Качество – очень важный показатель



страница27/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   58

Уваров В.М.




Методологическая подготовка будущего педагога

Современный педагог, помимо высокой профессиональной подготовки, таланта и воли, должен владеть навыками современного научно-педагогического эксперимента, умением понимать и способностью самостоятельно исследовать глубинную сущность образовательного процесса. Учитель в настоящее время – это не только отличный преподаватель, но и педагог, способный оригинально формулировать и решать новые задачи. Помимо эрудиции и широкого кругозора от него требуется и владение современными методами научно-педагогического исследования. Только качественная методологическая подготовка в вузе поможет молодому учителю уверенно шагать к вершинам педагогического мастерства.

Одним из первых шагов в овладении методологией педагогики является изучение курса «Культура умственного труда», написание и защита рефератов по психолого-педагогическим дисциплинам. Большое значение в этих первых опытах исследовательской работы студента играет преподаватель. Здесь важно иметь в виду, что исследовательская работа студента – это не просто внешняя форма или вид его учебной деятельности, а прежде всего средство вовлечения его в творческую познавательную деятельность, средство организации и управления ею в соответствии с поставленной целью.

При написании первых рефератов обязательным для студентов является подчеркивание присущих им особенностей: чёткая цель, конкретное задание, понятная форма выражения результата работы, форма контроля, критерии оценки. Реферат не должен приучать студентов лишь к использованию чужих мыслей, а должен формировать у них критический анализ в процессе изучения различных мнений, способствующий возникновению новых знаний, стимулирующих процесс мышления. Для этого предварительно преподаватель должен провести глубокую работу по подбору рекомендуемых реферируемых источников с несовпадающими мнениями. Постепенно число таких источников должно возрастать до разумных пределов.

Первая серьезная специальная работа студента, носящая исследовательский характер – курсовая работа по методике обучения. Это самостоятельная творческая работа студента под руководством преподавателя. Разнообразие тематики работ дает возможность каждому студенту проявить себя в роли исследователя.

Выполнение курсовой работы дает возможность студенту проявить себя в качестве экспериментатора – практика, увидеть в деле возможности применения в педагогической деятельность методологических знаний. В значительной мере это касается разработки программы эмпирического педагогического исследования, программы лабораторного или формирующего эксперимента, его проведения, обработки, оформления результатов, их анализа и разработки рекомендаций педагогу по внедрению результатов в практическую деятельность образовательного учреждения. Вся эта деятельность осуществляется студентом самостоятельно при незначительных консультациях преподавателя, особенно в начальный период, когда разрабатываются программы исследования и эксперимента.

Если при работе над рефератом студент имеет в основном дело с теоретическими методами исследования, то при написании курсовой работы – как с теоретическими, так и с эмпирическими. При реферировании студент анализирует, сравнивает, конкретизирует, классифицирует, обобщает, систематизирует, делает выводы и умозаключения в результате критической оценки педагогических явлений и процессов, предлагаемых авторами рецензируемых источников.

При выполнении курсовой работы данные мыслительные операции направлены еще и на наблюдение и анализ реальных уроков, анализ продуктов деятельности учащихся и творческую деятельность студента по проектированию педагогического процесса и составление программы исследования и эксперимента. Доля творчества студента при этом значительно возрастает.

Вершина творческой самостоятельной деятельности студента в вузе – выпускная квалификационная работа (ВКР). Недаром рецензенты лучших таких работ оценивают их уровень в 50 – 75% кандидатских диссертаций. Знания и опыт, полученные при написании рефератов и курсовых работ, с одной стороны, являются фундаментом ВКР, а с другой, получают новое развитие.

Самостоятельная работа по анализу литературных источников расширяется и углубляется, педагогическое исследование становится более длительным и глубоким, количество экспериментальных данных возрастает, а работа по их количественной и качественной обработке занимает гораздо больше времени.

Наиболее выигрышным для эффективного развития методологических умений являются ВКР по педагогике или комплексные работы по педагогике и специальным дисциплинам. Современная же ситуация с ВКР ведет к определенному принижению методологической подготовки выпускника педвуза, что вступает в противоречия с практикой, требующей значительного роста методологического уровня современного учителя.

Методология, выполняя роль стратегии, позволит молодому учителю избежать ошибок в сложной педагогической деятельности, умножит его профессиональные возможности, позволит придать учебно-воспитательному процессу творческий характер.

Хорошая методологическая подготовка позволяет развить такие важные специфические качества творческой личности будущего педагога, характеризующие, в частности, качества его мышления, как абстрагирование, зоркость, критичность, легкость генерирования идей, неконформность, обобщенность, обратимость, оригинальность, перенос опыта, практичность, самостоятельность, свертываемость, а так же упорядоченность, способность развивать идею, творческое воображение.

Хотунцев Ю.Л.




Научно-технологическое развитие

России и технологическое образование школьников

В выступлениях президента РФ В.В. Путина и руководителей правительства неоднократно отмечалась важность технологического развития нашей страны.

В послании президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию в апреле 2007 г. говорится: «Перед нами стоит задача формирования научно-технологического потенциала, адекватного современным вызовам мирового технологического развития. В связи с этим хочу особо подчеркнуть необходимость создания эффективной системы исследований и разработок в области нанотехнологий, основанных на атомном и молекулярном конструировании».

Подготовка кадрового потенциала для решения научно- техно­логических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с общеобразовательной школы, с изучения образовательной области «Технология».

Важность изучения технологии в школе отмечалась в резолюции «Образование для инновационных обществ в XXI веке» саммита Большой восьмерки, проведенного в г. Санкт-Петербурге 16 июля 2006 г., где говорилось: «Мы будем содействовать внедрению высоких стандартов, особенно в сфере изучения математики, естественных наук, технических прикладных наук и иностранных языков на всех уровнях образования. Учебные программы начальной и средней школы должны стимулировать более интенсивное изучение математики, естественных наук и инженерии, а также развитие критического мышления и способности решения проблем. Мы также приветствуем усилия развивающихся стран по повышению качества преподавания математики, естественных наук и технических дисциплин в начальной и средней школе».

Образовательная область «Технология» при наличии мате­риального, методического и кадрового обеспечения является основной практико-ориентированной образовательной областью в школе, в которой практически реализуются знания, полученные при изучении естественнонаучных и гуманитарных дисциплин.

Эта образовательная область отличается от трудового обучения более глубоким интеллектуальным содержанием и ориентацией на творческое развитие учащихся, в том числе при выполнении проектов.

Опыт преподавания технологии в московских школах с момента введения образовательной области «Технология» в учебный план московских школ и анализ зарубежного и отечественного опыта преподавания «Технологии» выявил необходимость разработки уточненной концепции и учебных программ образовательной области «Технология».

В последние годы становится все более ясной важность формирования технологической грамотности, технологической компетентности, технологического мировоззрения, технологической культуры учащихся — культуры преобразующей деятельности, необходимой при выборе любой профессии: от токаря до врача, учителя и программиста. Технологическая культура включает ряд сторон: культуру труда, информационную и графическую культуры, культуру дизайна, предпринимательскую и проектную культуры, культуру человеческих отношений и экологическую культуру. Особую роль в современном мире играет информационная культура — культура получения и работы с информацией и проектная культура — культура выполнения проектов.

С учетом этого изучение технологии в российской общеобра­зовательной школе должно быть направлено на достижение следующих целей:



        1. Освоение технологических знаний и технологической культуры, овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания объектов труда и их реализации на рынке товаров и услуг, ведение домашнего хозяйства, определение своих жизненных и профессиональных планов и путей их воплощения.

        2. Овладение знаниями о научной организации труда, общих основах различных технологий, о перспективных технологиях, методах творческой деятельности и принципах дизайна, путях снижения негативных последствий производственной и бытовой деятельности на окружающую среду и здоровье человека.

        3. Формирование представления о технологии как части мировой культуры, как науки о преобразовании материалов, энергии и информации по плану и в интересах человека.

        4. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся в новых условиях личности.

        5. Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей.

        6. Воспитание трудолюбия, самостоятельности, предприим­чивости, честности, ответственности за результаты своей деятельности, порядочности, коллективизма, уважения к людям, культуры поведения и бесконфликтного общения, патриотизма.

Уточненная программа «Технологии» должна включать общее описание роли преобразующей деятельности и технологий в истории человечества, принципы построения технологических систем, реализуемые процессы (физические, химические, биологические) и механизмы использования материалов, энергии и информации, практическую деятельность с использованием инструментов и оборудования по обработке материалов и преобразованию энергии при создании материальных изделий в процессе репродуктивного обучения и проектной деятельности, интеграцию материальных, энергетических и информационных технологий. Важную роль в технологическом образовании школьников играет ручной труд по обработке материалов. Он способствует физическому и умственному развитию детей, формирует их материалистическое мировоззрение.

Уже в начальной школе учащиеся на уроках технологии должны познакомиться с обработкой материалов, использованием электроэнергии и информации. С самого начала обучения необходимо формировать технологическую культуру учащихся: культуру труда, человеческих отношений и т.д. В основной школе необходимо выделить время на знакомство с новыми технологиями (нанотехнологиями, биотехнологиями, лазерными технологиями и робототехникой), найти оптимальное распределение времени на изучение технологий обработки материалов, энергии и информации.

Необходимо дополнить действующую программу по технологии изучением общих принципов построения технологических систем и систем управления, а также изучением принципов преобразующей деятельности человека. В старшей школе на базовом уровне следует завершить формирование технологической культуры учащихся в процессе выполнения коллективных, комплексных (межпредметных, междисциплинарных) проектов, ориентированных на потребности рынка труда.

При разработке учебных программ по технологии надо учесть структуру занятости населения региона и ее прогноз на 10-15 лет, желаемую материальную базу школ, вариативность технологического образования, инвариантные цели и результаты обучения, эстетическое развитие учащихся и дизайн-проектирование, взаимодействия природы и техносферы, проблемы сохранения окружающей среды и здоровья человека.

Необходимо разработать технологические курсы по выбору для предпрофильной подготовки, а также программы технологии и программы элективных курсов профильной технологической школы.

Программа по технологии должна соответствовать Федеральному компоненту образовательного стандарта по технологии 2004 г., строиться по модульному принципу, базироваться на рекомендованной МО РФ программе «Технология. Трудовое обучение. 1-4, 5-11 классы» и широко использовать ИКТ при освоении материальных и энергетических технологий, художественной обработке материалов и в проектной деятельности. В то же время допускается вариативность построения программ, в частности, возможность изучения обработки ткани и пищевых продуктов мальчиками в пределах одной четверти и обработки конструкционных материалов девочками в это же время.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница