Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения


Планируемые результаты освоения части программы, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть)



страница2/15
Дата18.05.2019
Размер3.17 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

1.5.2. Планируемые результаты освоения части программы, формируемой участниками образовательных отношений (вариативная часть).

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса представлена в образовательной программе приоритетными направлениями образовательной деятельности ДОУ. Приоритет познавательно-речевого развития детей достигается за счет использования программы Ушаковой О.С. «Развитие речи» и Бережновой О.В., Тимофеевой Л.Л. «Ребенок и окружающий мир».



- Обучение детей государственным языкам.

При обучение детей татарскому, русскому и родному языкам используется УМК рекомендованной МОиН Республики Татарстан.

Основной целью обучения второму языку является развитие языковой способности, ознакомление с русским языком как средством общения и с культурой русского народа. В ходе усвоения второго языка в детском саду дети проходят подготовку к дальнейше­му изучению этого языка в школе.

В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и по­нимать русскую речь на слух и говорить по-русски в пределах доступ­ной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксиче­ских конструкций и несложных образцов связной речи.



  • Ожидаемые результаты:

  • -в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, от­носящиеся к ведению занятий, организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций, определенных для каждого возраста;

  • в говорении: уметь отвечать на вопросы, формировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах пример­ных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 3—4 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составлять простой рассказ, знать потешки, стихо­творения, песни.

Программа предусматривает активное усвоение около 250 слов (не включая слов, используемых на русском и на татарском языках, на­пример, виды транспорта - трамвай, автобус, поезд; фрукты - апель­син, мандарин и т. д.) для активного усвоения. Перечень слов для активного усвоения по темам для каждой возрастной группы дается в разделе «Примерный список слов для активного усвоения» пособия «Изучаем русский язык» С.М.Гаффарова и др.

Русскоязычные дети осваивают татарский язык. К концу изучения курса словарный запас детей должен составить 167 слов по темеам:

Подготовительная группа “Без инде хәзер зурлар, мәктәпкә илтә юллар” (Мы теперь уже большие, в школу ведут дороги) –

Активные слова + пассивные слова – 60;



Активные слова: син кем, хәерле көн, тычкан, бу кем? бу нәрсә? нишли?, йоклый, утыра, ашый, эчә, нишлисең?, ашыйм, эчәм, уйный, уйныйм, утырам, барам, кая барасың?, син нишлисең?,сикер, сикерәм, сикерә, йөгерә, төлке, йөгер, йөгерәм, чәк-чәк, өчпочмак, яшь, бүре, керпе, тавык, әтәч, үрдәк, чана, шуа, шуам, бие, бии, биим, ак, кара, җырла, җырлыйм, зур рәхмәт, китап укый, рәсем ясыйм, укыйм, дәфтәр, нәрсә яратасың?(пассивное слово)

Обучение родному языку предполагает понимание и свободное владение языком, формирование фонетического, грамматического, лексического строя речи, развитие связной речи. Требования к усвоению программы представлены в методическом пособии “Говорим на родном языке” (З.М.Зарипова и др.).

- Обучение детей государственным языкам.

При обучение детей татарскому, русскому и родному языкам используется УМК рекомендованной МОиН Республики Татарстан.

Основной целью обучения второму языку является развитие языковой способности, ознакомление с русским языком как средством общения и с культурой русского народа. В ходе усвоения второго языка в детском саду дети проходят подготовку к дальнейше­му изучению этого языка в школе.

В процессе обучения дети должны научиться воспринимать и по­нимать русскую речь на слух и говорить по-русски в пределах доступ­ной им тематики, усвоенных слов, грамматических форм, синтаксиче­ских конструкций и несложных образцов связной речи.



  • Ожидаемые результаты:

  • -в аудировании: понимать и выполнять просьбы воспитателя, от­носящиеся к ведению занятий, организации различных форм игровой и обслуживающей деятельности в соответствии с тематикой речевых ситуаций, определенных для каждого возраста;

  • в говорении: уметь отвечать на вопросы, формировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в пределах пример­ных ситуаций общения, а также уметь высказываться в соответствии с игровой ситуацией в объеме 3—4 фраз, уметь использовать считалки, рифмовки, уметь составлять простой рассказ, знать потешки, стихо­творения, песни.

Программа предусматривает активное усвоение около 250 слов (не включая слов, используемых на русском и на татарском языках, на­пример, виды транспорта - трамвай, автобус, поезд; фрукты - апель­син, мандарин и т. д.) для активного усвоения. Перечень слов для активного усвоения по темам для каждой возрастной группы дается в разделе «Примерный список слов для активного усвоения» пособия «Изучаем русский язык» С.М.Гаффарова и др.
Русскоязычные дети осваивают татарский язык. К концу изучения курса словарный запас детей должен составить 167 слов по темам:
Старшая группа “Уйный-уйный үсәбез” (“Растем играя”) –

Активные слова + пассивные слова – 45;



Активные слова: кишер, нинди, баллы, ничә, суган, бәрәңге, алты, җиде, сигез, тугыз, ун, кыяр, кәбестә, кызыл, сары, яшел, кирәк, юа, нәрсә кирәк, аш, ботка, кашык, тәлинкә, чынаяк, зәңгәр, күлмәк, чалбар, ки, сал, йокла, бит, кул, өстәл, урындык, карават, яратам, бар (38 слов)

Пассивные слова: бу нәрсә? хәерле көн, нәрсә бар? күп (7 слов).
1.6. Система оценки результатов освоения программы.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. (Используются материалы мониторинга по программе «Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон).

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними. В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении. Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия. Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.

Карта развития – удобный компактный инструмент, который позволяет педагогу оперативно фиксировать результаты наблюдений за детьми в процессе образовательной деятельности, интерпретировать данные и использовать результаты анализа данных при проектировании образовательного процесса. Использование карт развития позволяет отметить динамику в развитии отдельных детей и сопоставить результаты каждого ребенка с продвижением группы в целом. Выделенные и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они должны опираться во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др. Для заполнения карты воспитателю нет необходимости организовывать специальные ситуации.

Настоящие требования являются ориентирами для:

а) решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;

б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 лет до 8 лет;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Целевые ориентиры базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе. Целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).


II. Содержательный раздел программы
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития

ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач.


Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под научным руководством Л.Г.Петерсон, разработанной в соответствии с ФГОС ДО.

Воспитание и обучение осуществляется на государственных языках Республики Татарстан (русском и татарском языках). Кроме того, на основании закона РТ «О государственных языках РТ и других языках в РТ» ( от 28.07.2004 №44-ЗРТ, постановления кабинета Министров Республики Татарстан от 30.12.2010 г. №1174 «Об утверждении стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Килэчэк»- «Будущее» и письма МОиН РТ от 29.01.2013 г. №968\13 «Об эффективности внедрения новых УМК» ведется работа с использованием УМК при обучении государственным языкам в ДОУ.



2.1. Содержание образовательной работы по образовательным областям (обязательная часть)


Физическая культура



Здоровье

Музыка

Художественное творчество



Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие



Основные направления развития детей и

образовательные области

социально-коммуникативное развитие



Социализация

Труд

Безопасность

познавтельное развитие

речевое развитие

Чтение художественной литературы

Коммуникация


Познание

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание психолого-педагогической работы:

5-6 лет

Человек среди людей

• Формировать представления детей о себе; об особенностях поведения людей в зависимости от возраста и половых различий, о социальной значимости труда взрослых в детском саду.

• Формировать представления о социальных функциях членов семьи, их родственных связях; о нормах и правилах поведения людей в семье.

• Формировать представления о семье; об особенностях поведения и взаимоотношений людей в семье.

• Формировать дифференцированные представления о различных эмоциональных состояниях (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный и др.) людей, животных (в реальной жизни и в художественном изображении).

• Способствовать проявлению эмпатии по отношению к сверстникам, литературным персонажам, близким людям; заботы по отношению к младшим, сверстникам и старшим людям, окружающей природе.

• Содействовать становлению способов бесконфликтного поведения в общении детей друг с другом в детском саду и семье; способов адекватной передачи собственных эмоциональных состояний (мимика, интонация);

• Продолжать обогащать словарь, необходимый для общения в процессе обогащения представлений об окружающем мире.

• Учить пользоваться разнообразными формулами речевого этикета (использовать синонимичные формы типа «добрый день», «благодарю вас»).

• Учить вести конструктивный диалог, с помощью объяснительно-доказательной речи улаживать спорные ситуации.

• Продолжать учить делиться впечатлениями, логично, целостно строить высказывания.

Человек в истории

• Уточнять, конкретизировать представления о последовательности событий в жизни человека, детского сада, города, страны; о рождении человека, его ценности в семье; о близких и дальних родственниках, об их значении в жизни семьи; о последовательности этапов жизни человека; о

развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия); об исторической сущности норм и правил поведения; о значимости каждого человека в жизни других людей; об исторических памятниках.

• Воспитывать чувство признательности и любви к своей семье, детскому саду, городу, стране.



Человек в культуре

• Формировать дифференцированные представления детей о назначении избы, ее убранстве; о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской (а также национальной, местной) культуре (гончарном, кузнечном, плотницком ремесле, изготовлении и украшении одежды); о национальной одежде, особенностях ее украшения; о значении природы в жизни человека; о

народном творчестве, его разновидностях: устное, декоративно-прикладное, музыкальное.

• Воспитывать интерес к объектам русской (а также национальной, местной) традиционной культуры; чувство восхищения, уважительное отношение к результатам труда русских умельцев, бережное отношение к предметам культуры (экспонатам музея).

• Воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности русской природы, произведений народного творчества; чувство восхищения красотой национального костюма.

• Расширять и систематизировать представления детей о труде и профессиях людей; показать связи между разными трудовыми действиями и их результатами в производственных цепочках.

• Содействовать дальнейшему развитию интереса к содержанию и значению трудовой деятельности взрослых, углублять представление о социальной ценности труда и его результатов.

• Продолжать приобщать к разным видам индивидуального и коллективного труда.

• Содействовать овладению культурой трудовой деятельности: выполнять работу качественно, аккуратно, своевременно, ответственно; правильно использовать инструменты и материалы; замечать ошибки и быстро исправлять по своей инициативе; знакомить со структурой трудовой деятельности: учить принимать и ставить цель, определять мотив, планировать последовательность действий, оценивать результат.

• Содействовать становлению способов самообслуживания (умывание, одевание, накрывание на стол, частичная уборка помещения); навыков поведения в быту, в повседневном общении, в общественных местах.

• Формировать основы экологической культуры.

• Формировать культуру безопасного поведения:



Природа и безопасность

‾ формировать представления о свойствах различных природных объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуациях;

‾ знакомить с правилами сбора растений и грибов, правилами безопасности у водоемов в зимний и летний период, правилами поведения, связанными с различными природными явлениями, контактами с дикими и домашними животными;

‾ знакомить детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений, учить на элементарном уровне оценивать соответствие их действий правилам, знакомить с возможными

последствиями нарушения правил для человека и природы;

‾ формировать умение анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей;

‾ развивать основные физические качества, двигательные умения, определяющие возможность выхода из опасных ситуаций;

‾ формировать навыки экологически безопасного поведения, бережного отношения к природе.



Безопасность на улице

‾ знакомить детей с устройством городских улиц, основными правилами дорожного движения, моделями культурного и безопасного поведения участников дорожного движения (пешеходов, пассажиров, водителей), стимулировать включение полученной информации в игровое взаимодействие;

‾ формировать умение работать с символьной, графической информацией, схемами, моделями, самостоятельно придумывать элементарные символы, составлять схемы;

‾ учить оценивать соответствие действий других детей, собственных действий правилам безопасности на игровой площадке, формировать стремление и умение соблюдать их, формировать осознанное отношение к своему здоровью и безопасности;

‾ формировать представления о потенциально опасных ситуациях, возникающих в различных погодных условиях.

Безопасность в общении

‾ в ходе чтения произведений художественной литературы, наблюдений, анализа ситуаций подводить детей к пониманию правил поведения при контакте с незнакомыми людьми, формировать осознанное отношение к собственной безопасности;

‾ обогащать коммуникативный опыт в ситуациях общения со сверстниками, старшими детьми, взрослыми, формировать элементарные умения, связанные с пониманием побуждений партнеров по взаимодействию, проявляемыми ими чувствами;

‾ формировать представления о правах и обязанностях ребенка, о доступных дошкольнику способах защиты своих прав, учить выявлять наиболее очевидные факты их нарушения;

‾ формировать и обогащать опыт безопасного поведения в различных ситуациях общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасных действий;

‾ закладывать основы психологической готовности к преодолению опасных ситуаций.



Безопасность в помещении

‾ обогащать и систематизировать представления о факторах потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила безопасного поведения, знакомить с моделями поведения в проблемных ситуациях;

‾ расширять круг предметов быта, которые дети могут безопасно использовать, воспитывать ответственное отношение к соблюдению соответствующих правил;

‾ дополнять и конкретизировать представления о правилах безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения; систематизировать и дополнять представления о работе экстренных служб, формировать практические навыки обращения за помощью.




    1. Перспективное планирование «Сюжетно-ролевых игр»

Название. Задачи

Содержание и объем игровых умений и навыков

Методические приемы

Сентябрь

«Семья»

Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Обогатить содержание игры на основе знакомства с худ. литературой.



 Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы),

«Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения.

По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы.  Дениска встречает


Беседа  «Расскажи о своей семье, семейных традициях», «Во что одеваются члены семьи»

Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» и последующая беседа.

Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». .


«Супермаркет»

 Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.



Мама с дочкой приходят в магазин, покупают продукты. Продавец продает штучный товар, взвешивает на весах овощи, фрукты. Он вежливо разговаривает с покупателями

Беседы с детьми- Что такое «супермаркет».  

Рассматривание иллюстраций на тему «Магазины»: Что дети знают о магазине и как можно в него поиграть в группе, что для этого нужно, что дети могут сделать вместе с родителями, педагогами

«Улица. Водители» Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление названий машин, соблюдение ПДД водителями, пешеходами правил поведения на улице и в общественном транспорте.

Диспетчер выдаёт путёвые листы водителям

Водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину; берёт на буксир товарища, доставляет груз по назначению.  



Чтение художественной литературы: В Сутеев «Разные колёса» Б Житков «Шофёр». Беседа с детьми:  У кого из родителей есть машины? Кто такие водители? Чем они занимаются?

Тематические прогулки — экскурсии по улице.



«Центр здоровья»

Расширять знания детей о специальностях врачей, совершенствовать взаимоотношения в коллективе,побуждать  детей более широко и творчески  использовать в играх  знания о поликлинике, работе врачей.

Учить выполнять различные роли в соответствии  с сюжетом игры, используя  атрибуты,  самостоятельно  готовить недостающие детали и предметы для игры, развивать  , творческое воображение, способность  совместно развивать сюжетно-ролевую игру, умение договариваться,

- воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, готовность помочь .




Открывается новый медицинский центр «Здоровье».  Главный врач набирает штат сотрудников.  

Главврач  будет руководить всеми и проверять работу,  он должен быть серьезным,  ответственным, умным.

 Главврач  вызывает  детей по очереди и вручает им карточки с обозначением профессии – распределяет роли

 - педиатр   - лечит  детей,    смотрит горло, слушает сердечко,  назначает  лекарства,  витамины,  уколы, направляет на прививки,  массаж.  

Что делает врач – окулист?  - проверяет зрение,  прописывает очки если нужно, лечит глаза, выписывает  капли.

Что делает врач – хирург? -  проверяет,  не болят ли ноги, руки,

лечит синяки, ушибы,  назначает массаж, лечебную физкультуру.

Что делает зубной врач? -  он следит за здоровьем зубов, ставит пломбы,  удаляет больные зубы.

У нас есть еще процедурная сестра.- она делает уколы, прививки, выписывает  справки.  

 Работает  у нас и массажист.   Он делает массаж.



Медрегистратор  - выдает карточки  и талоны  в регистратуре, направляет  пациентов к  специалистам.
В конце игры главный врач вызывает всех врачей на пятиминутку.

Чтение художественной литературы: К Чуковский «Айболит»

Продуктивные виды деятельности подготовить рецепты, карточки, наборы атрибутов

Сделать «таблетки» и прочий ассортимент  для игры



Октябрь

«Семья»

Учить детей планировать этапы будущей игры, подбирать атрибуты .Действовать с воображаемыми предметами



«Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях). По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки

Беседа с детьми:

«Что делаем в гостях», «Как ведём себя в гостях», «Почему мы ходим в гости», «Раскроем тайну пословиц» - совместное обсуждение смысла пословиц о маме, о семье.



«Строительство»:

 Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.




Заказчики делают заказ в строительной фирме на постройку, сообщают о местности,. где нужно сделать  постройку, принимает заказ, благодарит

Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.




Чтение сказки «Теремок», произведений «Кто построил тот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке. Рисование на тему «Строительство дома».

Беседа с детьми:

Кто строит дом, какие строительные профессии существуют.



Корпорация «Билайн»

Учить выполнять игровые действия с общим замыслом игры; формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на сверстников – партнеров; обогащать словарный запас детей; воспитывать навыки взаимопомощи в игре.

Справочная служба рекламирует телефоны, сообщает о пунктах продаж, раздаёт рекламные проспекты, предлагает посмотреть журналы- Что такое «Билайн»? (большая корпорация сотовой связи)

- Директор офиса – контролирует и координирует работу подчиненных.

-  Менеджер по рекламе – разрабатывает рекламные плакаты, каталоги. Проводит рекламные акции. Разрабатывает новые тарифы.

- Оператор – заключает договора с клиентами о предоставлении связи, принимает платежи за телефон.

- Продавец–консультант – рекламирует марки сотовых телефонов и продает их.


Чтение художественной литературы:К И Чуковский  «Телефон»

Беседы с детьми

«Что такое Билайн», «Для чего нужны сотовые телефоны»  экскурсия в здание «Билайн» с родителями.

Беседа на тему: «Для чего нужна сотовая связь?»

Чтение детской энциклопедии «Откуда взялся телефон?»

Инсценировка стихотворения К.Чуковского «Телефон».

Дидактическая игра «Профессии», сл. игра «Испорченный телефон».

Аппликация на тему: «Мой веселый телефон».

Рисование на тему: «Что я видел в «Билайне»?

Изготовление атрибутов к игре: квитанции, чеки, «деньги», рисование реклам.


«Супермаркет»

Продолжать формировать у детей согласовывать свои действия с дейстиями партнеров. Поддерживать в игре ролевые взаимодействия



 Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар

Беседы с детьми:

 Что такое «супермаркет».  Рассматривание иллюстраций на тему «Магазины»: Что дети знают о магазине и как можно в него поиграть в группе, что для этого нужно, что дети могут сделать вместе с родителями, педагогами.



Ноябрь

«Семья» Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Побуждать к речевому общению в ходе игры.Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей.

«Папа пришел с работы» (встречаем папу, папа рассказывает о своей работе, дети рассказывают о прошедшем дне, игры с папой)

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Где работает папа», «Что делать, если кто-то заболел».

Б. Заходер «Шофер».

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

Задание детям: узнать дома о труде родителей.

Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала.



«Строительство» Формировать умение выстраивать новые последовательности событий, ориентируясь на сверстников – партнеров; обогащать словарный запас детей.

Строители строят дом, гараж, башню, украшают дома к праздникам

Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Заходер «Строители».

«Скорая помощь»

 Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.



Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

Рисование «Скорая помощь»

Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки и т.д.)



«Дорожная полиция» Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Инспектора регулируют движение, проверяют документы, следят за порядком на дорогах города, выписывают штрафы



Беседа с детьми:«Кто работает в дорожной полиции?», «Что такое дорожная полиция?»,  «Во что одеваются работники дорожной полиции?», «Для чего у них специальная форма?», «Что было бы на дорогах если…»




Декабрь




«Центр здоровья»

Вызвать у детей интерес к профессии врача-окулиста медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения

Побуждать к речевому общению в ходе игры (просьбы, объяснение действий)


Врач окулист принимает пациента, проверяет зрение, назначает лечение, даёт советы, выдаёт больничный лист.


Чтение художественной литературы:

М Алимбаев «Кто лечит?»



Дидактические игры:

«Кому что нужно для работы»



«Музей»

Познакомить с профессиями «экскурсовод», «реставратор», «архивариус», «эксперт-оценщик», «директор», «художник», «хранитель музея».Учить варьировать ход игры при изменении сюжета. Формировать доброжелательное отношение к людям, работающим в музее.

Формирование умений создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, эксперта-оценщика, хранителя музея; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме.

Директор: Принимает на работу музейных работников. Организует работу, контролирует

Экскурсовод: Встречает экскурсантов, рассказывает об экспозициях, отвечает на вопросы, демонстрирует экспонаты

Реставратор: Проводит осмотр выставки, отбирает экспонаты для реставрации, работает над экспонатами.



Архивариус: Учитывает весь музейный фонд, вносит новые работы, списывает убывшие из экспозиции, создаёт перечень работ в выставках

Эксперт – оценщик. Оценивает работу, проводит экспертизу её подлинности, выясняет, из чего создан экспонат.

Художники, скульпторы.  Создают свои работы, передают их в музей на выставку


Беседы с детьми: «Для чего нужны музеи?»

«Что такое музей?»

«Посещали ли музеи?»

Рассматривание иллюстраций,



«Строительство» Продолжать формировать у детей умение выполнять в логической последовательности несколько действий.

Действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом.



Заказчики делают заказ в строительной фирме на постройку, сообщают о местности,. где нужно сделать  постройку, принимает заказ, благодарит

Дизайнер  предлагает выбрать  объект для строительства по журналам, обговаривает с заказчиком план постройки.



Чтение художественной литературы:

Б. Житков «Что я видел» (главы из произведения).

М Жаманбалинов «Вы - Мастер-золотые руки»,

 С Баруздин «Кто построил этот дом?»



«Семья»

Продолжать формировать у детей умение выполнять в логической последовательности несколько действий



Мама с дочкой наряжают елку, мама отводит дочку в парикмахерскую, покупает в магазине еду, готовит обед, встречает гостей.

Рассматривание иллюстраций.

Подготовка к новогоднему утреннику.

Чтение: О.Высотская «Елочка»

Д/и «расскажем мишке, как надо встречать гостей»



Январь

«Музей»

Формирование умений создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, эксперта-оценщика, хранителя музея; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме.

Экскурсанты: Приходят на выставку в музей, слушают экскурсовода, задают вопросы об экспозиции, фотографируют экспонаты, делятся впечатлениями от увиденного.

Хранители музея: Принимают на хранение экспонаты, не участвующие в выставке, хранят их, создают каталоги работ, выдают работы для создания новой экспозиции

Билетёр: Продаёт билеты, бронирует места для организованных экскурсий,

Гардеробщик: Забирает одежду, выдает номерок и бахилы.

 Чтение произведений о музее (рассказ «Посещение музея – роскошь», стихотворений школьников о школьном музее «Музею посвящается», «Ода», стихотворение С. Михалкова «В музее В. И. Ленина»)

Рассматривание иллюстративного материала по теме. Изготовление атрибутов для игры. Знакомство с новыми терминами, объяснение их значений, закрепление


«Центр здоровья» Продолжать формировать у детей умение выполнять в логической последовательности несколько действий.

Действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом



Диспансеризация: измерение роста и веса, прививки, медсестра предла­гает детям витамины

Наблюдение за работой медсестры. Рассматривание некоторых предметов медицинского оборудования.

Д/и «Расскажем мишке, как нам измеряли рост и вес»



«Зоопарк» Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.


Гид. Проводит экскурсии по зоопарку, рассказывает о зверях

Сторож проверяет, чтобы клетки были целыми и закрытыми, напоминает посетителям, что

Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных. Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных, говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают.


Чтение художественной литературы:

С Я Маршак «Детки в клетке»,



Беседы с детьми:

«Для чего необходим зоопарк», «Кто ходил в зоопарк», «Что понравилось им» : Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор Айболит»




«Библиотека»  Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки.

Библиотекарь приветствует посетителей, заводит формуляры, предлагает выбрать книги   для чтения с собой, почитать журналы и газеты в читальном зале, Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.

Беседы с детьми:

Что вы знаете  о библиотеке, для чего она необходима, как нужно себя вести в библиотеке

 Сказать, что книга это вещь хрупкая, нужная и поэтому необходимо бережно относиться к ней  


Февраль

«Кафе»

 Учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его. Посетители и официантка вежливо разговаривают

В гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как вы ходили в кафе».

Д/и «Мы пришли в кафе»



«Детский сад» Продолжать формировать у детей умение выполнять в логической последовательности несколько действий.

Действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом



Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать.

Рассматривание иллюстраций

Беседа «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду»



«Парикмахерская» Продолжать учить детей планировать этапы будущей игры, выбирать роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом

Парикмахеры: делают причёски, моют голову шампунем, сушат феном, подстригают; выписывают талон на определённую сумму для оплаты; беседуют с клиентом, дают советы по уходу за волосами, обсуждают новые причёски

Чтение художественной литературы:

Б Заходер «Парикмахер»



Беседы с детьми:

О профессии парикмахера



«Служба спасения» Познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях.

Диспетчер службы спасения следит по карте города за тревожными красными огоньками, которые загораются в местах происшествий, принимает телефонные звонки, определяет какой службе приступать к работе.

Беседы с детьми:

«Что означает служба спасения», «Кто в ней работает», «Почему нужен тщательный подбор для работы в службе спасения» и т.д.



Март

«Супермаркет»

Учить детей планировать этапы будущей игры, выбирать роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом



 Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает товар.

Продавцы   получают товар, раскладывают на витрине, обслуживает покупателя (берут деньги, выдают сдачу, чек, товар).



Беседы с детьми:

Что такое «супермаркет».  Рассматривание иллюстраций на тему «Магазины»: Что дети знают о магазине и как можно в него поиграть в группе, что для этого нужно, что дети могут сделать вместе с родителями, педагогами

Задать ситуацию для размышления: «Для  чего необходим перевозной магазин, чем он удобен».


«Семья»

Обогащать содержание игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей




Праздник 8 Марта, поздравление мам, праздничное угощение.

Гости пробуют угощения и благодарят за гостеприимство, дарят подарки.   Мальчики играют на музыкальных инструментах, девочки танцуют

 Гости благодарят за угощения, собираются домой. Хозяева провожают гостей, наводят порядок.


Подготовка и проведение праздничного утренника, посвященного 8 Марта

Беседы с детьми

 «Расскажи о своей семье, семейных традициях»,   «Что делаем в гостях», «Как ведём себя в гостях», «Почему мы ходим в гости»,

«Раскроем тайну пословиц» - совместное обсуждение смысла пословиц о маме.


«Служба спасения»

Продолжать познакомить детей с необходимой работой МЧС, научить детей быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях, воспитать смелость, ответственность, желание прийти на помощь людям, расширить словарный запас детей – «чрезвычайная ситуация», «трагедия», «несчастье», «пожар», «помощь».

МЧС. Здесь работают очень смелые, сильные люди, которые готовы помочь всем при любых несчастных случаях. Вот здесь сидит Диспетчер (выбранный детьми заранее) и принимает звонки от населения, которые просят помощи. У кого-то произошел пожар, где-то случилось наводнение и нужно срочно спасать людей. МЧС может прийти на помощь к тем, у кого сломалась дверь или замок и люди не могут зайти к себе домой. Кто-то забрался на высоту, спускаться боится. Диспетчеру сообщают адрес, где случилось несчастье, и бригада скорой помощи спешит на объект. Дети самостоятельно распределяют между собой роли Диспетчера, бригады Пожарников, бригады Врачей, бригады, работающей на высоте, на глубине и т. д. Дети обыгрывают разные ситуации. В конце игры они делятся своими впечатлениями.

. Беседа по иллюстрациям о специалистах МЧС

Дидактические игры:

«Кто что делает»

«Кому что нужно для работы»




«Строительство» Продолжать учить детей планировать этапы будущей игры, выбирать роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом.

Прораб выбирает необходимый строительный материала в соответствии с сюжетом, следит, чтобы на строительстве были все необходимые материалы, руководит перевозкой и управляет  строительством Грузоперевозчики грузят и доставляют материалы Рабочие строят, им помогают машины.

Беседы с детьми: Строительные профессии: каменщик, штукатур, крановщик, маляр, шофёр самосвала. Чем занимаются, какие машины помогают им в работе Кто строит дом, какие строительные профессии существую Дидактические игры:

«Построим гараж»



Апрель

«Парикмахерская»

Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.



Парикмахеры: делают причёски, моют голову шампунем, сушат феном, подстригают; выписывают талон на определённую сумму для оплаты; беседуют с клиентом, дают советы по уходу за волосами, обсуждают новые причёски

Кассир: принимает плату за услугу, сдаёт сдачу, записывает в журнал об услуге.



Продуктивные виды деятельности:

Просмотр журналов «Модная причёска», «Современная стрижка», «Лиза»

Оформление салона красоты предметами-заместителями

Беседы с детьми:

О профессии парикмахера, маникюрши,  косметолога, кассира



«Выставочный зал»

 Расширить кругозор детей, научить узнавать произведения искусства и коротко описывать содержание картины, воспитать эстетические чувства, любовь к природе, умение видеть красоту окружающего мира, расширить словарный запас детей – «искусство», «картина», «музей», «выставка», «пейзаж», «портрет», «пейзажист».



Воспитатель сообщает детям о том, что в детском саду состоится выставка картин знаменитых художников . Дети в кассе приобретают билеты и проходят в выставочные залы. В первом зале размещены картины, на которых изображены пейзажи, во втором зале – портреты, в третьем – картины со сказочными сюжетами. В каждом зале свой гид (ребенок). Дети-посетители рассматривают картины, переходя из зала в зал, высказывают свое мнение о картине, отмечают характерные особенности каждого жанра искусств, взаимосвязь цвета и настроения. Они благодарят работников музея за приятно проведенное время.

Оборудование: касса, билеты, указка, картины И. Шишкина, И. Левитана или других русских художников.


«Семья»

 Формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.

Рассматривание иллюстраций.

Беседы: «Где работает папа», «Что делать, если кто-то заболел».

Б. Заходер «Шофер».

Дидактическая игра:

«Назови одним словом»




«Скорая помощь» поддерживать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу. Шофёр ездит с врачом по вызову на скорой помощи

Чтение художественной литературы:

Б Житков «Помощь идёт»



Рисование:

« Скорая помощь»



Май

«Супермаркет»

Побуждать детей самостоятельно обустраивать свою игру, подбирать недостающие атрибуты, действовать с воображаемыми предметами.



Менеджер рассказывает о качестве предлагаемых товаров, рекламирует их, советует что купить. Покупатели        покупают нужный им товар, оплачивают покупку, складывают покупки в сумку.

Беседы с детьми:

 Что такое «супермаркет».  Рассматривание иллюстраций на тему «Магазины»: Что дети знают о магазине и как можно в него поиграть в группе, что для этого нужно.



«Дача»

 Расширение представлений об окружающем мире:познакомить с видами деятельности на даче;закрепить знания о последовательности выращивания плодово-ягодных культур;закрепить знания о столярных инструментах, их назначении;




Показ новых для детей игровых действий:

возможные действия в огороде (копать, сажать, полоть, поливать и др.)

использование столярных инструментов (молоток, пила, рубанок, тиски и др.)

Закрепление знаний по правилам размещения и поведения в автомобиле (за рулём - взрослый, дети на переднем сидении не сидят, перед отправлением в путь - всем необходимо пристегнуться).

 


Беседа с группой на темы «Моя дача», «Дачный труд», «Что в огороде растёт».

Чтение (заучивание) стихотворения «На дачу» (Дорониной А.О.);. Рассматривание иллюстраций с изображениями дачного отдыха и труда;

Рассматривание реальных овощей и фруктов,


«Библиотека»

Библиотекарь приветствует посетителей, заводит формуляры, предлагает выбрать книги   для чтения с собой, почитать журналы и газеты в читальном зале, делает заказ в архив. Читатели диктуют своё имя, расписываются в формуляре, делают заказ библиотекарю, выбирают книги сами на полках

Беседы с детьми:

Что вы знаете  о библиотеке, для чего она необходима, как нужно себя вести в библиотеке Сказать, что книга это вещь хрупкая, нужная и поэтому необходимо бережно относиться к ней  Дидактические игры: «Доскажи словечко»



Корпорация «Билайн»

Учить детей планировать этапы будущей игры, выбирать роль и действовать до конца игры в соответствии с ролью и сюжетом



Обслуживающий персонал предлагает телефоны, называет цену, сообщает номер телефона, регистрирует телефон, выдаёт паспорт телефона, предлагает положить деньги на счёт телефона, учит пользоваться телефоном

Клиент выбирает телефон, покупает, кладёт деньги на счёт

Кассир принимает деньги

Ремонтники принимают телефоны , осматривают их, определяют поломку, ремонтируют, называют срок выполнения заказа



Беседы с детьми

«Что такое Билайн», «Для чего нужны сотовые телефоны»,



Кто был в магазинах сотовой связи?

Каталог: upload -> storage
storage -> Горшкова Наталия Анатольевна тренер
storage -> Ротавирусная инфекция
storage -> По инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
storage -> Положение разработано в соответствии с
storage -> Бронхиальная астма
storage -> Программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе нормативных документов
storage -> Вопросы для диф
storage -> К рабочей программе по химии (профильный уровень) 10-11 класс
storage -> Министерство внутренних дел по республике татарстан республикасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница