Литература
Васюкова Н.Е., Лыкова И.А., Рыжова Н.А. Труд в образовательной программе детского сада. Интегрированный подход. Методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2014.
Касаткина Е.И.Игра в жизни дошкольника. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2010.
Коломийченко Л.В. «Дорогой света и добра». Программа социально-коммуникативного развития детей 3-7 лет. – М: Издательство «Сфера», 2014.
Коломийченко Л.В. Методические пособия к программе «Дорогой света и добра» для всех возрастных групп детского сада. – М: Издательство «Сфера», 2014.
Рыжова Н.А. Труд и наблюдения в природе. Методическое пособие для воспитателей и учителей начальной школы. – М.: Цветной мир, 2014.
Рыжова Н.А.«Я – сам!» Поддержка детской инициативы. Учебный видеофильм на DVD с текстом (методические рекомендации). // Приложение к журналу «Обруч» «Видеофильм на DVD», 2010.
Серия художественных альбомов «С чего начинается Родина» для приобщения детей к народной культуре и ознакомления с традиционными промыслами / Под ред. И.А. Лыковой. – М. Цвтеной мир, 2014. (16 альбомов с цветными иллюстрациями и уч. рисунками).
Спортивные игры в детском саду и семье / Под ред. О.В. Бережновой, В.В. Бойко. – М.: Цветной мир, 2014.
Тимофеева Л.Л. Комплект методических пособий «Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности». Включает 3 книги для работы во второй младшей, средней, старшей группах. – СПб.: Детство-пресс, 2014.
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
  
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ,
ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ
ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИКИ
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
РАЗВИТИЕ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ
РАЗВИТИЕ
ВООБРАЖЕНИЯ
И ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ
СПОСОБОВ ОРИЕНТАЦИИ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ, СИМВОЛОВ, ЗНАКОВ
Содержание психолого-педагогической работы:
5-6 лет
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
• Расширять представления детей об окружающих их предметах, знакомить с тем, как изготавливают разные вещи и продукты; помогать установлению взаимосвязей между предметом и его назначением, материалом и формой изготовленной из него вещи и др.
• Знакомить детей с наиболее часто встречающимися в ближайшем окружении растениями, животными, грибами, камнями, а также реками, озерами, горами (для разных географических зон они будут разными).
• Продолжать формировать представления о временах года и их последовательности, знакомить с названиями месяцев; развивать обобщенные представления о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью, зимой).
• Формировать представления детей о более отдаленном от них пространстве и времени.
• Формировать элементарные представления детей о космосе, о планетах, об уникальности Земли.
• Знакомить с некоторыми природными зонами (прежде всего с природной зоной своей местности) и характерными для них ландшафтами, животными и растениями, образом жизни людей в разных климатических зонах и его связью с особенностями природы.
• Формировать первые представления о том, что в природе все взаимосвязано, а человек (ребенок) – часть природы, о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания (особенности внешнего вида, поведения и распространения животных и среды обитания, связь растений со средой обитания на примерах отдельных растений и животных), о целостности природы и взаимозависимости ее компонентов, о разнообразии природы.
• Знакомить детей с природой города (поселка) и с тем, как люди помогают животным, растениям.
• Учить понимать смысл правил поведения в окружающей среде, в том числе в процессе исследовательской деятельности.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
• Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к явлениям и объектам природы и рукотворного мира.
• Учить вести наблюдения на протяжении недели, месяца, в течение года.
• Отмечать результаты наблюдений; следить за изменениями в природе и в жизни.
• Формировать элементарные навыки исследовательской работы, умение обобщать, анализировать, делать выводы, сопоставлять результаты наблюдений, выделять сходство и отличия объектов, формулировать предположения и самостоятельно проводить простые «исследования».
• Учить выделять более дифференцированные свойства предметов, классифицировать их по характерным признакам, понимать и употреблять обобщающие наименования (деревья, кустарники, фрукты, овощи, животные, растения, транспорт наземный, водный, воздушный, посуда чайная, столовая, кухонная и т.п.).
• Знакомить с устройством простейших планов и схем, географических карт, условными знаками и символами, а также с моделью Земли – глобусом.
Перспективный план по ФЦКМ.
№
|
Тема
|
Программное содержание ООД
|
Содержание деятельности
|
Материал
|
Сентябрь
|
1
|
День знаний
|
Уточнить знания о том, что прошло лето, наступила осень, 1 сентября в школе начался учебный год.
Дать представление о роли знаний в жизни человека.
Уточнить правила поведения при переходе через улицу.
Напомнить о правилах обращения с книгами и поведения в уголке книги.
Способствовать созданию эмоционального отношения к началу учебного года.
Формировать представление, чтобы хорошо учиться в школе, нужно заниматься физкультурой и заботиться о своём здоровье.
|
1.Чтение стихотворения С.Маршака «Первый день календаря».
2.Рассматривание картины.
3.Беседа по картине.
4.Чтение «Песенки о правилах» Я.Пишумова.
5.Беседа о энциклопедиях.
|
Картина о 1 сентября, план или макет микрорайона, книги серии
« Энциклопедия для детей»
Стихотворения : С.Маршака «Первый день календаря», Я.Пишумов «Песенка о правилах».
|
2
|
Как живут люди в сёлах и деревнях Мы живем в городе
|
Закрепить знания о различиях города и села, сельскохозяйственных специальностях. Ввести в словарь слова: село, посёлок, сельскохозяйственный труд, земледелие. Закрепить и расширить знания детей о городе. Учить сопоставлять, сравнивать, делать выводы. Развивать любознательность, речь. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему городу.
|
1.Беседа о лете (отдых на даче и в деревне)
2.Рассматривание иллюстраций городских и сельских пейзажей.
3.Сравнивание города и деревни.
4. Итог занятия
|
Иллюстрации городских и сельских пейзажей, предметов домашнего обихода на селе, видов сельскохозяйственного труда.
| -
|
Прогулка по нашему городу
|
Познакомить с историей возникновения, о достопримечательностях, видах транспорта. Закрепить представление о проспектах родного города. Поддерживать интерес к истории города.
|
1.Игровая мотивация «Выбор транспорта»
2.Прогулка по городу (рассматривание иллюстраций)
3. Беседа о достопримечательностях и местах отдыха. 4. Итог занятия
|
Иллюстрации с изображением города (современный и старинный), городского транспорта.
| -
|
Едем в гости (Моя семья)
|
Уточнить знания детей о родственных связях. Закреплять представление о том, что такое семья, дать представление о родословной. Воспитывать уважение и любовь к своим близким, культуру поведения, развивать речь.
|
1.Игровая ситуация «В гости к бабушке»
2.Рассказы детей о членах семьи по фотографиям.
3. Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
4.Итог занятия
|
Картина с изображением всех членов семьи, слайд – презентации -семейные фотографии, детско – родительские проекты «Моя родословная»
|
Октябрь
| -
|
Наступила осень
|
Расширять знания детей о признаках наступления осени в живой и неживой природе. Дать представление о труде в природе осенью. Упражнять в подборе эпитетов к осенним явлениям природы. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развить эмоциональную отзывчивость
|
1.Беседа об изменения в погоде.
2.Рассматривание иллюстрации «Золотая осень».
3.Д/игра «Солнышко и дождик»
4.Беседа об осенней одежде человека
5. Итог занятия.
|
Иллюстрация «Золотая осень»
Кукла Катя, одетая в куртку, кофту, сапожки и шапочку.
| -
|
На чём люди ездят
|
Закрепить знания об обобщающем понятии «транспорт», классификацией транспорта: наземный, воздушный, водный. Уточнить представление о труде людей на транспорте. Воспитывать чуткость к смысловому значению слова.
|
1.Загадывание загадок о транспорте.
2.Рассматривание иллюстраций, классификация видов транспорта.
3.Дид/игра «Правильно – неправильно».
4. Дид/игра «Назови профессию»
|
Транспортные игрушки, картинки различных видов транспорта.
| -
|
В лес за грибами и ягодами.
|
Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей. Познакомить с некоторыми свойствами древесины. Расширить представления детей о лесных ягодах и грибах. Воспитывать бережное отношение к природе.
|
1. Беседа о значении леса в жизни людей.
2. Знакомство со свойствами древесины и ее применении.
3. Рассматривание муляжей грибов и иллюстраций.
4.Соблюдений правил при сборе грибов и ягод.
5. Итог занятия.
|
Иллюстрации, открытки с изображением лесного ландшафта, грибов и ягод.
Грибы в лукошке.
Деревянные и металлические изделия, сосуд с водой.
| -
|
История бумаги
|
Познакомить детей с историей создания бумаги, о ее назначении, изготовлении и использовании. Закрепить знания о свойствах бумаги. Развивать память, речь, внимание, мышление.
|
1.Разгадывание загадки.
2.Рассказ воспитателя о прошлом бумаги.
3.Рассматривание разных видов бумаги.
4.Игра «Сюрприз».
5. Итог занятия.
|
Береста, пергамент. Образцы разных видов бумаги, корзина, футляры для каждого вида бумаги.
|
Ноябрь
| -
|
Как животные готовятся к зиме
|
Дать представление о лесе как среде обитания диких животных. Расширить представления детей об образе жизни лесных зверей и оседлых птиц осенью и приспособлении к зимним условиям.. Воспитывать любознательность.
|
1.Игра «Назови перелётных птиц»
2.Беседа о жизни животных осенью и зимой.
3.Опыт- экспериментирование «Как белка узнает, где больше орехов»
4.Разгадывание загадок о животных.
5 Итог занятия.
|
Иллюстрации с изображением лесных зверей осенью и зимой.
Две одинаковые веточки с двумя и пятью пластилиновыми шариками на ветках
| -
|
Карта и глобус
|
Познакомить детей с глобусом – моделью земного шара.
Дать детям элементарные представления о том, что существует разные области земли, которые отличаются посвоим природным условиям и обозначаются на глобусе по – разному.
Воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому.
|
1.Беседа «Земля - наш общий дом»
2.Сказка – история о двух сыновьях матери – Природы
3.Знакомство с глобусом и картой.
4. Показ схематичного изображения суши и воды на Земле.
5. Итог занятия.
|
Карта географическая , глобус, бумажный круг (разделен линиями на 3 равные части), ножницы.
| -
|
И снова в городе (Мы идём в магазин)
|
Совершенствовать представления детей о способах классификации предметов по типовым признакам. Воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим. Развивать речь.
|
1.Вспомнить, как звери готовятся к зиме
2.Рассказ воспитателя как в старину обогревались
3.Беседа «Как в городе готовятся к зиме» (жилье, одежда, еда)
Игра «Магазин» (дети –покупатели с помощью карточек покупают тот товар , который могут описать)
|
Карточки-символы. изображающие различные магазины.
Небольшие картинки, изображающие различный товар.
| -
|
Откуда овощи в магазине
|
Расширить представления детей об овощах. Учить различать по внешнему виду.
Учить устанавливать причинно-следственные связи на примере образования плода.
|
1 . Игровая мотивация «Что продается в молочном магазине, в аптеке и т д?»
2.Беседа об овощеводах
3.Разгадывание загадок об овощах.
4.Итог занятия.
|
Изображения овощей на грядке. Иллюстративный материал, показывающий, как образуется плод, например, огурца.
| -
|
Фрукты на прилавках магазинов
|
Расширить представления детей о фруктах и садовых ягодах. Продолжить учить их по внешнему виду. Продолжить причинно- следственные связи на примере образования плода.
|
1.Игра «Разложи правильно» ( дети обводят овощи и фрукты по виду, по цвету по форме)
2.Беседа «Где растут фрукты и как попадают на прилавки»
3. Разгадывание загадок по символам.
4. Итог занятия
|
Картинки с изображением фруктов, овощей садовых ягод. Изображение цветущего сада. Лист бумаги, маркеры.
|
Декабрь
| -
|
Знакомство с городами республики Татарстан
|
Познакомить детей со столицей и с другими городами республики. Воспитывать чувство уважения к далеким предкам, бережное отношение к истории родного края.
|
1.Рассматривание карты республики.
2.Рассматривание фотографий и беседа о столице – городе Казани ,и других городов.
3.Итог занятия.
|
Иллюстрации, открытки с изображением городов.
| -
|
Откуда хлеб пришел
|
Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину. Донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
|
1.Игровая мотивация «В сказке «Колосок» петушок нашёл колосок. А где он вырос?»
2.Рассказ воспитателя о том, как в старину выращивали хлеб.
3.Рассматривание иллюстраций и беседа о том, как сейчас выращивают хлеб.
4.Итог занятия.
|
Колосья пшеницы и ржи, мука. Хлеб черный и белый. Мучные изделия.
Иллюстрации с изображением пахаря, сеятеля, процесса жатвы в старину.
| -
|
Птицы зимой
|
Дать элементарные представления о жизни птиц зимой, вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Закрепить представления детей о целевом назначении и функции некоторых предметов зимней одежды.
|
1. Игровая мотивация «Буратино пришел в гости»
2. Педагог предлагает детям посмотреть в окно и определить погоду
3. Дидактические игры «Назовём, что видим»
4. Рассказ педагога о том, как звери и птицы готовятся к зиме.
5.Беседа о зимующих птицах, о том, как им помочь перезимовать
6. Итог занятия.
|
Картинки с изображением зимней и летней одежды, иллюстрации с изображением птиц зимой
| -
|
Зима в городе
|
Расширить представления детей о характерных признаках зимы. Учить находить эти признаки самостоятельно. Учить анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать способность к наблюдению. Развивать речь.
|
1.Игровая мотивация – разгадывание загадки.
2. Рассматривание календаря погоды и иллюстраций о зиме, беседа по ним.
3. Опыт «Как машина едет по скользкой дороге»
4.Итог занятия.
|
Календари наблюдений за погодой, иллюстрации с изображением зимы, людей, одетых в соответствии с разными временами года. Маленькая машинка, веревка, ножницы.
|
Январь
| -
|
Лесные обитатели - звери
|
Закрепить представление о жизни животных в лесу зимой. Способах их приспособления и защиты. Учить анализировать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к природе.
|
1.Беседа о поведении животных в зимнем лесу.
2.Схематический показ выживания птиц зимой.
3. Схематическое изображение хищников и травоядных.
4.Итог занятия.
|
Иллюстрации с изображением диких животных,10 карточек с изображением синичек.
Лист бумаги, маркер.
| -
|
Обитатели скотного двора
|
Уточнить и закрепить знания детей о домашних животных, их детенышей, об их назначении и пользе для человека. Воспитывать любознательность.
|
1.Игра «Четвёртый лишний»
2.Беседа о пользе домашних животных
3.«Назови правильно детенышей»
4.Показ схематического изображения домашних животных.
5.Итог занятия.
|
Иллюстрации с изображением домашних животных.
Шерстяная ткань, нитки.
Лист бумаги ,маркеры.
| -
|
Спорт
|
Расширить представления детей о спорте. Уточнить названия видов спорта. Рассказать о том, как называются спортсмены и спортивные атрибуты. Воспитывать желание расти здоровыми.
|
1.Беседа «Путешествие в Спортландию».
2.Игра «Загадалки».
3. «Упражнения по схемам»
4.»Мы – спортсмены»
5.Итог занятия.
|
Загадки о спортивных атрибутах. Картинки – символы.
| -
|
Олимпийские игры
|
Познакомить детей с олимпийскими символами (огонь, кольца, медали, открытие, закрытие Олимпиады). Познакомить с летними, зимними видами спорта. Воспитывать желание быть сильными, ловкими.
|
1. Рассказ воспитателя о символах Олимпиады
2. Назови летние виды спорта.
3. Виды спорта на коньках, лыжах, санках
4. Итог занятия
|
Иллюстрации с изображением символов Олимпиады.
Игра «Виды спорта»
|
Февраль
| -
|
Легкая пластмасса
|
Побудить детей определять свойства пластмассы (гладкая, шероховатая, изделия из нее окрашены в разные в разные цвета, водонепроницаемая, легкая, ломкая, плавится).
|
1.Рассматривание изделий из пластмассы.
2. Обследование и действия с изделиями
3. Игра «Расскажи Незнайке о предмете».
4. Итог занятия.
|
Изделия из пластмассы (гладкие, шероховатые), емкость с водой.
| -
|
Все работы хороши
|
Уточнить и расширить представления детей о профессиях людей; воспитывать уважение к людям любых профессий.
|
1. Чтение отрывка произведения В. Маяковского «Кем быть»
2.объяснение значений некоторых профессий например, лекарь – от слова лечить
3.знакомство с пословицами о труде, отгадывание загадок
4. Итог занятия
|
Иллюстрации с
изображением людей разных профессий
| -
|
Беседа о символике республики Татарстан
|
Расширять знания детей о геральдике: флаге, гербе, и гимне Татарстана и города Набережные Челны; формировать представления об истории герба и флага.
Развивать символическую функцию мышления.
Воспитывать уважительное отношение к государственному гербу, флагу, гимну Татарстана, и города Набережные Челны.
|
1. Приглашение в страну Геральдики
2. Первая пристань – история Герба
3. Вторая пристань – история флага
3. Пристань история гимна
4. Итог занятия.
|
Герб, флаг РТ и города Набережные Челны
Аудиозапись гимна РТ
| -
|
Обитатели птичника
|
Уточнить и расширить представления детей о домашних птицах. Учить находить признаки сходства и различия , выражать их в речи. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
Воспитывать бережное, заботливое отношение к природе.
|
1.Рассматривание иллюстраций с изображением разных птиц, нахождение сходства и различий.
2. Опыт «Почему не мокнут перья у водоплавающих птиц?».
3. Придумывание символов, обозначающих птиц.
4. Итог занятия.
|
Иллюстрации с изображением домашних и других птиц. Емкость с водой. Жир или масло. Два птичьих пера.
Лист бумаги, маркеры.
|
Март
| -
|
Обитатели воды -рыбы
|
Уточнить и расширить представления детей о рыбах. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, выражать их в речи..
|
1.Беседа о жизни рыб зимой.
2.Опыт «В воде есть воздух»
3.Опыт «Почему природа создала такую форму рыб?».
4.Итог занятия.
|
Прозрачный сосуд с водой, кусочек пластилина. Иллюстрации с изображением рыб.
| -
|
День защитников Отечества
|
Закрепить знания о родах войск, службе в армии. Рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны, о том, как мы чтим их память. Воспитывать уважение к людям военных профессий.
|
1.Чтение стихотворения о пограничниках
2.Беседа об Армии, о родах войск.
3.Физминутка
4.Дид/игра «Назови военную профессию»
5. Разговор о защитниках отечества, о памятниках погибшим в годы войны.
6.Итог занятия
|
Иллюстрации военных разных видов войск, Могилы Неизвестного Солдата, других памятников героям войны, портрет маршала Г. Жукова и иллюстрация памятника ему.
| -
|
«Мама есть у всех».
|
Дать детям представление, что у всех живущих на планете существ есть мама. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека. Воспитывать добрые, нежные чувства к своим родным.
|
1. Игровая мотивация «Праздник приближается к нам».
2. Беседа о празднике 8 Марта.
3.Рассматривание открыток подготовленных для мам.
4. Поздравление мам.
5. Чтение стихов о празднике.
6.Итог занятия.
|
Открытки
| -
|
Мы едем в зоопарк
|
Обобщить и систематизировать представления детей о животных в нашей стране и других странах. Воспитывать культуру поведения.
|
1. Игровая мотивация « Выбираем транспорт»
2. Рассматривание иллюстраций и беседа о жизни животных в зоопарке.
3.Обобщающая игра «На какие группы можно разделить всех животных?»
4.Итог занятия
|
Фотографии, иллюстрации, открытки с изображением животных разных стран. Кубики для клеток.
|
Апрель
| -
|
Весеннее пробуждение природы (Экскурсия по уголку леса)
|
Расширить представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно. Закрепить с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах. Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе.
|
Наблюдение за деревьями, за первыми весенними цветами, за насекомыми.
Слушание пение птиц, шелеста травы.
|
| -
|
Этот загадочный космос.
|
Познакомить с символикой созвездий, вызвать интерес к космическому пространству; расширить представление детей о профессии космонавта. Воспитывать уважение к этой профессии. Развивать воображение, фантазию.
|
1. Рассматривание звездного неба
2. Рассказ воспитателя о первом космонавте.
3. Игра «Какие предметы космонавт возьмет в полёт».
4. Итог занятия
|
Карта звездного неба, портреты космонавтов.
| -
|
«Этот день Победы»
|
Закрепить представление детей о том, как защищали люди свою Родину в годы войны, как хранят память о них. Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
|
1.Рассказ воспитателя о ВОВ, рассматривание репродукций К. Васильева.
2.Слушание фонограммы песни «Вечный огонь»
3. Чтение стихотворений о Дне Победы.
4.Итог занятия.
|
Репродукции картин К.Васильева о войне. Фонограммы – П.Чайковский. Первый концерт для фортепиано с оркестром, часть1, «Вечный огонь» (муз.А. Филиппенко, сл.Д. Чибисова).
| -
|
«Как человек охраняет природу»
|
Дать представление о том, как люди заботятся о природе, создают заповедники. Познакомить с Красной книгой, рассказать о самых охраняемых растениях и животных Татарстана. Воспитывать желание заботиться о природе и охранять её.
|
1.Рассказ о природе, показ иллюстраций.
2.Беседа о заповедниках.
3.Чтение стихотворения Н. Рыжовой «Лесные правила»
4.Итог занятия.
|
Иллюстрации природы – лес, степь, море, горы, заповедники, Красная книга (или её иллюстрация), иллюстрации растений и животных из Красной книги
|
Май
| -
|
Беседа о России, о столице Москве
|
Расширить знания детей о нашей стране, о столице Москве; формировать представления, что наша страна Россия, и в ней много городов и сёл; систематизировать знания детей о символике РФ и РТ.
Воспитывать любовь и уважение к своей стране, желание изучать родную страну.
|
1. Слушание куплета из песни Ю. Антонова «Родная сторона» и беседа о ней
2.Беседа «Что такое Родина?»
3. Игра «Думаем о Родине» (дети встают в круг, воспитатель по очереди бросает мяч каждому ребенку и спрашивает в каких ситуациях человек любит свою Родину, а в каких нет. Если ребёнок считает, что любит - ловит мяч, если нет – не ловит)
4. рассматривание слайдов о Москве.
5.Показ символов России и Татарстана
6. Итог занятия
|
Магнитофон, ауди записи гимнов РФ и РТ, портрет президента, карта России, слайды о Москве
| -
|
Шестиногие малыши
|
Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных признаках. Развивать умение видеть признаки сходства и различия и выражать их в речи .Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
|
1.Игра «Признаки весны «
2.Игровая ситуация «Превращение в маленьких человечков»
3.ТРИЗ «Кто приносит пользу человеку, а кто вред»
4. «Кто где живет?» (домики насекомых)
5. Схематичное изображение насекомых
6 . Итог занятия
|
Иллюстрации с изображением насекомых
| -
|
Времена года
|
Закрепить представления детей об основных признаках всех времен года, умение самостоятельно находить их и выражать в речи.
|
1. Игровая ситуация «Приглашение старичка - лесовичка в группу»
2. Сказка «Почему не сбылись желания царя?»
3. Рассматривание картинок о временах года, беседа об их последовательности.
4. Отгадывание времени года по символическим изображениям и зарисовывание.
5. Итог занятия.
|
Иллюстрации с изображением всех времен года, календари погоды на все времена года, бумага, карандаши.
| -
|
Весной в деревне
|
Расширить представления детей о жизни домашних животных весной и о труде людей в селе в весеннее время. Развивать речь детей.
|
1. В гости к бабушке и дедушке.
2. Выбор транспорта.
3.Беседа «Что изменилось в деревне с приходом весны».
4. Занятия людей в деревне
5. Посев семян
6. Итог занятия.
|
Иллюстративный материал с изображением труда людей в селе.
|
Литература:
Формирование элементарных математических представлений
Сравнение предметов и групп предметов
• Совершенствовать умения выделять группы предметов или фигур, обладающих общим свойством, выделять часть группы, выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и их групп.
• Развивать умения объединять группы предметов, разбивать на части по какому-либо признаку, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
• Развивать умение обозначать свойства фигур с помощью знаков (символов).
• Формировать первичное представление о равных и неравных группах предметов, умение записывать отношения между ними с помощью знаков =, ≠. Количество и счет
• Развивать умение считать в пределах 10 (и в больших пределах в зависимости от успехов детей группы) в прямом и обратном порядке, соотносить запись чисел 1-10 с количеством.
• Тренировать умение правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.
• Формировать представление о числе 0, умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов.
• Развивать умение при сравнении на наглядной основе групп предметов по количеству пользоваться знаками =, ≠, >, < и отвечать на вопрос: «На сколько больше?», «На сколько меньше?».
• Формировать первичные представления о сложении и вычитании групп предметов, умение использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.
• Формировать опыт сравнения, сложения и вычитания, опираясь на наглядность, чисел в пределах 10.
• Формировать первичный опыт составления по картинкам простейших (в одно действие) задач на сложение и вычитание и умение решать задачи в пределах 10.
Величины
• Формировать первичные представления об измерении длины, высоты предметов с помощью условной мерки.
• Формировать первичные представления о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости); об измерении объема сосудов с помощью условной мерки.
Геометрические формы
• Расширять и уточнять представления о геометрических фигурах: плоских – квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал; объемных – шар, куб, цилиндр, конус, призма, пирамида; закреплять умение узнавать и называть эти фигуры, находить сходные формы в окружающей обстановке.
• Формировать представление о различии между плоскими и объемными геометрическими фигурами и об элементах этих фигур.
Пространственно-временные представления
• Уточнять и расширять пространственно-временные представления детей.
• Развивать умение ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева, в верхнем правом (в нижнем левом) углу, посередине, внутри, снаружи), выражать в речи местонахождение предмета.
• Развивать умения определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и к другому предмету; двигаться в заданном направлении.
• Закреплять умение называть части суток (день – ночь, утро – вечер), последовательность дней в неделе.
Перспективный план по разделу
«Формирование элементарных математических представлений»
№
|
Тема занятия
|
Цель занятия,
программное содержание
|
Примечание
|
1
2
|
Повторение
|
Повторить порядковый счёт до восьми, числа и цифры 1-8, актуализировать умение соотносить цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд.
Повторить формы геометрических фигур, способы сравнения предметов по длине путем наложения (приложения).
Тренировать мыслительные операции, развивать коммуникативные качества. Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Метод. Рек.Л.Г Петерсон «Игралочка ступенька к школе» ч.3 стр.19
|
3
|
«Свойства предметов и символы»
|
Повторить формы плоских геометрических фигур, пространственные отношения «вверху- внизу», «слева - справа» свойства предметов - форма, цвет, размер, уточнить представление о цифре как знака, обозначающем число ( количество предметов)
Сформировать представление о способах обозначения свойств предметов с помощью знаков (символов), опыт придумывания и использования таких обозначений.
Развивать внимание, речь, фантазию, мелкую моторику рук
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Ч. 3 стр. 27
|
4
|
Свойства предметов и символы
|
Тренировать умение понимать и использовать символы, сформировать представление о том, как обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивания (на примере отсутствия у предмета некоторого свойства – не красный, не прямоугольник и др.);
Повторить счет до 8, форму плоских геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник),пространственные отношения «вверху» – «внизу», «слева» - «справа»;
Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлективного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю ,придумаю сам ,а потом проверю себя по учебнику»;
Тренировать мыслительные операций - анализ, синтез , сравнение и обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, творческие способности, инициативность, мелкую моторику рук
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр.33
|
5
|
Таблицы
|
Сформировать представления о таблице, строке и столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице;
Тренировать счетные умения, умения определять и называть форму, цвет и размер плоских геометрических фигур, пользоваться пространственными отношениями «слева»,-«справа», «вверху»-«внизу»; Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля ,закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»;Тренировать мыслительного операции- анализ, сравнение, обобщение, классификацию, синтез, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие и коммуникативные способности, инициативность.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.39
|
6
|
Число 9.
Цифра 9
|
Познакомить с цифрой 9,порядковым счетом до 9 ,сформировать умение соотносить цифру 9с количеством; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что- не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику» ; тренировать умение сравнивать численность двух групп предметов путем пересчета и составления па, различать изученные геометрические фигуры, умение ориентироваться в пространстве относительно себя; тренировать мыслительные операций – анализ, сравнение, обобщение ,абстрагирование, развивать, внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности ,инициативность
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр. 44
|
7
|
Число 0.
Цифра 0
|
Сформировать представление о числе 0,познокомить с цифрой 0 сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода , опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что - не знаю ,придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; тренировать умение узнавать и называть геометрические тела, умение считать до 9 и соотносить цифры 1-9 с количеством;
Тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, творческие способности, инициативность
. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.49
|
8
|
Число 10. Запись числа 10
|
Сформировать умение считать до 10 ,различать запись числа 10 и соотносить ее с деятельностью предметами; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения по руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля ,закрепить способ действий «если что - не знаю ,посмотрю в учебнике»; тренировать умение сравнивать количество путем путём пересчета и путем составления пар, соотносить цифры1-9 с количеством ,прямой и обратный счет до 10 ,умение составлять числовой ряд; тренировать мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение ,абстрагирование ,развивать внимание ,память, речь, фантазию, воображение ,логическое мышление ,творческие способности, инициативность, мелкую моторику рук
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.54
|
9
|
Сравнение групп предметов. Знак =
|
Сформировать представление о равных группах предметов ,умение устанавливать их равенство путем составления идентичных пар, познакомить со знаком =; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверяю себя по учебнику»; тренировать умение выделять и называть свойства предметов ,умение сравнивать предметы по длине путем наложения и приложения, закрепить счет до 10 ,умение соотносить запись чисел с количеством; тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение обобщение, абстрагирование ,развивать внимание .память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление ,творческие способности ,инициативность, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.59
|
10
|
Сравнение групп предметов. Знаки = и ≠
|
Сформировать представление о равных и неравных группах предметов, умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов путем составления идентичных пари фиксировать результат сравнения с помощью знаков = и ≠.сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам , а потом проверю себя по учебнику»; тренировать умением выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по высоте, закрепить счет в пределах 10 ;тренировать мыслительные операции - анализ ,сравнение, обобщение, абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическую и вариативное мышление, самостоятельность, инициативность, мелкую моторику рук, творческие способности.
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр.65
|
11
|
Сложение
|
Сформировать представление о сложении как объединение групп предметов, о записи сложения с помощью знака +; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам ; тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр.71
|
12
|
Переместительное свойство сложения
|
Сформировать представление о переместительном свойстве сложения; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; закрепить представление смысле сложения групп предметов и записи сложения с помощью знака +, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения в пределах 10; тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение , развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества , мелкую моторику рук. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.79
|
13
|
Итоговое
|
Закрепить представления о свойствах предметов, сложении, о переместительном свойстве сложения. Повторить количественный и порядковый счет, цифры 0-9. Развивать мыслительные операции
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
|
14
|
Сложение
|
Сформировать представление о соответствии между сложением мешков и сложением чисел; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, опыт самоконтроля ,закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; закрепить представления о смысле сложения групп предметов, записи сложения с помощью знака +, взаимосвязи между часть и целым, тренировать умение выполнять действие сложения, счетные умения; тренировать мыслительные операции –анализ ,синтез, сравнение, обобщение, аналогия, развивать внимание ,память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.85
|
15
|
Вычитание
|
Сформировать представление о вычитании как об удалении части из целого, о записи вычитания с помощью знака - ; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам; тренировать навыки самоконтроля ,мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.93
|
16
|
Вычитание
|
Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять действия групп предметов и чисел и записывать его с помощью знака -, сформировать представление о взаимосвязи между целым и часть; сформировать опыт составления задач на вычитание по картинкам и их решения, тренировать счетные умения, закрепить представление о числовом ряде, счет до 10 , символьные обозначение свойств предметов «большой» и « маленький»; тренировать навыки самоконтроля ,мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификацию, развивать внимание ,память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.102
|
17
|
Вычитание
|
Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять вычитание на основе предметных действий ,тренировать умение записывать вычитание с помощью знака-, составлять и решать задачи по картинкам, сформировать представление о взаимосвязи между целым и частью; тренировать навыки счета в пределах 10, умение ориентироваться в пространстве и пользоваться планом- картой, закрепить умение распознавать цвет предметов и форму геометрических фигур ; тренировать мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и вариативное мышление, коммуникативные качества, навыки контроля и самоконтроля, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр. 109
|
18
|
Сложение и вычитание
|
Закрепить представление о смысле вычитания, умение выполнять вычитание на основе предметных действий ,тренировать умение записывать сложение с помощью знаков + и -, сформировать представление о взаимосвязи между сложением и вычитанием; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание записи чисел 1-10,порядковый счет в пределах 10,умение составлять числовой ряд; тренировать мыслительные операции- анализ, сравнение, абстрагирование, классификацию, развивать внимание, память ,речь, воображение, логическое и вариативное мышление, навыки самоконтроля, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.113
|
19
|
Сложение и вычитание
|
Закрепить представления детей о сложении и вычитании, взаимосвязи, между ними, умение их выполнять на основе предметных действий, тренировать умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков + и - , составлять и решать задачи на сложение и вычитание по картинкам; тренировать умение выделять и называть свойства предметов, умение сравнивать предметы по свойствам, разбивать группу предметов на части по свойствам, закрепить знание записи чисел 1-10,порядковый счет в пределах 10,умение составлять числовой ряд; тренировать мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификацию, развивать внимание, память ,речь, воображение, логическое и вариативное мышление, навыки самоконтроля, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр.119
|
20
|
Столько же, больше, меньше
|
Уточнить представление детей о сравнении групп предметов по количеству с помощью составления пар, сформировать умение записывать результат этого сравнения с помощью знаков = и ≠ и определять на предметной основе ,в какой группе количество предметов больше(меньше) и на сколько; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, умение записывать сложение и вычитание групп предметов и чисел с помощью знаков + и -,тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции –анализ сравнение, классификацию, развивать внимание, память, речь воображение логическое и вариативное мышление , инициативность ,творческие способности, коммуникативные качества, мимику лица и мелкую моторику рук. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.125
|
21
|
Знаки >и <
|
Сформировать представление о знаках > и <,умение использовать их для записи результата сравнения по количеству групп предметов с помощью пар ,закрепить умение определять на предметной основе ,в группе количество предметов больше(меньше)и на сколько; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя сам по учебнику»; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание по картинке , записывать сложение и вычитание групп предметов и чисел с помощью знаков + и -, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля и мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества
. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.133
|
22
|
На сколько больше ?На сколько меньше?
|
Сформировать представление о сравнении чисел на основе их расположения в числовом ряду, умение с помощью предметных действий отвечать на вопрос «На сколько одно число больше или меньше другого?»; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные онрации-анализ,синтез,сравнение,обобщение,развиватьвнимание,ппамять,речь,воображение,логическое и вариативное мышление, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления самостоятельности
|
Часть 3 стр.143
|
23
|
На сколько длиннее (выше)?
|
Уточнить представления о равнении по длине(высоте) и сформировать умение определять на предметной основе, на сколько одна полоска длиннее (выше)или короче (ниже),чем другая; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий « если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления детей о числовом ряде, форме геометрических фигур, символах, сложении и вычитании групп предметов и чисел, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, инициативность ,творческие способности, коммуникативные качества.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.152
|
24
|
Итоговое
|
Закрепить представления о сравнении чисел, предметов, умение пользоваться знаками. Развивать творческие способности, коммуникативные способности. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
|
25
|
Измерение длины
|
Сформировать представления об измерения длины предметов с помощью мерки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам , а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления детей о сложении и вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи между частью и целым, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции - анализ, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.159
|
26
|
Измерение длины
|
Закрепить умение измерять длину предметов с помощью мерки, сформировать представления о зависимости результата измерения длины от величины мерки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления детей о числовом ряде, сложении и вычитании групп предметов и чисел, умение составлять и решать задачи по картинке, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества.
|
Часть 3 стр. 166
|
27
|
Измерение длины
|
Сформировать представление о том, что сравнивать по длине можно только тогда, когда измерения ведутся одинаковой меркой, тренировать умение измерять длину предметов с помощью мерки, пользуясь алгоритмом, закрепить представления о зависимости результата измерения длинны от величины мерки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления детей о числовом ряде, сравнении чисел с помощью знаков >, < =, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества.
|
Часть 3 стр. 172
|
28
|
Объемные и плоскостные фигуры
|
Сформировать представление о том, чем отличаются плоские и пространственные (объемные) фигур, и о том, из каких элементов состоят пространственные фигуры ; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам ,а потом проверю себя по учебнику»; повторить названия изученных геометрических фигур, умение распознавать и называть их, закрепить умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составление пар и использовать знаки >,<,= для фиксации результатов сравнения, тренировать счетные умения ,умения решать простейшие задачи на сложение и вычитание; тренировать навыки самоконтроля ,мыслительные операции- анализ, синтез сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логические вариативное мышление ,мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества. сформировать представления о непосредственном сравнении сосудов по объему (вместимости),умения с помощью переливания(пересыпания)определять, какой сосуд больше по объему ,а какой меньше; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить непосредственное сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, логические вариативное мышление ,мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр. 179
|
29
|
Сравнение по объему
|
Сформировать представление о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью (вместимости), умение с помощью переливания (пересыпания) определять, какой сосуд больше по объему , а какой меньше ; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить непосредственное сравнение предметов по высоте, смысл сложения и вычитания, взаимосвязь между частью и целым, умение составлять и решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения» тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции- анализ, сравнение, обобщение, классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение ,логическое и вариативное мышление, мелкую моторику рук, инициативность, творческие способности, коммуникативные качества.
|
Часть 3 стр.186
|
30
|
Измерение объема
|
Закрепить представления о непосредственном сравнении сосудов по объему с помощью переливания, сформировать представления об измерении объема сосудов с помощью мерки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить пространственные отношения «слева» - «справа» -«между», смысл сложения и вычитания ,взаимосвязь между часть и целым, умение решать простейшие задачи на сложение и вычитание, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля , мыслительные операции- анализ, синтез, сравнение , обобщение, развивать внимание ,память, речь, инициативность, творческие способности, воображение, логическое мышление, мелкую моторику рук, коммуникативные качества. Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр. 192
|
31
|
Измерение объема
|
Закрепить представление о сравнении по объему с помощью измерения ,сформировать представление о зависимости результата измерения объема от величины мерки; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику»; закрепить представления о сравнении чисел, тренировать счетные умения; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, развивать внимание, память, речь, логическое мышление ,воображение ,фантазию, инициативность, творческие способности ,коммуникативные качества, мелкую моторику рук.
Создавать условия для проявления активности, самоконтроля, взаимоконтроля, взаимопомощи.
|
Часть 3 стр.196
|
32
|
Повторение
|
Закрепить знания детей, полученных на занятиях
|
|
33
|
Повторение
|
Закрепить знания детей, полученных на занятиях
|
|
34
|
Повторение
|
Закрепить знания детей, полученных на занятиях
|
|
35
|
Мониторинг
|
Выявить уровень полученных знаний
|
|
36
|
Мониторинг
|
Выявить уровень полученных знаний
|
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
