмелье для алкоголиков, «Ломка» для наркоманов.

Кроме алкоголя, никотина и обезболивающих препаратов, нар котический эффект могут оказывать и другие лекарственные ве щества, органические растворители, некоторые средства бытовой химии. Использование их в качестве наркотиков получило назва ние токсикомания.

Познакомимся с некоторыми физико-химическими свойствами веществ, обуславливающими особенностями их физиологического действия и вызывающими наркотический эффект.

Спирт как универсальный растворитель (к чему ведет употребление алкоголя).

Большинство алкогольных напитков получается в результате брожения глюкозы (слайд 2), продуктами которой становится уг лекислый газ и этанол, этиловый и винный спирт С2Н5ОН.

Группа С2Н5 - неполярная часть молекулы, способна растворят ся в органические вещества, а за счет полярной группы ОН проис ходит растворение спирта в воде и в водных растворах.

Принцип алхимиков «подобное растворять в подобном». Эта нол хорошо растворяется как в органических веществах, так и в воде или водных растворах.

Опыт 1. В пробирку с растительным маслом добавим воды, предварительно подкрасив ее лакмусом. Эти жидкости не смеши ваются.

Добавим в пробирку немного этанола. Перемешаем. На блюдаем увеличение и водного объема и жирового слоя, значит спирт растворяется и в воде и в органическом растворителе.

Принятый внутрь, алкоголь быстро всасывается в желудке и тонком кишечнике и поступает в кровь. Максимальная его кон центрация в крови устанавливается уже через 05-1 часа. Из крови этанол поступает в ткани, где распределяется неравномерно.

В печени происходит ферментативное окисление этанола до уксусного альдегида и далее до уксусной кислоты (слайд 2). От равление вызывает уксусный альдегид, который является гораздо более сильным ядом, чем этанол. Функционирующие клетки и пе чени гибнут, происходит перерождение печени -цирроз.

Этиловый спирт окисляется до конечных продуктов распада только в том случае, если суточное потребление этанола не пре вышает 20г. если же доза превышена, то в организме накапливает ся уксусный альдегид, который в 30 раз токсичнее этанола.

В головном мозгу продукты окисления этанола накапливаются в отделе мозга, ответственном за эмоции, а также в мозжечке. Наиболее сильное влияние алкоголь оказывает на центральную нервную систему. Изменяется соотношение процессов возбужде ния и торможения. Человек становится агрессивным, чрезмерно веселым или плаксивым, со сменой этих настроений за минуту.

Алкоголь действует и систему органов дыхания, изменение ритма сердечных сокращений, усиливает отделение желудочного сока, нарушает терморегуляцию.

Опыт 2: В пробирку с белком добавляем этанол, при этом про исходит свертываемость белка (денатурация).

Белки- это строительный материал клеток, многие клетки гиб нут, к примеру происходит разрушение эритроцитов - красных кровяных клеток. Организм при частых поступлениях алкоголя требуется все большое количество фермента, перерабатывающего этанол, что вызывает ферментативную зависимость организма.

При систематическом употреблении алкоголя развиваются необратимые функциональные нарушения. Страдает головной мозг, нервная система, кровеносная система, печень, желудок (гастрит, язва, рак желудка), возникают спазмы сокращений сердца (гипертония).

Когда происходит сознание того, что он теряет здоровье, то уже не может отказаться от этой алкогольной зависимости.

Еще большую опасность представляют вещества входящие сивушные масла, которыми богат самогон. Токсичность сивушных масел в 20 раз сильнее этанола. Учеными установлено, что нарушая функции клеток, он вызывает их гибель: при употреблении

100 грамм пива погибает  3000 клеток мозга,

100 грамм  вина                      500 клеток

100 грамм  водки                   7500 клеток

Растворение жира в бензине. Что происходит при  токсикомании?

Некоторые растворители, краски и препараты бытовой химии например, клей «Момент» также вызывают опьянение. Их вдыхают ( это называется токсикомания), но не все знают, что бывает после этого.

Опыт 3. В пробирку с бензином приливаем жир (животный и: растительный). При этом произошло растворение.

Такой же процесс происходит в клетках головного мозга при вдыхании паров бензина. Это приводит к проникновению бензина в бесслойную структуру мембраны нейрона, изменяя ее  упорядоченность и тем самым нарушает не только передачу нервного импульса, но и функционирование нейрона.

Самое страшное, что может случиться, это «смерть в мешке»  Из-за высокой концентрации физиологически активных веществ может произойти перевозбуждение нервных центров, т.е. мгно- венная остановка сердца и дыхания.

Осложнения при токсикомании таковы:



  1. гибель клеток головного мозга (энцелофапатия). Результат
    отставание в психическом и умственном развитии.

  2. Гибель клеток печени (дистрофия)- нарушение свертываемости  крови, снижение иммунитета, отеки.

Гибель клеток легких (пневмония)- как следствие пневмосклероз (замещение легочной ткани рубцами).

Химическая природа и физиологическое действие нарко тических веществ, (как убивают наркотики).

Наркотические вещества весьма различны, по химическому строению, но порождаемые ими психические эффекты довольно похожи.

Наркотики действуют на мозг, состоящий из 18 миллиардов нервных клеток. Все клетки связаны между собой и непрерывно «переговариваются» друг с другом с помощью так называемых медиатров (специальных химических веществ).

Медиатор дофамин стимулирует центры радости, наркотики увеличивают выброс дофамина, при этом в зависимости от вида наркотика развиваются совершенно разные побочные явления.

Действующие вещества природных наркотических веществ по химической природе представляют собой азотосодержащие цик лические соединения.

Например, из конопли получают гашиш и марихуану, которые попадая в организм замедляют в центральной нервной системе тормозную функцию. В результате процессы возбуждения преоб ладают над процессом торможения, это дезорганизует психику, возникают галлюцинации.

Еще в 11 веке в Иране гашиш применяли религиозные фанати ки, которые «добровольно» уничтожали политических и религиоз ных противников их веры.

Нарушение нервной системы у лиц прекративших конопляную наркоманию, полностью не устраняется сохраняются необрати мые изменения.

Причины действия наркотика 20 века ЛСД схожи с естествен ным медиатором головного мозга серотонином. (слайд 3).

ЛСД - диэтиламид лизериновой кислоты вызывает необычные видения и потерю чувства реальности.

Признаки воздействия ЛСД - обострение восприятия окру жающего, размеры предметов искажаются до неузнаваемости. Да лее эмоциональный подъем сменяется периодом угнетения психи ки, апатией. Появляются мысли о самоубийстве. Всего лишь разо вый прием дозы ЛСД может сделать человека инвалидом. Именно из-за сходства молекул наркотических веществ с моле кулами медиаторов головного мозга наркотики вовлекают в про цессу, осуществляемые нервной системой. Они усиливают процес сы возбуждения и уменьшают процессы торможения. Организм очень быстро привыкает к приему наркотиков, включая его в биохимические процессы.

Если процесс перестройки под наркотики зашел слишком далеко, то при его отсутствии происходит абстиненция (ломка).

4.Подведение итогов лекции.

Мы убедились, что свойства веществ, вызывающих наркотиче ский эффект, позволяет им активно действовать на организм, ино гда необратимо разрушая ткани и органы. Природа позаботилась о человеке. Обеспечив его совершенной жизнеспособной системой. Нарушать работу этой системы недопустимо и преступно.

Слайд 2. Этиловый спирт: получение, распространение в организме и свойства

Получение:            глюкоза (дрожжи)_______этанол и углекислый газ

Растворение спирта:                         С2Н5 -----        -----ОН

                    (растворение в орг. растворителях)       (растворение в воде)

                                                 Головной мозг    ----------  кровь

    Ферментативное окисление спирта в печени:

 Этиловый спирт--------уксусный альдегид----------------уксусная кислота  

 Слайд 1. Схема действия наркотического вещества.

Прием вещества

1.Защитная реакция ор ганизма               1.Удовольствие, эйфория

                                                                    2.Психологическая зави симость

                                                                    3.Физиологическая зависимость

                                                                                4. Абстиненция (ломка)



Приложение 10.

План - конспект обсуждения кинофильма

«Город без солнца»

(Россия, 2005 год)

В зрительном зале после просмотра.

Цель мероприятия: Активизация жизненной позиции молодежи в противостоянии наркоагрессии.

Задачи:


- показать реально существующую картину мира людей, затронутых и порабощенных наркоманией;

- выявить причины, способствующие наркотизации молодежи;

- определить способы самозащиты от наркомании;

Категория зрителей: учащиеся 9-11 классов средних общеобразовательных учреждений.

Темы для анализа:

- Образы главных героев фильма преуспевающего инженера Егора, влюбляющегося в юную экстравагантную актрису Люси;

-  Психологические портреты брата Люси Алекса и его жены их творчество, образ жизни  и жизненная позиция; Специфика социального окружения «творческих» наркоманов;

- Люси ее сила и слабости. Чем живет, о чем думает, что для нее в этой жизни главное и что ждет ее в будущем?

-  Над всем человечеством Земли голубое небо, так почему же некоторые из нас предпочитают видеть его в грязно-сером, черном свете;

- Может ли кто-либо или что-либо спасти наркомана?

Регламент коллективного обсуждения 30-40 минут.

Процесс обсуждения:



Структура обсуждения

(этапы и темы обсуждения)



Действия зрителей

Комментарии

Вводная часть

Ведущий обращается к зрителям с просьбой, поделиться своими впечатлениями о фильме.

Далее он приглашает на сцену 7 человек. Каждому дается определенная роль: режиссер фильма,

кинокритик, ученик группы риска, мама и папа, учащийся старших классов, психолог, пожилой человек.

Задача каждого ответить на следующие вопросы:

- О чем этот фильм?

 -Над какими вопросами заставляет задуматься эта картина?

-Какой личный опыт Вы приобрели?

- Что нужно предпринимать каждому из Вас, чтобы не быть вовлеченными в среду наркоманов?

- Как каждый из Вас может противостоять наркоагрессии?

Ведущий обобщает ответы участников ролевого диалога. Благодарит их за участие и отпускает в зрительный зал.

Основная часть

Ведущий предлагает участникам просмотра обсудить 5 тем. Каждая тема имеет ряд вопросов, отвечать на которые может каждый зритель.


  1. Образы главных героев фильма преуспевающего инженера Егора, влюбляющегося в юную экстравагантную актрису Люси.

Вопросы для обсуждения: Кто они, что за люди? Что в них общего и что их отличает? Какова жизненная позиция  Егора? Кто составляет его окружение? Хотели бы вы так жить, почему? Какой образ жизни ведет Люси? Каковы ее чувства и переживания? Сочувствуете ли вы ей или презираете?

  1. Психологические портреты брата Люси Алекса и его жены их творчество, образ жизни  и жизненная позиция; Специфика социального окружения «творческих» наркоманов.

Что представляет собой Алекс и его жена? Почему они стали наркоманами? Почему Алекс называет свою последнюю выставку «Город без солнца»? Какие люди окружают их? Может ли что-то спасти их? Почему много талантливых, творческих, успешных людей становятся наркоманами?

  1. Люси ее сила и слабости. Чем живет, о чем думает, что для нее в этой жизни главное и что ждет ее в будущем?

  Кем мечтала быть Люси? Почему Люси стала наркоманкой? Могла ли она сама спастись от этой болезни? Какую роль стал играть для нее Егор?

  1. Может ли кто-либо или что-либо спасти наркомана?

Какова роль Егора в жизни Люси? К каким выводам приходит Егор после того, как он увидел среду обитания своей возлюбленной? Считаете ли Вы поступок Егора самым серьезным в его жизни? Смогли бы Вы поступить так же ради близкого человека? Сможет ли ее жизнь измениться в будущем?

Итоговая часть 

     Мое успешное настоящее и будущее без наркотиков.

    К каким выводам Вы пришли, просмотрев фильм и приняв участие в обсуждении? О чем в завершении обсуждения хотите сказать?

Ведущий приводит следующую справочную информацию:

     Наркомания как пожар, если его не.потушить, распространится от сосоеднего дома к вашему, сметая всех и вся на своем пути. По масштабам и последствиям наркомания устраняет сразу три поколения людей ( сам наркоман, его родные и его уже не родившиеся дети). По прогнозам ООН, через 50 лет россиян станет в 2 раза меньше. Суждено ли сбыться этому прогнозу? Мы - организаторы данного просмотра, обращаемся к Вам, молодежи. Вы здоровы, талантливы; вы будущие ученые, врачи, политики, строители, бизнесмены; в скором времени создатели семьи, ответственные, грамотные родители. Помните, уровень Вашего успеха, благосостояния, признания, авторитета и будущее нашей страны в ваших руках.



Высказываются не менее 5 человек.

На сцене в представленных ролях отвечают на вопросы зрители.

Общение с залом.

Участники просмотра подводят итоги обсуждения.



Необходимо привлечь к обсуждению как можно больше участников. Ведущий ходит по залу и подносит микрофон к любым зрителям, для создания в зале атмосферы открытого коллективного обсуждения.

Зрителей необходимо убедить в том, наркоманом можно стать очень легко, но самостоятельно решить проблему наркозависимости невозможно.

Причины по которым люди начинают употреблять наркотики различны, но их будущее после этого во многом сходно.

Помочь наркоману могут только очень любящие, сильные люди, которые могут отказаться от многого ради дорогого человека.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница