Департамент образования, культуры и спорта администрации орловской области управление по физической культуре и спорту



страница40/43
Дата12.05.2018
Размер7.7 Mb.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

Литература:

1.Горцев, Г.В. Энциклопедия здорового образа жизни /Г.В. Горцев. – М.: Вече, 2001. – 302 с.

2.Макеева, В.С Теория и методика физической рекреации: Избранные лек-ции /В.С. Макеева, В.В. Куницын. Орел: ОрелГТУ, - 2006.- С. 46-53.

3.Реховская, С.Н. Значение технологии формирования и поддержания мо-тивов занятий физической рекреацией в изменении отношения к ней [Текст] / С.Н. Реховская / Психологические основы педагогической дея-тельности: материалы 9-й межвузовской конференции / Под ред. Г.В. Ло-зовой; СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб. - 2006. С. 42 - 46.



КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ И КАЧЕСТВЕННЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ СТИМУЛИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП В ОБЛАСТИ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Шаталова И.Е., Резенькова О.В.

«Ставропольский государственный университет», г. Ставрополь, Россия
В процессе экспериментальной проверки разработанной педагогической технологии стимулирования самостоятельной работы студентов СМГ в условиях Ставропольского государственного университета были получены результаты, подтверждающие вероятность выдвинутой гипотезы. В первую очередь надо изменить состояние мотивационно-ценностных ориентаций активности самообразования и физического самосовершенствования, когнитивной готовности и умений в данной учебной деятельности. Педагогическая оценка и самооценка студентов СМГ затруднений в организации самостоятельной работы по физической культуре на первом этапе исследования показали следующие основные причины пассивного отношения к ней: отсутствие или невыраженность мотивационно-ценностных ориентаций самостоятельной работы, как и отношений в целом к физической культуре; отсутствие необходимых знаний; отсутствие соответствующих умений: выбирать, анализировать и систематизировать необходимую информацию; переносить знания в практическую деятельность; планировать и организовывать самостоятельную работу; моделировать конструкции самостоятельной работы с учетом собственных индивидуальных психофизических особенностей; подбирать формы организации занятий, оздоровительные системы, технологии, средства, методы самовоспитания и физического самосовершенствования (развития физических качеств и формирование двигательных навыков); отсутствие знаний и умений в обеспечении самоконтроля, физической подготовленности, физического развития, здоровья.

Изучение причинно-следственных связей их определяющих и степени активности участия в разнообразных формах физкультурно-спортивной деятельности выпускников учебных заведений в начале эксперимента показывает, что до поступления в вуз занимались различными видами физических упражнений в свободное от учебы время лишь 39,1% опрошенных. При этом доминирующими мотивами для большинства являлись лично-значимые (75,0%), связанные, прежде всего с физиологическими потребностями (54,9%) и потребностями самоуважения и самоактуализации (36,6%). При этом ведущими целевыми установками выступали: укрепление здоровья (43,3%), коррекция фигуры (40,8%) и избавление от лишней массы тела (20,8%). В то же время большинство респондентов отмечали, что поставленная ими физкультурная цель далеко не достигнута (56,6%), те же, кто не занимался в свободное время ни одной из форм физкультурно-спортивной деятельности мотивируют это явление в основном отсутствием свободного времени (45,0%) и ленью (21,6%). Сравнительные данные мнений молодежи, начинающей обучение в вузе показали, что большая часть респондентов, интересовалась информацией о физической культуре (73,3%). Причем, в большинстве случаев информацию они получали по телевидению (43,3%), узнавали ее из журналов (26,6%). Проведенный опрос по теоретическим и методическим основам физической культуры показал в целом низкую оценку их знаний как у студентов, отнесенных к экспериментальной группе, так и к контрольной. В большинстве своем выпускники общеобразовательной школы демонстрировали незнание основных определений понятий в области физической культуры. Оказались неизвестными для начинающих обучение в вузе и простейшие методы самоконтроля состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности. Студенты СМГ не смогли назвать фамилии ни авторов учебников по физической культуре, ни ведущих ученых в этой области. Все это говорит о том, что организация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе по-прежнему и традиционно не обеспечивает гуманитарность дисциплинарной сути данной культуры, не дает действительного общего среднего образования в ней. В предварительном исследовании было определено также и отношение девушек к здоровому образу жизни. Результаты опроса показали, что 58,3% респондентов придерживаются культуры здорового образа жизни, при этом в процессе беседы было установлено, что выпускники общеобразовательной школы не имеют достаточного научного представления о культуре ЗОЖ как многофакторной, многоаспектной и многофункциональной деятельности. Соблюдают режим дня 10,0%, занимаются табакокурением 20,0%, употребляют спиртные напитки 13,3%. Известно, что одним из главных направлений формирования физической культуры должна быть передача опыта знаний, умений и навыков использования различных средств и форм занятий физическими упражнениями в процессе физического самосовершенствования. Между тем предварительный опрос студентов, отнесенных к опытно-экспериментальным группам, показал, что самостоятельно спланировать свои занятия физическими упражнениями в течение недели способны лишь 18,3%, а правильно дозировать нагрузку в процессе физического самосовершенствования могут 13,3%. Составить комплекс утренней гигиенической гимнастики могли лишь 15% опрошенных. Было проведено предварительное исследование и по степени включенности студентов в физкультурно-спортивную деятельность и, в частности, физическое самосовершенствование. Утренней гигиенической гимнастикой регулярно занималось всего лишь 15,0% опрошенных, а систематически самостоятельно физическими упражнениями лишь 18,3%, спортивные секции посещало 15,0%. В начале опытно-экспериментальной работы была также зафиксирована низкая оценка физической подготовленности, как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Студенты продемонстрировали не только недостаточный уровень развития физических качеств для их возраста, но и слабую спортивно-техническую подготовленность.

Сравнительный анализ результатов испытаний, полученных в начале и в конце учебного года, показал, что за год обучения в вузе в условиях применения технологии организации самостоятельной работы студентов СМГ, качественно вырос уровень физической подготовленности по нормативам государственной программы. У экспериментальной группы значительно улучшился средний результат в беге на 100 метров на 2,10 секунды при Р<0,001; стал лучше результат в беге на 2000 метров на две минуты и 02 секунды (Р<0,001); на 5,7 раза в приседании на одной ноге (Р<0,001); в поднимании туловища из положения лежа на 19,7 раза (Р<0,001); в отжимании от гимнастической скамейки на 10,7 раза (Р<0,001); в прыжках в длину с места на 28 сантиметров, при достоверности различий показателей Р<0,001. Также в целом произошли существенные изменения в физической подготовленности студентов контрольной группы. Так в беге на 100 метров средний результат улучшился на 1,0 секунды (Р<0,001); в беге на 2000 метров на одну минуту и 63 секунды (Р<0,001); на 4,5 раза в приседании на одной ноге (Р<0,001); в поднимании и опускании туловища из положения лежа на 19,6 раза (Р<0,001); в отжимании от гимнастической скамейки на 8,6 раза (Р<0,001); в прыжке в длину с места на 19 сантиметров (Р<0,001).

Опрос студентов опытно-экспериментальных групп по окончании эксперимента показал, что, несмотря на довольно короткий срок обучения, у студентов, под воздействием педагогической технологии стимулирования самостоятельной работы, изменилось соотношение значимости мотивов к ценностям физической культуры. В экспериментальной группе при доминирующей роли личностно значимых мотивов (86,7%) возросла их оценка на 13,3%, с позиции социальных на 11,6%, и на 38,4% профессиональных ценностей. Повысилась ведущая роль физиологических потребностей (на 28,4%), усилилась также роль потребностей самоуважения и самоактуализации (на 40,0%), в социальных связях (на 18,4%) и безопасности (на 38,3%). В контрольной группе наблюдались также позитивные изменения, но не настолько выраженные, как в экспериментальной группе.

В многообразии целевых установок, как в экспериментальной, так и в контрольной группах ведущими стали наряду с укреплением здоровья: совершенствование физических качеств, получение знаний по физической культуре, но в экспериментальной группе этот процент был выше.

Придерживаться культуры здорового образа жизни в экспериментальной группе стали на 30,0% больше, а в контрольной на 13,3%, соблюдать режим дня на 51,7% больше в экспериментальной группе и на 38,3% в контрольной. Отказались от вредных привычек на 23,3% больше студентов в экспериментальной группе и на 16,7% в контрольной группе. Студенты отмечают, что за год улучшилась их физическая подготовленность (48,3%). 55,0% опрошенных считают, что занятия физической культурой повлияли на их здоровье. Так 46,6% студентов констатируют, что их здоровье и самочувствие существенно изменилось со времени учебы. Опрос студентов, отнесенных в опытно-экспериментальные группы после окончания эксперимента также показал, что самостоятельно спланировать свои занятия по физической культуре в течение недели в экспериментальной группе способны на 66,6% больше, чем до начала эксперимента, а в контрольной на 23,3%. Правильно дозировать нагрузку при самостоятельных занятиях в экспериментальной группе стали на 56,6% больше, а в контрольной на 30,3%. Составить комплекс утренней гигиенической зарядки могли на 76,7% больше в экспериментальной группе и на 56,6% в контрольной.

Количество самостоятельно занимающихся в экспериментальной и контрольной группах также увеличилось, но в экспериментальной их оказалось больше. Самообразованием в области физической культуры в экспериментальной группе регулярно стало заниматься 73,4%, в контрольной 31,7%. Утренней гигиенической гимнастикой регулярно занимающихся увеличилось в экспериментальной группе на 36,7% студентов, а в контрольной на 13,3%. Систематически физическими упражнениями не менее 3-х раз в неделю в экспериментальной группе стали заниматься на 33,3% больше, чем в до начала опытно-экспериментальной работы. В контрольной группе количество занимающихся было меньше, чем в экспериментальной группе. В экспериментальной и в контрольной группах повысился также процент занимающихся в спортивных секциях, однако в экспериментальной группе количество занимающихся увеличилось на 23,4%, а в контрольной на 6,7% по сравнению с началом учебы в вузе.

Изучение интересов и потребностей студентов СМГ; разработка систематической мотивационной поддержки образовательной деятельности студентов, обучение их специальным умениям и формирование когнитивной готовности в условиях разработанной педагогической технологии стимулирования самостоятельной работы студентов позволили позитивно существенно, в условиях экспериментальной работы изменить уровни активности в ней и усилить совокупность мотивационно-ценностных ориентаций.

В итоге опытно-экспериментальной работы изменился и общий уровень физической культуры личности студентов СМГ. В результате педагогических наблюдений и контрольных испытаний было установлено, что из общего контингента, принимающих участие в эксперименте 81,6% обучающихся овладели физической культурой на среднем уровне (23,3%) и творческого ее использования (58,3%). В контрольной группе показатели уровней физической культуры личности к заключению экспериментальной работы оказались ниже. Трудность приобщения всех студентов к физкультурной деятельности и воспитания у них данной культуры на самом высоком уровне заключалась, прежде всего, в том, что у большинства студентов не была привита еще в школьном возрасте устойчивая, осознанная потребность в ней.

Таким образом, эффективность и качество решения воспитательных задач, а также определенные затраты времени и усилия преподавателей и студентов на их решение; содержание, структура и логика функционирования организации воспитания физической культуры обеспечивали качественное решение задач образования, воспитания и всестороннего развития студентов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и программы, учета конкретных условий, специфики учебной деятельности, физических и умственных возможностей каждого студента. Поставленные цели были достигнуты без превышения расходов времени, отведенного действующим учебным планом, а также без превышения максимальных норм времени для самостоятельных занятий в соответствии с научной организацией учебной деятельности студентов СМГ.

аннотации
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ, УКРЕПЛЕНИЯ И СОХРАНЕНИЯ

ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,

СПОРТА И ТУРИЗМА

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ В КОМПЛЕКСЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К САМООРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Ашихмин А.Н., Шивринская С.Е.

В статье представлены обоснование и результаты экспериментального изучения проблемы формирования у студентов вуза готовности к самоорганизации профессиональной деятельности как необходимой профессиональной компетенции, с выделением тех ее компонентов, которые непосредственно связанные с преподаванием дисциплины Физическая культура».

The issue presents justification and results of an experimental research of the problem of forming a readiness of university student for self-organization of professional activity as a necessary professional competence, with the pointing on those components that are directly related to the teaching the discipline "Physical Culture".
ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Бахтина Т. Н.

В статье содержится информация о физическом развитии студентов I – III курсов Санкт-Петербургского государственного лесотехнического университета. Важнейшим элементом мониторинга состояния здоровья является наблюдение за ростом и развитием студентов, стоящих на пороге взрослой жизни с ее социальными требованиями, возросшей физической и психической нагрузкой.


ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ИНСТИТУТА

Батова Е.А., Тюрина И.В.

В данной статье рассматриваются вопросы, направленные на повышение качества учебного процесса с целью сохранения и укрепления здоровья студентов, повышения уровня профессиональных знаний, умений, навыков; личностных качеств, уровня духовно-нравственной культуры и физической подготовленности, а также осознанной потребности в самообразовании и самосовершенствовании.


This article discusses issues aimed at improving the quality of the educational process in order to preserve and promote the health of students, increase the level of professional knowledge, skills, personality traits, level of spiritual and moral culture, and physical fitness, as well as the perceived need for self-education and self-improvement
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДХОД В ПОВЫШЕНИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Бронский Е.В.

В статье рассматривается вопрос повышения оздоровительной эффективности уроков физической культуры школьников посредством их личностно-ориентированной образовательной направленности. Введение третьего урока физической культуры в Казахстане не решило в полной мере всех проблем физического воспитания школьников. Увеличение количества уроков, без должного изменения их внутреннего содержания и направленности не дало ожидаемого оздоровительного эффекта.


The article deals with the issue of increasing the efficiency of health-physical education lessons students through their student-oriented educational focus. The introduction of the third lesson of Physical Education in Kazakhstan is not fully decided all the problems of physical education students. Increasing the number of lessons, without the proper changes in their internal content and direction did not produce the expected health effects.
ИССЛЕДОВАНИЕ УПРУГИХ СВОЙСТВ ПОЗВОНОЧНИКА У СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Гимазов Р. М., Булатова Г. А.

В данной статье мы исследуем самый нижний уровень - руброспинальный уровень палеокинетических регуляций, уровень А по Н.А.Бернштейну, уровня тонуса и осанки. Мышечный тонус позвоночника и состояние осанки играет главенствующую роль в реализации механизма временной аккумуляции механической энергии движений, а значит и в выполнении экономичных и плавных движений у человека.


In this article we examine the lowest level - the level rubrospinalny regulations, the level of A by Bernstein, the level of tone and posture. Muscle tone and condition of the spine posture plays a dominant role in the implementation mechanism of the temporary accumulation of mechanical energy of motion, and therefore in the implementation of efficient and smooth movements in humans.
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНИХ КЛАССОВ

Кузьменко И. А.

В статье представлены результаты исследования возрастных особенностей координационных способностей школьников 5-9-х классов. В ходе проведения исследования определялись способности к воспроизведению пространственных, силовых параметров движения, способность к сохранению статического равновесия, реакция на мяч и уровень развития ловкости.

The results of research of the age related features of coordinating capabilities of pupils of 5-9th classes are presented in the article. During realization of research capacities were determined for reproducing of spatial, power parameters of motion, capacity for maintenance of keeping static, reaction on a ball and level of development of adroitness.
ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ОБЩЕФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА САМОЧУВСТВИЕ, АКТИВНОСТЬ И НАСТРОЕНИЕ У СТУДЕНТОК С ЗАБОЛЕВАНИЕМ ВСД

Н. А. Пампура, А.Д. Мальченко, Ж.Э. Лапынина

В условиях социально-экономических и политических преобразований современной России особое значение приобретают вопросы укрепления физического и духовного здоровья человека. Здоровье нации во многом определяется здоровьем женщин. Забота о нем составляет одну из важнейших задач государств. В этой работе приводится фрагмент результатов исследований с использованием теста САН у студенток с заболеванием ВСД.


РОЛЬ УТРЕННЕЙ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ В ФОРМИРОВАНИИ РАЦИОНАЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Петрукович Н. П., Врублевский Е. П.

В статье рассмотрена роль утренней гимнастики в оптимизации двигательной активности детей дошкольного возраста. Описаны задачи, методы и средства проведения утренней гимнастики, а также гигиенические требования к одежде детей и помещению для проведения утренней гимнастики. Данная статья будет интересна специалистам дошкольных учреждений, родителям, медицинским работникам.


In article the role of morning gymnastics in optimization of impellent activity of children of preschool age is considered. Problems, methods and means of carrying out of morning gymnastics, and also hygienic requirements to clothes of children and a premise for carrying out of morning gymnastics are described. Given article will be interesting to experts of preschool centers, parents, medical workers.
УСПЕВАЕМОСТЬ, ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ, АДАПТАЦИОННЫЕ СПОСОБНОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАПРЯЖЕНИЕ ОРГАНИЗМА ШКОЛЬНИКОВ

Подгорная В.В., Романчук А.П., Петров Е.П.

В работе была прослежена зависимость успеваемости школьников от их физической активности, адаптационных способностей и функционального напряжения сердечно-сосудистой системы. У 90% успевающих школьников отмечается высокий уровень физической активности. Напряжение механизмов адаптации встречалось в 72% случаев, из них низкая успеваемость отмечается у 53% школьников.


The article reviewed dependence of advancement of schoolchildren on their physical activity, adaptable abilities and functional strain of cardiovascular system. At 90 % of pupils with high level of school advancement are marked high level of physical activity. Strain of adaptation's mechanisms met in 72 % of cases. From them low level of advancement are marked at 53 % of schoolchildren. On strain's levels of autonomic maintenance of a heart rhythm and blood pressure the highest indicators of optimum performance were marked at pupils with high level of advancement in 75 % and 67 % of cases.
REACTANCE OF BLOOD CIRCULATION SYSTEM AT PERSONS WITH NORMOTENSIVE TYPE OF REACTION TO PHYSICAL LOADING

Romanchuk A.P., Petrov E.P.

В работе представлен анализ изменений ЧСС и АД в дыхательном цикле у лиц с отличным и хорошим нормотензивным типом реакции на дозированную физическую нагрузку. Показано, что данные типы реакции на физическую нагрузку отличаются скоростью повышения ЧСС и снижения АД на вдохе при отсутствии отличий в абсолютных значениях ЧСС и АД.


In work the analysis of changes the HR and the BP in a respiratory cycle at persons with excellent and good normotensive type of reaction to dosed physical load is presented. It is shown, that the given types of reaction to physical activity differ in the speed of increase HR and decrease the BP on a breath in the absence of differences in absolute values HR and the BP.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ СОГЛАСНО ФЕДЕРАЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ

Соколова Т. М.

В данной статье приводится опыт организации учебного процесса по дисциплине «Физическая культура» по программе бакалавриата в техническом вузе. Описаны основные проблемы, возникающие при составлении программ для разных специальностей и приведены методы оценивания успеваемости студентов на разных этапах обучения по курсу «Физическая культура».


The given article deals with the teaching process organization experience of «Physical training» lesson in accordance with bachelor curriculum in polytechnic institute. The main problems arise when writing curriculum for different specialties are described and rating methods of students’ progress at different stages of «Physical training» education are given.
СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ХРОНОТИПА

Сысоева Л. А., Алтунина О. Е.

С помощью комплекса методов проведена сравнительная оценка состояния здоровья, физической подготовленности студентов факультета физической культуры, относящихся к разным хронотипам. Показано отсутствие достоверных различий в показателях физического здоровья между представителями утреннего (жаворонки) и смешанного (голуби) хронотипов. Установлено, что студенты «жаворонки» имеют более низкие адаптационные возможности и отличаются преобладанием высокого уровня ситуативной тревожности. По уровню физической подготовленности студенты – «жаворонки» отличались достоверно более высокими результатами в тестах на скорость, общую выносливость и чаще проявляли более высокие силовые возможности в таких тестах как подтягивание.


By means of a complex of methods the comparative assessment of a state of health, physical readiness of students of faculty of the physical culture, relating to different is carried out by a bioritmological profile. Lack of authentic distinctions in indicators of physical health between representatives morning (larks) and mixed (pigeons) a bioritmological profile is shown. It is established that students "larks" have lower adaptable possibilities and differ prevalence of high level of situational uneasiness. On level of physical readiness students – "larks" differed authentically more good results in tests for speed, the general endurance and more often showed higher power possibilities in such tests as pulling up.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница