Качество – очень важный показатель



страница42/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   58

Волков Д.К.




Технология прочного и быстрого

освоения новых знаний

В настоящей работе автор рассматривает возможности применения надёжного метода освоения сложных технологий в приложении к задаче накопления знаний, возникающей в условиях непрерывного образования [1].

Человечеству потребовалось 5800 лет, чтобы накопить некоторые знания и лишь 50 лет, чтобы их удвоить с 1950 по 1970 годы оказалось достаточно 20 лет для дальнейшего удвоения. Теперь удвоение происходит каждые несколько лет, а то и месяцев. По утверждению доктора Митчела, НАСА с 1995 по 2000 годы получило такое количество данных о нашей окружающей среде, сколько было получено нашей цивилизацией за 6 тыс. лет. Никто не в состоянии тягаться объёмом знаний и скоростью доступа к ним с доступным всему миру Интернетом. Появление и развитие Интернет-технологий, компакт-дисков с базами данных и обучающих программ ставит под серьёзное сомнение действующие методы обучения путём зазубривания фактографического материала. Вряд ли найдётся вундеркинд, который будет знать больше Интернет. 

В настоящее время и в будущем невозможно рассчитывать на ограниченные возможности человеческой памяти при принятии важных решений и системном анализе информации. Использование же учебной и научной литературы крайне трудоёмко, так как названия разделов научных работ, означенные в оглавлении, далеко не всегда совпадают с исследуемым вопросом.

Изложенная проблема может быть в значительной мере снята с помощью тезаурусного (словарного) подхода к фиксации (запоминанию) учебного материала.

Изучение тем происходит на лекциях или по учебникам. В первом случае алгоритм тезаурусного подхода выглядит следующим образом (Схема1.):  



1. Перед лекцией лектор выделяет в материале ключевые слова или фразы или записывает их на полях своего лекционного материала.

2. Слушатели подготавливают тетрадь для применения тезаурусного подхода (нумерация страниц и подготовка алфавитника для тезауруса).


 


3. Дав очередной раздел лекции преподаватель зачитывает выделенные им ключевые слова (выражения) а слушатели фиксируют их в «алфавитнике» с указанием номеров страниц конспекта, где эта тема содержится. Так же выделяют рамкой или подчёркиванием слова в самом конспекте. После каждого раздела лекции оставляется пустое место (о чём лектор должен напомнить слушателям), где слушатель может в дальнейшем зафиксировать дополнительную или уточняющую информацию.

 


4. При работе с конспектом дома слушатели дополняют тезаурус своими ключевыми словами. Текст лекции дополняется уточняющей или дополняющей информацией.



Схема 1.
Рассмотрим работу с научной литературой (учебниками). Здесь вся работа по тезаурусному оформлению изучаемого материала осуществляется самим учащимся, который выполняет блоки 2 и 4. При этом словарь организуется на вклеиваемых в книгу листочках или в отдельной тонкой тетрадке, или на компьютере. Ссылки осуществляются на страницы книги. Оформленные по представленному алгоритму учебные материалы явятся в дальнейшем для закончившего курс обучения специалиста мощным средством быстрой актуализации изученной информации в течение всего срока хранения конспекта.

Применение рассмотренного алгоритма в условиях непрерывного образования. Предлагаемый подход к фиксации изучаемого материала создаёт параллельно с конспектом поисковую систему, позволяющую быстро находить в конспекте (и по конспекту) нужную информацию. Понятно, что снимая нагрузку на память и устраняя необходимость зазубривания, предлагаемый алгоритм существенно ускоряет процесс освоения нового материала и, тем самым, способствует реализации технологии непрерывного образования, столь необходимого в современных условиях технологического прогресса.

Литература

  1. Журнал «Школа и производство», 2004. – № 6.



Габдулхаков А.В.




О формировании математических ценностей

у учащихся-билингов на уроках технологии

Известно, что математические ценности (логика, практическая приложимость теории, верифицируемость, объяснительный потенциал) лежат в основе многих общеобразовательных дисциплин: технологии, физики, химии, астрономии, самой математики и др. Приобщение учащихся к этим ценностям положительно влияет не только на качество освоения предметного языка (технологического, физического и т.д.), но и на качество предметных знаний, умений и навыков.

Педагогическая технология формирования математических ценностей на уроках технологии, выработанная нами в МУКе, строилась на


  • приобщении учащихся к логике, практической приложимости теории (конструкторской, инженерной), познавательной значимости технологической теории, ее верифицируемости, объяснительном потенциале и др.), которые (при их освоении) позволяют учащимся успешно самореализоваться в творческой, исследовательской деятельности;

  • принципах личностно-ориентированного обучения (рефлексивности, коммуникативности, активизации творческой самостоятельности, функциональности);

  • алгоритме формирования математических ценностей, который предполагает четыре блока: 1) мотивационно-целевой, 2) информационно-познавательный, 3) творческо-деятельностный, 4) контрольно-оценочный, и применяется в учебном процессе как целостная совокупность дидактических, психологических и методических процедур;

  • педагогических условиях формирования математических ценностей в условиях татарско-русского двуязычия (актуализация в проблемно-коммуникативных ситуациях специальных (математических) знаний и математических ценностей; использование в речевой работе приёмов формирования коммуникативного ядра, стимулирующего творческую, исследовательскую деятельность учащихся; реализация приемов интеграции содержания языкового и математически направленного характера, а также приемов, позволяющих сочетать индивидуальные и групповые формы обучения);

  • критериях сформированности математических ценностей: математические навыки (решать, доказывать); умения применять законы и правила математической логики; объяснять практическую приложимость теории, её познавательную значимость, верифицируемость; использовать в жизни объяснительный потенциал математической или технологической теории; приводить знания в систему в соответствии с соображениями простоты, внутреннего совершенства организации знания; использовать в жизни ценностные моменты в развитии познания; соотносить знания с требованиями объективности и рациональности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница