Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения


Перспективный план по разделу «Чтение художественной литературы»



страница7/15
Дата18.05.2019
Размер3.17 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15


Перспективный план по разделу «Чтение художественной литературы»


Тема

Программное содержание

Содержание

Материал

1.Английская народная сказка «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц.


Учить понимать эмоционально – образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи: учить подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц.

1.Показ иллюстрации к сказке.

2.Чтение сказки.

Беседа по содержанию сказки.

3.Пословица: «В согласном стаде и волк не страшен, а смелость крепче стен и башен».



Книга со сказкой с красочными иллюстрациями, картинка «Волк и бараны»; русские пословицы и поговорки.

2.Русская народная сказка «Хвосты».

Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно – выразительные средства, помогающие раскрыть содержание сказки; обогащать словарь эпитетами, сравнениями; закреплять умения подбирать синонимы.

1.Рассказы детей о любимых сказках.

2.Чтение сказки «Хвосты».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Загадывание загадок.



Книга со сказкой «Хвосты» с красочными иллюстрациями.

3.Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик».

Формировать эмоционально – образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки, развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; обогащать словарный запас словами ( ладья, берёзовая лычка).

1.Пословица «Плохи друзья, коли до чёрного дня», беседа о друзьях.

2.Чтение сказки.

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Придумывание собственных историй, сказок, рассказов по пословице.



Книга со сказкой «Мышка Вострохвостик».

4.Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г. Скребицкого «Осень».


Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов.

1.Беседа о осени.

2.Рассказы детей о осени.

3.Чтение рассказа Г. Скребицкого «Осень».

4.Беседа по содержанию рассказа.

5.Прослушивание аудиозаписи концерта А. Вивальди.

6.Заключение занятия.



Репродукция картины В. Серова «Октябрь»; иллюстрации (открытки) с осенними пейзажами; аудиозапись концерта А.Вивальди «Времена года» (часть «Осень»).

5.Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам.

Сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличии от других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять небольшие рассказы, сказки, отражающие смысл пословиц.

1.Беседа, что такое пословица.

2.Иллюстрация к пословице.

3.Рассказы или сказки детей о пословице, рисование рисунка на тему пословицы.

4.Рассказ воспитателя на тему пословицы.

5.Загадывание загадок.


Бумага, карандаши, русские пословицы, иллюстрация к пословице «Дружно - не грузно, врозь – хоть брось».

6.Норвежская сказка «Пирог».

Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов («Пирог» и «Колобок»), замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.

1.Беседа о отличии сказки от рассказа, стихотворения.

2.Чтение сказки «Пирог».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Сравнеие сказок «Пирог» и «Колобок».

5.Придумывание детьми другой концовки сказки.


Книга со сказкой «Пирог» с красочными иллюстрациями.

7.Глава первая из сказки А. Милна «Вини-Пух и все-все-все».

Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий, придумывать новые эпизоды, названия.

1.Чтение сказки.

2.Беседа по содержанию сказки.

3.Придумывание продолжения сказки детьми (2 – 3 рассказа).

4.Рисование детьми наиболее понравившихся эпизодов.



Книга со сказкой «Вини – Пух и все-все-все» с красочными иллюстрациями, бумага, карандаши.

8.Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый».

Учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки; замечать и понимать образные выражения; познакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольёшь).

1.Беседа о необычных именах героев.

2.Чтение сказки.

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Повторение концовки сказки детьми.

5.Придумывание детьми другой концовки.


Книга со сказкой «Крылатый, мохнатый да масленый» с красочными иллюстрациями.

9.Литературная викторина.

Закреплять знания о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; учить соотносить переносное значение пословиц, образных выражений с соответствующей литературной или речевой ситуацией.

1.Вспомнить прочитанные сказки.

2.Чтение начала сказки (дети угадывают, что за сказка).

3.Рассматривание иллюстраций, угадывание детьми названий сказок.

4.Рассказывание детьми наиболее понравившихся отрывков из сказок.



Книги со сказками «Три поросёнка», «Колобок», «Пирог» и другие (по выбору воспитателя) с красочными иллюстрациями.

10.Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына».

Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать своё отношение к персонажам.

1.Разговор о ласковых словах.

2.Чтение татарской народной сказки «Три дочери».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Чтение рассказа В. Осеевой «Три сына».

5. Беседа по содержанию рассказа.





11.Сказки Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка».

Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте.

1.Чтение сказки без окончания.

2.Беседа по содержанию сказки

3.Последовательное зачитывание трёх окончаний сказки.

4.Составление детьми своих вариантов окончания сказки.



Иллюстрация к 4-му концу сказки Д. Родари «Большая морковка».

12.Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам.

Закреплять знания о жанровых особенностях малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить понимать переносное значение образных выражений; развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.

1.Отличие жанров.

2.Рассматривание книжек – потешек.

3.Загадывание загадок.

4.Проговаривание скороговорок.

5.Пословицы.

6.придумывание рассказа по пословице.

7.Игра «Подбери синоним».

8.Игра «Закончи предложение».



Книжки – потешки, пословицы и поговорки.

13.Калмыцкая народная сказка «Плюх пришёл!». Сопоставление с русской сказкой «У страха глаза велики».

Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки; чувствовать сходство и различие в построении сюжетов, идеях, языке двух сказок.

1.Беседа по сказке «У страха глаза велики».

2.Чтение сказки «Плюх пришёл!».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Придумывание новой концовки сказки.



Книга со сказкой «плюх пришёл!».

14.Нанайская народная сказка «Айога». Анализ пословиц.

Учить понимать и оценивать характер главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; формировать умение понимать переносное значение пословиц, поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени.

1.Беседа о произведениях в которых говорится о неблагодарных людях.

2.Изображение детьми позой и мимикой характеров людей – злых, добрых, ленивых.

3.Чтение сказки «Айога».

4.Беседа по содержанию сказки.

5.Анализ пословиц и поговорок.


Выборка пословиц и поговорок.

15.Рассказ Н. Носова «На горке».

Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно – изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами, учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.

1.Игра «Скажи по -другому».

2.Рассматривание картинки.

3.Чтение рассказа Н. Носова «На горке».

4.Беседа по содержанию рассказа..

5.Выделение частей рассказа и придумывание им названий.

6.Игра «Я начну, а вы закончите».



Картинка «На горке».

16.Стихотворение С. Михалкова «Дядя Стёпа».

Формировать умение понимать характер героев произведений, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

1.Игра «Скажи по - другому.

2.Чтение стихотворения.

3.Беседа о прочитанном.

4.Чтение понравившихся мест.

5.Придумывание других приключений дяди Стёпы.


Иллюстрации к стихотворению.

17.Сказка Д. Родари «Дудочник и автомобили».

Учить понимать характеры сказочных героев; формировать умение активно использовать запас образной лексики в собственных сочинениях.

1.Чтение сказки без окончаний.

2.Беседа по содержанию сказки.

3.Слушание 2 - 3 окончаний , придуманных детьми.

4.Анализ рассказов придуманных детьми.

5.Зачитывание окончания Д. Родари.

6.Придумывание детьми других концовок к сказке.



Книга со сказкой «Дудочник и автомобили».

18.Малые фольклорные формы. Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.

Закрепить знания о жанровых особенностях фольклорных форм (загадки, скороговорки, пословицы, поговорки); учить составлять рассказы по пословицам с использованием образных выражений.

1.Беседа о пословицах, как дети понимают пословицы.

2.Придумывание рассказа по пословице.

3.Отличие загадок от рассказов и стихотворений.

4.Отгадывание загадок.

5.Придумывание загадок о деревьях.

6.Упражнение по скороговорке «Чёрная».



Пословицы и поговорки, бумага, карандаши.

19.Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ пословиц, фразеологизмов.

Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно – изобразительных средств; обогащать речь фразеологизмами; развивать умение понимать их переносное значение.

1.Отличие сказок от рассказов и стихов.

2.Чтение сказки «Хаврошечка».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Анализ пословиц.

5.Игра «продолжи предложение».

6.Работа с незнакомыми словами.

7.Анализ фразеологизмов.


Книга со сказкой «Хаврошечка».

20.Литературная викторина «Наши любимые поэты». Стихотворения А. Барто, С. Михалкова.

Систематизировать знания о литературном творчестве А. Барто, С. Михалкова; развивать умение выразительно читать стихотворения, учить придумывать сказки и загадки по предложенному началу и на заданную тему.

1.Рассматривание выставки.

2.Краткий рассказ воспитателя о творчестве А. Барто.

3.Показ детьми сценки по стихотворению.

4. Краткий рассказ воспитателя о творчестве С. Михалкова.

5.Придумывание загадок о стихах, сказках, героях произведений Михалкова.

6.Чтение шуточного стихотворения С. Михалкова «Заяц – портной».



Книги для тематической выставки «Наши любимые поэты», портреты А. Барто, С. Михалкова, атрибуты для драматизации, игрушки.

21.Сказка Ш. Перро «Фея».

Формировать умение соотносить идею с содержанием, сравнивать сказку с другими похожими произведениями; учить воспринимать яркие выразительные средства сказочного повествования (фантастические превращения, афористичночть языка, противопоставления).

1.Беседа о добрых и злых сказочных персонажах.

2.Чтение сказки Ш. Перро «Фея».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Придумывание рассказа по мотивам этой сказки.



Бумага, цветные карандаши.

22.Сказка Д. Родари «Волшебный барабан».

Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; формировать образную речь.

1.Беседа о прочитанных сказках Д. Родари («Большая морковка», «Дудочник и автомобили»).

2.Чтение сказки «Волшебный барабан» без окончания.

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Придумывание детьми концовки сказки (заслушиваются 2 – 3 варианта).

4.Рисование детьми новых окончаний сказок.

5.Заслушивание 2 – 3 вариантов рассказов, выбор лучшего.

6.Зачитывание сказки с лучшим выбранным вариантом.


Игрушечный барабан, картинка – идея.

23.Малые фольклорные формы. Составление рассказа и сказки по пословице.

Закрепить знания о жанровых особенностях и назначении пословиц, поговорок; учить осмысливать переносное значение образных слов и словосочетаний, пословиц, составлять по ним небольшие рассказы и сказки.

1.Загадывание загадок и их анализирование.

2.Составление загадок детьми.

3.Игра «Скажи по – другому.

4.Составление сказки или рассказа по пословице.



Сборник пословиц и поговорок.

24.Стихотворение Я. Акима «Апрель».

Формировать умение выразительно читать наизусть стихотворение; учить воспроизводить в своей речи образные выражения из текста.

1.Беседа о приметах ранней весны.

2.Чтение отрывка из стихотворения «Апрель» Я. Акима.

3.Беседа по содержанию стихотворения.

4.Рассматривание открытки с изображением цветущей вербы.

5.Повторное чтение стихотворения.

6.Чтение стихотворения детьми наизусть.

7.Рассматривание открыток с изображением ранней весны.


Открытки с изображением ранней весны и цветущей вербы.

25.Сказка Д. Родари «Хитрый Буратино».

Учить осмысливать содержание, характеры персонажей сказки; развивать речетворческие способности детей (умение придумывать разные варианты концовок).

1.Беседа о Буратино из сказки А. Толстого «Золотой ключик».

2.Чтение сказки Д. Родари «Хитрый Буратино».

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Придумывание своей концовки сказки детьми. Выбор наиболее понравившегося рассказа.

5.Рисование наиболее понравившегося окончания сказки.


Книга со сказкой «Хитрый Буратино» с красочными иллюстрациями, бумага, карандаши.

26.Глава четвёртая из сказки А. Милна «Вини – Пух и все – все – все».

Формировать умение подбирать и употреблять в самостоятельном высказывании образные слова и выражения, учить понимать переносное значение пословиц и поговорок; формировать навыки творческого рассказывания.

1.Беседа о Вини – Пухе.

2.Чтение сказки.

3.Беседа по содержанию сказки.

4.Знакомство с новой пословицей , как дети понимают её.

5.Придумывание детьми рассказов или сказок по пословице.

6.Анализ и оценки рассказов и сказок совместно с детьми.



Книга А. Милна со сказкой «Вини – Пух и все – все – все» с красочными иллюстрациями.

27.Стихотворение С. Есенина «Черёмуха».

Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь.

1.Беседа о весне о приметах.

2.Составление предложений о весне.

3.Прослушивание пьесы П. Чайковского «Апрель» из альбома «Времена года».

4.Бесед по прослушанному произведению.

5.Чтение стихотворения С. Есенина «Черёмуха».

6.Беседа по содержанию стихотворения.

7.Загадки о деревьях.

8.Придумывание загадок о деревьях детьми



Аудиозапись пьесы П. Чайковского «Апрель» из альбома «Времена года»; репродукции картин с изображением весенних пейзажей.

28.Словацкая народная сказка «У солнышка в гостях»

Формировать умение воспринимать наиболее яркие выразительные языковые средства в тексте и соотносить их с содержанием; учить подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению, придумывать предложения с заданными словами.

1.Чтение сказки «У солнышка в гостях».

2.Беседа по содержанию сказки.

3.Рисование героев сказки по порядку условными обозначениями.

4.Игра «Скажи по – другому».

5.Придумывание предложений с заданными словами.


Цветные карандаши, лист бумаги, поделенный на три части (для каждого ребёнка).

29.Литературная викторина «Наши любимые книги».

Закрепить знания о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации.

1.Вспомнить прочитанные книги и их героев.

2.Назвать отличие сказки, рассказа, стихотворения.

3.Игра «Из какой сказки слова».

4.Пословицы и поговорки.



Прочитанные книги; иллюстрации к сказкам; атрибуты для драматизации.

30.Украинская народная сказка «Колосок».

Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам, рассказывать сказку в лицах (меняя голос, интонацию); формировать умение понимать образное содержание и значение пословиц.

1.Чтение сказки «Колосок».

2.Беседа по содержанию сказки.

3.Повторное чтение сказки.

4.Пересказ сказки детьми (индивидуально, парами, коллективно, при помощи инсценировки).

5.Анализ рассказов.


Атрибуты для инсценировки.

31.Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное».

Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи; формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц и подбирать определения к заданному слову.

1.Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное».

2.Беседа по содержанию рассказа.

3.Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.

4.Заслушивание 3 – 4 пересказов с последующим анализированием.

5.Придумывание предложений с заданным словом.

6.Придумывание слов, противоположных по значению к заданным словам.

7.Игра «Закончи предложение».


Книга с рассказом Е. Пермяка «Самое страшное»



Литература

Журова Л.Е.Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет. Программа. Методические рекомендации. – М: Вентана-Граф, 2009.

Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Методика развития речи двуязычных дошкольников. – М.: Владос, 2010.

Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника. Задачи речевого развития. Особенности развития связной речи. Формирование образной речи. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком. Развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, методические рекомендации. Мониторинг. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа. Конспекты занятий. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

Ушакова О.С. Придумай слово. Речевые игры. Упражнения. Методические рекомендации. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Ушакова О.С. Демонстрационный материал. Развитие речи в картинках: «Живая природа», «Животные», «Занятия детей». – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Ушакова О.С. Комплект рабочих тетрадей по развитию речи для детей 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.


Каталог: upload -> storage
storage -> Горшкова Наталия Анатольевна тренер
storage -> Ротавирусная инфекция
storage -> По инициативе совершеннолетнего обучающегося или родителей
storage -> Положение разработано в соответствии с
storage -> Бронхиальная астма
storage -> Программа по предмету «Музыка» для 7 класса разработана на основе нормативных документов
storage -> Вопросы для диф
storage -> К рабочей программе по химии (профильный уровень) 10-11 класс
storage -> Министерство внутренних дел по республике татарстан республикасы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   15


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница