Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения



страница6/15
Дата18.05.2019
Размер3.17 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15
Литература

Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л.«Ребенок и окружающий мир». Программа познавательного развития детей 3-7 лет и комплект методических пособий для второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп детского сада.  – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Программа «Умелые ручки» и методические рекомендации. – М.: Цветной мир, 2014.

Лыкова И.А. Демонстрационный и раздаточный материал к программе «Конструирование в детском саду» для всех возрастных групп детского сада. – М.: Цветной мир, 2014.



Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 1, 2. – М.: Ювента, 2012.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка – ступенька к школе. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Части 3, 4 – М.: Ювента, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Игралочка – ступенька к школе. Рабочая тетрадь. Математика для детей 5- 6 лет. – М.: Ювента, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный / раздаточный материал. Игралочка – ступенька к школе. Математика для детей 5- 6 лет. – М.: Ювента, 2014.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2013.

Рыжова Н.А., Мусиенко С.И. Методические пособия и DVD: 1). Воздух вокруг нас; 2) Вода вокруг нас. – М.: Линка-Пресс, 2012.

Рыжова Н.А. Серия учебных видеофильмов на DVD с текстом (методические пособия): 1) «Экологическая тропинка в детском саду»; 2) «Деревья – наши друзья»; 3) «Экологический паспорт детского сада: среда, здоровье, безопасность». // Приложение к журналу «Обруч» «Видеофильм на DVD». М.: Линка-Пресс, 2009-11.



Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. Части 1 и 2. Курс лекций с видео приложениями на DVD. – М.: Пед. ун-т «Первое сентября», 2013.

Рыжова Н.А. Экологические сказки: методическое пособие. – М.: ИД «Первое сентября», 2009.



2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»


Основные направления работы по развитию речи детей
в дошкольной организации







1. Развитие словаря: освоение
значений слов и их уместное
употребление в соответствии
с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой

происходит общение



4. Формирование грамматического
строя:

Морфология (изменение слов


по родам, числам. падежам)

Синтаксис (освоение различных


типов словосочетаний
и предложений)

  • Словообразование





2. Воспитание звуковой культуры речи:

развитие восприятия звуков


родной речи и произношения



5. Развитие связной речи:

Диалогическая (разговорная) речь

Монологическая речь (рассказывание)







6. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:
различение звука и слова,
нахождение места звука в слове

3.Воспитание любви и интереса к художественному слову


Содержание психолого-педагогической работы:
5-6 лет

Воспитание звуковой культуры речи

• Учить дифференцировать пары звуков: с-з, с-ц, ш-ж, ч-щ, с-ш, з-ж, ц-ч, л-р, различать свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие звуки – изолированные, в словах, во фразовой речи.

• Учить называть слова с названным звуком, определять позицию звука в слове (в начале – в середине – в конце).

• Отрабатывать дикцию, силу голоса, темп речи с использованием скороговорок, чистоговорок, загадок, потешек, стихов.

- Продолжать обогащение, уточнение и активизацию словаря (существительных, прилагательных, глаголов, наречий).

• Развивать умение детей обобщать, сравнивать, противопоставлять.

• В словарь детей вводить слова, обозначающие материал, из которого сделан предмет (дерево, металл, пластмасса, стекло).

• Формировать умение отгадывать загадки на описание предметов, их свойств, качеств и действий.

• Проводить работу над смысловой стороной слова.

• Расширять запас синонимов и антонимов, многозначных слов.

• Формировать умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации.

• Формировать оценочную лексику (умный – рассудительный; робкий – трусливый).



Формирование грамматического строя речи

• Продолжать обучение тем грамматическим формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование прилагательных, числительных, существительных в роде, числе, падеже, образование трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении), индивидуальные упражнения.

• Дать ориентировку в типичных способах изменения слов и словообразования (образование однокоренных слов: дом – домик – домишко-домашний; глаголов с приставками: ехал – заехал – переехал – уехал).

• Развивать умение образовывать существительные с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами и понимание разных смысловых оттенков слова: береза – березка – березонька; книга – книжечка – книжонка.

• Учить строить не только простые распространенные, но и сложные предложения разных типов.

• Знакомить со словесным составом предложения, подводить детей к пониманию того, что речь состоит из предложений, предложение – из слов, слова – из слогов и звуков, т.е. вырабатывать осознанное отношения к речи.

• Воспитывать языковое чутье, внимательное отношение к языку и его грамматическому строю, критическое отношение к своей и чужой речи, желание говорить правильно.

Развитие связной речи

• Совершенствовать диалогическую форму речи, умение вступать в беседу, поддерживать ее, высказывать свою точку зрения, соглашаться или возражать, спрашивать и отвечать, доказывать, рассуждать.

• Формировать элементарные знания о структуре повествования и умение использовать разнообразные средства связи, обеспечивающие целостность и связность текста.

• В пересказывании литературных произведений (сказки или рассказа) учить связно, последовательно и выразительно воспроизводить готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалоги действующих лиц и давая характеристику персонажам.

• Учить самостоятельно составлять описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины с указанием места и времени действия, с придумыванием событий, предшествующих изображенному и следующих за ним.

• Обучать рассказыванию по серии сюжетных картин, формировать у детей умение развивать сюжетную линию, придумывать название рассказу в соответствии с содержанием, соединять отдельные предложения и части высказывания в повествовательный текст.

• В рассказывании об игрушках (или по набору игрушек) учить составлять рассказы и сказки, соблюдая композицию и выразительно излагая текст, давая характеристику и описание персонажей.

• Продолжать обучение рассказыванию из личного опыта.

• Обучать творческому рассказыванию.

Перспективный план работы по РР.


Тема

Цель

Содержание

Материал

Сентябрь

1. Пересказ сказки «Лиса и рак».

- связная речь: учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса»;

-словарь и грамматика: учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно);

-звуковая культура речи: развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шёпотом).



1. Загадка.

2. Вопросы по картине.

3.Чтение сказки.

4. Вопросы по содержанию сказки.

5. Обыгрывание сказки.

6. Физминутка.

7. Составление описательного рассказа по картине «Лиса».

8. Чистоговорка.



Картина «Лиса с лисятами.

Картинки с изображением лисы.



2.Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»

Связная речь - учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображённым на картине, придумывать концовку;Словарь и грамматика: учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных; Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (С) и (З); учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание.

1.Вопросы по картине.

2.Совместное рассказывание парами.

3.Физминутка.

4.Сюрпризный момент (появление игрушечного котёнка).

5.Игра «Комары и осы».

6.Игра «Что такое звук, слово, предложение?».



7.Игра «Что вы видите вокруг?».

Картина «Кошка с котятами»

3.Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки».

Связная речь: учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома;

Словарь и грамматика: закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчинёнными предложениями;

Звуковая культура речи: учить произносить слова со звуками [С[ и [З[ отчётливо и внятно, выделять эти звуки из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шёпотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки (С) и (З) в словах протяжно.

1.Показ ребёнком любимой игрушки.2.Рассматривание игрушки.3.Составление рассказа о игрушке (при затруднении воспитатель даёт образец описания с показом игрушки).4.Физминутка.5.Проговаривание чистоговорок.6.Скороговорки.

Игрушки – собака, слон, лиса, заяц, коза.

4.Составление рассказа по скороговорке.

Связная речь: формировать навыки связной речи;

Словарь и грамматика: учить использовать в речи сложноподчинённые предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (С) и (Ц), учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчётливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе (умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шёпотом).

1.Игра «Скажи какой»2.Чтение стихотворения М. Щеловановой «Утро».3..Вопросы по содержанию стихотворения.4.Хоровые и индивидуальные проговаривания звуков (С) и (Ц).5.Проговаривание чистоговорок.6.Физминутка.7.Игра «Угадай на ощупь».8.Игра «Найди точное слово».

6 пирамидок (ёлочек, кубиков); предметы и игрушки – яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыплёнок, слон (в названиях предметов должны быть звуки (С) и (Ц)

5.Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?».

Связная речь: учить выразительно пересказывать текст;

Словарь и грамматика: активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих названия детёнышей животных; формировать представления о том, что не все детёныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных.

1.Чтение рассказа Н. Калининой «Разве так играют?».

2.Вопросы по содержанию рассказа.

3.Пересказ рассказа тремя детьми по частям.

4.Физминутка.

5.Игра «Один – много».


Игрушки – Карлсон, снегирята,утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики (возможна замена картинками для фланелеграфа).

Октябрь

6.Состаление сюжетного рассказа по картине «Мы играем в кубики. Строим дом».

Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины;

Словарь и грамматика: воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (Ш) и (Ж), учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двухсложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове.

1.Рассматривание картины.

2.Вопросы по картине.

3.Составление рассказа по картине.

4.Физминутка.

5.Игра «Эхо».

6.Игра «Найди точное слово»

7.Игра «Назови одним словом».


Картина «Мы играем в кубики. Строим дом»; медведь (мягкая игрушка); картинки с изображениями животных (предметов), в названиях которых есть звуки (Ш) и (Ж); счётные палочки.

7.Составление рассказов на темы стихотворений.

Связная речь: учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы ;

Словарь и грамматика: упражнять в образовании названий детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; закрепить представление о том, что не все детёныши имеют специальное название; активизировать в речи сложноподчинённые предложения;

Звуковая культура речи: учить выделять из предложений слова со звуками (Ш) и (Ж), чётко произносить фразы (чисто – и скороговорки, насыщенные данными звуками, произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шёпотом; учить делить трёхсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове.

1.Чтение стихотворения Т. Волжиной «Где чей дом?».

2.Вопросы по содержанию, с договариванием последних слов детьми.

3.Физминутка.

4.Задание на выделение из слов заданного звука.

5.Игра «Найди звук».

6.Игра «Кто у кого?»




Плюшевый медведь, счётные палочки.

8.Составление рассказа на заданную тему.

Связная речь: учить составлять короткий рассказ на заданную тему;

Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать названия детёнышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа; активизировать в речи сложноподчинённые предложения;

Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию.

1.Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

2.Игра «Домик пусти моего (дети называют животного или птицу изображённого на картинке).

3.Физминутка.

4.Придумывание и рассказывание короткого рассказа.



Сюжетные картинки с изображениями детёнышей животных (по количеству детей): лисят, щенков, крокодильчиков, обезьянок, детёнышей жирафа и др.; скворечник; картина «Собака со щенятами».

9.Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята».

Связная речь: учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя;

Словарь и грамматика: учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

Звуковая культура речи: учить пользоваться восклицательной интонацией.

1.Чтение рассказа Е. Чарушина «Лисята».

2.Вопросы по содержанию рассказа.

3.Повторное чтение рассказа.

4.Пересказ рассказа детьми.

5.Показ картины «Лиса с лисятами».

6.Физминутка.

7.Рассматривание иллюстраций к рассказу.


Книга Е. Чарушина «Лисята», иллюстрации к книге, картина «Лиса с лисятами».

Ноябрь

10.Составление рассказа по картине «Ежи».

Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей);

Словарь и грамматика: активизировать в речи сложноподчинённые предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (Ч) и (Щ); учить различать эти звуки, отчётливо и внятно произносить звуки (Ч) и (Щ), выделять их в словах.

1.Загадка.

2.Показ и рассматривание картины «Ежи».

3.Вопросы по картине.

4.Составление рассказа по картине детьми

5.Физминутка.

6.Загадывание загадок.

7.Игра «Угадай на ощупь».


Картина «Ежи»; предметы и игрушки – иголка, мяч, ключ, ручка, щётка, клещи, щипцы; мешочек или большая салфетка.

11.Составление рассказа на тему «Домашнее животное».

Связная речь: учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события;

Словарь и грамматика: учить употреблению трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); воспитывать умение задавать друг другу вопросы;

Звуковая культура речи: учить выделять во фразах слова со звуками (Ч) и (Щ), находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова громко и тихо.

1.Рассказы детей о своих домашних питомцах.

2.Физминутка.

3.Чтение англ. стихотворения (пер. С. Маршака).

4.Придумывание шуток с помощью картинок – подсказок.

5.Игра «выдели заданный звук в слове».

6. Проговаривание чистоговорок.

7.Игра «Картина – корзина».

8.Игра «Едем, летим, плывём».

9.Игра «Коза – стрекоза».


Предметные картинки: ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички, картина, ракета, лягушка.

12.Составление описательного рассказа о предметах посуды.

Связная речь: учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды;

Словарь и грамматика: учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий); многозначных слов (глубокий, мелкий), закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница).

1.Чтение отрывка из стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает».

2.Вопрсы по содержанию стихотворения.

3.Рассматривание посуды.

4.Физминутка.

5.Игра «Магазин посуды».

6.Игра «Отвечай быстро».



Тарелки (глуб. и мелк), вилка, ложки (чайная, столовая, деревянная, метал-ая, пластмас-ая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый), две пластмасс-ые игрушки, мяч; картинки с изображениями предметов посуды: чашки, блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница и др.

Декабрь

13.Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».

Связная речь: учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя;

Словарь и грамматика: учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание к громкости и чёткости произнесения слов.

1.Чтение отрывка из стихотворения И. Сурикова «Зима».

2.Вопросы по содержанию стихотворения. Повторное чтение.

3.Чтение рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».

4.Вопросы по содержанию рассказа.

5.Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

6.Пересказ рассказа детьми.

7.Физминутка.

8.Игра «Чего не стало?»

9.Игра «Лето – зима».


Кукольная одежда – ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.

14.Составление рассказа по картине «Река замёрзла».

Связная речь: учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия;

Словарь и грамматика: тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным;

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (С) и (Ш), учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчётливо и внятно произносить слова со звуками (С) и (Ш); закрепить умение делить слова на части – слоги.

1.Рассматривание картины.

2.Вопросы по картине.

3.Составление рассказа по картине детьми по трое (один начинает, другой продолжает).

4.Физминутка.

5.Игра «Выдели нужный звук в слове».

6.Игра «Игла – пила».



Картина «Река замёрзла», игрушки (картинки): автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка.

15.Составление рассказа на тему «Игры зимой».

Связная речь: учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы;

Словарь и грамматика: учить употреблять предлоги с пространственным значением;

Звуковая культура речи: учить отчётливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками (С) и (Ш), говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному, один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове.

1.Рассказы детей о своих играх.

2.Физминутка.

3.Рассматривание картины «Медвежья семья».

4.Игра «Чей нос?»

5.Игра «Хочу погладить».


Картины «Не боимся мороза», «Медвежья семья».

16.Составление рассказа на темы скороговорок.

Связная речь: учить самостоятельно составлять рассказ на темы скороговорок;

Словарь и грамматика: закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм родительного падежа множественного числа существительных;

Звуковая культура речи: учить различать на слух звуки (З) и (Ж); подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки (З) и (Ж) протяжно, чётко, с различной силой голоса (громко, тихо).

1.Игра «Эхо».

2.Проговаривание чистоговорки.

3.Физминутка.

4.Игра «Про ежей, про ёлки».

5.Игра «Кто как двигается».


Игрушки или картинки: заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль.

Январь

17.Пересказ сказки «Петух да собака».

Связная речь: учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц;

Словарь и грамматика: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчинённые и вопросительные предложения, ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы родительного падежа множественного числа существительных;

Звуковая культура речи: подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме.

1.Загадывание загадок.

2.Вопросы.

3.Игра «Высокий – низкий».

4.Физминутка.

5.Чтение сказки.

6.Вопрсы по содержанию сказки.

7.Повторное чтение.

8.Пересказ сказки детьми.



Собака из театра бибабо, рисунки предметов с противоположными признаками.

18.Составление рассказа по картине «Северные олени».

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных,

Словарь и грамматика: учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детёнышей животных с уменьшительными суффиксами;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (Ч) и (Ц); учить различать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова со звуками (Ч) и (Ц).

1.Рассматривание картины.

2.Вопрсы по картине.

3.Придумывание рассказа по картине детьми.

4.Физминутка.

5.Загадки.

6.Работа над звуковой культурой речи.



Картина «Северные олени».

19.Составление описательного рассказа на тему «Зима».

Связная речь: учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространённые и сложные);

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребёнок рассказывает, воспитатель записывает рассказ);

Звуковая культура речи: добиваться чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки (Ц) и (Ч), приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трёхсложные слова на слоги.

1.Беседа о зиме.

2.Придумывание рассказа о зиме (2 – 3), с записью их воспитателем.

3.Физминутка.

4.Игра «Живые слова».

5.Скороговорки.





Февраль

20.Ознакомление с предложением.

Словарь и грамматика: дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение «читать» слова в предложении последовательно и вразбивку;

Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса.

1.Игра «Живые слова.

2.Игра «Добавь слово».

3.Физминутка.

4.Игра «Угадай слово».

5.Чтение стихотворения Е. Серовой «Подскажи словечко».





21.Пересказ сказки «Лиса и кувшин».

Связная речь: учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно;

Словарь и грамматика: объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложение после каждого слова;

Звуковая культура речи: учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая).

1.Объяснение детям значения слова жать.

2.Рассказывание сказки «Лиса и кувшин».

3.Вопрсы по содержанию сказки.

4.Физминутка.

5.Игра «Живые слова».

6.Игра « Угадай, какое слово заблудилось».



Сказка «Лиса и кувшин».

22.Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком».

Связная речь: учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины;

Словарь и грамматика: закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении;

Звуковая культура речи: формировать умение отчётливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса.

1.Загадка.

2.Вопросы по картине.

3.Составление рассказа (2 ребёнка).

4.Чтение рассказа К. Ушинского «Лошадка».

5.Вопросы по рассказу.

6.Физминутка.

7.Игра «Какое слово заблудилось?»

8.Составление предложений.



Картина «Лошадь с жеребёнком».

23.Составление рассказа на тему «Как цыплёнок заблудился».

Связная речь: учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем;

Словарь и грамматика: формировать умение составлять из данного предложения новое путём последовательной замены слов;

Звуковая культура речи: закреплять представление о слоге и ударении.

1.Воспитатель рассказывает начало рассказа.

2.Придумывание концовки рассказа детьми.

3.Физминутка.

4.Игра «Замени слово».

5.Закрепление представления о слоге и ударении.





Март

24.Составление рассказа на заданную тему.

Связная речь: учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения;

Словарь и грамматика: уточнить значение слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения.

1.Беседа о мебели.

2.Вспомнить о назначении посуды.

3.Рассказы детей.

4.Физминутка.

5.Игра «Замени слово».

6.Игра «Распутай путаницу из слов».



Игрушки – зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать); посуда (чашка, кружка, стакан); карандаш, бумага.

25.Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Связная речь: учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов;

Словарь и грамматика: учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения – путаницы и заменять слова в этих предложениях;

Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток – чистоговорок).

1.Чтение рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки».

2.Вопросы по содержанию рассказа.

3.Рассказывание детьми рассказа частями, поочередно.

4.Физминутка.

5.Придумывание предложений – путаниц.

6.Игра «Замени слово»



Рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки»

26.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог;

Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух – трёх слов – самостоятельно;

Звуковая культура речи: учить различать на слух звуки (С) – (СЬ), (ЩЬ) в словах, чётко произносить слова с этими звуками.

1.Обратить внимание детей на игрушки.

2.Составление рассказов детьми о игрушках по одному.

3.Составление рассказа группой по три ребёнка.

4.Физминутка.

5.Игра «Живые слова».

6.Игра на внимание.

7.Работа над звуковой культурой речи.


Игрушки – кукла, зайчонок, котёнок, щенок, медвежонок, ёлочка; картинки – сова, поросёнок, слонёнок, щенок, щегол, щётка.

27.Сочинение на тему «Приключения зайца».

Связная речь: учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей;

Словарь и грамматика: учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

Звуковая культура речи: добиваться внятного и чёткого произнесения слов и фраз, включающих звуки (С) – (СЬ) и (ЩЬ), учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах.

1. Загадывание загадки. Воспитатель выставляет картину «Зайцы».

2.Рассматривание картины, беседа.

3.Составление 2 – 3 сказок о зайцах.

4.Физминутка.

5.Чистоговорки.

6.Игра «Определи ударение».



Картина «Зайцы».

28.Составление рассказа на предложенную тему.

Связная речь: учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет;

Словарь и грамматика: учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках;

Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков (Л) – (ЛЬ), (Р) – (РЬ), изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, чётко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки.

1.Работа над звуковой культурой речи.

2.Загадывание загадок, работа над звуковой культурой речи..

3.Физминутка.

4.Чтение сказки.

5.Вопросы по содержанию сказки.

6.Составление сказки.



Иллюстрации к сказке «Белоснежка и семь гномов».

Апрель

29.Пересказ рассказа Я. Тайца «Послушный дождик».

Связная речь: учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует – взрослый записывает);

Словарь и грамматика: подвести к образованию названий профессий исходя из занятий; активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии.

1.Чтение рассказа Я. Тайца «Послушный дождик».

2.Вопросы по содержанию рассказа.

3.Повторное чтение рассказа.

4.Записывание детских рассказов воспитателем.

5.Физминутка.

6.Активизация названия профессий и действий.



Рассказ Я. Тайца «Послушный дождик».

30.Составление рассказа по картине «Зайцы».

Связная речь: учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику;

Словарь и грамматика: учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (весёлый – весельчак);

Звуковая культура речи: учить определять ударение в двухсложном слове.

1.Рассматривание картины «Зайцы».

2.Вопросы по картине.

3.Составление рассказа по картине (2 рассказа).

4.Придумывание загадок.

5.Физминутка.

6.Рассматривание картины «На рыбалке».

7.Определение ударения в двухсложных словах.


Картины «Зайцы», «На рыбалке».

31.Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка».

Связная речь: учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя;

Словарь и грамматика: учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи; давать задание на образование слов – названий профессий.

1.Составление рассказа детьми по предложенному плану.

2.Вопросы по содержанию рассказа.

3.Составление рассказа частями, с записью его воспитателем, 2 -3 детьми.

4.Физминутка.

5.Образование слов – название профессий.





32. Пересказ сказки В. Сутеева «Кораблик».

Связная речь: учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, соблюдать композицию сказки;

Словарь и грамматика: учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентировать на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования.

1.Чтение сказки.

2.Вопросы по содержания сказки.

3.Придумывание своих сказок детьми (три варианта).

4.Физминутка.

5.Чтение стихотворения Ю. Тувима «Про пана Трулялинского».

6.Игра «Рифмы».

7.Составление предложений с понравившимися словами.


Сказка В. Сутеева «Кораблик». Стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялинского».



Перспективный план по разделу

«Подготовка к обучению грамоты» Л.В. Журова « В мире звуков и слогов»




Программное содержание

Материал

1

Закреплять интонационное выделение звука в слове и умение называть этот звук изолированно.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.



Демонстрационный материал. Фигурки «братьев-звуков», кукла (лучше резиновая).

Раздаточный материал. Предметные картинки, в названиях которых есть звуки «з» и «зь».

2

Закреплять интонационное выделение звука в слове и умение называть его изолированно.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, глухих и звонких согласных.



Демонстрационный материал. Фигурки «братьев-звуков» и персонажей сказки «Репка», мячь.

Раздаточный материал. Каждому ребенку выдаются рабочая тетрадь и фишки – синие и зеленые.

3

Закреплять интонационное выделение звука в слове.

Дифференцировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки.

Обучать детей звуковому анализу слова.


Демонстрационный материал. Фигурки «братьев-звуков», предметные картинки – «Лампа», «Лимон», «Пароход», «Пирамидка», «Булка», «Белка», «Волк», «Вишни», «Флаг» и.т.п. (по принципу парности твердых и мягких, звонких и глухих согласных), доска, мел, мяч.

4

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблица с изображением мака и схемой звукового состава этого слова, четыре желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки (по четыре на каждого ребенка), указки.

5

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять умение детей дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Обучать умению сравнивать слова по звуковому составу.

Закреплять умение детей называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Мак» и «Рак», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

6

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Обучать называнию слов по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблица «Дом», желтые фишки, набор фишек-игрушек, таблицы «Рак» и «Мак».

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

7

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблица «Дом» и «Дым», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

8

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Сыр», «Дым», «Рак», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

9

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Кот», «Мак», «Рак», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

10

Обучать детей звуковому анализу слова.

Дифференцировать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Кит», «Кот», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

11

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.


Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Кот» и «Дом», наборное полотно с нарисованными на нем тремя клеточками, желтые фишки, мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

12

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Лук», «Кот», «Кит», желтые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки.

13

Обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять дифференциацию твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковому составу.

Называть слова по определенному фонематическому признаку



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Лес», «Лук», «Сыр», желтые фишки, мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые фишки, указки

14

Формировать у детей представление о гласных звуках. Ввести обозначение гласного звука.

Продолжать обучать детей звуковому анализу слова, используя знаковое обозначение гласных звуков.

Называть слова с заданным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Мак», «Кот», «Кит», «Сыр», «Лес», «Лук», «Жук», желтые и красные фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые и красные фишки (каждому ребенку выдаются четыре фишки каждого цвета), указки, красные карандаши.

15

Продолжать обучать детей звуковому анализу слова.

Закреплять у детей знания о гласных звуках.

Называть слова с заданным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, таблица «Рыба», желтые и красные фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые и красные фишки, указки.

16

Дать детям представление о твердых и мягких согласных звуках.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова.



Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно, желтые, красные, синие и зеленые фишки, таблицы «Лук», «Лес».

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые, красные, синие и зеленые фишки (по четыре фишки каждого цвета для каждого ребенка), указка.

17

Закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках.

Продолжать обучать детей звуковому анализу слова.

Обучать умению сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.



Демонстрационный материал. Доска, указка, таблицы «Луна», «Лиса», желтые, красные, синие, зеленые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые, красные, синие, зеленые фишки, указки.

18

Закреплять знания детей о гласных, твердых и мягких согласных звуках.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.



Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно со схемой четырехзвукового слова, желтые, красные, синие и зеленые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, желтые, красные, синие, зеленые фишки, указки.

19

Закреплять знания детей о гласных, твердых и мягких согласных звуках.

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.



Демонстрационный материал. Доска, указка, мел, наборное полотно со схемой четырехзвукового слова, красные, синие и зеленые фишки, мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие, зеленые фишки, указки.

20

Продолжать обучение детей звуковому анализу слова.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова по определенному фонематическому признаку.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно со схемой четырехзвукового слова, красные, синие и зеленые фишки, мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие, зеленые фишки, указки.

21

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова с определенным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно со схемой четырехзвукового слова, красные, синие, зеленые фишки, набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие, зеленые фишки, указки.

22

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Обучать детей соотносить слово с его моделью.


Демонстрационный материал. Доска, указки, мел, два наборных полотна со схемами четырехзвукового слова, красные, синие, зеленые фишки.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие, зеленые фишки, указки.

23

Дать детям значения о звонких и глухих согласных звуках. Ввести их модельное обозначение.

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Учить детей соотносить слово с моделью.



Демонстрационный материал. Доска, указка, мел, наборное полотно со схемой четырехзвукового слова, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

24

Закреплять у детей знания о звонких и глухих согласных звуках.

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова.

Сравнивать слова по звуковой структуре.


Демонстрационный материал. Доска, указка, два наборных полотна со схемами четырехзвукового и пятизвукового слов, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради; красные, синие и зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

25

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Учить детей называть слова по модели.


Демонстрационный материал. Доска, указка, два наборных полотна со схемами четырехзвукового и пятизвукового слов, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради; красные, синие и зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

26

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова с определенным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, два наборных полотна со схемами трехзвукового и пятизвукового слов, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие и зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

27

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова с определенным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, два наборных полотна со схемами четырехзвукового и пятизвукового слов, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие и зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

28

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова по моделям.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно без схемы звукового состава слова, красные, синие, зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, красные, синие и зеленые фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

29

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова по определенному фонематическому принципу.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно, фишки, колпачки, мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, красные колпачки (треугольники), указки.

30

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно, фишки, колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), указки.

31

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по их звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно, фишки, колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), указки.

32

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слов.

Сравнивать слова по звуковой структуре.

Называть слова с заданным звуком.


Демонстрационный материал. Доска, указка, два наборных полотна, фишки, колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), указки.

33

Познакомить детей с буквой «а» - большой и маленькой (заглавной, или прописной, и строчной).

Познакомить детей с кассой букв, учить их пользоваться ею.

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова с помощью фишек и кассы букв.


Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно (две-три штуки), касса букв, буквы «А» и «а», фишки, колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), буквы «А» (по две штуки на каждого ребенка), буквы «а» (по четыре штуки на каждого ребенка), кассы букв (пустые), указки.

34

Познакомить детей с буквой «я» (раздать только строчные буквы) и правилом ее написания после мягких согласных звуков.

Продолжать учить детей пользоваться кассой букв.

Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова.

Закреплять умение детей называть слова с заданным звуком.



Демонстрационный материал. Доска, указка, наборное полотно (две-три штуки), касса букв, буквы «я» (заглавная буква «Я» детям пока не дается), фишки, колпачки (треугольники), мяч.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), кассы букв, буквы «я» (по четыре штуки на каждого ребенка), указки.

35

Закреплять знания детей о буквах «а» и «я» и правилах их написания после согласных звуков.

Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слова.

Продолжать учить детей работе с кассой букв.

Закреплять умение детей соотносить слово с его моделью.



Демонстрационный материал. Доска, указка, мел, наборное полотно, касса букв с буквами «А», «а», «я», фишки, колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), кассы букв, указки.

36

Познакомить детей с йотированной функцией буквы «я» - она может обозначать два звука – «й» и «а».

Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова.

Продолжать учить детей работе с кассой букв.


Демонстрационный материал. Доска, указка, мел, наборное полотно, касса букв, буквы «я» и «Я», фишки, красные колпачки (треугольники).

Раздаточный материал. Рабочие тетради, фишки, колпачки (треугольники), кассы букв, буквы «я» и «Я», указки.


Каталог: upload -> storage
storage -> Горшкова Наталия Анатольевна тренер
storage -> Ротавирусная инфекция
storage -> По инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
storage -> Положение разработано в соответствии с
storage -> Бронхиальная астма
storage -> Программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе нормативных документов
storage -> Вопросы для диф
storage -> К рабочей программе по химии (профильный уровень) 10-11 класс
storage -> Министерство внутренних дел по республике татарстан республикасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница