Качество – очень важный показатель



страница22/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   58

Пономаренко Т.И.




Повышение качества подготовки

будущего учителя технологии средствами

автоматизированных обучающих систем

Несмотря на то, что наличие компьютера дома становится повсеместным явлением, все же информационные технологии достаточно медленно проникают в образовательный процесс школ. Трудно требовать от учителя, чтобы он создавал для своих школьников такие условия работы, которых нет у него самого, чтобы школьники эффективно использовали информационные технологии для подготовки к занятиям или в поиске необходимой информации, и в частности Интернет-технологии, если учитель сам ими не владеет. Поэтому необходима подготовка будущих учителей в сфере информационных технологий, что в свою очередь будет положительно отражаться на качественном уровне подготовки школьников.

Как показывает практика, особое внимание следует обратить на недостаточную разработанность проблемы информатизации в области технологического обучения школьников. Образовательная область «Технология» содержит специальный технический материал, который вызывает определенные затруднения в изучении, если не уделять должного внимания наглядности его представления. В качестве примеров такого рода можно выделить механизмы иглы, механизмы челнока, механизмы нитепритягивателя, механизмы перемещения материала швейных машин.

Для реализации этого направления в подготовке будущего учителя технологии целесообразно изменить подачу учебной информации, то есть, в том числе, погружать его в инструментальную среду.

В качестве инструментального средства поддержки изучения подобного материала в педагогическом вузе мы предлагаем использование автоматизированной обучающей системы по дисциплине «Оборудование швейного производства». Такую программу можно рассматривать как комплекс имитационных обучающих моделей, которые непосредственным визуальным образом дают представление о принципе работы бытовых и производственных швейных машин, последовательности образования челночного стежка, причинах возникновения и способах устранения неполадок в работе швейного оборудования и т.д. Управляемость дает возможность реализации творческого деятельностного подхода к обучению.

Мультимедийный продукт содержит следующие разделы:



  1. Теоретическая часть обеспечивает усвоение базисных теоретических знаний.

  2. Практическая часть (в виде выполнения виртуальных лабораторных работ) является оптимальным средством подготовки студентов к практической деятельности с оборудованием.

  3. Тестовая часть.

Электронный учебник как часть мультимедийного комплекса содержит все основные технические характеристики и конструктив­ные особенности швейного оборудования с иллюстрациями и кинематическими схемами. Анимированные лабораторно-практические работы нацелены на закрепление знаний, полученных при изучении дисциплины. Разработанные тесты направлены на выявление уровня сформированности знаний и умений у студентов, после изучения разделов данного курса. Учебные и справочные материалы, содержащиеся в программе курса, доступны студентам в удобной форме, а интерактивное содержание делает обучение увлекательным.

Занятия с использованием автоматизированной обучающей системы переходят из плоскости усвоения в плоскость иссле­довательской деятельности, связанной с анализом, обобщением и применением полученных знаний, что, несомненно, ведет к повышению качества подготовки будущего специалиста.



Попова Г.Е.




Технологическая культура

как атрибутивное свойство выпускника

современного технического вуза


Формирование информационной технологической культуры связано с осмыслением понятийной сущности терминов квали­фикация, интеграция, профилизация, технологическая культура и др., с модернизацией всех структурных компонентов общего, профессионального и высшего образования, их стандартизацией и вхождением в мировое образовательное пространство.

В Концепции модернизации российского образования под­черкивается: цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. В процессе модернизации предстоит обеспечить, во-первых, открытость образования как государственно-общественной системы и, во-вторых, переход от патерналистской модели к модели взаимной ответ­ственности в сфере образования, к усилению роли всех субъектов образовательной политики и их взаимодействия.

Эта установка, естественно, предполагает опору на общую культуру подрастающего поколения. Высокая культура (культура поведения, общения, культура общественной и профессиональной деятельности) обусловлена и взаимообусловлена современным состоянием образования. Важную роль в повышении качества образо­вания, его социализации и практической направленности играют межшкольные комбинаты и изучение специального курса «Технология», заменившего традиционное «Трудовое обучение и воспитание».

Известно, что культура (от лат. cultura – возделывание, воспитание, развитие, почитание) – это исторически определенный уровень развития общества, уровень творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Принимая во внимание эту трактовку, культура выступает предпосылкой и результатом образования человека.

Культура также сложное междисциплинарное общеметодоло­гическое понятие, характеристика которого, удовлетворяющая специалистов различных отраслей знания, чрезвычайно затруднительна. До сегодняшнего дня не существует определения культуры, которое можно было бы считать исчерпывающим.

По общему мнению ученых, культура – сфера духовной жизни людей. Культура включает в себя предметные результаты деятельности людей, а также реализуемые в деятельности человека знания, умения, навыки, уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития, мировоззрения, способы и формы общения. Материальная и духовная культура находятся в органическом единстве, интегрируясь в некоторый единый тип культуры, который исторически изменчив, но на каждом новом этапе своего развития наследует все наиболее ценное, созданное предшествующей культурой.

Воплощенная в содержании, средствах и продуктах труда, направленного на преобразование предметного мира и развитие сферы человеческих взаимоотношений, культура представляет собой способ обеспечения, организации и совершенствования жизне­деятельности людей, с необходимостью воспроизводимый сменяю­щимися поколениями. Ядро культуры составляют общечеловеческие цели и ценности, а также исторически сложившиеся способы их восприятия и достижения. Но выступая как всеобщее явление, культура воспринимается, осваивается и воспроизводится каждым человеком индивидуально, обусловливая его становление как личности во взаимодействии с миром материальных предметов и социальных отношений.

Известно, что выработка, непрерывное обогащение, прикладная ориентированная коррекция социокультурной парадигмы определяется, как минимум, четырьмя магистральными маршрутами. Каждый из этих маршрутов относительно самостоятелен, но его существование и развитие предполагает органическую взаимосвязь со всеми другими, их интегративность. Строго говоря, только их взаимная подпитка даёт основание для развития их в автономном и в целостном режиме функционирования. Первый маршрут связан с сохранением, развитием, обогащением культуры во всех её видах, формах, нормах, версиях. Это и культура духовного, материального типов, и этнокультура, и всё многообразие субкультурных образований. Второй маршрут связан со стимулированием культуроёмкости и наукоёмкости производства. Здесь и использование перспективных научных идей, разработок, и опора на нормы технологической эстетики, дизайнерские версии их постоянного и опережающего обновления. Третий маршрут связан с культуростатусной особенностью молодёжи, её состоятельностью как потребителей и созидателей культурных ценностей, приобретающих всё больший социокультурный смысл. Четвёртый маршрут связан с культуротворческой инициативностью системы непрерывного образования и средней профессиональной школы как её важной составной части, определяющей годность молодёжи к работе на всех направлениях, по всем названным маршрутам.

Трансляция культуры от поколения к поколению включает освоение накоплённого человечеством опыта, однако она не совпадает с утилитарным овладением результатами предше­ствующей деятельности. Взаимодействие отдельного человека с культурой никогда не бывает полностью гармоничным и всеохватывающим. Культура всегда остаётся величайшим резервом опыта и ценностей, из которой черпают живущие поколения и в которую они вносят свой вклад. Под усвоением же культуры понимают взаимонаправленный процесс, для которого справедливы все основные закономерности коммуникативной деятельности. Успех воспитания в любом возрасте предопределяется успешностью коммуникации между воспитателем и воспитуемым. Овладение предметом, знанием, умением требует непосредственного обращения к их овеществлённой форме. Специалисты подчёркивают, что вся история развития образования представляет собой борьбу двух основополагающих тенденций: природосообразной и культуросообразной. Природосообразное образование рассматривается как образование, раскрывающее способности человека, заложенные в него природой, культуросообразное   как образование, в котором способности человека формируются под влиянием общественной жизни.

Соотношение образования и культуры специалисты рассматривают в разных аспектах: в рамках культурологической парадигмы педагогической системы; через формирование поликультурного образования; в условиях культурно-исторического типа образовательной системы (вуза, школы); как систему культурно-образовательных центров в рамках одной или разных стран; через анализ учебных дисциплин культурологической направленности; путей и способов развития культуры субъектов образования (педагогической культуры и умственной культуры учащихся); описания и прогнозирования образа культурного и образованного человека конкретной исторической эпохи; через раскрытие специфики культурно-образовательной среды растущего человека; обобщения, сохранения и возрождения культурно-образова­тельных традиций народа, этноса, нации.

Культуру человека можно охарактеризовать как развитость всей системы социальных и профессиональных качеств личности, продуктивно реализующихся в индивидуальной и коллективной профессионально-трудовой деятельности; личностную и социальную зрелость, проявляющуюся в преодолении известных расхождений между знанием и смыслом, суждением внутренним и внешним, поступком и самооценкой, т.е. в преодолении противоречий социокультурного и профессионально-культурного самосознания.

Дефицит культуры мы ощущаем в духовной сфере, на работе и просто в общении. При этом существенны не только реальное состояние культуры молодежи, но и проблема повышения культуры будущей интеллигенции как фактора, способствующего процессу перевода всей социальной системы на новые пути развития. В связи с этим актуален вопрос о том, какие фазы необходимо выделить в модели профессиональной гуманитарной ориентации учащегося. Опираясь на работы Л.А. Воловича, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, В. Шадрикова, в модели учащегося гуманитарного профиля сейчас стали выделять следующие фазы: аналитико-диагностическую, проективно-конструктивную и коммуникативно-исполнительскую.

Формирование технологической культуры (в контексте экономической и управленческой составляющей) происходит уже в школе. Изучение технологии в профильном 10-м классе средней общеобразовательной школы направлено на дальнейшую подготовку выпускников к вступлению в самостоятельную жизнь. Значительное внимание в курсе технологии уделено изучению основ предпринимательской деятельности – основы основ той экономической системы, которая господствует в большинстве стран мира, которая развивалась и в дореволюционной России. В курсе раскрывается этика предпринимательства, значение имиджа предпринимателя, его умение организовывать свой офис, построить правильные деловые отношения в коллективе.

В 10-м классе уделяется внимание современным информа­ционным технологиям. В любой сфере деятельности информация сегодня – важнейшая составляющая успеха, тем более в предпринимательстве. Эффективность информационных технологий особенно возросла в связи с освоением персональных компьютеров. Предпринимателю без компьютера не обойтись   он незаменимый помощник в бухгалтерском учёте, в быстром получении и передаче информации, в маркетинговой деятельности.

В.Д. Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш выразили основную идею отбора содержания курса технологии так: жизнь (точнее, наши отношения с окружающей действительностью) технологична, потому что каждый день в любой деятельности перед человеком возникают всевозможные проблемы и нужно уметь справляться с ними так, чтобы в результате и мир, и человек стали совершеннее. Для этого необходимо учиться видеть и осознавать каждую проблему как задачу, для решения которой надо найти свои, оптимальные способы, т.е. разработать продуктивную технологию, «ноу-хау» (что буквально переводится «знаю как»).

Технологический подход к жизненным и производственным задачам требует постоянного развития, тренировки такого свойства (качества) ума, как «творческость», т.е. способность не теряться в любой ситуации, преодолевать возникшие затруднения. Это значит   анализировать обстоятельства, ставить правильные цели и находить нестандартные пути их достижения с помощью обоснованного проекта своих действий.

Процесс творчества и приемы развития творческих способностей рассматриваются на примере технического изобретательства, позволяющего по сравнению с другими видами творчества более конкретно (пооперационно) уяснить логику, процедуры и составляющие поисковой деятельности, а также конкретные показатели креативности.

В курсе технологии рассматриваются лишь некоторые методы из огромного количества известных процедур решения творческих задач, необходимых во всех сферах человеческого труда. Умелое их применение в жизненных и производственных ситуациях – это огромный капитал общества, реальный путь подъёма экономики страны, обретения собственного имиджа, благополучия и условие конкурентоспособности на рынке труда.

Известно, какие проблемы создаёт неумелое применение человеком технологий, технических систем. Многие из этих проблем известны учащимся из курсов экологии, биологии и других естественных дисциплин. На первый план при создании любой технологии выдвигается не цель, а те средства, с помощью которых она достигается. Даже самая эффективная технология не имеет права на внедрение, если не отвечает главному, этическому, критерию её безопасности для человека, природы и самой жизни. Создатели новых технологий в своих действиях должны руководствоваться девизом медиков – «Не навреди!». Не навреди живому.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница