Университеты и медиа: от газеты к 360-градусному мультимедийному ньюсруму


Особенности создания мультимедийного лонгрида в условиях образовательного процесса



страница3/17
Дата28.11.2017
Размер1.45 Mb.
ТипСеминар
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Особенности создания мультимедийного лонгрида в условиях образовательного процесса



Аннотация: в данной статье характеризуется мультимедийный лонгрид как новый формат подачи информации в интернете и рассматривается специфика его создания в условиях образовательного процесса.

Ключевые слова: журналистика, СМИ, мультимедийный лонгрид, формат.
M. N. Bulaeva

Chelyabinsk, SUSU
THE SPECIAL FEATURES OF CREATING MULTIMEDIA LONGRIDE IN THE CONDITIONS OF EDUCATIONAL PROCESS
Annotation: in this article author is characterizes a multimedia longrid as a new format of presentation of information in the Internet and examines the specifics of its creation in terms of the educational process.

Key words: journalism, mass media, multimedia longread, format/
Лонгрид («long read» – длинное чтение) – это «новый формат подачи текстовой информации в интернете»1, в основе которого – текст большого объема и аудиовизуальные компоненты. Обычно, это подробный обзор по теме, содержащий помимо текста различные мультимедийные элементы: фото, видео, инфографику и т.п. Лонгрид – это мультимедийный проект, посвященный конкретному событию или проблеме, актуальной дате. Для формата характерен большой объем и продолжительность материала, его основой является журналистский текст. Лонгриды обычно создаются на отдельной странице сайта и имеют особую верстку, когда мультимедийные элементы и основной фон движутся с разной скоростью. Благодаря развитию технологий, создание лонгридов становится доступным даже для небольших редакций.

Лонгрид позволяет создать яркие визуальные образы, раскрыть драматургию события, динамично описать процессы. Такие материалы отличаются особой структурой: композиция текста строится по схеме параллельного рассказа, смены повествования и объяснений, наличия примеров, историй и репортажных фрагментов. При просмотре лонгрида аудитория не только читает текст, но и одновременно знакомится с остальными элементами: видео-, аудиозаписями, интерактивной графикой, инфографикой, фотогалереями, слайд-шоу. Аудиовизуальные элементы лонгрида распределяются по всему материалу, некоторые из них можно просмотреть по ходу чтения, а некоторые открываются только при нажатии на них. При этом аудитория сама определяет порядок просмотра элементов, поэтому важной задачей, стоящей перед авторами лонгрида, является создание единого целостного материала, включающего в себя разнообразные мультимедийные элементы.

Для лонгрида характерен особый способ построения материала –мультимедийное нарративное интерактивное изложение. Это повествование, посвященное социально значимой теме, имеющее драматическую структуру, сочетающее в себе свойства журналистики и художественной литературы, созданное на основе сочетания различных медиаплатформ (текст, фото, видео, аудио, графика, инфографика, анимация) и предполагающее такое взаимодействие аудитории с материалом, при котором она самостоятельно осуществляет выбор количества и порядка просмотра всех его элементов.

Для успешного создания лонгрида в интернете универсальный журналист должен обладать всеми необходимыми личностно-профессиональными качествами, технологическими навыками и умениями, а также иметь «навык видения мультимедийного замысла»2, позволяющий ему уже на подготовительном этапе представить конечный продукт.

На факультете журналистики ЮУрГУ в октябре 2015 года впервые создан мультимедийный лонгрид под названием «Жил-был метеорит...»3. Это коллективный проект совместного творчества, реализованный командой преподавателей факультета журналистики, сотрудников телерадиокомпании «ЮУрГУ-ТВ» и студентов 1, 2, 3, 4 курсов на базе лаборатории «360-градусный мультимедийный ньюсрум». Руководство проектом осуществляли декан факультета журналистики, заведующий кафедрой СМИ, д. фил. н., профессор Л.П. Шестеркина, а также три преподавателя кафедры СМИ: О.С. Лахтачева, К.А. Карпенко и М.Н. Булаева, которые организовывали и контролировали работу студентов, занимались редактированием материалов. Всего в проекте было задействовано 25 человек.

Работа над лонгридом началась в сентябре, когда была собрана творческая группа из числа преподавателей, сотрудников и студентов факультета журналистики. На первом собрании прошло обсуждение особенностей формата, предложены возможные темы, высказаны идеи. На втором собрании была точно сформулирована тема, определена идея, озвучены предложения о том, какими средствами представлять ту или иную информацию. Выбор темы продиктован следующими обстоятельствами: это должно быть яркое, неординарное событие, о котором можно рассказать историю, кроме того, тема должна быть привязана к Челябинску, так как создание лонгрида шло во время с учебного процесса и исключало длительные поездки и командировки. Таким образом, наиболее подходящей оказалась тема падения челябинского метеорита. Важно, что практически все участники группы были очевидцами события, поэтому проект оказался интересен каждому.

Было решено рассказать подробную историю о метеорите «Челябинск»: от его существования в космосе до сегодняшнего момента. Отсюда – название лонгрида, последовательность изложения истории, анимированный ролик с одушевленным метеоритом.

Для подготовки лонгрида творческая группа была разбита на пять команд, которыми руководили преподаватели. Такое разделение было основано на том, что лонгрид будет состоять из пяти частей, а работа над ними должна идти параллельно. Это позволило сэкономить время и оперативно обмениваться информацией между группами в процессе работы. В каждой группе было по 3-5 человек: ответственные за текст, фото- и видеосъемку, организацию и проведение интервью, сбор и анализ фактов. В это же время на еженедельных летучках групп обсуждается дизайн и верстка будущего материала.

Однако разделение обязанностей при создании лонгрида может осуществляться иначе: один человек отвечает за текст всего лонгрида, другой за все фотографии и т.д. В случае, когда основной состав команды – это студенты, и создание лонгрида происходит параллельно с учебным процессом, целесообразно ставить перед студентами предельно простые и конкретные задачи.

Например, над первой частью лонгрида изначально вели работу три студента и преподаватель. Распределение обязанностей происходило следующим образом: один человек готовит текст и подбирает справочную информацию, двое – записывают видеоинтервью с экспертами. Дальнейший монтаж проводит еще один студент факультета журналистики в телекомпании «ЮУрГУ-ТВ». Инфографику создает студентка кафедры «Массовой коммуникации». Преподаватель осуществляет планирование работы, редактирование материалов, а также контролирует сроки выполнения задания. Аналогичным образом строится работа и над остальными частями лонгрида.

Творческий процесс создания лонгрида организуется вполне традиционно: оформление замысла, выбор темы, формулировка идеи, сбор информации, создание текста и аудиовизуальных элементов, редактирование текста, верстка и дизайн, публикация лонгрида и его продвижение.

В первую очередь проводится самая сложная и трудоемкая работа: сбор фактического материала, в том числе, фото- и видеосъемки, поездка на место падения метеорита, изучение научных статей и официальных документов по теме.

Параллельно со сбором фактов организуется работа над дизайном будущего лонгрида. Несмотря на наличие плана, в процессе работы в проект могут вноситься изменения: в распоряжении команды, например, появляется эксклюзивное видео, или, наоборот, оказывается невозможным взять комментарий у специалиста.

Падение метеорита произошло два с половиной года назад, поэтому у творческой группы имеется достаточно много информации о событии. Команды собрали и проанализировали огромный массив данных, среди которых – фотографии, видеозаписи, впечатления очевидцев, а также научные статьи и результаты исследований.

Лонгрид как формат допускает многожанровый подход, т.е. в рамках одного материала могут вполне органично сочетаться элементы различных жанров. В данном случае, это элементы статьи, корреспонденции, интервью, репортажа. Такой подход позволяет рассказать историю при помощи наиболее подходящих и адекватных выразительных журналистских средств. Например, момент взрыва суперболида и реакцию людей уместнее представить в репортажном стиле, а рассказ о подъеме фрагмента метеорита вполне соответствует жанру корреспонденции.

Специфика отбора аудиовизуальных элементов данного лонгрида заключается в том, что в распоряжении творческой группы поступило множество готовых видеозаписей, в основном, это любительское видео, записи камер наблюдения. Однако в лонгриде есть собственные видеоматериалы – это интервью с экспертами. В данном случае не целесообразно использовать архивные интервью, так как по мере изучения метеорита информация обновляется, и важно представить последние научные факты по этой теме.

Фотографии, использованные в лонгриде, сняты как фотографом-студентом, так и очевидцами. Решение о выборе конкретного снимка принимается в зависимости от его важности для понимания смысла. Иногда фотоиллюстрация является центральным элементом, иногда – дополнением к тексту.

Учитывая, что в лонгриде много озвученных видеозаписей, не стоит перегружать материал аудиозаписями, поэтому для публикации выбрано аудиоинтервью с рассказами очевидцев.

Инфографика включается в лонгрид с целью визуализации информации. Инфографика особенно эффективна для представления массива однородных данных, длительного процесса. В данном лонгриде применены такие виды инфографики, как простая и динамичная схемы, карта. Графика использована, в основном, в заставках к частям, она является элементом дизайна.

Анимационный ролик в конце лонгрида кратко отражает всю историю, рассказанную ранее, а также иллюстрирует идею материала: путешествие метеорита из Космоса на Землю.

Расположение всех аудиовизуальных элементов обусловлено, прежде всего, логикой изложения. Выбор элементов осуществляется в зависимости от того, какие из них наиболее эффективны для представления конкретной информации. Например, вспышку в небе и удар взрывной волны лучше показать на видео, а большой пояс астероидов, откуда прилетел метеорит, логичнее представить в виде инфографики.

Для упрощения навигации лонгрид разбит на части. Все видеоролики подписаны для того, чтобы аудитории было удобнее выбрать интересующий ее ролик. Движение по материалу осуществляется при помощи прокрутки страницы вверх-вниз.

Дизайн лонгрида обусловлен тематикой. Цветовая гамма выбрана в соответствии с цветами космоса, неба, воды, земли. Для того, чтобы избежать резкого контраста, принято решение использовать шрифт белого цвета (Champions).

Лонгрид размещен на домене Южно-Уральского государственного университета (susu.ru), сайт сверстан вручную без использования сторонних сервисов в редакторе Webstorm. Графика создана дизайнером и затем адаптирована программистом для сайта с помощью программ Adobe After Effects и Photoshop. Текст добавляется на сайт по мере поступления материала. В процессе верстки также использованы различные плагины.

Мультимедийный проект создан на базе лаборатории «360-градусный мультимедийный ньюсрум», в то же время были задействованы и другие медиаплощадки университета: на «Радио ЮУрГУ» записаны аудиоматериалы, в телекомпании «ЮУрГУ-ТВ» проводился монтаж видеозаписей.

Для продвижения проекта используются, в первую очередь, сайты кафедры СМИ, факультета журналистики, университета, лаборатории «360-градусный мультимедийный ньюсрум», а также социальные сети.

В ходе работы над лонгридом студенты на практике закрепляют свои теоретические знания. Работа над таким сложносоставным мультимедийным проектом способствует формированию у студентов навыков практического использования полученных знаний в создании собственных медиаматериалов. Будущие журналисты получают возможность продемонстрировать свой личный творческий подход, умение находить и определять приоритетные источники информации, владение методами журналистского исследования, анализа, умение применить теорию курсов «Основы теории журналистики», «Основы журналистской деятельности», «Журналистика и интернет», «Конвергентная редакция» и др. в организации творческого процесса.

Студенты могут применить на практике такие профессиональные навыки, как видео- и фотосъемка, монтаж, озвучание, создание и редактирование аудиоматериалов. Кроме того, студенты приобретают такие важные для будущего журналиста качества, как умение работать в команде, ответственность, коммуникабельность, инициативность, стрессоустойчивость, умение доводить начатое дело до конца, профессиональную компетентность, стремление к самосовершенствованию.

Для преподавателей такая форма работы интересна, прежде всего, тем, что позволяет оценить уровень теоретической и практической подготовки студентов, продолжить обучение уже не в рамках аудиторных занятий, а в ходе творческого процесса. Такой проект совместного творчества преподавателей и студентов позволяет разнообразить практические занятия по профессиональным дисциплинам.

В качестве общих методических рекомендаций по созданию мультимедийного лонгрида можно предложить следующие.

1. Мультимедийный лонгрид как особый формат представления информации в интернете на основе объемного текста и аудиовизуальных элементов производится в конвергентной редакции группой профессионалов. Для его создания на начальном этапе необходимо сформировать творческую группу и распределить обязанности. В состав группы должны войти один или несколько журналистов, фотограф, телеоператор, монтажер, редактор- координатор, а также дизайнер, программист.

2. Тема лонгрида – а это может быть актуальная проблема, необычное природное явление, необыкновенная история обыкновенного человека, катастрофа, военный конфликт и т.п. – всегда требует глубокого исследования. Формат лонгрида позволяет рассказать историю полностью во всех подробностях. Поэтому важно детально изучить тему, провести интервью с героями, экспертами, очевидцами. Очень важно найти идею – под каким углом зрения, в каком ключе освещать тему, чтобы она была интересна аудитории на протяжении длительного времени.

3. Факты в лонгриде, как и в любом журналистском произведении, должны быть проверенными, точными и обязательно новыми. В лонгриде недопустим поверхностный показ предмета, поэтому к сбору достоверного фактического материала нужно приступить заранее.

4. Затем разрабатывается концепция материала – определяются его миссия, цели и задачи; обсуждается, из каких жанровых и смысловых элементов будет состоять лонгрид и каковы сроки их создания; создается макет будущего материала с указанием всех задействованных в лонгриде технологических платформ и порядка расположения текста, фото, видео- и аудиоэлементов, графики, инфографики, анимации.

5. Текст – особо важный компонент лонгрида. При выборе текстового жанра важно учитывать предмет отображения (если это, например, событие, то уместным будет жанр репортажа; если это портрет, то соответственно- интервью). На выбор жанра будут также оказывать влияние методы сбора и представления информации, а также целевая авторская установка. В ряде случаев выбор жанра может быть продиктован уже имеющимися мультимедийными элементами (например, эксклюзивное видео). Чаще всего в лонгриде используются совокупность жанров.

Текст лонгрида является не просто его медиаплатформой, но и средством связи всех мультимедийных элементов, однако он не должен их дублировать. Для смыслового сочетания текстовых и аудиовизуальных частей важно их гармоничное расположение в рамках одного материала. Композиция текста должна быть логичной. Как правило, лонгриды делят на части, каждая из которых посвящена отдельному аспекту истории. Такой нелинейный способ повествования позволяет аудитории самостоятельно определять очередность просмотра частей лонгрида.

6. Фотографии как визуальный элемент лонгрида должны быть максимально информативными. Варианты расположения фотоиллюстраций в текстовом теле лонгрида – статичной фотографии, фотогалереи, интерактивного фото, фотопанорамы и др. должны быть обусловлены логикой изложения. К снимкам желательно делать текстовые пояснения.

7. Видеозаписи в лонгриде позволяют усилить впечатления от текста, создать «эффект присутствия». Видеозаписи можно произвести на месте события, а также подготовить интервью, использовать архивные кадры, любительское видео. В материал должны включаться самые яркие видеофрагменты, которые будут автоматически запускаться при прокрутке лонгрида. Видеозаписи, которые дают дополнительную информацию лучше разместить отдельно от текста, чтобы аудитория могла просмотреть их в удобное время. Видеоинтервью уместно тогда, когда собеседник – эксперт в какой-либо сфере, употребляет необходимую для понимания проблемы терминологию, и в тех случаях, когда важно показать колорит речи героя, передать его эмоции.

8. Аудиозаписи в лонгриде обычно представлены аудиоиллюстрациями, аудиоверсией текстового фрагмента интервью. Звуки позволяют усилить впечатление от материала. Аудиофрагменты можно использовать для передачи информации (цитаты, интервью), а можно в качестве художественной детали (шумы, передающие атмосферу места).

9. Графика должна применяться не только в эстетических целях. Иногда рисунки, шаржи, комиксы успешно заменяют фотографии. Безусловно, создание рисунков стоит доверить профессиональному художнику.

10. Инфографика должна визуализировать то, что сложно объяснить словами, например, производственный процесс, массив статистических данных. Эффективна инфографика и тогда, когда необходимо показать маршруты путешествий, развитие явления во времени. Главное требование к инфографике – понятность изображения.

11. Анимация в лонгридах обычно используется для «оживления» фона. Это позволяет добавить произведению динамики и произвести эффект на пользователя. К примеру, запоминающимся эффектом обладают анимированные портреты героев.

12. При соединении всех элементов лонгрида в одно целое, следует учесть все возможные варианты ознакомления аудитории с произведением. Это может быть как последовательное чтение, так и просмотр элементов вразброс. В любом случае, аудитория должна получить максимум сведений о предмете.

13. Дизайн лонгрида должен быть продуман до мелочей, определены цвета, шрифты, врезки, линейки, общий стиль оформления.

14. Публикуются лонгриды на отдельной странице сайта. Среди сервисов для верстки лонгридов, например, readymag.com, creatavist.com и особенно популярный в России сервис tilda.cc. Многие лонгриды сверстаны с использованием эффекта параллакса (элементы материала и фон движутся с разной скоростью).

15. Необходимо подготовить аудиторию к выходу лонгрида при помощи объявлений, анонсов на сайте и в социальных сетях. Важно определить ключевые слова, хэштег, которые облегчат поиск лонгрида.

16. Важно помнить – мультимедийный лонгрид невозможно создать «наскоком» и чем профессиональнее и ответственнее работает творческая группа на всех стадиях подготовки этого трудоемкого, но интересного формата подачи информации в интернете, тем у лонгрида больше шансов на успех.
Библиографический список
1. Медиаконвергенция и мультимедийная журналистика: Материалы к обучающим семинарам / Сост. С. Балмаева. – Екатеринбург: Изд-во Гуманитарного университета, Кабинетный ученый, 2011. – С. 65

2. Что такое лонгрид? // Современная библиотека // URL: http://sbiblioteka.blogspot.ru/2014/11/blog-post_57.html (дата обращения: 14.07.2015

УДК 070:654.16/17 + 378.4:070(470.55)

ББК Ч603 + Ч448.4:Ч603



С.И. Гордиенко

Челябинск, ЮУрГУ




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница