Учебный план (недельный) для VI-IX классов ГБОУ гимназия № 524
на 2013 – 2014 учебный год
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
Всего
|
VI
|
VII
|
VIII
|
IX
|
|
Русский язык
|
6
|
4
|
3
|
2
|
15
|
Литература
|
2
|
2
|
2
|
3
|
9
|
Иностранный язык
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Математика
|
Математика
|
5
|
|
|
|
20
|
Алгебра
|
|
3
|
3
|
3
|
Геометрия
|
|
2
|
2
|
2
|
Информатика и ИКТ
|
|
|
1
|
2
|
3
|
История
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Обществознание (включая экономику и право)
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
География
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
Физика
|
|
2
|
2
|
2
|
6
|
Химия
|
|
|
2
|
2
|
4
|
Биология
|
1
|
2
|
2
|
2
|
7
|
Искусство (Музыка и ИЗО)
|
2
|
2
|
1
|
1
|
6
|
Технология
|
Обслуживающий труд
|
2
|
1
|
|
|
7
|
Информационные технологии
|
|
1
|
|
|
Черчение
|
|
|
1
|
|
Предпрофильная подготовка
|
|
|
|
2
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
|
|
1
|
|
1
|
Физическая культура
|
3
|
3
|
3
|
3
|
12
|
Итого:
|
28
|
30
|
31
|
32
|
121
|
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)
|
5
|
5
|
5
|
4
|
19
|
Региональный компонент и компонент ОУ
|
История и культура Санкт-Петербурга
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Русский язык
|
|
|
|
1
|
1
|
Литература
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
Иностранный язык (Английский язык)
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
Второй иностранный язык
|
|
2
|
2
|
|
4
|
География
|
1
|
|
|
|
1
|
Биология
|
1
|
|
|
|
1
|
История
|
|
|
|
1
|
1
|
Предпрофильная подготовка
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
33
|
35
|
36
|
36
|
140
|
Утверждаю
директор ГБОУ гимназия № 524 СПб
_______________/ Н.М.Лучкова/
«_____»_______________2013 г
|
Принято педагогическим советом
ГБОУ гимназия № 524 СПб
Протокол № ___________
«_____»__________2013 г
|
Учебный план (годовой) для общеобразовательного IX-г класса
ГБОУ гимназия № 524
на 2013 – 2014 учебный год
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
IX
|
Русский язык
|
70
|
Литература
|
105
|
Иностранный язык (английский язык)
|
105
|
Математика
|
Алгебра
|
105
|
Геометрия
|
70
|
Информатика и ИКТ
|
70
|
История
|
70
|
Обществознание (включая экономику и право)
|
35
|
География
|
70
|
Физика
|
70
|
Химия
|
70
|
Биология
|
70
|
Искусство (ИЗО)
|
35
|
Предпрофильная подготовка: элективные курсы
|
70
|
Физическая культура
|
105
|
Итого:__1120'>Итого:
|
1120
|
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)
|
140
|
Русский язык
|
35
|
История и культура Санкт-Петербурга
|
35
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
35
|
Предпрофильная подготовка
|
35
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
1260
|
Учебный план (недельный) для общеобразовательного IX-г класса
ГБОУ гимназия № 524
на 2013 – 2014 учебный год
Учебные предметы
|
Количество часов в неделю
|
IX
|
Русский язык
|
2
|
Литература
|
3
|
Иностранный язык (английский язык)
|
3
|
Математика
|
Алгебра
|
3
|
Геометрия
|
2
|
Информатика и ИКТ
|
2
|
История
|
2
|
Обществознание (включая экономику и право)
|
1
|
География
|
2
|
Физика
|
2
|
Химия
|
2
|
Биология
|
2
|
Искусство (ИЗО)
|
1
|
Предпрофильная подготовка: элективные курсы
|
2
|
Физическая культура
|
3
|
Итого:
|
32
|
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)
|
4
|
Русский язык
|
1
|
История и культура Санкт-Петербурга
|
1
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
1
|
Предпрофильная подготовка
|
1
|
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе
|
36
|
3.2. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения; механизмы достижения целевых ориентиров;
сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий.
3.2.1. Описание системы условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения
Система условий реализации ООП базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта.
3.2.1.1. Система психолого-педагогических условий
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего
образования являются (п. 25 Стандарта):
обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Достижение планируемых результатов, реализация содержания и организация образовательного процесса, ориентированных на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского,
социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающих их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья возможно только в ситуации создания развивающей образовательной среды.
Содержательные характеристики образовательной среды школы определяются теми внутренними задачами, которые конкретная школа ставит перед собой. И именно набором и иерархией этих задач определяются внешние (доступные наблюдению и фиксации) характеристики образовательной среды.
К ним можно отнести:
– критерии: содержательные (уровень и качество культурного содержания);
– процессуальные (стиль общения, уровень активности); – результативные (развивающий эффект).
К внутренним задачам ОУ относятся задачи, которые ставятся обществом перед любой школой как социальным институтом. Это задача полноценного и эффективного развития ребенка, а также более частные задачи образования и воспитания.
Образовательная среда школы, в которой в полной мере реализуются идеи, стратегические и тактические задачи образовательной системы «Школа 2100», – это развивающая среда, в которой становится возможным реализация цели человеческой жизни – «раскрытие сил и возможностей человека в соответствии с законами его природы. Это воспитывающая среда, в которой становится возможным учащемуся «стать самим собой, развивать свои воз-можности до зрелого состояния, сформировать свою личность».
Мы исходим из того, что образовательная среда школы, работающей по образовательной системе «Школа 2100», обеспечивает планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития и духовно-ценностной ориентации человека во взаимодействии индивидуальных, групповых и социальных субъектов.
В организованном учителем взаимодействии, в деятельности ребенка, которой руководит педагог, и осуществляется его развитие. Организация взаимодействия, включение ученика в разнообразные виды деятельности, в общение осуществляются в процессе педагогического руководства и целенаправленных воздействий в соответствии с той целью, которая была сформирована учителем. Педагогические факты и явления, возникающие в практической педагогической деятельности, и являются объектом педагогического научного исследования.
Создание условий для развития учащихся в образовательной среде школы, работающей по Образовательной системе «Школа 2100», требует использования адекватных её цели и задачам технологий обучения и воспитания школьников, которые в полной мере могут быть реализованы только теми педагогическими коллективами, которые готовы создавать условия такой деятельности.
Психолого-педагогические ресурсы и условия для создания образовательной среды, адекватной целям и задачам Образовательной системы «Школа 2100», содержат:
1. Портрет педагога, готового к осуществлению предложенных в основной образовательной программе совокупности педагогических задач, как основного условия реализации идей ФГОС второго поколения.
2. Предложения по выращиванию педагогической компетентности (возможности, предлагаемые Образовательной системой «Школа 2100» для профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников).
3. Предложения по выращиванию педагогической компетентности в условиях обеспечения преемственности.
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. 25 Стандарта):
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.
Поделитесь с Вашими друзьями: |