Занятие № Старшая подгруппа.


ТЕМА: Состав числа 3 из двух меньших и единиц. Знак «минус». Решение арифметических примеров и неравенств. ЦЕЛИ



страница5/7
Дата05.06.2019
Размер1.22 Mb.
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7
ТЕМА: Состав числа 3 из двух меньших и единиц. Знак «минус». Решение арифметических примеров и неравенств.

ЦЕЛИ: 1. Знакомить детей с составом числа 3, учить раскладывать число 3 на единицы, на два меньших числа, а из двух меньших составлять числа 2 и 3.

2. Познакомить детей со знаком «Минус», учить решать арифметические примеры с этим знаком.

3. Закреплять знания о равенствах и неравенствах, записывать их с помощью знаков.

ХОД ЗАНЯТИЯ:


  1. - Предлагаю поиграть в игру «Встань по заданию». Дети разбирают карточки с цифрами от 1 до 3. Первое задание: встаньте группами, где в группе цифры одинаковые (например: все единицы или все тройки).

Второе задание: встаньте в группы, чтобы цифры в группе не повторялись (например: цифры 1, 2, 3).

  1. Воспитатель выставляет на доске 3 картинки с изображением красных ягод.

- Сколько всего ягод? (Три). Как составлено число 3 – одна красная ягода плюс еще одна красная ягода плюс еще одна красная ягода.

Значит, число 3 можно составить 1, 1 и 1; 1, 1 и 1 вместе составляют 3.

- Воспитатель поворачивает третью ягоду обратной стороной – зеленого цвета.

Сколько всего ягод? (Три). Как составлено число три? (Две красные ягоды и одна зеленая).

Значит, число 3 можно составить как 2 и 1; 2 и 1 вместе составляют 3.

- Воспитатель поворачивает зеленой стороной вторую ягоду. Как теперь составлено число 3? (Из одной красной и двух зеленых ягод).



Значит, число 3 можно составить как 1 и 2; 1 и 2 вместе составляют 3.

  1. Работа в тетради.

- Числовые домики. Во всех домиках наверху живет цифра 3, кто будут ее соседи? В одном окошечке поставлены или точки или цифры, нужно определить, что нарисовать во втором окошечке.

4. Отгадайте загадку: Три яблока лежало у ежика в тарелке.



Самое румяное подарил он белке.

Сосчитай-ка яблоки у ежа в тарелке. (ДВА).

- Сколько было яблок сначала? (ТРИ). Сколько яблок ежик отдал? (ОДНО).

Стало больше или меньше яблок? (Меньше).

Вывод: в математике, когда что-то отнимают, убавляют и результат становится меньше, чем был, называют «ВЫЧЕТАНИЕ». И записывают с помощью знака «Минус».

Запись на доске 3 – 1 = 2. Дети записывают в тетради. Чтение записи.



  1. Работа в тетради.

В тетради записаны примеры, попробуйте их решить и записать ответ.

1+1=; 2 - 1=; 2+1=; 3 - 1=; 1+2=; 3 - 2=;

В тетради записаны равенства и неравенства из цифр, нужно поставить правильный знак (<, > или =).
Занятие № 8 . Подготовительная подгруппа.
ТЕМА: Число и цифра 4. Геометрические фигуры. Понятие «Задача» и ее составные части.

ЦЕЛИ: 1. Познакомить с числом и цифрой 4, закреплять умение называть цифры от 1 до 4, соотносить число с количеством предметов.

2. Закреплять умение детей различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.

3. Познакомить с понятием «Задача и ее частями». Учить составлять задачу, записывать ее решение.
ХОД ЗАНЯТИЯ:


  1. – Игра «Слушай внимательно». Воспитатель хлопает в ладоши определенное количество раз, дети определяют на слух, сколько раз хлопнул воспитатель.

  2. – Послушайте стихотворение-загадку:

Три пушистых кошечки улеглись в лукошечке.

Тут одна к ним прибежала.

Сколько вместе кошек стало?

- Правильно, 4. Как мы получили число 4? (К трем кошечкам прибавили еще одну).

Число 4 следующее число после 3. Запишем решение этой загадки в тетради.

- Первое, какое число пишем? (3, т.к. было 3 кошечки). Второе число? (1, прибежала одна кошечка). Какой знак поставим между 3 и 1? (Знак «плюс», т.к. прибавили и кошечек стало больше). Равно 4.

3. Это цифра 4, обозначает 4 предмета.

Цифра четыре всех удивляет:

В локте согнутую руку никогда не опускает.

Работа в тетради.

- Раскрасьте цифру 4 любым цветным карандашом. На что похожа цифра? (Перевернутый стул). Затем пропишите эту цифру в строчку.

- Раскрасьте столько предметов в каждом прямоугольнике, сколько обозначает цифра слева.

4. Игра «Узнай по описанию и покажи фигуру».

- У этой фигуры три угла и три стороны. Треугольник.

- У этой фигуры нет углов, но это не круг. Овал.

- У этой фигуры четыре угла, четыре стороны, пара сторон разной длины. Прямоугольник.

- У этой фигуры нет углов, но это не овал. Круг.

- У этой фигуры четыре угла, четыре стороны одинаковой длины. Квадрат.

Работа в тетради.

- Из каких геометрических фигур составлена кошечка? Посчитайте и запишите количество геометрических фигур, использованных в рисунке.

5. Воспитатель просит одного ребенка положить на тарелочку три груши. А другого мальчика просит положить на тарелочку еще одну грушу. Сколько груш на тарелочке?

- Сколько груш положил Сережа? (Три).

- Сколько груш положил Коля? (Одну).

- Сколько груш мальчики положили на тарелочку? (Четыре).

- Больше или меньше стало груш после, того как Коля положил еще грушу? (Больше).

- Почему? (К трем грушам мы добавили (прибавили) еще одну грушу.)

- Мы составили задачу и решили ее. В задаче есть «условие», в котором рассказано, что делали мальчики. Есть обязательно «вопрос» - «Сколько всего груш на тарелке?».

Затем мы решили с вами эту задачу, ответив на вопрос «сколько же всего груш», четыре – это ответ нашей задачи.

Вывод: В задаче есть «условие» (выставляется буква «У»), из которого мы узнаем, про что будет задача. Есть «вопрос» (выставляется буква «В»), на который мы должны ответить. Есть «решение» (выставляется буква «Р»). Есть «ответ» (выставляется буква «О») – это итог задачи.

Дети повторяют составные части задачи.

Предлагается детям с опорой на алгоритм составить свою задачу.

Занятие № 9 . Подготовительная подгруппа.

ТЕМА: Состав числа 4. Составление и решение арифметических задач.

ЦЕЛИ: 1. Знакомить детей с составом числа 4; учить раскладывать число 4 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 4.

2. Учить составлять задачи с опорой на наглядность, правильно отвечать на вопрос задачи.

3. Закреплять умение записывать решение арифметических задач с помощью цифр и знаков.
ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. - Игра «Очередь» (закрепление понятий «За», «Перед», «Между»). Воспитатель предлагает детям встать друг за другом. Затем задаются вопросы, где стоит тот или иной ребенок. Ребенок должен полным ответом ответить, кто стоит перед ним, кто за ним, между кем стоит. Например: «Я стою между Колей и Мишей. Передо мной стоит Миша, а за мной стоит Коля».

2. – Какая цифра стоит в числовом ряду после трех? (Четыре).

Работа в тетради.

Пальчиковая гимнастика «Вышла курочка гулять»

Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,

А за ней цыплятки, желтые ребятки.

- Ко – ко - ко, ко – ко – ко, не ходите далеко,

Лапками гребите, зернышки ищите.

Задание: Дорисуйте зернышки цыплятам, чтобы у каждого цыпленка было по 4 зернышка.

- У первого цыпленка три зернышка, мы дорисовали еще одно. Если к 3 прибавить 1, то получится 4. Выставляется решение на доске 3 + 1 = 4. Дети записывают решение.

- У второго цыпленка два зернышка, мы дорисовали еще два зернышка. Если к двум прибавить два, то получится 4. Выставляется решение на доске 2 + 2 = 4. Дети записывают в тетради решение.

- У третьего цыпленка одно зернышко, мы дорисовали еще три. Если к 1 прибавить 3, то получится 4. Выставляется решение на доске 1 + 3 = 4. Дети записывают решение в тетради.

Вывод: число 4 можно составить из 3 и 1, 3 и 1 вместе составляют 4;

из 2 и 2, 2 и 2 вместе составляют 4;

из 1 и 3, 1 и 3 вместе составляют 4;

Физкультминутка. 1, 2 – стоит ракета.

3, 4 – самолет.

1, 2 – хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет. 1, 2, 3, 4.

1, 2, 3, 4 и на месте походили.

Работа в тетради. Посмотрите, что нарисовано в тетради? (Три целых конфеты и один фантик). Какую задачу можно составить? (Выставляется алгоритм частей задачи).

- У Маши было 4 конфеты, одну конфету Маша съела. Сколько конфет осталось у Маши? Запись решения задачи в тетради 4 – 1 = 3.

- Предложить детям придумать свои задачи на вычитание. Послушать варианты.

- Посмотрите еще на один рисунок. (В вазе два ромашки и один колокольчик). Какую задачу можно составить? Записать решение задачи 2 + 1 = 3.



Занятие № 10 . Подготовительная подгруппа.

ТЕМА: Число и цифра 5. Составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание. Соседи числа.

ЦЕЛИ: 1. Уточнять и закреплять знания детей о числе и цифре 5.

2. Учить и закреплять умение соотносить числа от 1 до 5 с количеством и цифрой.

3. Устанавливать последовательность чисел в пределах 5 в прямом и обратном порядке.

4. Учить и закреплять знания о соседях числа.

5. Закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
ХОД ЗАНЯТИЯ:


  1. – Предложить ребятам посчитать от 1 до 5; от 5 до 1; от 2 до 4; от 5 до 2; от 3 до 7; от 6 до 2.

  2. Работа в тетради.

- Послушайте задачу-загадку. Посмотрите на картинку в тетради.

Как у зайки огород.

Овощей много растет.

Зайка в огород пойдет, урожай там соберет.

4 сочные морковки и большущий кабачок.

Ну-ка быстро отвечай-ка, сколько овощей у зайки?

- Сколько собрал зайка морковок? (Четыре). - Сколько собрал кабачков? (Один).

- Сколько всего собрал овощей зайка? (Пять).

- Как мы получили число пять? (К четырем прибавили один).



Вывод: Число 5 обозначает 5 предметов. Число 5 – это 4 и 1. Число 5 следующее после четырех.

- Запишите решение этой задачи в тетради, повторить еще раз 4 + 1 = 5.

3. Придумайте задачу с цифрами 4, 1 и 5. Подсказка: в задаче должно быть условие, вопрос, решение и ответ. (Выставляются на доску буквы: У, В, Р, О).

4. Работа в тетради.



Кто так может закружиться,

Кто так может танцевать,

Ну, конечно, цифра пять!

- Раскрасьте цифру пять любым цветным карандашом. Цифра пять обозначает пять предметов. Раскрасьте соответствующее цифре пять количество звездочек.

- Пропишите строчку цифру 5.

Физкультминутка. «Ловкий Джек»

А вы знаете, что Джек – очень ловкий человек?

Посмотрите, как сейчас прыгнет он вперед пять раз.

Начинайте-ка считать: 1, 2, 3, 4, 5!

А теперь пять раз подряд прыгнет ловкий Джек назад.

Начинайте-ка считать: 1, 2, 3, 4, 5!

5. Работа в тетради.

- Раскрась столько предметов, сколько показывает цифра.

- На станции стоят вагоны. Но у некоторых вагонов стерлись цифры. Помогите, восстановить номера вагонов. (Задание на определение соседей числа).



Занятие № 11 . Подготовительная подгруппа.

ТЕМА: Состав числа 5 из двух меньших. Геометрические фигуры. Решение арифметических примеров.

ЦЕЛИ: 1. Знакомить детей с составом числа 5; учить раскладывать число 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число.

  1. Закреплять знания о геометрических фигурах, умение группировать по разным признакам.

  2. Закреплять умение сравнивать числа, обозначать равенство или неравенство знаками.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. Игра «Какое число задумано?»

- Если к этому числу прибавить один, то получится пять. (Четыре).

- Если от этого числа отнять два, то получится 1. (Три).

- Назовите числа, которые стоят перед числом пять.

- Если к этому числу прибавить два, то получится три. (Один).

2. Работа с демонстрационным материалом и в тетради.

На доске выставляются пять геометрических фигур: 2 одинаковых красных кружка, 1 большой синий круг, 2 красных квадрата разной величины.

- Что вы видите? (Геометрические фигуры). - Какие геометрические фигуры? (Круги и квадраты).

- Сколько всего геометрических фигур? (Пять). Выставляется цифра на полотно.

- Мы знаем, что предметы можно группировать по разным признакам. Разделите эти фигуры на две группы по цвету. (4 красных фигуры и одна синяя).

- Сколько фигур красного цвета? (4). А синего? (1). Выставляются цифры 4 и 1.

- Сколько всего фигур? (Пять).

Вывод: Значит, пять – это сколько и сколько? (Пять – это четыре и один).

- Запишите: 4 + 1 = 5.

- Поменяется ли количество фигур, если эти две группы поменять местами, т.е. к 1 + 4? (Нет). Запишите: 1 + 4 = 5.

Вывод: От перемены частей целого, само целое не изменяется.

- По какому другому признаку можно разделить эти пять фигур на две группы? (По форме: на круги и квадраты). Действие с фигурами.

- Сколько кругов? (Три). Выставляется цифра. - Сколько квадратов? (Два). Выставляется цифра.

- Сколько всего фигур? (Пять).



Вывод: Значит, пять – это сколько и сколько? (Пять – это три и два).

- Запишите: 3 + 2 = 5.

- - Поменяется ли количество фигур, если эти две группы поменять местами, т.е. к 2 + 3? (Нет). Запишите: 2 + 3 = 5.

Вывод: От перемены частей целого, само целое не изменяется.

Итак: Число 5 состоит из 4 и 1, из 1 и 4, из 3 и 2, из 2 и 3.

Физкультминутка «Ловкий Джек».

3. Работа в тетради.

- Сравни числа, поставь между ними знак: =, < или >.

- Дорисуй в таблице недостающие геометрические фигуры, чтобы все ряды были одинаковыми.



Занятие № 12 . Подготовительная подгруппа.
ТЕМА: Число и цифра 6. Решение арифметических задач на сложение и вычитание. Сравнение чисел, знаки: <, >, =.
ЦЕЛИ: 1. Уточнять и закреплять знания детей о числе и цифре 6, учить находить ее среди других цифр, учить писать цифру 6.

2. Устанавливать последовательность чисел в пределах 6 в прямом и обратном порядке.

3. Закреплять умение составлять и решать арифметические задачи, записывать их с помощью цифр и знаков.

4. Закреплять умение сравнивать числа и цифры, обозначая равенство или неравенство с помощью знаков: <, >, =.


ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. Игра «Возьми столько, сколько я назову». На тарелочке под салфеткой лежат груши и морковки. Дети по очереди берут столько груш или морковок, сколько назовет воспитатель. Ребенок должен сказать: «Я взял четыре морковки» или «Я взяла три груши».

  2. Отгадайте загадку: Забежал щенок в курятник,

Разогнал всех петухов.

Пять взлетело на насест,

А один в кадушку влез.

У кого ответ готов, сколько было петухов? (ШЕСТЬ)

  1. Работа в тетради.

- Послушайте задачу: «Сереже подарили пять круглых шаров и один овальный шар. Сколько шаров подарили Сереже?»

- Сколько круглых шаров подарили? (Пять).

- Сколько овальных? (Один).

- Сколько всего шаров? Как мы получили число 6? (К пяти прибавили один).



Значит: 6 – это пять и один. 5 меньше 6 на 1, а 6 больше 5 на 1.

- Запишите решение этой задачи: 5 + 1 = 6.


Цифра шесть – дверной замочек,

Сверху крюк, внизу кружочек.

- Раскрасьте цифру 6 и столько треугольников, сколько цифра 6 обозначает. Найди среди цифр цифру 6 и обведи ее в кружок.

- Пропишите цифру шесть в строчку.

Физкультминутка. Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре – руки шире. Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.


  1. Работа в тетради.

- Задание «Исправь ошибку». Нарисованы домино, с одной стороны цифра, с другой точки. Найди ошибку и исправь.

- Задание «Сравни и поставь знак». Между числами поставить соответствующий знак равенства или неравенства.

- Задание «Найди закономерность и продолжи ряд».

Занятие № 13 . Подготовительная подгруппа.
ТЕМА: Состав числа 6 из двух меньших. Решение арифметических примеров. Графический диктант.
ЦЕЛИ: 1. Знакомить детей с составом числа 6; учить раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять целое число.

2. Закреплять умение решать арифметические примеры на сложение и вычитание.

3. Учить выполнять графический диктант.
ХОД ЗАНЯТИЯ:


  1. Игра «Угадай число, которое загадали».

- Назовите число, которое меньше 6, но больше 4 (Пять).

- Назовите цифру, которая стоит после 3, но перед 5 (Четыре).

- Назовите цифры, которые стоят перед цифрой 6.

- Какое число больше 2, но меньше 4 (Три).

- Какая цифра стоит перед 3, но после 1 (Два).

2. Работа в тетради.

- Нарисованы бусы, по шесть бусинок на каждых.

- Раскрасьте пять бусинок на первых бусах красным карандашом, остальные синим.

Сколько красных бусинок (Пять)? Сколько синих (Одна)? Сколько всего бусинок (Шесть)? Как получили шесть (К пяти прибавили один)? Запишите решение.

ЗНАЧИТ: 6 – это пять и один.

- Раскрасьте четыре бусинки на вторых бусах красным карандашом, остальные синим.

Сколько красных бусинок (Четыре)? Сколько синих (Две)? Сколько всего бусинок (Шесть)? Как получили шесть (К четырем прибавили два)? Запишите решение.

ЗНАЧИТ: 6 – это четыре и два.

- Раскрасьте три бусинки на третьих бусах красным карандашом, остальные синим. Сколько красных бусинок (Три)? Сколько синих (Три)? Сколько всего бусинок (Шесть)? Как получили число шесть (К трем прибавили три)? Запишите решение.

ЗНАЧИТ: 6 – это три и три.

- Раскрасьте красным карандашом две бусинки на четвертых бусах, остальные синим.

Сколько красных (Две)? Сколько синих (Четыре)? Сколько всего бусинок (Шесть)?

Как получили число шесть (К двум прибавили четыре)? Запишите решение.

ЗНАЧИТ: 6 – это два и четыре.

- На последних бусах раскрасьте одну красную и остальные синие.

Что можно сказать про состав числа шесть здесь (Что 6 – это один и пять)?

Физкультминутка. См. занятие № 12.


  1. Работа в тетради.

- Тетрадь быстро открываем и примеры все считаем.


  1. Графический диктант.

- Найдите точку в своей тетради. От этой точки и будем начинать графический диктант.

4 клетки вправо, 1 клетка вниз, 3 клетки влево, 2 клетки вниз, 3 клетки вправо, 4 клетки вниз, 4 клетки влево, 1 клетка верх, 3 клетки вправо, 2 клетки верх, 3 клетки влево, 4 клетки верх.

- Кто не ошибся, тот получат такую оценку, которую он нарисовал с помощью графического диктанта. Это отметка – пять.

Занятие № 14 . Подготовительная подгруппа.
ТЕМА: Число и цифра 7. Решение арифметических задач на сложение и вычитание. Понятия «толстый» и «тонкий».

ЦЕЛИ: 1. Познакомить с числом и цифрой 7, учить писать цифру 7 и находить ее среди других цифр.

2. Продолжать учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и знаков.

3. Продолжать учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: сколько, на котором по счету месте?

4. Закреплять понятия «толстый» и «тонкий».


ХОД ЗАНЯТИЯ:

  1. На столе выложены игрушки в ряд. Посчитайте сколько всего игрушек?

- Какой по счету …? На котором по счету месте?

- Между чем стоит ….? После чего …? Перед чем …?



  1. Отгадайте загадку: Шесть ворон на крышу село,

И одна к ним прилетела,

Отвечайте быстро, смело

Сколько всех их прилетело? СЕМЬ.

- Верно. Мы знакомимся с цифрой СЕМЬ.

- Послушайте еще одну задачу-загадку:

Еж спросил ежа-соседа: «Ты откуда, непоседа?»

- «Запасаюсь я к зиме. Видишь, яблоки на мне?

Собираю их в лесу, шесть отнес, одно несу».

Призадумался сосед, это много или нет?

- Сколько яблок всего заготовил еж? Семь.

- Как получилось число 7? К шести прибавить один будет семь.

- Запишите решение этой задачи: 6 + 1 = 7. Прочитайте решение задачи.



  1. Работа в тетради. Семь – точно острая коса.

Коси, коса, пока, остра.

- Раскрасьте цифру семь. Найдите цифру 7 среди других цифр.

- Пропишите цифру 7 в строчку.

Физкультминутка.

Сколько раз ударю в бубен, столько раз поднимем руки.

Сколько раз ударю в бубен, столько сделаем наклонов.

Сколько раз ударю в бубен, столько раз подпрыгнем дружно.


  1. Работа в тетради. Послушайте задачу:

Внуку Шуре добрый дед

Дал вчера семь штук конфет.

Съел одну конфету внук.

Сколько же осталось штук?

- Сколько было сначала конфет? Семь.

- Сколько съел Шура? Стало больше или меньше? Одну, стало меньше на одну.

- Запишите решение задачи: 7 – 1 = 6.



  1. Посмотрите ребята на эти две книги, что можно про них сказать?

- Одна книжка толстая, друга тонкая. Где мы можем еще встретить эти два понятия?

Цилиндры в конструкторе, и т.д.



Занятие № 15 . Подготовительная подгруппа.
ТЕМА: Состав числа 7 из двух меньших. Решение арифметических задач. Графический диктант.

ЦЕЛИ: 1. Знакомить детей с составом числа 7; учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 7.

2. Закреплять умение решать и записывать решение задач на сложение и вычитание.

3. Продолжать учить детей выполнять графический диктант.
ХОД ЗАНЯТИЯ:


  1. Вспомните и назовите дни недели по порядку: с понедельника, со среды, с пятницы.

- Сколько дней в неделе?

2. Работа в тетради.

- Наступил Новый год. Все украшали елку. У вас в тетрадях тоже елочка, но игрушки на ней не разноцветные, нам надо исправить эту ошибку. Раскрашивать игрушки будем так:

- большую сосульку раскрасьте синим карандашом;

- остальные игрушки раскрасьте красным карандашом.

- Сколько всего игрушек раскрасили? Семь.

- Сколько игрушек красного (синего) цвета? Шесть. Одна.

- Запишите 6 + 1 = 7. А если поменять местами 1 и 6, получится 7? Да, от перемены места частей целого, само целое не изменяется. Значит 7 – это 6 и 1, или 1 и 6.

- По какому признаку можно разделить игрушки? По форме.

- 5 круглых шаров и две треугольные сосульки. Сколько всего игрушек? Семь.

Запишите решение: 5 + 2 = 7. Значит 7 – это 5 и 2, или 2 и 5.

- По какому еще признаку можно разделить эти игрушки? По величине.

- Сколько маленького (большого) размера игрушек? Четыре. Три.

Запишите: 4 + 3 = 7. И если мы запишем 3 + 4, то тоже будет 7.



Значит 7 – это 4 и 3, или 7 – это 3 и 4.

Физкультминутка. Игра с мячом «Закончи фразу».

Семь – это три и …четыре. Пять и два – это … семь. Один и шесть – это … семь.



  1. Работа в тетради.

- Посмотрите в тетради на рисунок (нарисовано 6 шаров и один лопнул).

- Какую задачу можно составить? У Коли было 7 шаров. Один шарик лопнул. Сколько шаров осталось у Коли?

- Запишите решение этой задачи. 7 – 1 = 6.
- Посмотрите на другой рисунок (нарисована башенка из 7 кубиков). Раскрасьте три нижних кубика красным карандашом, остальные зеленым.

- Какую задачу можно составить по этому рисунку? Миша построил башню из трех красных кубиков и четырех зеленых кубиков. Сколько кубиков использовал Миша для постройки башни?

- Запишите решение этой задачи: 3 + 4 = 7.

4. Графический диктант. Светофор.

- 5 вправо; 12 вниз; 2 влево; 7 вниз; 2 вправо; 1 вниз; 5 влево; 1 вверх; 2 вправо; 7 вверх; 2 влево; 12 вверх. Дорисуйте три кружка. Раскрасьте светофор.

Занятие № 16 . Подготовительная подгруппа.


Каталог: files -> pages
pages -> Правила производства полетов в гражданской авиации Республики Казахстан
pages -> Методические рекомендации по выполнению проекта методические рекомендации по оформлению проекта 10
pages -> Все гениальное просто
pages -> Муниципальное бюджетное учреждение «Киришский центр методического и психолого – педагогического сопровождения»
pages -> Правила реализации и финансирования работ по строительству, реконструкции, ремонту, содержанию, диагностике, паспортизации и инструментальному обследованию автомобильных дорог общего пользования международного и республиканского значения Глава Общие


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница