Департамент образования, культуры и спорта администрации орловской области управление по физической культуре и спорту


Матрица анализа индивидуальных данных адаптивности к холоду



страница21/43
Дата12.05.2018
Размер7.7 Mb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   43

Матрица анализа индивидуальных данных адаптивности к холоду

Показатель

переносимости пробы

Хорошая

Удовлетворительная

Неудовлетворительная

ЧСС на 1-й

минуте


охлаждения

Уменьшение ЧСС

Незначительное увеличение ЧСС

(до 4 уд/мин)



Увеличение ЧСС

более 4 уд/мин



Частота пульса на 3-й минуте восстановления

Соответствует исходной

Незначительное

увеличение

(до 2 уд/мин) или уменьшение


Заметное

(более 2 уд/мин) недовосстановление



Общая

адаптивная

реакция


Хорошая

Удовлетворительная

Резкие неприятные ощущения при

охлаждении стоп



С учётом задач ППФП разработана профессиограмма электромонтера воздушных линий напряжения и контактной сети, которые обучаются специальности в системе железнодорожных техникумов В её разработке приняли участие 35 электромонтеров со стажем работы не менее 5 лет (анкетирование).

Специалисты избранного профиля занимаются обслуживанием и ремонтом воздушных напряжений и контактной сети. Условия их работы связаны с верхолазанием в помещении и на открытом воздухе.

При поступлении на работу в первую очередь следует оценивать физическую форму, выносливость и развитое чувство равновесия будущего электромонтера. Эти качества необходимы в опасных условиях работы (высота, работа на открытом воздухе и в любое время суток). Работа электромонтера оперативно-выездной бригады требует от человека хорошего зрения (в очках работать нельзя), слуха (на слух можно определить неисправности в изоляции электрооборудования, в работе двигателей), большой внимательности (на панелях управления могут быть сосредоточены десятки ключей управления, а включить нужно именно тот, который необходим, иначе можно подать напряжение на участок, выведенный в ремонт, на котором находятся люди). Он должен уметь быстро ориентироваться в происходящих процессах (в момент аварийной ситуаций любая задержка в отключениях приводит к повреждениям оборудования); требуется хорошее логическое мышление (по выпавшим блинкерам указательных реле необходимо определить место повреждения, его характер, при этом само место повреждения может находиться за десятки километров от электромонтера).

Медицинскими противопоказаниями к обучению являются дефекты зрения, слуха, нарушения в работе вестибулярного аппарата и некоторые другие. Особые требования предъявляются к холодовой устойчивости организма, так как в зимнее время Верхолазные работы на открытом воздухе проводятся не только при сверхнизких температурах, но и при сильном ветре, что может привести к переохлаждению организма и простудным заболеваниям. Выполнение работ по обслуживанию и ремонту воздушных линий напряжения и контактной сети в помещении последнего качества не требуют.

В широком смысле профессиограмма данной специальности включает следующие способности, личностные качества, интересы и склонности (Табл. 37)



Таблица 37

Требования профессии электромонтера воздушных линий напряжения и контактной

сети к личностным особенностям

Способности

Личностные качества, интересы и склонности

Координация движений

Логическое мышление

Концентрация

Пространственное воображение

Хорошая реакция

Координация движений рук и пальцев

Острота зрения;

Гибкость


Выносливость

Хорошая память

Ловкость


Дисциплинированность

Ответственность

Внимательность

Осмотрительность;

Аккуратность

Добросовестность

Организованность;

Ответственность;

Выдержанность

Отсутствие страха

Скорость принятия решений

Профессографические исследования и анализ литературных источников показали, что студенты, обучающиеся по этому направлению, должны иметь высокую устойчивость к работе в условиях низких температур и резких их перепадов.

Эти данные позволили определить совершенствование холодовой устойчивости как ведущую задачу ППФП электромонтера воздушных линий напряжения и контактной сети. Достигнуть этого возможно, используя во время их обучения в техникуме элементы профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП), осуществляемой на занятиях по физическому воспитанию, эффективность которой при подготовке специалистов для различных отраслей народного хозяйства РФ неоднократно доказана на практике (7). Однако для студентов по профессии электромонтер-линейщик по монтажу, ремонту и обслуживанию ВЛ и контактной сети она разработана явно недостаточно, учитывая многофкторный характер профессиональных возхдействий.В том числе необходимо обосновать систему формирования их адаптивности к холоду.

Эксперимент проведен в Саратовском техникуме железнодорожного транспорта – филиале СамГУПС.

Холодовой тест был проведен на студентах СТЖТ в декабре 2011 года. Характеристика испытуемых:всего обследовано 102 студента в возрасте 18-20 лет:


  • Девушки – 19 чел

  • Юноши – 83 чел

  • Всего испытуемых – 102 чел

  • Из них занимаются спортом – 12 чел

  • Служившие в рядах РА – 9 чел

Задачей данного исследования было: выяснить уровень адаптационных возможностей организма к холоду у студентов, обучающихся по данной специальности, в зависимости от гендерных особенностей, спортивного и военного анамнеза и принадлежности.

Для решения поставленной задачи использовался тест, позволяющий определить степень приспосабливаемости организма к холодовому фактору (7).(табл.38)


Таблица 38

Уровень адаптивных возможностей к холоду у студентов Саратовского техникума

железнодорожного транспорта

Показатели

Всего

%

Девушки

%

Юноши

%

Спортсмены

%

Армейцы

%

Хорошие

15

10

20

92

44

Удовлетворительные

31

15

27

8

33

Неудовлетворительные

54

75

53

-

23

Уровень адаптивных возможностей организма у студентов, обучающихся по специальности «Электромонтер-линейщик по монтажу, ремонту и обслуживанию ВЛ и контактной сети» недостаточен для обеспечения их надежной и продуктивной профессиональной деятельности, за исключением спортсменов и лиц, прошедших армейскую службу.

При этом следует учитывать нарастающие колебания климатических условий на территории РФ, причём в сторону усиления холодовых воздействий на организм

Проведенное исследование по отбору средств ППФП по сравнению спортограмм некоторых видов спорта и профессиограммы электромонтера, формализованных в виде графиков, показало наибольшее совпадение рейтинга качеств и функций организма электромонтера с рядом качеств и функций организма альпинистов и фридайведеров. Полученные данные позволили обоснованно рекомендовать электромонтерам в качестве профессионально-прикладной физической подготовки занятия альпинизмом (1,2,6).

Дальнейшие исследования по избранной проблеме могут быть направлены на обоснование физиологических механизмов холодовой адаптации и разработку рекомендаций индивидуальных режимов закаливания в зависимости от уровня адаптационных возможностей учащихся и студентов к холодовому фактору.

Литература:

1.Блеер А.Н., Полиевский С.А., Раевский Р.Т., Иванов А.А. Методология отбора и использования экстремальных видов спорта в профессионально-прикладной физической подготовке // Теория и практика прикладных и экстремальных видов спорта. Научно-методический журнал. - № 2 (17), 2010. - С. 41-45.

2.Блеер А. Н., Смолова Л. Ю., Полиевский С. А. Методика оценки профессионально-прикладной значимости экстремальных видов спорта для конкретной профессии/ Физическое совершенствование студенческой молодежи: стратегия и инновационные технологии: моногр. по материалам межд. симп., Украина, Одесса, 22-23 сент. 2011 г. /под общ. ред. проф. Р.Т. Раевского. - О.: Наука и техника, 2011. – С. 260-266.

4.Малахов Г. П. Закаливание и водолечение/Г.П. Малахов. - Донецк: Сталкер: Генеш, 2006. - 172 с. - (Рецепты здоровья).

5.Полиевский С. А. Общая и специальная гигиена/С. А. Полиевский, А. П. Шафранская. - М: Издательский центр «Академия», 2009. - 304 с.6.Полиевский С.А.Раевский Р.Т.,Смолова Л.Ю.Проблема экстремализации профессионально-прикладной физической подготовки/Проблемы совершенствования физического воспитания студентов: Материалы международной научно-методической конференции (Москва, 2-3 февраля 2012 г.). - М.: Издательский центр РГУ нефти и газа имени И.М.Губкина, 2012. – С.258-262 .

7.Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов высших учебных заведений: учеб.-метод. пособие/Р.Т. Раевский, С.М. Канишевский. - О.: Наука и техника, 2010. - 380 с.



ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА
Сава П.А.1, Паламарчук-Берлинский Л. А.2, Ляху В. И.3, Диакону М. П.4

1Государственный Университет Физического Воспитания и Спорта,

г. Кишинэу, Республика Молдова

2Государственный Университет Республики Молдова, г. Кишинэу

3Теоретический Лицей «M. Eminescu», г. Кишинэу, Республика Молдова

4Теоретический Лицей «Universul», с. Скорень, Страшенский р-н,

Республика Молдова
Качество и эффективность постановки учебно-воспитательной работы по физическому воспитанию учащихся зависит, прежде всего, от человеческого фактора, то есть, от личности учителя, его профессиональной компетентности, влияющей на рейтинг педагогического мастерства педагога. Учитель-профессионал должен непрерывно заниматься профессиональным самообразо-ванием, работать творчески, разрабатывать и внедрять современные образова-тельные технологии [2].

Однако чтобы учитель стал творческой личностью необходимо стимулировать (морально и материально) его педагогический труд. Накопленный педагогический опыт в Республике Молдова указывает, что педагогическая аттестация является эффективным средством стимулирования творческой деятельности учителя физического воспитания. Необходимо отметить, что педагогическая аттестация на современном этапе качественно отличается от аттестации учителей проводимой в советский период, носивший формальный характер и служивший уравниловкой в оплате труда педагогов.

Основной целью педагогической аттестации на современном этапе является объективное оценивание многогранной деятельности учителя, результативность которой является главным критерием в дифференцированной оплате его труда. В этом контексте отметим, что в законодательном акте об образовании учителям, которым присвоены дидактические категории, предусмотрены существенные доплаты. Педагогам, в зависимости от их профессионализма и конечных результатов работы, присваиваются высшая, первая или вторая дидактическая категория, за которой Законом об Образовании предусмотрена соответствующая доплата в размере 50%, 40% и 30% от должностного оклада [1].

Педагогическая аттестация педагогов Республики Молдовы, в том числе и учителей физического воспитания, проводится на основании Положения «Об аттестации педагогических кадров», утвержденного (2007г.) Министерством Просвещения и Молодежи Республики Молдова (МПМ РМ). Положение разработано в соответствии с Законом об Образовании РМ (1995г.), Трудовым Кодексом РМ (2003г.), Решениями Правительства РМ, а также на основании различных нормативных актов изданных МПМ РМ. Аттестационный документ отражает принципы, задачи, особенности и требования, предъявляемые к аттестации учителей [3].

Основными критериями, разработанными МПМ РМ для присвоения и подтверждения дидактических категорий являются:


    • профессиональная компетентность педагогических кадров;

    • использование в учебном процессе информационно-технологических средств;

    • адаптация педагога к изменениям (реформам), происходящим в области образования;

    • культура речи и письменности, хорошо развитые коммуникативные спообности;

    • честность и преданность педагога, его инициатива и творческое отношение к профессии.

Основные задачи аттестации педагогических кадров:

    • интегрирование педагогических кадров в процесс реформирования и модернизации образования на основе внедрения результатов современной педагогической науки;

    • выявление качественных изменений в системе обучения учащихся в соответствии с концептуальными положениями куррикулума по физическому воспитанию;

    • мотивирование учителя к непрерывному профессиональному самообразованию, поддержанию физических кондиций, росту педагогической карьеры;

    • обеспечение социальной защиты учителей посредством установления соотношения между качеством труда и его оплатой.

Основные принципы и особенности организации педагогической аттестации учителей. Аттестация педагогических кадров организуется и проводится на основе демократического принципа и гласности. Министерство Просвещения проводит аттестацию учителей в тесном сотрудничестве с местными управлениями образования, учебными заведениями, отраслевыми профсоюзами. Аттестация на дидактическую категорию проводится по инициативе учителя на основе его заявления, рассматриваемого на открытом заседании педагогического совета учебного заведения, который принимает соответствующее решение. Также важно отметить и то, что защита некоторых заданий в рамках аттестации проводится публично.

Как правило, с целью присвоения дидактической категории учитель проходит аттестацию один раз в пять лет. На первую и высшую категорию могут претендовать учителя с высшим физкультурным образованием. В виде исключения, за особые достижения в работе, возможна и досрочная аттестация на последующую категорию по инициативе самого учителя или по рекомендации педагогического совета школы. Согласно Положения претендент на досрочную аттестацию должен выполнить три требования из ниже перечисленных:



    • иметь особые достижения в учебной и научно-методической работе (является автором учебника, методологического гида, методических пособий, имеет не менее трех опубликованных научно-методических статей в специализированных журналах);

    • является опытным форматором (лектором), имеющим соответствущий сертификат;

    • является автором инновационных идей, внедренных в учебную практику;

    • подготовил победителей и призеров школьной олимпиады по физической культуре, городских/районных, республиканских и международных соревнований;

    • является обладателем государственных наград;

    • имеет научную степень или научно-дидактическое звание;

    • имеет диплом магистра.

Молодые учителя могут претендовать на дидактическую (вторую) категорию после одного года работы. Учителя-пенсионеры подтверждают дидактическую категорию на основании аттестационного портфеля и трех демонстративных уроков. Педагогические кадры, имеющие стаж работы более 25 лет, подтверждают дидактическую категорию на основании аттестационного портфеля, трех демонстративных уроков, одного внеклассного мероприятия. Учителя, подтверждающие первую или высшую категорию, дополнительно защищают (публично) отчет о педагогической деятельности за последние 5 лет.

Одно из требований для всех учителей, претендентов на любую дидактическую категорию – обязательное прохождение (один раз в 5 лет) курсов повышении квалификации, сертификат которых представляется в аттестационном портфеле.



Педагогическая аттестация учителей проходит в три этапа: школьный, городской/районный и республиканский. Первый этап организуется школьной аттестационной комиссией. Претенденты на этом этапе проводят демонстративные уроки и внеклассные мероприятия, на которых присутствуют члены комиссии. Окончательное решение о присвоении или утверждении второй дидактической категории (на основе аттестационного портфеля) принимает городская/районная аттестационная комиссия. Соискатели первой и высшей категории проходят и последующие два этапа, где они сдают публично соответствующим комиссиям профессиональное интервью, а также защищают отчет о пятилетней педагогической деятельности. Что касается присвоения высшей дидактической категории, то учителю необходимо публично защищать разработанную им методическую работу (объем 30-35 страниц), содержащую три основных элемента: библиографическое описание темы, опыт внедрения разработок в практику, выводы и практические рекомендации.

Требования для присвоения/утверждения дидактических категорий.

Вторая дидактическая категория присваивается/утверждается на ос-новании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки результатов проведения одного внеклассного мероприятия;

    • оценки проведенных трех демонстративных уроков;

    • публичной защиты на педсовете школы доклада по самооценке работы за последние пять лет.

Первая дидактическая категория присваивается/подтверждается на основании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки проведенных четырех демонстративных уроков;

    • оценки результатов проведенных двух внеклассных мероприятий;

    • публичной защиты на заседании Республиканской специализированной комиссии доклада по самооценке работы, а также результатов участия в профессиональном интервью.

Первая дидактическая категория присваивается учителям участникам учебных экспериментов, авторам учебных программ и пособий, а также обладателям государственных наград: «Оm Emerit», «Meritul Civic», «Gloria Muncii», «Eminent al Învăţămîntului Public» на основании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки проведенных четырех демонстративных уроков;

    • оценки результатов проведенных двух внеклассных мероприятий;

    • результатов участия в профессиональном интервью.

Высшая дидактическая категория присваивается/подтверждается на основании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки проведенных пяти демонстративных уроков;

    • оценки результатов проведенных двух внеклассных мероприятий;

    • проведения одного демонстративного урока с применением программы Роwer Point;

    • публичной защиты на заседании Республиканской специализированной комиссии доклада по самооценке работы, результатов участия в профессиональном интервью (а для присвоения впервые высшей категории – публичной защиты методической работы).

Учителям, имеющим ученную степень или научно-педагогическое звание по педагогике или в области преподаваемой учебной дисциплины, высшая ди-дактическая категория присваивается/подтверждается на основании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки проведенных пяти демонстративных уроков;

    • оценки результатов проведенных двух внеклассных мероприятий;

    • документа, подтверждающего ученую степень или научно-педагогическое звание.

Учителям, имеющим степень магистра, вторая дидактическая категория присваивается/утверждается на основании:

    • аттестационного портфеля;

    • оценки результатов проведенного одного внеклассного мероприятия;

    • оценки проведенных трех демонстративных уроков.

Содержание аттестационного портфеля:

1. Документы годового планирования учебной и спортивной работы.

2. Конспекты уроков и дидактические проекты внеклассных мероприятий.

3. Различные учебно-методические разработки (учебные карточки, тесты по оцениванию знаний учащихся, другой раздаточный учебный материал).

4. Подтверждения об участии (сертификаты) в различных научно-методических мероприятиях (семинары, конференции, курсы повышения квалификации, стажировки, конкурсы и т.д.).

5. Карточка синтез оценки деятельности педагога.

Педагогическая аттестация учителей физического воспитания Республики Молдова проводится Министерством Просвещения с 1995 года. Периодически положение об аттестации педагогических кадров, принципы и формы ее организации совершенствуются. Накопленный опыт работы по аттестации специалистов физического воспитания подтверждает эффективность этой педагогической процедуры, способствующей росту педагогического мастерства педагогов.
Литература:

1. Legea Învăţămîntului. În: Monitorul Oficial al Rep. Moldova, nr. 62 – 63,

9 noiembrie 1995.

2. Sava P. Educaţie fizică: Ghid de implementare a currucumului modernizat pentru treapta liceală. Chişinău: Cartier, 2010. – 100 pag.

3. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice. În: Buletinul informativ al Min. Educaţiei şi Tineretului al Rep. Moldova. - Chişinău, 2007, nr. 3, pag. 29-47.
ТУРИСТСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ

ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 034600
Савкина Н.В., Трубицин А.Ф.

ФГБОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК», г. Орел, Россия
Для зачисления в ФГБОУ ВПО «Госуниверситет – УНПК» по специальности «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм» используют результаты школьного Единого Государственного экзамена по русскому языку и биологии, а так же дополнительные испытания по физической культуре, проводимые непосредственно в ВУЗе. Условно дополнительные испытания можно разделить на две составляющие: спортивную и туристскую. Содержание спортивной части полно изложено в статьях [3,4,5]. Тестирование по туризму определяется по 4 испытаниям:


  • Определение азимута на не движущийся объект;

  • Прохождение дистанции в заданном направлении по схеме;

  • Визуального определения расстояния от одного объекта до другого, возведения его в масштаб и измерение его на местности;

  • Вязка узлов.

Испытание на правильное определение азимута. Существуют компаса двух видов – воздушные и жидкостные. В данном испытании абитуриенту предлагалось выполнить задание с помощью отечественного жидкостного компаса «Аист», либо своего компаса любой модели. Жидкостный компас лучше тем, что времени для остановки стрелки требуется намного меньше. Такой компас имеет плату, вращающуюся колбу и градуированную шкалу.

Магнитным азимутом называется угол между северным направлением и заданным, отсчитываемый по часовой стрелке. Азимут измеряется в градусах, от 0° до 360° и бывает прямой и обратный. Обратный азимут на 180° отличается от прямого. Для того чтобы на основе прямого азимута найти величину обратного, надо всегда помнить следующее правило: существующая между ними разница в 180° прибавляется к величине прямого азимута, если он меньше 180°, и вычитается из него, если он больше. Например: если азимут прямого направления равен 310°, то азимут обратного направления составит 310°-180°=130°.

Для практического закрепления приема определения азимута на местный предмет нужно выбрать предмет или условную точку, на которую необходимо определить азимут. Затем приступить к последовательным действиям, связанным с решением задачи:


  1. линии, указывающие направление компаса, устанавливают на заданный предмет, вынося компас перед собой в согнутой руке на уровне груди;

  2. градуированную шкалу компаса вращают пальцами левой руки до тех пор, пока северный конец стрелки не установится между двумя светящимися рисками;

  3. прочитывают и запоминают полученный азимут на градуированной шкале компаса на случай ее смещения в ходе движения.

Для правильного определения азимута необходимо обратить внимание на три основных момента: 1) размещение компаса в руке; 2) совмещение линий, находящихся на основании колбы, с линиями, указывающими направление на планке компаса; 3) установка северного конца стрелки компаса между двумя светящимися штрихами на основании колбы.

В данном испытании оценивается умение пользоваться компасом и погрешность в градусах.

Испытание в вязке узлов. Абитуриенту предлагают связать три узла (проводники, схватывающие узлы на веревках разного диаметра). Правильно выполненным считается узел-проводник, если при необходимости на нем имеется контрольный узел.

Определение расстояния на карте и возведение в масштаб. Определение расстояния на карте проводится абитуриентом визуально. Для этого необходимо укреплять глазомер, нанося на листе бумаги отрезки, затем измерять их с помощью обычной ученической линейки или платы жидкостного компаса для определения ошибки.

Как правило, основным масштабом спортивных карт считается масштаб 1:15000 или 1:10000. В отдельных случаях, в зависимости от насыщенности карты ориентирами, при проведении соревнований допускается масштаб 1:7500 и 1:50000.

Более сложным является третье задание данного испытания. В практике существуют три вида определения расстояния на местности:


  1. С помощью подсчёта шагов;

  2. По времени;

  3. Визуальный способ.

Для определения расстояния первым способом необходимо прежде всего знать длину своего шага или пары шагов. Умножив этот результат на количество пройденных шагов, находят величину нужного отрезка.

Зная точные временные показатели средней скорости прохождения отрезков различной длины (100, 300, 500, 1000 м), можно на основе имеющихся данных контролировать пройденное расстояние по времени.

Визуальный способ, основанный на умении определять «на глаз» расстояние до определённых объектов, является универсальным. Применение того или иного способа определения расстояний или их сочетания основывается на учете различных факторов. Практическое обучение способам определения расстояний можно построить в такой методической последовательности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   43


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница