Судебная реформа 1864 года и ее значение для формирования правовых систем государств постсоветского пространства: проблемы теории и практики материалы XIV международных Конивских чтений


Свободное время подростков в России



страница40/58
Дата27.11.2017
Размер5.23 Mb.
ТипСборник
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   58

Свободное время подростков в России

Е.А. Карлова
студентка 4 курса


Тульский государственный университет

Россия, г. Тула

Проблема свободного времени подростков беспокоит сегодня ученых и практиков разных областей жизни и отраслей знания. Свободное время является одним из важных средств развития личности ребёнка и подростка. Оно естественно влияет и на его производственно-трудовую сферу деятельности, поскольку в условиях свободного времени наиболее благоприятно происходят рекреационно-восстановительные процессы, снимающие усиленные физические и психические нагрузки.

Ключевые слова и словосочетания: Свободное время, подростки, трудовая сфера деятельности, нагрузки.

FREE TIME OF TEENAGERS IN RUSSIA

Y.A. Karlova

Student of the 4th grade, Institute of Humanitarian Sciences,



Tul`skiy State University

Russia, Tula

The problem of teenagers` free time interests many scholars and practitioners in various fields and branches of knowledge. Free time is an important mean of child and teenager identity formation. It directly affects his labor activity, because in the conditions of free time recreational processes, removing intense physical and mental stress, goes much better.

Key words: Free time, teenagers, labor activity, load.

Перемены в социально-политической, финансовой ситуации в стране, модернизация современного образования, процессы, совершающиеся в детском и молодежном движении, заставляют инициаторов досуга уделять наиболее пристальное внимание проблемам организации свободного времени растущего поколения, в том числе по организации отдыха, оздоровления и занятости школьников.

Изысканием свободного времени промышляют такие науки, как педагогика, психология, философия, культурология. В своих трудах психологи, философы, педагоги констатируют, что в ходе целеустремленного воспитания случается результативная выработка программ общественного поведения личности. Отличительными чертами подростков являются желание к самоутверждению, становление индивидуальности. В современных условиях работы образовательных организаций нет возможности заниматься воспитательной деятельностью, и во многом данный недостаток «компенсируется» неблагоприятными воздействием со стороны различных неофициальных структур.

Свободное время играет значительную роль в формировании личности подростка. Молодой человек в соответствии с индивидуальными установками и возможностями избирает конкретный способ вид проведения досуга. Соответствие умений и возможностей, физическая и умственная энергичность в свободное время – это все развивает явные общественные свойства, оказывает воздействие на творческий потенциал и нравственную основу не только личности, но и общества. В этом смысле организация свободного времени выступает моментом воспитания личности.

Данные о структуре проведения досуга свидетельствуют о том, что основная масса современных школьников свой досуг в основном посвящает отдыху, иногда активному, но чаще пассивному. Незначительная часть школьников в свободное от основных обязанностей время, занимается самообразованием и саморазвитием.

Вопросы молодежной проблематики, в том числе организации досуга являются предметом исследования социологии молодежи.

Значимым является изучение ценностных ориентаций подростков. Как правило, это связано с тем, что они составляют существенную часть строения личности, характеризующую ее общественный и нравственный потенциал. В постперестроечной России, с принципиально иными экономическими и политическими основами, нет устоявшейся системы ценностей и общепризнанных мерок публичного взаимодействия. И во многом становление новой системы общественных отношений зависит от подрастающего поколения – школьников, выпускников средних учебных заведений, личность которых находится в стадии формирования. Завершая среднее учебное заведение, он находится в ситуации, когда нужно самостоятельно выбирать, базируясь на личных установка и пользуясь личными ориентирами, собственную модель поведения.

В этом смысле имеют значение труды И.С. Кона [1], В.Т. Лисовского [2], Л.В. Мархадаев [3]. Эти исследователи занимались изучением различных общественных институтов, воздействующих на подростков и их поведение в различных сферах общественной жизни. Так, И.С. Кон и В.Т. Лисовский первыми обратили внимание на то, что «юность – не бездеятельный объект обучения и воспитания, а независимый субъект деятельности, подход к ней может быть только личностным...» [1, с. 5].

Для младшего подросткового возраста характерен высокий уровень познавательных процессов [4,с.261]. Для этого периода также свойственно раскрытие основных индивидуальных и деловых свойств человека. К примеру, природная память в совокупности с развитием мышления является основой становления и совершенствования смысловой памяти.

Высокоразвитой, разнообразной и богатой делается речь, мышление проявляется во всех ключевых обликах: наглядно-действенном, наглядно-образном и словесно-логическом. Все эти процессы подавляют произвольность и речевую опосредованность. У молодых людей они действуют теснее на базе образовавшейся внутренней речи. Увеличиваются возможности обучения ребенка многообразным видам практической и интеллектуальной работы, причём с использованием тысячи приёмов и средств изучения. Вырабатываются и развиваются единые и специализированные возможности, даже потребные для грядущей профессиональной работы [5,с.26].

Подростковый период имеет большое количество особенностей. Умственное развитие молодых людей, которое они демонстрируют во время решения различных задач во время обучения, создает видимость возможности решения серьезных «внеучебных проблем». Однако обсуждение таких проблем, в том числе относящихся к будущей профессиональной деятельности, морали поведения, сознательного и ответственного отношения к собственным обязанностям, позволяет выявить их удивительную инфантильность [6, с.49].

Л.В. Мархадаев, эксперт по социально-педагогической работе с детьми, говорит, что в процессе социализации личность подросток находится под влиянием различных факторов [3, с.151]. Прежде всего, это особенности воспитания и проведение досуга в семье, а также привязанность к кому-либо (чему-либо), приоритеты, семейные ценности. Большое значение имеет и неформальная среда, компания приятелей, школа и отношение подростка к системе ценностей, прививаемых школой.

Значимым элементом формирования личности являются ее целевые установки, то есть совокупность необходимостей, интересов, взоров, сочиняющих базу установок и ценностных ориентаций. Особенности личности проявляются в выборе вида досуга, то есть исполняется в некой текстуре независимого времени. Ориентация досуговой работы школьника на духовное либо физическое становление, либо на пассивный отдых это и отражение личностных особенностей и прогноз того, как личность будет развиваться дальше. Проблема неэффективного досуга молодых людей распадается на два социально значимых элемента – проблему организации отдыха для ребят и общественную ответственность самих подростков за проведение досуга. Например, пассивный досуг своим следствием может иметь преступное поведение, пьянство и наркоманию, что является отражением формирования асоциальной личности.

Таким образом, свободное время подростков представляет собой общественную проблему. Кажущееся большое количество свободного времени подростки не всегда используют для саморазвития. Формирование алгоритма организации досуга должно происходить в семье.





  1. Кон, И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 255 c.

  2. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России / В.Т. Лисовский. – СПб., 2000. – 519 c.

  3. Мархадаев, Л.В. Методика и технология работы социального педагога / Л.В. Мархадаев. – М.: Академия, 2006. – 272 с.

  4. Трегубов, Б.А. Свободное время молодежи: сущность, управление / Б.А. Трегубов. – СПб.,1991. – 40 с.

  5. Фельдштейн, Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 1985. – №1.

  6. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л.П. Буева. – М., 1968. – 268 с.

  7. Воспитание увлечением: формирование и деятельность клубных объединений. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

УДК 349.415



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница