Департамент образования, культуры и спорта администрации орловской области управление по физической культуре и спорту


Показатели физического развития женщин в исследованиях 1985 и 2011 гг



страница2/43
Дата12.05.2018
Размер7.7 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43

Показатели физического развития женщин в исследованиях 1985 и 2011 гг.

(Основная медицинская группа)

Показатель

Курс

I

II

III

2011 г.

1985 г.

2011 г.

1985 г.

2011 г.

1985 г.

Рост, см

n

117

48

43

48

40

47

X

165,7

165,6

166,9

163,0

166,5

163,2

s

6,5

4,6

5,5

5,7

6,7

5,5

σ

6,5

5,4

5,4

6,1

6,6

5,7

Масса тела, кг

n

117

48

43

48

40

47

X

56,5

60,3

56,7

60,4

59,3

62,3

s

9,1

7,7

6,8

7,8

8,5

4,9

σ

9,1

8,3

6,7

6,8

8,4

7,2

Экскурсия

грудной


клетки

разность

n

72

48

39

48

36

47

X

4,8

4,2

5,9

6,4

5,4

4,5

s

1,9

1,3

2,0

1,1

2,5

1,5




σ

1,9

2,3

2,0

2,7

2,4

1,9

Динамометрия

кисти, кг



правая

n

68

48

40

48

36

47

X

15,5

24,0

13,4

24,0

18,2

26,1

s

6,4

3,5

5,2

3,5

7,4

4,0

σ

6,3

6,5

5,1

4,9

7,3

6.7

левая

n

67

48

40

48

36

47

X

12,8

23,1

11,4

23,0

15,3

23,1

s

6,2

3,0

5,1

3,5

6,6

2,4

σ

6,2

6,1

5,0

5,3

6,5

5,9

Индексы

силовой

n

68

48

40

48

36

47

X

27,2

40,0

24,1

40,0

31,4

41,0

s

10,8

10,0

10,0

10,0

13,2

10,0

σ

10,7

7,,6

9,9

8,4

13,0

11,7

Аналогичная ситуация складывается на II и III курсах: 1985 г. – II курс – 69%; 2011 г. – 48,8%; 1985 г. – III курс – 70%; 2011 г. – 51,3%. (Р ˂ 0,01). У женщин несколько другая ситуация. В 1985 г. индекс силы с первого по третий курс был ниже нормы, а именно 40%. В 2011 г. он еще стал более низким: на первом курсе – 27,2%; на втором – 24,1%; на третьем – 31,4%. (Р ˂ 0,05).

В наших исследованиях мы получили шокирующие результаты. Силовой индекс ниже нормы имеют 88% студентов мужчин I курса, только у 5% наблюдаются показатели нормы и 7% – силовой индекс выше нормы. На II курсе – у 90% ниже нормы, у 7% соответствует норме и у 3% – выше нормы.

Рассматривая силовой индекс студентов III курса, цифры потрясают еще больше: 93% ниже нормы; лишь 4% соответствует норме и 3% – выше нормы!

Для женщин I – III курсов данные силового индекса также не утешительны. На первом курсе только 5% студенток имеют показатели нормы силового индекса, соответственно у 95% женщин он ниже нормы! На втором курсе у 98% девушек показатели ниже нормы! Только у 2% они в пределах нормы. На третьем курсе 5% женщин обладают показателями силового индекса выше нормы, 9% – в пределах нормы и 86% – имеют показатели ниже нормы.

Мы наблюдаем незначительное повышение силового индекса на третьем курсе, как у мужчин, так и у женщин. Можно предположить, что студенты к третьему курсу становятся более мотивированными в укреплении своего здоровья.

На основании полученных данных можно сделать вывод о снижении мышечной силы современных студентов по сравнению с аналогичными показателями в 1985 г., что свидетельствует о недостаточной силовой физической нагрузке. Исходя из полученных данных индекса физического развития (индекс Пинье) можно предположить, что мужчины и женщины первого курса (год поступления 2010) обладают более крепким типом телосложения, чем студенты II-III курсов поступивших ранее.

Гиперстеников, женщин I-III курсов от 7% до 14%, мужчин – от 25% до 36%. Количество женщин гипостеников I-III курсов колеблется от 40 до 46%, у мужчин – от 24% до 36%. Число женщин нормостеников, составляет 46-47% на I-III курсах. Мужчин нормостеников соответственно от 37% до 51%.

При оценке экскурсии грудной клетки нами выявлено, что от 55% до 65% мужчин и от 46% до 57% женщин СПбГЛТУ имеют показатели в пределах нормы. Отметим, что у мужчин в 5 раз чаще, чем у женщин встречаются люди, у которых экскурсия грудной клетки ниже нормы.

Можно предположить, что почти четвертая часть мужчин и практически вторая часть студенток имеют высокий уровень психических расстройств, повышенный риск хронических заболеваний.

Одним из путей преодоления указанных негативных тенденций является оптимизация физического воспитания в высших образовательных учреждениях и в семье, организация рационального питания.

Таким образом, физическое развитие является интегральным показателем состояния здоровья, на который влияет многообразие внешних и внутренних факторов.

Результаты исследования раскрывают объективную картину морфофункциональной адаптации современных студентов в конкретном учебном заведении. Полученные данные могу быть учтены при планировании учебного процесса.

На основании проведенных исследований можно заключить, что для мужчин и женщин необходимо значительно увеличить объем работы силовой направленности на учебных занятиях. А также следует рекомендовать студентам самостоятельно заниматься, применяя специальные силовые упражнения и тренажеры.



Литература:

  1. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. М., 1962. - М.: МГУ, 1962. - 339 с.

  2. Богомолова и др. Оценка физического развития детей и подростков: учебное пособие. – Н. Новгород: НГМА, 2006. - 260 с.

  3. Ильин А.Г. Особенности динамики показателей физического развития детей и подростков /Руководство по социальной педиатрии. – Хабаровск: ДВГМУ, 2010. – 281 с.

  4. Казначеев В.П. Адаптация и конституция человека. – Новосибирск, 1986. – 231 с.

  5. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. “Физкультура и спорт”, М., 1982. – 274 с.

  6. Руденко Н. Н. Физическое развитие — главный критерий здоровья /Н. Н. Руденко. И. Ю. Мельникова //Современные проблемы педиатрии: мат. конф. /Под ред. Ф. П. Романюка, В. П. Алферова. – СПб., 2009. – С.17–20.

  7. Ямпольская Ю.А. Физическое развитие школьников Москвы в последние десятилетия //Биология. – 2007. - № 14. – С. 18-23.

  8. Calle Е.Е., Thun M.S., Petrelli J.M. Body-mass index and mortality in a prospective cohort of U.S. adults //N. Engl. S. Med. – 1999. V. 341, №15.



ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА
Батова Е.А., Тюрина И.В.

Орловский государственный университет, г. Орел, Россия
Вопросы сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи в сложных современных условиях развития России значимы и актуальны. В настоящее время врач должен иметь не только высокий уровень профессиональных знаний, умений и навыков, но и обладать рядом личностных качеств, повышающих его профессиональную культуру, таких как толерантность, коммуникативная компетентность, умение устанавливать психологический контакт, а также высокий уровень духовно-нравственной культуры и физической подготовленности.

Физическая подготовленность и состояние здоровья студентов медицинского института Орловского государственного университета (ОГУ) ухудшается. В большей степени настораживает снижение иммунного статуса и хронизация патологических процессов. Ранее такой факт уже был отмечен в других вузах (Е.Я. Бондаревский, 1986; И.В. Муравов, 1987; Н.С. Кончиц, 1990 и др.). Тогда авторы считали это явление следствием неэффективной государственной программы физического воспитания для вузов. Однако программа с 1990 года несколько раз менялась, а результат остается прежним – физическая подготовленность студентов продолжает снижаться, а состояние здоровья ухудшаться.

Учитывая многолетний опыт работы со студентами медицинского института, можно выделить ряд трудностей по физическому воспитанию в вузе: это низкая грамотность студентов в вопросах здорового образа жизни; снижение мотивации к учебным и самостоятельным занятиям физической культурой; отсутствие двигательной активности и малый запас двигательных навыков; низкий уровень физической подготовленности и функциональных показателей; а также низкая способность адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Также следует отметить тот факт, что многие годы студенты первого курса ОГУ проходят медицинский осмотр не перед началом учебного года, а в конце сентября начале октября месяца. В результате, студенты посещают занятия по физической культуре без определения уровня их здоровья. Это недопустимо. По нашему мнению, медицинское обследование студентов должно проводиться до начала учебного процесса и более углубленно, что позволит избежать негативных реакций со стороны организма занимающихся на предъявленные физические нагрузки, поскольку преподаватель сможет реально оценивать состояние здоровья студентов и, тем самым, строить учебный процесс, адекватно подбирая уровень и интенсивность физических нагрузок. Это как нельзя лучше будет соответствовать медицинско-педагогическому принципу «не навреди».

Создавшиеся трудности требуют пересмотра организации учебного процесса по физической культуре в вузе. Поэтому приоритетными должны стать задачи, направленные на повышение качества учебного процесса, связанные, в первую очередь, с укреплением здоровья студентов, формированием у них знаний о здоровом образе жизни, развитием двигательных умений и навыков, а также осознанной потребности в самообразовании и самосовершенствовании. В связи с этим предлагаемая физическая нагрузка и методика ее выполнения должны быть адекватны физическим возможностям студентов, а оптимальный подбор упражнений и их дозировка должны всесторонне развивать двигательные качества и укреплять состояние здоровья.

Особое внимание необходимо обратить на формирование у студентов гигиенических и культурных знаний, воспитание устойчивой потребности в систематической физической активности как обязательного элемента здорового образа жизни. Важно научить студента постоянно заботиться о своем здоровье, вооружить его необходимыми знаниями и умением составлять для самостоятельных занятий оздоровительные программы.

С целью выявления состояния здоровья студентов и уровня их физической подготовленности нами в сентябре 2010 года было проведено тестирование 167 первокурсников медицинского института Орловского государственного университета.

По сравнению с прошлыми годами прослеживается стойкая тенденция увеличения численности студентов в специальной медицинской группе (СМГ) и освобожденных по состоянию здоровья от занятий физической культурой. Так, в 2007-2008 уч.г. в СМГ занималось 13,7 % студентов, освобожденных от занятий – 10,2 %; в 2008-2009 уч.г. в СМГ – 14,5 %, освобожденных от занятий – 10,9 %; в 2009-2010 уч.г. в СМГ – 16,8 %, освобожденных – 13,2 %; в 2010-2011 уч.г. в СМГ занимались 17,9 % студентов, освобождены – 22,1 % студентов. Динамика структуры заболеваемости студентов СМГ представлена в таблице 3.


Таблица 3

Динамика структуры заболеваемости (в %) студентов медицинского института

специальной медицинской группы



п/п

Заболевания

2007-2008

уч.год

2008-2009

уч. год

2009-2010

уч.год

2010-2011

уч.год

1.

Сердечно-сосудистая система

28 %

34,3 %

41,2 %

33,3 %

2.

Органы зрения

16 %

22,2 %

25 %

31,2 %

3.

ОДА

12,5 %

16,6 %

18,9 %

26,7 %

4.

ЖКТ

7,5 %

12,8 %

15 %

6,7 %

5.

Дыхательная

система


1,7 %

2,1 %

2,8 %

3,3 %

Из таблицы видно, что год от года существует определенная закономерность в характере заболеваемости студентов. Причем, с каждым годом процент по каждому заболеванию неуклонно возрастает. Такие негативные тенденции в состоянии здоровья студентов предъявляют особые требования к лечебной физической культуре, к созданию новых оздоровительных технологий, которые позволили бы студентам с помощью рациональной двигательной активности развивать и укреплять свое здоровье. В частности, студентам предлагается методика составления индивидуальных программ с оздоровительной, рекреационной и восстановительной направленностью, методика обучения навыкам самоконтроля и элементам аутотренинга, а также программы дыхательных систем, которые предусматривают овладение студентами системой практических умений и навыков, обеспечивающих правильное использование дыхательных упражнений для профилактики заболеваний, и в первую очередь, органов дыхания.

Как известно, эффективность занятий невозможно оценить без контроля уровня развития физических способностей. В связи с этим мы изучили динамику развития двигательных качеств у студентов в период с 2008 по 2011 учебные года. Для сравнительной характеристики были взяты данные тестирования исходного уровня физических качеств последних 3 лет (результаты представлены в таблице 4).

Анализ результатов исследования позволил установить неравномерный характер развития физических качеств. Так, незначительно улучшились результаты в отжимании у девушек, подтягивании и «прессе» у юношей. Отрицательные результаты получены у девушек и юношей в беге на 100м, 500м, 1000м, что свидетельствует о низком уровне развития общей выносливости и скоростных качеств организма студентов. Для того чтобы повысить уровень общей физической подготовленности и укрепить здоровье студентов нам необходимо использовать в учебном процессе как можно больше циклических упражнений аэробного характера, отражающих функциональные возможности сердечнососудистой системы и как результат состояние всего организма в целом.


Таблица 4

Сравнительная характеристика исходного уровня физической подготовленности

студентов 1 курса медицинского института ОГУ

Контрольные

нормативы

Период

юноши

девушки

X

X

Бег 100 м, сек.

сент. 2008

14,5

17,2

сент. 2009

14,6

18,4

сент. 2010

14,7

18,5

Бег 1000 м (юн.), 500 м (дев.), мин./сек.

окт. 2008

3,57

1,53

окт. 2009

4,01

2,18

окт. 2010

3,49

2,38

«Пресс», кол-во раз за 1 мин.

сент. 2008

42,3

40,5

сент. 2009

46,2

39,0

сент. 2010

49,3

38,2

Подтягивание (юн.), отжимание (дев.), кол-во раз.

сент. 2008

7,4

5,2

сент. 2009

7,7

7,5

сент. 2010

8,05

7,8

Прыжок в длину с места, см.

сент. 2008

204,4

155,4

сент. 2009

213,7

162,9

сент. 2010

205,4

149,6



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   43


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница