[]



страница13/47
Дата09.08.2019
Размер1.31 Mb.
#127845
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   47

Риторический анализ формирует группу умений У–1. Он предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации (где, что, кому, зачем и т.д.). Вторая группа более сложных вопросов:

  • что сказал говорящий (пишущий);

  • что хотел сказать (написать);

  • что сказал (написал) ненамеренно.

Обсуждение этих вопросов позволяет сказать не только то, ЧТО и КАК сказал РИТОР, но и в какой мере ему удалось решить свою коммуникативную задачу, т.е. насколько его речь была эффективной.

При этом мы приучаем детей оценивать не только чужую речь, речь другого человека, но и свою собственную.



  • Приведем некоторые формулировки заданий для риторического анализа:

  • восстанови(те) по тексту коммуникативную задачу говорящего;

  • каким ты представляешь себе по тексту задания личность коммуниканта;

  • что ты можешь сказать об авторе этого речевого произведения;

  • являются ли условия риторической задачи достаточными для ее решения;

  • может ли быть несколько правильных решений этой задачи;

  • какие вопросы ты бы задал говорящему, чтобы прояснить его коммуникативные намерения.

Риторические задачи формируют группу умений У–2. Эти задачи основываются на определении всех значимых компонентов речевой ситуации:

  • кто говорит – пишет (адресант);

  • почему (причина, мотив);

  • для чего, зачем (задача высказывания);

  • что – о чем (содержание высказывания);

  • как (в устной или письменной форме, в каком стиле и жанре и т.д.);

  • где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно);

  • когда (время, когда происходит общение, – сейчас, в прошлом; время, отведенное для общения, если это важно).

Ученикам предлагается войти в описанные обстоятельства (в том числе и в речевую роль) и создать высказывание, учитывающее заданные компоненты.

В риторических задачах обычно описываются близкие школьникам жизненные ситуации, но нередко предлагаются речевые роли более далекие – роль отца (матери), учителя, директора школы, журналиста, телеведущего, президента и т.д. В риторических задачах иногда действуют литературные персонажи. От их имени ученики приветствуют и благодарят, извиняются и просят и т.п.

Таким образом, риторические задачи, которые практиковались еще в риторских школах Древней Греции, учат гибкому, уместному речевому поведению, вырабатывают умение учитывать различные обстоятельства общения, что чрезвычайно важно для того, чтобы оно было эффективным.

Риторические игры, в отличие от риторических задач, содержат соревновательный элемент и предполагают определение победителя: кто (какая команда) веселее, смешнее и т.д. расскажет, быстрее произнесет скороговорку, сочинит и произнесет более задушевное, теплое похвальное слово и т.д. В отличие от словесных речевых игр, риторические игры строятся на материале программы по риторике и служат решению задач этого предмета.

Многие риторические задачи учебников могут быть проведены в форме риторических игр.



Многолетний опыт работы словесников, его низкая результативность убеждает, что развитие речи (включающее работу по культуре речи) как один из многочисленных аспектов работы на уроках родного языка не решает основной задачи риторики.
Эта задача – формирование такой личности, которая, могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.д

ПРОГРАММА ДЛЯ 5-го КЛАССА

Идеи курса:
Учиться вежливой речи – учиться уважительному, доброму отношению друг к другу.
Выражать собственные мысли собственными словами – одна из самых больших радостей (ценностей) жизни.
Основные умения (два типа):
Первый тип (У–1). Умение анализировать и оценивать общение, в частности:
• степень эффективности общения;
• уровень владения языком;
• корректность поведения.
Второй тип (У–2). Умение общаться – как минимум в пределах, обозначенных в блоке «Речевые жанры», в частности, умения:
• ориентироваться в ситуации общения, учитывать адресата (аудиторию);
• формулировать явно (вслух – письменно) или для себя (неявно) свое коммуникативное намерение;
• определять свои коммуникативные удачи – неудачи – промахи.

Риторические умения

Понятийные и инструментальные знания

Общение

У–1. Определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации.
У–1. Восстанавливать и описывать речевую ситуацию на основе текста рисунка, фрагмента фильма.

Чему учит риторика. Что такое общение? Речевая ситуация. Кто говорит (пишет, слушает, читает)? – Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?

Виды общения

У–1. Определять вид общения (по количеству общающихся и по средствам общения).
У–1. Оценивать соответствие выбранного вида общения речевой ситуации.

По количеству общающихся: один – один; один – группа; один – много. Общение словесное – несловесное.
Кому? Коммуникативная задача. Что? Как?

У–1. Осмысливать различия в оттенках вежливости, в том, что такое истинная вежливость.

Вежливость. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо.

У–2. Овладеть этикетными средствами вежливости в таких ситуациях, как просьба, отказ, комплимент, спор.

Этикетный диалог. Вежливый отказ. Комплименты.
Спор, но не ссора.

У–2. Вести этикетный диалог.

Этикетные диалоги.

Речевая деятельность

У–1. Определять, в какой мере соблюдаются правила для слушающего.
У–1. Определять вид слушания и приемы слушания.
У–1. Критически оценивать слушание собеседников.

Слушание. Правила для слушающего. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Значение установки. Приемы рефлексивного и нерефлексивного слушания.

У–1. Оценивать соответствие чтения заданий установке.
У–1. Определять вид чтения, уровень владения читательскими действиями.

Чтение и его суть. Значение установки. Виды чтения.

У–1. Находить коммуникативные недочеты.
У–1. Различать условные обозначения коммуникативных нарушений.
У–2. Исправлять тексты по условным обозначениям редактора.
У–2. Обозначать в «чужом» тексте коммуникативные недочеты.

Письмо. Правка текста. Виды правки. (Зачеркни ненужное. Добавь нужное. Замени слова и выражения. Измени последовательность.)

У–1. Оценивать, характеризовать голос товарища, персонажа.
У–2. Распределять дыхание.

Голос, каким он может быть.

У–2. Произносить скороговорки и рассказывать докучные сказки.
У–2. Регулировать громкость голоса, выделять главные по смыслу слова.

Скороговорки. Докучные сказки. Кричалки.

Качества речи

У–1. Находить отклонения от норм в устной и письменной речи.
У–1. Искоренять ошибки в своей собственной речи.
У–1. Определять коэффициент лексического богатства речи.
У–1. Определять нарушения в точности речи.

Правильная речь. Надо – нельзя. Правильно – неправильно – допустимо. Человек и нормы языка. Нормативные словари. Ортология.
Хорошая речь. Богатство языка и богатство речи. Точность как коммуникативное качество речи. Разные виды точности.

Речевые жанры

У–1.
Определять замысел текста, характеризовать, в какой мере удалось его реализовать.

Текст. Смысловая цельность и связность текста. Замысел, как он воплощается. Тема и микротема. Типы заголовков. Ключевые слова, словосочетания и предложения. Вступительный и заключительный абзацы.

У–1. Анализировать исходный текст для пересказа (устного и письменного, подробного и краткого).
У–2. Создавать текст пересказа в соответствии с поставленной речевой задачей.

Вторичные тексты. Пересказы, подробные и краткие. Степень сжатия текста.

У–2. Составлять объявления устные и письменные.

Речь деловая. Объявление устное и письменное.

У–2. Придумывать сказочные истории и рассказывать их.

Речь художественная. Сказочные истории.

У–2. Рассказывать о случаях.

Речь. разговорная. Рассказ о себе.

ПРОГРАММА
курса «Риторика» в табличной форме
Школьная риторика 5–6-й классы


5-й класс

6-й класс

Общение

Что значит общаться.
Собеседники, партнеры, коммуниканты.
Коммуникативная задача.

Адресат – кто он?
Содержание речи.
Слово ритора меняет ход истории.

Виды общения

Межличностное, групповое, массовое общение.
Словесное и несловесное общение.

Официальное – неофициальное общение.
Классное собрание.

Несловесное общение

Твой голос.
Мимика, жесты.

Великая сила голоса.
Учим голос «летать».
Жесты помогают общаться.
Уместные и неуместные жесты.

Учимся слушать

Слышать – слушать – понимать.
Кто и как слушает.
Два основных правила слушания.

Слушание бывает разным.
Установка на восприятие.
Способы и приемы слушания.

Побеседуем




Беседа, ее особенности.
Дружеская беседа.

Учимся отвечать




Разные ответы.
Как важно начать.
Развернутый ответ.
Основная часть.
Конец – делу венец.

Учимся читать

Чтение – вот лучшее учение.
Умеем ли мы читать?
«Чтоб вершки не хватать».

Учимся читать учебный текст.
Ознакомительное чтение.

Речь правильная и хорошая

Речь без ошибок.
Чья речь богаче?
Говори – пиши точно.

Клише, штампы.
Находки.

Учимся редактировать

Зачеркни ненужное.
Замени – надпиши нужное.
Включи недостающее (дополни).

Редактирование изучаемых речевых жанров.

Будь вежлив

Просить – умолять – клянчить.
Вежливый отказ.
Что такое комплимент.
Лесть — льстивые слова.

Вежливое обращение.

Похвальное слово.



Тексты и речевые жанры

Тема, основная мысль, ключевые слова, части текста.

Что значит изобретать речь.
Топ определение.
Разные речевые жанры.
Характеристика речевых жанров.

Вторичные тексты

Понятие о пересказе.
Перескажи подробно.
Перескажи кратко.

Понятие об аннотации.
Аннотации бывают разными.
Предисловие.
Отзыв.

Объявление

Что? Где? Когда?
Секреты устных объявлений.
Письменные объявления.




Рассказы

Что такое рассказ.
Как строится рассказ.
Невыдуманные рассказы.

Автор – рассказчик – герой рассказа.
Услышанный рассказ.
Выдуманные истории.

Спор

Что такое спор.
Правила спора.

Как управлять спором.
Если ты – ведущий.

Сказки и притчи

Сказочная страна, ее особенности.
Сказочные действия, герои, язык.
Сочини свою сказку.

Понятие о притче.
Уместность ее использования.

Личное письмо




Особенности писем.
Письмо – поздравление.
Письмо – просьба и т.д.

Интервью




Особенности интервью.
Как подготовиться к интервью.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   47




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница