Российская Академия Естествознания


Рекомендуемый временной режим для подготовки учащихся к ЕГЭ по технологии РОСТ



страница6/9
Дата22.06.2019
Размер1.62 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Рекомендуемый временной режим для подготовки учащихся к ЕГЭ по технологии РОСТ


урока


Время,

мин.


Этапы занятия

1

90

Заполнение бланка регистрации

(3-5 мин., обучение заполнению бланка регистрации)

I диагностика

(80 мин., выполнение заданий и обучение заполнению бланка ответов №1)

Самокоррекция

(3-5 мин., краткое ознакомление с результатами I диагностики, без завершения самокоррекции)



Перерыв 2-3 часа (желательно 1 день)

2

45

Коллективная коррекция

(распечатка ведомости с результатами I диагностики; повторение тем, по которым, согласно ведомости с результатами I диагностики, выявлены массовые пробелы)



3

45

Самокоррекция

(10 мин., детальный самоанализ пробелов I диагностики, завершение самокоррекции)

II диагностика

(30 мин., повторное выполнение всех заданий)

Рефлексия

(3 мин., самостоятельное сопоставление результатов I и II диагностики, фиксирование улучшения результата, удовлетворение от положительного результата и повышение мотивации к обучению)



4

10

Коллективная рефлексия

(распечатка ведомости с результатами II диагностики, сопоставление и обсуждение результатов I и II диагностики, обозначение улучшения результата всех учащихся и повышение мотивации к обучению)





4. Подготовка выпускников к ГИА по технологии РОСТ


Настройка и проведение занятия по подготовке ГИА такое же, как в ЕГЭ. Разница лишь в том, что при указании настроек занятия (рис. 10) в пункте «Форма контроля» нужно указать «ГИА».

Отзывы учителей о технологии РОСТ


Лагутина М.Ф., учитель биологии и экологии МОБУ лицей №4 г. Давлеканово. «Сегодня одним из основных принципов обучения становится внимание к внутреннему миру детей, их интересам и потребностям. Поэтому на первый план выдвигается проблема обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности, развитие и реализация всех возможностей ребенка. Используя технологию РОСТ, имею возможность поддерживать интерес к своему предмету, объективно с помощью компьютера оценивать качество обучения. А учащиеся на таких уроках сами себя оценивают, занимаются самокоррекцией и ликвидацией пробелов и наблюдают собственный рост и развитие. При этом центр традиционного внешнего контроля и оценки переносится во внутренний контроль в форме рефлексии. Использование РОСТ позволяет создать эффективную систему подготовки учащихся к ЕГЭ. Необходимо выделить снижение стрессовости процедуры контроля. РОСТ имеет воспитательное значение, способствует развитию у учащихся чувства ответственности за саморазвитие и самореализацию».

Нигматзянова Э.А., учитель биологии МОБУ «Башкирская гимназия им. Ш. Бабича с. Зилаир» муниципального района Зилаирский район РБ: «Многолетние испытания РОСТ показали, что данная технология реально гарантирует управление качеством обучения и достижение эффекта саморазвития и самореализации личности. Позволяет за короткое время выявить пробелы в знаниях учащихся, увидеть типичные ошибки и откорректировать свою методику. Системно-организованные КИМы охватывают все элементы учебной деятельности. Все это созвучно с требованиями ФГОС нового поколения».

Троянова Т.И., учитель биологии и химии высшей квалификационной категории МОБУ лицей № 4 г. Давлеканово РБ: «Технология РОСТ позволяет понять, чего недостает в моей деятельности для получения более высоких результатов (знаний, умения видеть и решать психологические проблемы, способов самоорганизации, самоуправления и др). Умение критически смотреть на собственные результаты, анализировать ошибки, и все это является источником моего профессионального роста. Я научилась увидеть себя как учителя. Технология РОСТ позволяет увидеть, как изменяется интерес учащихся к изучаемым темам и к предмету. После нескольких уроков РОСТ предлагаю ученикам вернуться к прежней системе оценки знаний, но они уже не хотят этого. Оценку компьютера считают более объективной, даже если она неудовлетворительная. Естественно, как учитель, работавший по традиционной методике, я переживала, каким будет качество знаний. Когда видишь положительную динамику роста обучаемого, возникает чувство уверенности в правильности собственной педагогической деятельности. А ведь на первых порах я задавала себе вопрос: «Неужели получится?». Методическое объединение естественных наук нашего лицея благодарны Булату Халяфовичу и Уралу Булатовичу Юнусбаевым за такую уникальную систему обучения. РОСТ – это реальная технология реализации требований ФГОС нового поколения и призываем всех, кто ещё не познал эту методику, обязательно подключиться к нам!

Уварова Т.А., учитель биологии СОШ № 130 г. Уфы: «РОСТ – это деятельностная и увлекательная форма саморазвития «субъект-субъектной» педагогической системы. Эта технология на практике позволяет мобилизовать и реализовать ресурсы обучаемого и педагога, способствует развитию личностных и надпредметных результатов. «РОСТ ЕГЭ online» – эффективная форма дистанционной подготовки школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ. Благодаря использованию этой программы для подготовки учащихся к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ мы можем наблюдать 100% успеваемость. Средний балл экзамена по биологии в форме ЕГЭ в 11 Б классе составляет 70,4%, из класса максимальный балл набрала Абдрахимова Регина – 79 баллов. Технология РОСТ способствует формированию у школьников положительного отношения к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ. С помощью тестирования учитель отслеживает уровень усвоения материала, отрабатывает навыки выполнения теста, формирует у учащихся психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля.

Я разделяю восторг ребят, с которым они воспринимают результаты своей работы. В классе практически нет учащихся, которые бы равнодушно относились к уроку, с использованием технологи РОСТ. Вторичная диагностика помогает ребятам мобилизовать все свои знания для получения более высоких результатов. Последний этап, где происходит рефлексия, то есть обсуждение вопросов, в которых были допущены ошибки, способствует тому, что при изучении следующей темы учащиеся относятся более ответственно и внимательно. Все это приводит к формированию эмоционально-ценностного отношения школьников к процессу изучения биологии, потребности в творческой самореализации, самообразовании, самосовершенствовании, саморазвитии.».



Асфандиярова М.М., МОУ СОШ №38 Октябрьского района ГО город Уфа: «Алгоритм урока по технологии РОСТ: самоизучение, самопроверка, самооценка и самокоррекция – это и есть индивидуальная траектория, по которой движется ученик к знаниям и их добывает сам. Необходимо чтобы ученик осознал ценность своего знания, ценность своего развития. Системно-деятельностный подход в организации управления качеством предметного обучения, реализуемый авторской технологией Б.Х. Юнусбаева, несомненно, имеет большое будущее».

Агапитова А.А., учитель физики МОБУ СОШ №130 г. Уфы:

«При использовании инновационной технологии РОСТ выделяю следующие ее мотивационные аспекты в обучении:

1. Активизируется учебно-познавательная деятельность на уроке физики, что способствует повышению качества знаний учащихся;

2. РОСТ помогает проанализировать и диагностировать качество обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графика динамики успеваемости;

3. Снижается нервное напряжение и тревожность, что способствует достижению здоровьесбережения в учебной деятельности;

4. Повышение заинтересованности учащихся предметом физики и в результате повышение качества обучения, что и позволило создать 2 профильных (физико-математических) класса в школе».



Асфандиярова Н.И., зам. директора по НМР, Ильясова З.А., учитель информатики и ИКТ МБОУ СОШ №119 г. Уфы:

«Опытно-экспериментальная работа по использованию технологии РОСТ на базе МБОУ СОШ №119 г. Уфы в целом позволила получить положительные результаты в ходе подготовки и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников: произошло повышение качества подготовки учащихся к ЕГЭ по большинству предметов при 100% успеваемости; благодаря данной технологии наблюдается снижение уровня тревожности процедуры ЕГЭ, что обеспечивает сбережение здоровья учащихся; благодаря автоматизации процесса достигается значительное снижение временных и материальных затрат на организацию диагностики, обработку, анализ и оформление результатов».



Багаутдинова А.С., учитель математики МОУ Башкирская гимназия №158 имени Мустая Карима г. Уфа: «Во-первых, системно-организованный КИМ позволяет диагностировать предметные, метапредметные и личностные достижения ученика; Во-вторых, деятельностная форма организации урока позволяет повысить успеваемость и качество предметного обучения; В третьих, применение технологии РОСТ позволило повысить качество обучения по предмету алгебра, что подтверждается результатами вторичной диагностики по теме «Геометрическая прогрессия».

Тухбатова А.Н., зам. директора по НМР Башкирской гимназии им. Яныбая Хамматова: «За все годы работы в школе я впервые столкнулась с инновационной технологией, которая имеет отточенный инструментарий и четкий алгоритм построения учебного процесса. Работая по технологии РОСТ, достигла реально высоких результатов. Действительно, учитель с помощью ресурсов современных электронно-сетевых систем может учить детей мобилизоваться и саморазвиваться. Учит не только добывать знания, но и активно их применять на практике и в творчестве».

Митина Л.В., зам. директора по УВР МАОУ СОШ №130 г. Уфы:

«Инновационная педагогическая технология РОСТ гарантирует реальное управление (самоуправление) качеством обучения, достижение эффекта саморазвития и самореализации сторон обучения в профессиональном плане».



Тихомирова В.Н., зам. директора по НМР Гимназия с. Месягутово РБ:

«Уверенно можно сказать, что инновационная технология РОСТ действительно обеспечивает развитие обучающегося и обучающего».

Заключение

Рефлексия учебной деятельности теоретически разработана на достаточном уровне, однако, мало технологических разработок в данном направлении. Проблема актуализируется в связи с введением ФГОС общего образования, где системно-деятельностный подход определен как главный. Без технологий организации рефлексии невозможно на практике обеспечить целостность и системность учебной деятельности. Урок по технологии РОСТ является одним из путей решения обозначенной проблемы. На уроке традиционные односторонние оценочные действия учителя заменены самооценочным взаимодействием обучающегося и педагога, что является нововведением технологии. Новизна инструментария: 1) поликритериальный КИМ и шкала оценок для самодиагностики основных элементов учебной деятельности; 2) программное обеспечение с интерактивным web-интер-фейсом для рефлексивных взаимодействий субъектов учебного процесса.

Технология позволяет на практике реализовать диагностику и оценку качества обучения по требованиям ФГОС. РОСТ применяется для проведения итоговых уроков, подготовки обучающихся к ЕГЭ и ГИА, в т.ч. при дистанционном обучении. Технология позволяет мобилизовать резервы личности обучающегося и возможности современных информационно-коммуникационных технологий на повышение качества обучения. По данным сайта urokrost.ru РОСТ внедряется в более чем 2 тыс. образовательных учреждениях всех районов и городов Республики Башкортостан, а также распространяется в другие регионы РФ. Статистика сайта насчитывает 375 тыс. индивидуальных занятий за последние 4 года (рис. 3). Рейтинги образовательных учреждений, активно внедряющих РОСТ, по результатам ЕГЭ стабильно высокие.

РОСТ прошла многолетнее научное и экспериментальное испытание на базе региональных и федеральных (решение Ученого совета ГОАУ ДПО ФИРО, протокол №3 от 18.06.2008, и приказ №80 от 24.06.2008) экспериментальных площадок с положительными результатами.



Апробация. По технологии РОСТ были организованы 3 научно-практические конференции. О технологии докладывалось на 6 всероссийских и 2 международных научно-практических конференциях. На базе РОСТ авторами создан ряд педагогических разработок, которые были удостоены званий Лауреат и Дипломант конкурсов инновационных разработок Российского образовательного форума 2002, 2003, 2004, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 гг.

Авторами разработан УМК курсов повышения квалификации учителей и организуются курсы по РОСТ в ГАОУ ДПО ИРО РБ.



Публикации. Содержание технологии опубликовано в 2 монографиях, 18 учебно-методических пособиях, 34 статьях. Получен 1 патент.

Патент. Электронно-сетевой инструментарий РОСТ зарегистрирован Федеральной службой по интеллектуальной собственности (свидетельство № 2006-61-39-62 от 21.11.2006 г.).


Каталог: files -> kafedri -> BXG
kafedri -> В. Р. Ташбулатова информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности учителя учебное пособие
kafedri -> Методические рекомендации по изучению темы «Образование Древнерусского государства»
kafedri -> Социально-педагогическая работа с учащимися «группы риска»
kafedri -> Методическое пособие «Формирование инновационного потенциала педагогов и обучающихся в современной школе. Часть Диагностика уровня творческих способностей и социальной компетентности, духовно-нравственных основ личности одаренных учащихся»
kafedri -> Республики башкортостан
kafedri -> Учебно-методическое пособие по английскому языку для учащихся 7-11 классов издательство биро уфа 2007


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница