А и управление: актуальные проблемы и поиск путей решения материалы региональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов (Пермь, 23 апреля 2014 г.) Пермь 2014



страница33/34
Дата09.08.2019
Размер4.94 Mb.
#126836
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34

Список литературы

  1. http://www.arbatcity.ru/career/493-reytingovoe-agentstvo-iz-kitaya-namereno-potesnit-uchastnikov-bolshoy-troyki-na-mirovom-rynke-ocenki.html

  2. http://sroroo.ru

  3. http://developerov.net

  4. http://www.ocenchik.ru



Секция 7. Современные маркетинговые технологии в глобальной экономике
Н.В. Мальцева

(Науч. руководитель ст. преподаватель Керзина Е.А.)

ПГНИУ, г.Пермь
ФАКТОРЫ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ В ОТНОШЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (НА МАТЕРИАЛАХ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ПГНИУ)
Выбор учебного заведения высшего профессионально образования и в дальнейшем профиля обучения в жизни каждого молодого человека судьбоносен, является основой его самоутверждения в обществе и определяет его дальнейшую жизнь. Индивиды в возрасте 16-18 лет - персонифицированные носители, обладатели, пользователи и конечные потребители образовательных услуг, осуществляющие конкретный выбор места, сроков, формы обучения своей будущей специальности и профиля, а также избрание будущего места работы (или следующей ступени образования) и всех возможных направлений реализации приобретенного потенциала в процессе обучения. Находясь перед выбором, молодые люди анализируют свои ресурсы (способности и интересы), оценивая возможности сокращения несоответствия между своими психологическими качествами и требованиями будущей профессии, прогнозируют свое дальнейшее трудоустройство, изучая ситуацию на рынке труда.

По данным исследования Р.Б. Галеевой при выборе конкретного вуза для абитуриентов самым важным фактором является стоимость обучения, «диплом государственного образца», «уровень преподавательского состава», «направление подготовки» и имидж университета [1]. Дополнением могут стать результаты социологического опроса абитуриентов российских вузов, проведенного ежедневной аналитической газетой «RBC daily» совместно с call-центром «Горячей линии» группы компаний Imegeland, в соответствие с которым при выборе профессии молодежь руководствуется своим интересом к ней (69%) и гораздо меньше её доходностью (14%). Возможно, это связано с тем, что при выборе специальности (направления) у абитуриентов существует серьезный ограничитель – неуверенность в будущем, неготовность ставить перед собой цели и достигать их [2].

Важными факторами выбора вуза, являются те, которые не зависят от самих молодых людей, а зависят от учебного заведения или органов государственной власти. Это стоимость обучения, количество бюджетных и коммерческих мест. Экономический факультет Пермского государственного национального исследовательского университета (далее ПГНИУ) – один из лидеров экономического образования в Приволжском федеральном округе. С целью выявления позиций ПГНИУ в сознании потребителей, а также определения предпочтений молодых людей в отношении высшего профессионального образования (степень «бакалавриат») был проведен сравнительный анализ ведущих университетов Пермского края. Для определения причин выбора высшего учебного заведения и факторов, влияющих на выбор профиля, было проведено маркетинговое исследование, то деятельность по сбору, обработке, своду, анализу и прогнозированию данных, необходимых для решения конкретной маркетинговой задачи.[3]

Ниже представлен сравнительный анализ обозначенных ранее показателей с данными потенциальных конкурентов ПГНИУ, а именно с Высшей школой экономики (филиал - Пермь), Пермским национальным исследовательским политехническим университетом, Пермской государственной сельскохозяйственной академией и Уральским федеральным университетом (филиал) (таблица 1).

Таблица 1

Сравнительный анализ количества бюджетных/коммерческих мест и стоимости обучения



Университет

Направление

Количество мест

Стоимость обучения (в среднем руб/год)

Бюджет

Коммерция

Всего

ПГНИУ

 

 



 Итого

50

155

205

89 675

Экономика

35

106

141

Менеджмент

15

49

64

ПНИПУ

 

 



Итого

18

145

163

80 750

Экономика

9

80

89

Менеджмент

9

65

74

УРФУ ВШЭМ

 

 



Итого

78

581

659

125 500

Экономика

28

264

292

Менеджмент

50

317

367

НИУ ВШЭ (филиал - Пермь)

Итого

164

59

223

135 000

Экономика

84

27

111

Менеджмент

80

32

112

ПГСХА

 


 Итого

15

165

270

64 200

Экономика

15

165

180

Менеджмент

10

80

90

Сопоставив данные, можно сделать следующий вывод: по стоимости образования более конкурентоспособны ПГСХА и ПНИПУ. Также ПГСХА предоставляют больше количество коммерческих мест. Однако ПГСХА и ПНИПУ уступают ПГНИУ по количеству бюджетных мест. Большее количество бюджетных мест предоставляют УРФУ ВШЭМ (филиал) и НИУ ВШЭ (филиал - Пермь). Но для тех, кто не поступил на бюджетную основу, стоимость обучения в УРФУ ВШЭМ (филиал) и НИУ ВШЭ (филиал - Пермь) будет стоить дороже.

Следующим важным этапом является выбор профиля, на который влияют предпочтения молодого человека. В связи с этим, автором проведено анкетирование студентов первого и второго курсов экономического факультета направлений «Экономика» и «Менеджмент» в 2013-2014 гг. Студентам предлагалось ответить на следующие вопросы:


  • Почему поступили именно в ПГНИУ?

  • Какой профиль подготовки Вы бы выбрали сейчас?

  • Почему именно этот профиль?

  • Источники информации об экономическом факультете?

Главными факторами, определившими выбор студентов ПГНИУ, стали престижность, достойное образование и имидж лучшего вуза в Перми и крае. В случае отсутствия четкой определенности этот университет также являлся приоритетным для абитуриентов (18% - на первом курсе; 19% - на втором курсе), что ведет к низкой мотивации в обучении. Также при выборе вуза рассматривались такие показатели как «Первый на Урале», «Классический университет» и другие, но они оказывали не значительное влияние.

Источники информации об образовании играют не мало важную роль в выборе вуза и профиля. Так, главными источниками информации и рефератными группами остаются родители и друзья. Практически, в равных пропорциях студенты узнавали о факультете из школы и интернета. Самым не популярным источником являлась реклама в СМИ. Ниже представлены распределения планов студентов по профилям подготовки (рисунки 1- 4).




Рис. 1. Направление «Менеджмент»,

1 курс


Рис. 2. Направление «Менеджмент»,

2 курс


Предпочтения молодых людей разнообразны, и значительно меняются ко второму курсу. Так открытие профиля “Управление малым бизнесом” на направлении «Менеджмент» сразу заинтересовало студентов, также можно проследить общую тенденцию в снижении процента неопределивщихся студентов. Основным фактором, определяющим предпочтение студентов, был интерес, то есть положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. В среднем для первого курса этот показатель составил 30%, для второго 28%. Заметим, что многочисленные социологические опросы абитуриентов российских вузов показали, что в основе выбора остается внутренняя эмоциональная составляющая.







Официальное распределение студентов по профилям, позволяет понять, в какой момент происходит выбор направления обучения (таблица 2).

Таблица 2

Сопоставление планируемого и фактического выбора профиля



п/п

Направление

Предполагаемый выбор

Фактический

выбор

Экономика

1.

Бухгалтерский учет, анализ, аудит

19%

14%

2.

Информационные системы и моделирование в экономике

11%

16%

3.

Финансы и кредит

43%

27%

4.

Макроэкономическое планирование и прогнозирование

2%

24%

5.

Мировая экономика

21%

10%

6.

Экономика труда / Экономика нефтегазового бизнеса

1%

10%

7.

Не определился

3%

-

Менеджмент

8.

Маркетинг

43%

33%

9.

Инновационный менеджмент

57%

67%

Данные показывают, что в течение времени, решение студентов может кардинально изменится, и даже на втором курсе они испытывают значительные затруднения в профессиональном самоопределении. Так, изменения в п. 6 (таблица 2) отображают важность названия профиля. Кроме того, студентами были отмечены следующие причины:



  • сознательная смена предпочтенного профиля;

  • неудовлетворенность учебным планом;

  • неуспеваемость по одному из предметов профиля;

  • достойное представление профиля;

  • проявление интереса к манере преподавания (лектора);

  • отсутствие знакомых на ранее выбранном профиле;

  • влияние массы;

  • влияние друзей, родителей.

Таким образом, можно сделать вывод, что окончательное решение о выборе профиля студенты принимают в момент написания заявления. Современный молодой человек видит себя самостоятельным и независимым, но в действительности оказывается, что он подвержен давлению и воздействию окружающей его среды. Выбор специальности и профиля зависит от комплекса факторов.

В настоящий момент проблема «правильного» профессионального самоопределения стоит остро как для студентов, так и для выпускающих подразделений. Очевидно, что студентам сложно сделать этот решающий в жизни выбор. Следовательно, им необходима поддержка со стороны. Решение этой проблемы лежит во взаимодействии факультета, кафедры и студента посредством реализации следующих мероприятий:



  • ознакомление студента с учебными планами имеющихся направлений,

  • проведение анкетирования для первого курса, в котором студент сможет выбрать несколько интересующих его направлений обучения;

  • проведение семинаров по ознакомлению с деятельностью кафедр и их направлениями (возможно, с участием родителей);

  • возможность прохождения ознакомительных практик на ранних курсах на профилях, в которых заинтересованы студенты;

  • снижение влияния чужого мнения, при помощи тестирований, которые бы выявляли действительные предпочтения студентов;

  • организация ярмарки, где кафедрой будут представлены все направления подготовки, которые они реализует и спектр профессий, открывающихся для студента после обучения по данному профилю;

  • проведение встреч с представителями разных профессий, для наглядной демонстрации последствий выбора того или иного профиля.

Таким образом, работа на ранних курсах позволит сделать выбор профиля более осознанным и целенаправленным.

Список литературы

1. Р.Б. Галеева. Маркетинг в высшем профессиональном образовании // Вестник КГФЭИ 4(25)/2011 – C. 81

2. О. Богословская. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии // Высшее образование в России №5,2006 – C. 46-47

3. Р.Б. Галеева. Маркетинговые исследования в сфере образования // Казанский педагогический журнал 3’2005 – C. 47



Ю.В. Орехова

(Науч. руководитель ассистент Гладких Я.Н.)

ПГНИУ, г.Пермь
современный подход к организации взаимодействия вузов и предприятий
За последние годы представление о востребованном, квалифицированном специалисте резко изменилось. В настоящий момент, для того чтобы быть успешным и продвигаться по карьерной лестнице, недостаточно стоять у станка, зная только одну функцию и выполнять ее изо дня в день. Конкурентоспособность сотрудника определяется не только его специальными знаниями в конкретной области, но и умением грамотно излагать свои мысли, вести переговоры, презентовать себя и свой продукт, знанием иностранных языков, психологических аспектов выстраивания взаимоотношений, навыками тайм-менеджмента, целеполагания. При этом расширить свой кругозор, получить представленные компетенции можно обучаясь в ВУЗе. Именно поэтому значимость высшего образования значительно возросла.

В современных условиях на рынке образовательных услуг представлен большой выбор высших учебных заведений различной направленности. Задача абитуриента – найти то учебное заведение, которое действительно подходит для овладения необходимыми навыками. Стоит отметить, что многое зависит от мотивации абитуриента. Кто-то идет за дипломом, думая, что это путевка в жизнь: «Посижу на парах несколько лет, получу диплом, а потом все пойдет как по маслу. Все работодатели широко откроют двери перед «квалифицированным специалистом». Но часть выпускников уже поняли, что это далеко не так. Поиски работы столь же затруднительны как после окончания школы, во время обучения в университете, так и после получения высшего образования. Уже во время учебы необходимо углубляться в выбранную сферу деятельности, получать опыт в интересующей сфере деятельности.

Для того чтобы результатом образования были не только «корочки»,нужно серьезно подойти к выбору учебного заведения. Стоит обратить внимание на позицию вуза в рейтинге образовательных учреждений, профессорско-преподавательский состав, возможность зарубежных стажировок, а также прохождения практики на крупных предприятиях. При этом необходимо проанализировать уровень осуществляемой подготовки студента,процент выпускников работающих по специальности и ценность выпускников данного учебного заведения на рынке труда.

Анализируя данную проблему, отметим, что вузы и предприятия видят ту пропасть, которая образовалась и предпринимают меры по ее устранению.Многие образовательные учреждения взаимодействуют с предприятиями, выполняя совместные научные проекты, организуя практики студентов, круглые столы, конференции. Например, в мае 2013г. в Москве прошла конференция «Мировой опыт взаимодействия университетов c бизнесом и региональной властью в области трансфера технологий», на которой обсуждался опыт продвижения инноваций, эффективные форматы взаимодействия университетов, бизнеса и территориальной власти в Европе и США, приемлемые для России. В 2012 году в рамках Первого Всероссийского научно-практического форума «Стратегическое партнерство вузов и предприятий высокотехнологичных отраслей» состоялось совещание ректоров и руководителей научно-образовательных центров. Итогом форума стало подписание Договора о сотрудничестве СПбГЭТУ «ЛЭТИ» и ОАО «Российская электроника», входящего в корпорацию «Ростехнологии». Представленные примеры свидетельствуют о том, что в настоящий момент государство, предприятия реального сектора экономики и высшие учебные заведения заинтересованы в эффективном взаимодействии науки и бизнеса.

Оторванность теоретических знаний от практики беспокоит и студентов. Семинары, тренинги, курсы повышения квалификации пользуются большим интересом и отличаются высокой посещаемостью среди студентов, в то время как учебные пары студенты пропускают по причине кажущейся ненадобности получаемого материала. Студенты отмечают, что на таких занятиях, где преподаватели –сотрудники компаний, материал подается интереснее и запоминается лучше. При этом активное участие на данных семинарах оправдано – можно зарекомендовать себя перед потенциальным работодателем.

С целью более эффективного исследования данной проблемы было проведено маркетинговое исследование в форме опроса. В нем приняли участие 110 студентов вузов Пермского края в возрасте от 17 до 24 лет (ПГНИУ, ПНИПУ, ВШЭ, ПГСХА, ПГАИК, РГТУ, ПГГПУ)(рис. 1). Среди них 43% (47 человек) составили мужчины и 57% (63 человека) – женщины. Студенты 1 курса составили 9% (10человек), 2 курса – 36 %(39 человек), 3 и 5 курсов – 18 % (20 человек), 4 курса – 19% (21 человек).


Рис. 1. Место обучение респондентов


По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы. Более половиныопрошенных (77% или 85 человек) отмечают, что преподаватели-практики участвуют в процессе их обучения, 23 % студентовобучают исключительно преподаватели - теоретики. Стоит отметить, что в числе преподавателей-практиков студенты зачастую отмечают тех преподавателей, которые приводят много примеров и рассказывают актуальную информацию, а не тех, кто является сотрудником предприятий. При этом 91%из числа опрошенных хотели бы, чтобы в процессе обучения участвовали работники предприятий, 9% - не хотели бы, объясняя это тем, что вероятнее всего сотрудники предприятий преподавали бы по субботам.

Наиболее часто студенты отмечали, что при сотрудничестве с предприятиями учащиеся могут получать опыт и навыки для дальнейшей работы, сотрудники предприятий могут интересно, с большим количеством примеров рассказать о возможных трудностях и специфике данной сферы, обращая особое внимание на то, что действительно пригодится на практике. Многие респонденты утверждали, что информация работников предприятия более актуальная, оперативная и конкретная, в то время как читаемая из года в год теория может устаревать,также это возможность узнать о тонкостях получаемой специальности задолго до выхода на рабочее место. Немало важным является и то, что сотрудник предприятия является потенциальным работодателем и уже во время учебы можно зарекомендовать себя.

Несмотря на то, что студенты хотят больше привязанности учебного материала к практике, сами применять полученные знания и искать работу многие не стремятся. Что касается совмещения работы и учебы, то большинство опрошенных студентов даже не сталкивались с проблемой поиска работы (60% опрошенных), а остальные - 40% потратили на поиск много времени или же все еще ищут ее.Среди тех, кто нашел работу, отмечают, что нашли работу через друзей (22% или 8 человек), 39% или 14 человек-имеют знакомых в выбранной сфере деятельности, 36% или 13 человек узнали об интересующей вакансии в средствах массовой информации, и 1 человек из опрошенных создал свой бизнес. При этом никто из респондентов не отметил, что нашел вакансию с помощью университета. Более того, многие респонденты, которым уже 20-23 года не представляют, чем будут заниматься после окончания университета, А именно, 45% не знают, где будут работать после получения диплома, 12 % еще не думали об этом, 43 % знают, чем будут заниматься после сдачи государственных экзаменов. Анализируя результаты проведенного опроса, стоит отметить, что у студентов нет нацеленности на приобретение навыков по специализации, однако желание взаимодействовать с практиками присутствует.

Исследования на востребованность студентами преподавателей практиков проводят различные образовательные учреждения, рейтинговые агентства. Так, например, по данным информационного бюллетеня московского НИУ «Высшая школа экономики» абитуриенты отмечают значимость связей вуза с ведущими компаниями на рынке (возможность прохождения стажировок в этих компаниях). Доля региональных абитуриентов, кто полностью согласился с тем, что для них важны связи вуза с ведущими компаниями, составила 68% (по сравнению с 59% абитуриентов из Москвы). В дополнение к этому, они чаще задумываются о возможностях работы еще во время обучения в вузе: 67 и 61% абитуриентов из регионов и Москвы соответственно отметили, что хотели бы совмещать работу и обучение в вузе. Вместе с тем высока вероятность, что абитуриенты из регионов начнут работу в стенах университета, различных научно-исследовательских лабораториях, поскольку среди них высока доля тех, кто отметил, что им было бы интересно заниматься научными исследованиями и разработками (65%, в то время как среди московских абитуриентов эта доля составляет 55%).

Приведенные результаты опросов отражают важность взаимодействия вузов и предприятий. Совместное проведение конференций, конкурсов, реализация проектов, организация практик, стажировок, проведение занятий работниками предприятий – все это востребовано студентами. Отметим, что за рубежом разрыв между предприятиями и вузом активно сокращается. При этом здесь инициатива идет непосредственно от самих студентов. УчащиесяГарвардской школы регулярно приглашают гостей для общения с учащимися, проводят мероприятия, конференции, а также сами активно участвуют в международных программах, ездят в другие страны для ознакомления с практикой бизнеса. Ежегодно школа организует Международную конференцию выпускников, чтобы укрепить связи и обсудить текущие проблемы бизнеса. Школа старается развивать сотрудничество с бывшими студентами, представителями научных кругов и лидерами мирового бизнеса. На данный момент на сайте школы опубликован список из 1446 предприятий-партнеров. Для сравнения ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» имеет 512 предприятий-партнеров, ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет» – 400, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» -200, ФГБОУ ВПО «Пермская государственная сельскохозяйственная академия – 80.

Примеров подобных сотрудничеств много, но, тем не менее, этот список хотелось бы расширять, потому что при таком взаимодействии преимущества получают все стороны процесса. Для университетов можно выделить следующие преимущества:

1. Участие в решении реальных проблем предприятия, ведение исследований, предложение путей выхода из сложившихся ситуаций.

2. Возможность получения обратной связи от непосредственного потребителя научно-образовательных продуктов вуза, поддержание конкурентоспособности.

3. Получениедополнительного финансирование от спонсоров-партнеров предприятий.

4. Предоставление образовательных услуг работникам предприятий, укрепление и более направленная работа учебного процесса (повышение квалификации работников на базе вуза - партнера, чтение лекций преподавателями вуза на предприятии) и др.

Для студентов можно выделить следующие преимущества:

1. Возможность определения для себя подходящей, оптимальной сферы деятельности, работодателя.

2. Получение необходимого материала для расчетов и написания курсовых и дипломных работ.

3. Сотрудничество в области трудоустройства и карьеры (возможность трудоустройства студента во время учебы на ½ ставки, в летнее время, организация стажировок, практик).

4. Возможность консультации у преподавателей и других студентов в вопросах, возникающих трудностей в работе с предприятиями.

5. Психологическая подготовка, адаптация к предстоящей работе на данном предприятии, выявление специфики работы и др.

Работодатели от работы с вузом получают:

1. Увеличение эффективности реализуемых проектов за счет привлечения к разработке преподавателей и студентов вуза, занимающихся научно-исследовательской деятельностью.

2. Репутация работодателя, заботящегося о профессиональном росте, развитии своих сотрудников, поддержка их компетенций.

3. Обеспечение поэтапного вхождения молодого специалиста в должность: учебная практика-научная работа – стажировка-трудоустройство, минимизация рисков внедрения новых сотрудников за счет непосредственной работы с ними до приема на работу и др.

Анализируя необходимость взаимодействия науки и бизнеса, стоит отметить наличие различных форм их сотрудничества: это может быть более плотное взаимодействие кафедр и предприятий для разработки какого-либо продукта, чтение дисциплин работниками предприятий, выявление проблем функционирования предприятия учеными университета и ихрешение. Реализация совместных проектов с участием студентов старших курсов, предоставление базы предприятий для прохождения практик и стажировок студентов, заключение договоров на целевое обучения студентов, ну, и, наконец, традиционная возможность взаимодействия вуза и предприятий – создание центров трудоустройства выпускников на базе самих институтов.

Подводя итоги, нужно отметить, что при выборе вуза нужно особое внимание обращать на эффективность его взаимодействияс работодателями, потому что конечной целью после окончания университета является трудоустройство. Вследствие этого,считаем, что в современных условиях дляпривлечения абитуриентов и поддержания конкурентоспособности,вузам необходимо усиливать взаимодействие с предприятиями реального сектора экономики. А именно, ориентироваться на открытие базовых кафедр совместно скрупными бизнес-корпорациями, реализовывать научные проекты, установить «обратную связь» с работодателями, рассмотреть организацию кооперации производства (научно-производственные центры при университете, передача отдельных бизнес-процессов на аутсорсинг университету). Также стоит поддерживать работу с выпускниками – сотрудниками, руководителями и собственниками крупных бизнесов;наладить организацию стажировок, возможности трудоустройства студентов во время учебы, проводить конференции, форумы, семинары.

Таким образом, на сегодняшний день для вузов одной из главных задач является формирование и поддержание крепких связей, партнерских отношений с предприятиями и бизнесом. Привлекательность вуза зависит от количества успешных, грамотных, востребованных выпускников, а взаимодействуя с работодателями можно улучшить подготовку специалистов.


Каталог: upload -> iblock -> 92e
iblock -> Перечень работ и услуг по содержанию и ремонту общего имущества в многоквартирном доме
iblock -> Часы-смартфон
iblock -> Руководство пользователя для телефона Apple iPhone 6
iblock -> Руководство по эксплуатации Методика калибровки Технические характеристики. Минимальный радиус кривизны поверхностей контролируемых изделий, 6мм
iblock -> Технические требования
iblock -> Технологические карты
iblock -> Оптимизация процесса восстановления измененных и уничтоженных маркировочных обозначений на блоках двигателей транспортных средств
iblock -> Инструкция по эксплуатации Температурный gsm извещатель Grinson T7 Благодарим Вас за выбор температурного gsm извещателя Grinson T7
92e -> Методические материалы по проблемам злоупотребления алкоголем для медицинских работников Как употребление алкогольной продукции и спиртсодержащих жидкостей влияет на здоровье?


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница