Четвертый год жизни


«Части тела. Предметы гигиены»



страница22/26
Дата09.08.2019
Размер3.31 Mb.
#127168
ТипПрограмма
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

«Части тела. Предметы гигиены»


СБО

-Дать знания о частях тела: голова(глаза, нос, рот, уши, волосы, лоб, щёки, подбородок, язык, губы, зубы, затылок, брови, веки, шея), туловище(руки, ноги, пальцы, ногти, спина, живот, грудь, плечи, локти, колени, ладонь, ступня). (в соответствии с возрастом детей)

- Учить находить на себе, на картинках и игрушках части тела человека (в соответствии с возрастом детей).

- Учить выделять признаки: быстрый, медленный, высокий, низкий, длинный, короткий, сухой, мокрый, громко, тихо, весёлый, грустный, сильный, слабый, горячий, холодный, тёплый.

- Учить определять действия: говорить, жевать, кусать, сгибать, разгибать, улыбаться, поднимать, опускать.

-Познакомить с предметами гигиены: мыльница, губка, мочалка, мыло, зубная паста, зубная щётка, шампунь, расчёска, полотенце.

-Дать понятия: мыльница, ванная комната, кран, умывальник, душ, раковина.

- Учить определять материал, из которого сделаны предметы: пластмассовый, деревянный, металлический.

- Учить называть действия с предметами гигиены; намыливать, тереть, пахнуть, класть, умываться, чистить.



1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3.Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Консультация (беседа) с педагогом-психологом по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Разработка памяток по вопросам, обучения, развития, воспитания и лечения детей с нарушениями зрения.

ЗВ

-Закрепить умение узнавать, называть, соотносить оттенки цвета: серый, коричневый, малиновый, розовый в дидактических играх и упражнениях: «Составь узор», «У кого какое полотенце» (в соответствии с возрастом детей).

- Учить зрительному анализу величины предметов, создавать ряд предметов по убывающей и возрастающей величине в дидактических играх и упражнениях: «По-порядку», «Построй по росту», «Где, чьи вещи?», «Разложи».

- Активизировать зрительные функции: фиксацию, локализацию, конвергенцию, аккомодацию, соотнесение, сравнение в дидактических играх и упражнениях: «Обведи по контуру», «Обведи через кальку», «Узнай по силуэту».


ОП

- Продолжать учить соотносить местоположение 2, 3 предметов относительно друг друга: д/и «Найди и назови», «Будь внимателен»; д/упр. «Покажи части тела куклы».

- Учить изображать человека, верно определять расположение частей тела словом: д/упр. «Что перепутано?», «Нарисуй по трафарету».

-Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги: д/упр. «Нарисуй по клеткам», «Графический диктант» (в соответствии с возрастом детей).

-Закреплять умение составлять простые схемы по образцу.



ММ и Ос.

Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик маленький-мизинчик удаленький...».

- Учить выкладывать из палочек: «Человек», «Расчёска».

- Учить выкладывать человека из геометрических форм

- Учить лепить человека

- Развивать тактильную чувствительность: д/и «Волшебный мешочек».


ПП

- внимание: д/упр. «Что, изменилось?», «Лабиринт», «Будь внимателен».

- память: д/и «Назови больше», «Где стоит кукла?».

- мышление: д/и «Сложи из частей», «Что у куклы слева?», «Да - нет», «Сравни предметы гигиены», «На что похоже».


«Моя семья»

СБО

-Закреплять знания о своей семье, состав семьи(мама, папа, бабушка, дедушка, ребёнок: дочь, сын, брат, сестра, внук, внучка) , возраст членов семьи, пол, место проживания, родственные связи, обязанности в семье(в соответствии с возрастом детей).

-Учить называть имена, отчества, фамилию родителей, профессии, место работы(в соответствии с возрастом детей).

-Закрепить знания о себе: имя, фамилия, отчество, дата рождения, возраст.

-Учить определять действия: ухаживать, наводить порядок(убираться), отдыхать.



1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Консультация (беседа) с учителем-логопедом группы по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Анкетирование, тестирование.

ЗВ

- Учить целенаправленному зрительному наблюдению объектов окружающей действительности, их действиям в играх и упражнениях: «Чей предмет?», «Кто что делает?», «Кому что нужно?».

- Учить создавать картины на фланелеграфе с использованием контурных и цветных изображений: д/и «Старше и младше», «Моя семья».

- Учить сравнивать людей по внешним признакам человека в дидактических упражнениях: «Нарисуем семью», «Зеркало», «Семейный альбом», «Чем похожи?».

- Активизировать зрительные функции фиксации, локализации, конвергенции, аккомодации, сравнения в дидактических играх и упражнениях: «Обведи по контуру», «Обведи через кальку», «Нарисуй из геометрических фигур», «Узнай по силуэту», «Узнай по фотографии», «Рассмотри в зеркало».



ОП

- Продолжать формировать пространственные представления и практическую ориентировку в пространстве дома и детского сада: д/и «Расставь мебель в комнате», «Картина на фланелеграфе», «Схемы», «Лабиринт», «Что на картине верно?».

- Учить наблюдать за движением своего тела и других людей в дидактических упражнениях: «Что где у тебя и у людей?», «Обезьянки», «Зеркало».

-Учить ориентироваться в зеркальном отношении.

-Закреплять и проговаривать пути следования в д/играх и упражнениях: «Опиши дорогу до дома», «Расскажи как добраться до магазина».



ММ и Ос.

Пальчиковая гимнастика: «Этот пальчик мамочка...»

- Выкладывание из палочек: «Моя семья».

- Рисование «Моя семья»

- Развивать слуховое восприятие: д/и «Узнай по голосу».



ПП

- внимание: д/и «Кого не стало?», «Лабиринт», «Сравни», «Кто во что одет?».

- память: д/и «Чем кто любит заниматься в свободное время», «Моя семья», беседа о семье.

- мышление: д/и «Кто лишний?», «Кто моложе?».


«Наш дом»

СБО

- Дать понятия: прихожая, кухня, ванная, туалет, зал (гостиная), спальня (комната); домашний адрес(в соответствии с возрастом детей).

- Познакомить детей с названием частей дома, их расположением в пространстве: стены, крыша, пол, дверь, окно, угол, подвал, подъезд, форточка, рама, стекло(в соответствии с возрастом детей).

- Дать знания о назначении разных частей дома; комнат - коридор, кухня, ванная, туалет, зал, спальная комната(в соответствии с возрастом детей).

- Учить определять признаки: кирпичный, деревянный, домашний, прозрачный, тёмный (подвал), светлая (комната), широкое (окно),блочный, панельный(в соответствии с возрастом детей).

- Дать знания о действиях: строить, готовить, раздеваться, мыться, отдыхать, спать, подниматься, спускаться.


1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Консультация (беседа) с воспитателями группы по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Индивидуальные беседы о результатах коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы с детьми.

ЗВ

-Учить понимать перспективу в картинках, иллюстрациях в дидактических играх и упражнениях: «Расскажи, что где находится», «Расскажи, что нарисовано на иллюстрации».

-Закреплять умение сравнивать по величине с помощью условной мерки, с помощью зрения, глазомера.

- Закреплять умение зрительно обследовать и анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам в дидактических играх и упражнениях: «Нарисуй высокие и низкие дома», «Сравни окна (двери)».

- Продолжать развивать целостность восприятия: д/и «Нарисуй из геометрических фигур», «Сложи целое из частей», «Найди по части целое».

- Активизировать зрительные функции: фиксацию, локализацию, прослеживание, соотнесение, аккомодацию, конвергенцию в дидактических играх и упражнениях: «Лабиринт», «Обведи по контуру», «Обведи через кальку», «Штриховка» «Закрашивание».


ОП

-Учить определять пространственное положение предметов на иллюстрациях и в настоящих объектах относительно друг друга.

- Продолжать учить ориентироваться в помещении детского сада, групповой комнаты, кабинета в дидактических играх: «Где лежит игрушка?», «Найди предмет» (по словесной инструкции).

- Продолжать учить ориентироваться по схеме комнаты: д/упр. «Найди по схеме», «Разведчики», «Зарисуй, что где стоит» (в соответствии с возрастом детей).


ММ и Ос.

- Пальчиковая гимнастика: «Замок».

- Выкладывание из палочек: «Высокий дом», «Низкий дом».

- Рисование «Разные дома»


ПП

- внимание: д/упр. «Угадай, какой дом», «Найди лишнее», «Лабиринт», «Подбери одинаковые».

- память: д/и «Назови части», «Чего не хватает?», «Где ты живёшь?».

- мышление: д/и «Нарисуй по геометрической линейке», «Что лишнее?», «Да-нет».


«Наш город. Города. Страна»

СБО

- Закреплять знания в названии своего города, улиц города, домашнего адреса, адреса детского сада. Познакомить с названием рек города Казани: Волга, Казанка(в соответствии с возрастом детей).

- Дать понятия: город, улицы, домашний адрес, здания( детский сад, школа, больница, магазин, почта, кинотеатр, завод, фабрика, музей, театр); достопримечательности (памятники, парки, обелиск, мемориал, музей, вокзалы (аэропорт, железнодорожный, речной порт, автовокзал); городской транспорт ( машина, такси, трамвай, троллейбус, автобус, маршрутное такси); тротуар, шоссе, мост; флаг; гимн, герб; (города - столица Москва, Казань, города Поволжья; карта страны, страна Россия; гимн, герб, флаг, президент, язык, достопримечательности, памятники) (в соответствии с возрастом детей).

- Учить определять признаки: городская, длинная, широкая, узкая, высокие, низкие.


1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3.Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Консультация (беседа) с врачом-офтальмологом, сестрой-ортоптисткой по вопросам осуществления профилактической и лечебно-восстановительной работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Открытое мероприятие (показ) для родителей с целью демонстрации методов и приёмов коррекционной работы.

ЗВ

- Учить соотносить предметы, выделяя признаки сходства и отличия в дидактических играх и упражнениях: «Чем отличаются?», «Наложи и назови», «Найди одинаковое».

- Развивать целостность восприятия: д/упр. «Обведи через кальку», «Составь целое из частей».

- Учить зрительно анализировать предмет в дидактических играх и упражнениях: «Сколько в доме этажей?», «Найди по описанию».


ОП

- Учить ориентироваться на плоскости листа в дидактических играх и упражнениях: «Найди по описанию», «Нарисуй по точкам», «Нарисуй по клеткам», «Графический диктант» (в соответствии с возрастом детей).

- Дать детям представления о правилах поведения пешеходов на улице: познакомить с понятиями: «улица», «мостовая», «тротуар», «пешеходный переход», «проезжая часть», «светофор» (в соответствии с возрастом детей).

-Дать представление об относительности пространственных отношений: в процессе соотнесения детьми парнопротивоположных направлений своего тела с направлениями стоящих впереди и напротив; при повороте на 90 и 180 градусов в дидактических играх и упражнениях: «Расскажи, что где находится», «Встань так , чтобы справа от тебя было окно».


ММ и Ос.

-Пальчиковая гимнастика по желанию детей.

-Выкладывание из природного материала по желанию детей.

- Рисование «Достопримечательности Казани»

- Укрась куклу в национальном костюме «Куклы –вкладки»



ПП

-внимание: д/упр. «Лабиринт»; д/и «Найди одинаковое?», «На что похоже?», «Узнай по части».

- память: д/и «Твой дом – он какой?», «Что есть на твоей улице?», «Да - нет»

- мышление: д/и «Составь из частей», «Что лишнее?», «Назови улицы города».


«Домашние птицы»

СБО

-Дать знания о птичьих семьях: петух, курица, цыплёнок; гусь, гусыня, гусёнок, селезень, утка, утёнок, индюк, индейка, индюшонок(в соответствии с возрастом детей).

- Учить называть на картинках и игрушках части тела птиц и находить их расположение: голова, шея, туловище, хвост, крылья, грудка, брюшко, спинка, ноги, клюв, глаза, тело покрыто перьями(в соответствии с возрастом детей).

- Учить определять признаки: разноцветный, куриный, гусиный, петушиный, индюшачий.

- Дать понятия: курятник, яйцо, птицеферма, птичница, окраска перьев(в соответствии с возрастом детей).

- Учить определять действия: кукарекает, кудахчет, крякает, гогочет, болбочет, нырять, пастись.

- Дать знания о пользе домашних птиц для человека: дают яйца, мясо, пух.



1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3.. Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Консультация (беседа) с инструктором по физической культуре по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Групповая (подгрупповая) консультация (лекция, сообщение) на коррекционную тематику.

ЗВ

- Закреплять умение соотносить геометрические формы с реальными предметами и объектами в играх и упражнениях: «Определи по контуру», «Найди пару», «Составь из частей», «На что похоже?», «Нарисуй по геометрической линейке».

- Закреплять знания основных цветов и оттенков: д/и «Подбери по цвету», «Найди по описанию»; д/упр. «Раскрась птицу», «Опиши птицу».

- Развивать целостное восприятие: д/и «Узнай по силуэту», «Целое и часть»; д/упр.

- Активизировать зрительные функции фиксации, локализации, прослеживания, конвергенции, аккомодации, соотнесения в дидактических играх и упражнениях: «Лабиринт», Обведи по контуру», «Обведи через кальку».



ОП

-Продолжать учить различать звуки и запахи в окружающем пространстве: цветовые, световые, звуковые ориентиры.

- Закреплять знания частей тела и их расположения вверху, внизу, справа, слева: д/и «Найди и назови», «Что где?»; д/упр. «Нарисуй по трафарету.

- Учить находить объект по схеме кабинета, по словесной инструкции в дидактических играх и упражнениях: «Найди по схеме», «Где спрятался цыплёнок?».

- Познакомить со схемой групповой комнаты: д/упр. «Нарисуем схему».


ММ и Ос.

Пальчиковая гимнастика: «Петушок», «Курочка», «Гусь».

- Рисование и лепка домашней птицы

- Развивать слуховое внимание: д/упр. «Кто как кричит?».


ПП

- внимание: д/и «Где цыплёнок?»; д/упр. «Найди одинаковых», «Найди по лабиринту», «Сравни птиц».

- память: д/и «Кто как кричит?»; д/упр. «Назови много домашних птиц».

- мышление: д/и «Да-нет», «Составь из частей»; д/упр. «Кому что?».


«Домашние животные»

СБО

Закреплять знания о домашних животных и их детёнышей: кошка, кот, котёнок, щенок, собака, корова, бык, телёнок, лошадь, конь, жеребёнок, свинья, боров, поросёнок; баран, овца, ягнёнок, козёл, коза, козлёнок; кролик, крольчиха, крольчонок). Учить их узнавать и называть(в соответствии с возрастом детей).

- Учить выделять части тела животного: грива, морда, копыта, вымя, когти, грудь, спина, брюхо(в соответствии с возрастом детей).

- Дать знания о жилищах животных: конюшня, хлев, скотовод, конура, сарай.

- Дать знания о действиях животных: блеять, мурлыкать, рычать, бодаться, скакать, ухаживать, расчёсывать, пасти, лакать, кормить (молоком).

- Дать понятия о питании животных: овца и коза – трава, сено; кролик – трава, морковь, капуста.

- Дать знания о профессиях: доярка, пастух, конюх(в соответствии с возрастом детей).

- Дать знания о том, какую пользу приносят животные человеку: молоко, мясо, шерсть, мех.

- Познакомить с признаками животных: кудрявая, прямая шерсть, основные цвета и оттенки, рогатая, ласковая, злая, добрая (собака).



1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Беседа с учителями-дефектологами ДОУ по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Обновление коррекционной литературы в минибиблиотеке группы для родителей.

ЗВ

- Учить соотносить эталоны форм с реальными животными в дидактических играх и упражнениях: «Нарисуй из геометрических фигур», «Составь из геометрических фигур», «Кто на что похож?».

- Развивать целостность зрительного восприятия в дидактических играх и упражнениях: «Составь целое из частей», «Что не нарисовано?», «Дорисуй половинку».

- Развивать прослеживающие функции глаз в упражнениях: «Лабиринт», «Кто куда», «Обведи по трафарету», «Обведи через кальку».


ОП

- Закреплять умения читать схему кабинета, находить предмет по схеме: д/и «Где сидит кошка?»; д/упр. «Спрячем и найдём».

- Учить определять стороны на листе бумаги и фланелеграфа в упражнениях и играх: «Выложи картинку», «Где сидит котёнок?», «Кто где стоит?».

- Закреплять умения использовать предлоги для определения положения предмета в пространстве: д/и «Кто где?»;«Поставь так,как скажу».


ММ и Ос.

Пальчиковая гимнастика : «Котятки»

Аппликационная и лепка домашние животные по желанию детей.



ПП

- внимание: д/и «Кто, куда?», «Кого не хватает?»; д/упр. «Лабиринт».

- память: д/и «Назови домашних животных», «Кого не стало?», «Прятки».

- мышление: д/и «Четвёртый лишний», «Составь из частей», «Назови одним словом».


«Зима. Зимние забавы»


СБО

- Закреплять знания о зиме, как о времени года, зимних забавах детей(в соответствии с возрастом детей).

- Дать понятия: ( признаки : земля покрыта снегом, серое небо, на реках лёд, метёт метель, на крышах висят сосульки, на окнах мороз нарисовал узоры, деревья голые, на деревьях появляется иней, дни становятся короче, а ночи длиннее, насекомых нет, солнце не греет, погода морозная (холодная), поведение птиц и животных зимой; люди надевают зимнюю одежду) .

- Дать понятие о зимних играх и забавах детей: катание на коньках, на лыжах, санках; катание с горки; игры со снегом; названия зимних месяцев, снегопад, гололёд, метель, иней, вьюга, хоккей, шайба, клюшка, ворота, спорт(в соответствии с возрастом детей).

- Учить определять признаки: пушистый, мягкий (снег), крепкий, прозрачный (лёд), сильная (метель), длинная (сосулька), ледяной (каток), блестящий.

- Учить определять действия: расчищать, висеть, провалиться, отталкиваться, покрываться, мести, впадать в спячку, скрипеть, хрустеть, вьюжить, скрипеть, хрустеть, кружиться.


1. Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций воспитателям группы для осуществления коррекционно-педагогической деятельности с детьми по изучаемой теме.
3.. Индивидуальные беседы, консультации по запросу.
4.Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5.Консультация (беседа) с музыкальным руководителем по вопросам осуществления коррекционно-педагогической работы с детьми.

1.Участие в мероприятиях для родителей по годовому плану.
2. Разработка рекомендаций для закрепления знаний детей по изучаемой теме дома.
3. Индивидуальные беседы, консультации по запросу родителей.
4. Индивидуальные беседы, консультации по инициативе учителя-дефектолога.
5. Изготовление папки-передвижки, наглядной информации.

ЗВ

- Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, развивать скорость и полноту зрительного обследования, формировать зрительно-двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картинки, выделять главные признаки, учить пользоваться оптическими средствами( лупами, линзами) при рассматривании предметов: д/упр. «На что похоже?», «Перечисли, что изображено на зашумлённом рисунке», «Подбери вторую половинку», «Найди близкий путь из лабиринта».

- Развивать целостное восприятие в дидактических играх и упражнениях: «Найди по части целое», «Составь целое из частей», «Обведи через кальку».

- Активизировать прослеживающие функции глаз в дидактических играх и упражнениях:«Проследи по дорожке лабиринта взглядом», «Обведи через кальку».


ОП

-Развивать пространственные представления детей на основе практической ориентировки в помещении детского сада и на участке в дидактических играх и упражнениях: «Правильно пойдёшь - санки найдёшь», «Откуда звали».

-Продолжать формировать умение словесно пояснять расположение объектов в пространстве: д/упр. «Найди предмет по схеме», «Что где находится?», «Загадай, где лежит».

- Вести наблюдение за движением своего тела в зеркале и определять словом положение: д/упр. «Обезьянки», «Делай, как я», «Зеркало».


ММ и Ос.

Пальчиковая гимнастика: «Мы слепили снежный ком...».

- Выкладывание из палочек: лыжи, санки, клюшка.

- Рисование «Зима» (в соответствии с возрастом детей)

- Развивать тактильную чувствительность: д/упр. «Узнай на ощупь», «Что в руках?».



ПП

- внимание: д/и «Что не подходит?», «Найди одинаковые лыжи», «Найди по части целое».

- память: д/и «Что было?»; д/упр. «Найди игрушку», «Чего не стало?», «Кто больше найдёт?».

- мышление: д/и «Да - нет», «Что лишнее?»; д/упр. «Найди неподходящий предмет».


Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница