Целевой раздел адаптированной основной образовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития



страница20/33
Дата09.08.2019
Размер1.03 Mb.
#127170
ТипПояснительная записка
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   33

8 класс


Раздел учебного предмета

Содержание учебного предмета

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности обучающегося

§1

Прекрасно было летом! (22 часа)



Устная речь: Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текстспропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien“ Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала „TIPP“

Чтение: Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня „Ferien“. Текст „Die Käseinsel“ Текст „Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“

Аудирование: Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“

Грамматика: Таблицаоразницеиспользования Präteritum и Perfekt вречи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени.

Повторение: Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками.

презентация учебного материала;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

комбинированный урок;

введение, активизация и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

обобщающее повторение и контроль;

репортаж;

рефлексия;


Семантизировать лексику по контексту; употреблять новую лексику в беседе и кратких высказываниях по подтеме; читать с полным пониманием текста, в том числе с помощью словаря, осуществляя: поиск определённой информации, выборочный перевод, знакомство с лингвострановедческим комментарием, выполнение творческих заданий на основе содержания текста; воспринимать на слух небольшие рассказы – шутки и решать коммуникативные задачи на основе прослушанного; употреблять глаголы в прошедшем времени (Präteritum и Perfekt); употреблять Plusquamperfekt; употреблять придаточные предложения времени; составлять рассказ по теме с использованием лексико-смысловой таблицы; читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги; инсценировать диалоги и полилоги, вести беседу по аналогии; работать с аутентичной страноведческой информацией.

§2

А сейчас уже снова школа!

(24 часа)


Устная речь: Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст „Der Sch üleraustausch“ (длясемантизацииновойлексики). Словаисловосочетанияпотемам: „Die Schule“, „Der Russischunterricht“, „Der Unterricht“, „Das Fach“, „Der Austausch“, „Das Land“. Лексическаятаблицапотеме „Fremdsprachen.“ Полилог „Vor dem Unterricht“. Мини-диалог „InderPause“. Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог „Das Lernen lernen“. Слова для характеристики хорошего учителя.

Чтение: Схема школьной системы в Германии. Текст „Die Schule in Deutschland“. Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule — jeder ist sein eigener Lehrer“. Текст „EmanuelunddieSchule“ .

Аудирование: Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст „Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“). „Franziska Fassbinder, 15“. Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“

Грамматика: Повторение: Futur I (тренировкавупотреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений)

Повторение: Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т. д.) Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений. Текст „Die Not mit den Noten“. Высказывания немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о венгерской переводчице Като Ломб


презентация учебного материала;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

информативно-обучающий урок;

комбинированный урок;

введение, активизация и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

обобщающее повторение и контроль;

круглый стол;

интервью;

рефлексия;

- телеурок;


Читать тексты с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий; осуществлять поиск информации в тексте, делать выписки, заполнять схемы; делать обобщения, сравнивая разные факты на основе, полученной из текста информации; понимать новую лексику в определённом контексте и употреблять её в различных ситуациях; воспринимать на слух текст по частям с последующим воспроизведением услышанного; употреблять Futurum I; характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений; воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления; делить полилоги на микродиалоги и инсценировать их;

понимать аутентичную страноведческую информацию.



§3

Мы готовимся к путешествию по Германии (22 часа)



Устная речь: Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда». Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентациялексикипотеме „Im Warenhaus“. Мини-диалоги по теме „Im Warenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitungen“. Полилог „Die Gäste köцnnen kommen“. Мини-диалогиспропусками. Диалог „Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogramm für die russischen Gäste zusammen stellen“. Программа пребывания школьников из России в Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Ein Einkaufszettel

Чтение: Текстыдлягрупповойработы: „Berlin für junge Leute“,

„Köln“. Текст „Reisevorbereitungen“. Тексты для групповой работы. Аудирование: Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „Im Warenhaus“. Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“. „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“. „Genaue Angabe“

Грамматика:Повторение: Неопределённо-личноеместоимениеman. Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточ- ных определительных предложений. Таблица склонения относитель- ных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений.

Повторение: Кроссворд по теме „Kleidung“. Упражнения на повторение лексики. Диалог „Im Lebensmittelgeschäft“. Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений.


презентация учебного материала;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма и орфографических навыков;

комбинированный урок;

введение, активизация и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

обобщающее повторение и контроль;

игра;


беседа;

интервью;

рефлексия;


Употреблять новую лексику в различных сочетаниях; систематизировать лексику по темам «Die Kleidung», «Das Essen», «Im Warenhaus»; использовать новую лексику для решения коммуникативных задач; читать тексты, предварительно найдя незнакомые слова в словаре; выбирать из текста основные факты, делить его на смысловые отрезки; воспринимать на слух текст и выбирать из данной в послетекстовом упражнении ту информацию, которая соответствует содержанию услышанного; воспринимать на слух текст и передавать основное содержание услышанного; употреблять неопределённо-личное местоимение man и придаточные определительные предложения; употреблять относительные местоимения во всех падежах; вести полилог, делить его на отдельные микродиалоги и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии с использованием отдельных реплик из данного полилога; работать с аутентичным страноведческим материалом

§4

Путешествие по Германии

(30 часов)


Устная речь: Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof“. Сообщения на вокзале. Расписание поездов. Ситуация „An der Auskunft/An der Information“. Подстановочноеупражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben“. Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст „Rundfahrt“.. Лексическая схема по теме „Reise“. Полилог „EineStadtrundfahrtdurchKöln“. Диалоги в ситуации „InderImbissbude“.

Чтение: Краткая информация о Германии, известная школьникам. Текст „Bayerische Weltstadt“. Текст „Berlin“. Текст „München“. Текст „Den Rhein entlang“. Текст „Der romantischste aller deutschen Flüsse“. Песня „Wo ist hier ein Restaurant?“

Аудирование: Описание прогулки по Берлину. Текст „Das verpasste Oktoberfest“. Диалог „In der Imbissstube“. Текст „Noch einmal dasselbe“. Объявления на вокзале.

Грамматика: Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическоестихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употреблении придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на употребление и перевод Passiv на русский язык.

Повторение: Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям». „Die Deutschlandreise“ — монологическое высказывание. Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии). Тексты: „Fasching und Karneval“, „Pfingsten“


введение, закрепление и активизация лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

информативно-обучающий урок;

введение, активизация и закрепление грамматического материала;

текущий контроль орфографических навыков;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

обобщающее повторение и контроль;

круглый стол;

беседа;


путешествие;

викторина;

телеурок;


Читать текст с извлечениеминформации, вычленяя при этом главные факты и опуская детали; читать текст разных типов (проспекты, рекламу, путеводитель) с помощью сносок и комментария; использовать информацию, извлечённую из текста, для составления карты путешествия, схемы или плана города; распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях; использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать справку об отправлении и прибытии поезда, обращать внимание туристов на отдельные достопримечательности города; воспринимать на слух текст с последующим пересказом; употреблять придаточные относительные предложения с относительными местоимениями в Genitiv и Dativ, а также в употреблении относительных местоимений с предлогами; употреблять Passiv; вычленять из полилога микродиалоги и инсценировать их; составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов; работать со страноведческой информацией

Повторение (4часа)

Повторение лексического материала

Повторение грамматического материала

Повторение страноведческого материала


игра – путешествие по германии

Обобщить и систематизировать материал по лексике, грамматике, страноведению

9 класс



Раздел учебного предмета

Содержание учебного предмета

Формы организации учебных занятий

Основные виды деятельности обучающегося

Wiederholungskurs. Ferien, ade! (7ч)

Иллюстрации с подписями.

Лексическая таблица „IndenSommerferien“.

Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).

Текст „Deutschland“.

Текст „Sommerferien“ („JUMA“).

Ассоциограммы на сочетаемость слов.

Грамматический материал

PräsensPassiv.

Повторение:

Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины.

Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

Высказывания немецких молодых людей о летних каникулах.

Текст „Schuleinternational“

Викторина «Знаешь ли ты Германию?»




введение, закрепление и активизация лексики;

презентация учебного материала;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

закрепление и активизации лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

рефлексия;


Читать подписи к рисункам.

• Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы.

• Составлять высказывания по схеме.

• Читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста.

• Находить в тексте рекомендации о проведении каникул в Германии.

• Читать текст с опорой на рисунки.

• Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста.

• Переносить информацию из текста на себя.

• Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова.

• Составлять рассказ о каникулах.

• Комментировать схему, изображающую систему школьного образования в Германии.

• Сравнивать немецкую систему школьного образования с системой образования в нашей стране.

• Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

•Находить в тексте опредёленную информацию.



§1

Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? (16ч)



Чтение: Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.

Стихотворение „Bücher“ (HermannHesse).

Афоризмы и пословица о книгах.

Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada).

Стихотворение „Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe).

Стихотворение „Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller).

Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine).

Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).

ТекстА „Deutschland“.ТекстБ „Russland“.

Текст „Auch Bilder kann man lesen“. Серия комиксов

Устная речь: Повторение: Wozu? – um ... zu + Infinitiv.

Новое: Придаточное предложение цели (damit-Sätze).

Диалог „Wozu?“

Грамматика: Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturPassiv в речи.

Учебный текст, серия рисунков о создании книги.

Текст „Papier verbraucht Wälder“.

Повторение:

Wozu? – um ... zu + Infinitiv.

Новое:

Придаточное предложение цели (damit-Sätze).

Диалог„Wozu?“

Аудирование: Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?“.

Высказывания участников проекта „Lesefüchse“.

Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане

Повторение: Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексики по теме.

Текст „DiegestohleneUhr“.

Грамматический материал

Повторение:

Придаточные предложения времени.

Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv




введение, закрепление и активизация лексики;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

комбинированный урок;

введение, активизация употребления и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

- обобщающее повторение и контроль;

интервью;

рефлексия;




•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным.

•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.

•Воспринимать на слух, читать вместе с диктором стихотворения, сравнивать их с данным литературным переводом.

•Выражать своё мнение по поводу прочитанного, используя данные слова.

•Читать художественный текст с пониманием основного содержания.

•Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам.

•Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.

•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря).

•Описывать серию рисунков.

•Составлять рассказ с опорой на лексико-семантическую таблицу

•Восприниматьна слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“ о прочитанных ими книгах на немецком языке.

•Восприниматьна слух анекдоты об известных немецких писателях и отвечать на вопросы по содержанию

•РаспознаватьPräsens и PräteritumPassiv и переводить предложения с этими формами на русский язык.

•Самостоятельновыводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы.

•Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damit-Sätze.

•Рассказывать по аналогии о последней картине, последнем велосипеде, автомобиле

•Повторять пройденный материал


§2 Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? (25ч)



Чтение: Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“).

Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.

„Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывокстатьиизжурнала „Vitamin de“).

Полилог („JUMA“).

Текст о молодёжи в обществе.

Текст „Sehnsucht nach Individualität“

Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip-Hop“.

Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)

Устная речь: Полилог (обсуждение проблем молодёжи).

Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.

Высказывания родителей о своих детях-подростках

Грамматика: Мини-тексты к рисункам.

Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv.

Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.

Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов

Аудирование: Интервью с молодыми людьми „StofffürZoff“. Текст „DasSorgentelefon“(„JUMA“)

Повторение: Упражнения на повторение лексики.

Текст „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“)

„Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler)


введение, закрепление и активизация лексики;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

комбинированный урок;

введение, активизация употребления и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

- обобщающее повторение и контроль;

интервью;

рефлексия;

- телеурок;


•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания.

•Формулировать основную мысль прочитанного.

•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту.

•Читать полилог и отвечать на вопросы

•Читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание.

•Рассказывать по аналогии о друзьях – героях текста.

•Сравнивать проблемы немецкой молодёжи с проблемами нашей молодёжи, рассказывать о проблемах своих друзей.

•Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.

•Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов.

•Составлять предложения по образцу и завершать предложения

•Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

•Cлушать текст с последующим выполнением тестов

•Инсценировать полилог.

•Разыгрывать сценки

•Употреблять лексику по теме в речи.

•Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.

•Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с помощью текста


§3

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? (25 ч)



Чтение: Схема школьного образования

„DasdualeSystem“.

„Ausbildungs-Anforderungen“ (диаграмма).

Тексты „SchülerausNischniNowgorodwählenihrenBerufnichtnachdemRatderEltern, LehrerundFreunde“ и „KünftigeGeschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии).

„Berufswelt in Bewegung“.

Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“ итекстБ (безназвания) (дляработывгруппах).

Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „Betriebspraktikum“, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“)

Устнаяречь: Текст „Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“.

ТекстА „Ich genieße meine Jugend jetzt“.ТекстБ „Teenie an der Kamera“. ТекстС „Melanies Pläne sind himmlisch“

Грамматика:Повторение:

Инфинитивныеобороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.Придаточныепредложенияцели.

Новое:


Управление глаголов. Употребление местоименных наречий

Аудирование: Текст „HandwerkmitMusik“ („JUMA“).

Текст „Am besten etwas anderes“ („JUMA“).

Текст „Wende durch den Freund“

Повторение: Диаграмма „Die Berufe der Deutschen“.

„Revolution des Alltags“ (статьяизжурнала „Globus“).

Текстдляаудирования „Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“.

Песня „Alle Farben dieser Welt“.

Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch



введение, закрепление и активизация лексики;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

комбинированный урок;

введение, активизация употребления и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

- обобщающее повторение и контроль;

интервью;

рефлексия;

- телеурок;


•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.

•Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное.

•Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России.

•Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.

•Комментировать данные, приведённые в диаграмме.

•Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.

•Комментировать отдельные факты из текста с элементами аргументации.

•Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного

•Завершать неполные предложения, используя новую лексику.

•Расширять словообразовательный запас за счёт однокоренных слов.

•Выполнять тестовые задания.

•Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации.

•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов.

•Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия.

•Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями.

•Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации

•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания.

•Выполнять тест с целью проверки понимания.

•Слушать текст и формулировать его основную мысль.

•Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного

•Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.

•Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к себе, опираясь на лексико-семантическую таблицу

•Делатькраткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы в качестве опоры.


§4

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? (29ч)


Чтение: „Aufgaben der Massenmedien“.

Рубрикигазеты „Süddeutsche Zeitung“.

Статьи из немецких газет.

Ответы молодых людей из Америки на вопрос „WiestellenSiesichdieZukunftvor?“.

„Rebellion gegen das Fließband“ (статьяизгазеты „Die Zeit“). Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“.

Программателепередач.

„Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“).

Высказывания молодых людей о средствах массовой информации.

„Manchmal ist es wie eine Sucht“. „Massenmedien“ (презентацияновойлексики).

Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“).

Систематизация лексики по словообразовательным элементам

Устная речь: Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации).

Полилог „Diskussion in einer Familie“.

Таблицааргументов „Fernsehen: Pro und Contra“.

Текст „Computer“ („TIPP“).

Грамматика: Повторение:

Предлоги с Dativ и Akkusativ.

Новое:

Предлоги с Genitiv. Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv.



Текст с пропусками на подстановку предлогов.

Придаточные предложения условия.

Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений.

Упражнения на перевод придаточных предложений условия

Аудирование: Reportagen (aus „Aktuell“).

Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“).

Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации

Повторение: Упражнения с пропусками на повторение лексики.

Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase“. Повторение предлогов с Genitiv.

Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“).Объявления из журнала „BravoGirl“





введение, закрепление и активизация лексики;

семантизация новой лексики;

развитие навыков чтения и письма;

развитие навыков аудирования;

контроль навыков письма;

комбинированный урок;

введение, активизация употребления и закрепление грамматического материала;

закрепление и активизация лексики по теме;

текущий контроль разговорной речи;

- обобщающее повторение и контроль;

интервью;

рефлексия;

- телеурок;


•Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.

•Ориентироваться в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Читать и комментировать высказывания молодых людей.

•Читать с полным пониманием текст с предварительно снятыми трудностями.

•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.

•Знакомиться с телевизионной программой передач и находить заданную информацию.

•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.

•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного.

•Письменно фиксировать отдельные факты

•Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов.

•Тренироваться в употреблении предлогов.

•Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn.

•Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и переводить их на русский язык

•Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего).

•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу.

•Выражатьсвоё мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о роли компьютера в нашей жизни.

•Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме.

•Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.

•Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение.

•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.

•Писать объявление по образцу


Каталог: about -> education
about -> Выпускная квалификационная работа ремонт и техническое обслуживание карданной передачи
about -> Технические требования к системе хранения данных (схд) тип № п/п
about -> Актуальные вопросы информационно-коммуникационных технологий и средств безопасности
about -> На правах рукописи
about -> «Планирование семьи»
education -> Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования, состав участников образовательных отношений


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   33




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница