Качество – очень важный показатель



страница44/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   58

Давлетшин Д.М.




Развитие социальной активности школьников

средствами информационных

коммуникационных технологий

Мультимедийные технологии все шире и шире используются в проектной деятельности учащихся. Уроки с использованием новых технологий и мультимедийные проекты учащихся уже становятся частью образовательной среды современной школы. Работая над проектами, учащиеся познают все тонкости мультимедийных технологий, учатся работать со сложной аппаратурой и через проектную деятельность познают окружающий их мир, повышается уровень их социальной активности.

С точки зрения личностно-ориентированного подхода проектная деятельность наиболее полно раскрывает возможности для индивидуализации процесса формирования социальной компетентности, внедрения в него элементов развития творческого потенциала учащихся, повышает мотивацию деятельности школьников.

Как известно, персональный проект занимает особое место в жизни ребёнка, являясь обучающим и развивающим по своей сути, становится интегрированным компонентом современной системы образования.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность предполагает использование исследовательских, поисковых методов, методов решения проблем, ориентированных на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. Наибольшая эффективность при работе над проектом достигается тогда, когда найдено решение пусть небольшой, но какой-то определённой проблемы. Решение этой проблемы должно предусматривать, с одной стороны, использование совокупности разнообразных педагогических методов, средств обучения, а с другой стороны, – умение интегрировать информацию, умение применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. В отличие от реферата итогом выполненного проекта должен быть конкретный результат, конкретный продукт, готовый к использованию на уроке, в школе или в реальной жизни.

Проектно-исследовательская деятельность учащихся, как правило, осуществляется по определённой схеме, начиная с чёткого обоснования выбора темы проекта и заканчивая его практическим воплощением. Темы проектов выбираются учащимися в зависимости от их заинтересованности в той или иной области знаний, в зависимости от будущей профессии. Предметом проектно-исследовательской деятельности в школе может быть социальный заказ родителей, педагогов, администрации района и т.п.

Очень важно, чтобы проектная деятельность позволяла изучить материал, выходящий за пределы учебной программы, используя наиболее полную информацию как из традиционных источников (книги, словари, энциклопедии), так и из сети Интернет. При этом учащиеся будут обучаться работе в Интернете, поиску информации, использованию различных поисковых систем. В процессе работы над проектом должно происходить не просто накопление знаний, но и их реорганизация.

При грамотной организации проектной деятельности учащиеся овладевают основами проектирования, мультимедийных технологий, коммуникации и рефлексии, учатся приобретать новые знания и умения, а также интегрировать их. Навыки работы с материалами, инструментами, информацией учащиеся получают по мере реализации тех или иных идей в процессе выполнения различных проектов. Наиболее важным результатом проектной деятельности учащегося должен быть реализованный на практике объект проектирования, а также его оформленное описание (дневник проектирования или проектная папка) и освоенные в ходе проектной деятельности знания и умения, развитые личностные качества и способности школьника.

Примером проектной деятельности учащихся может стать использование ИКТ в создании школьной электронной газеты.

Несмотря на сегодняшнее обилие научной, научно-популярной литерату­ры и периодических изданий, школьная печать не утратила своей роли в шко­ле. Печать в школе традиционно осуществляется в виде газет, календарей, бюллетеней, викторин, информационных листков. Организаторами выпуска изданий школьной газеты могут стать наиболее заинтересованные, социально активные школьники, учителя и другие сотрудники школы. Школьная печать накладывает определенные требования к подбору материала: он должен быть полезным, интересным и доступным для широкого круга учащихся. Как пра­вило, в печати находят место интересные факты из жизни одного класса или всей школы, достижения отличившихся школьников и педагогов, впечатления от традиционных коллективных творческих дел и т. д.

Выпуск школьной «электронной газеты» осуществляется редколлегией (постоянной, если выпуск осуществляется членами предметного кружка, или временной, кото­рая организуется специально для выпуска очередной газеты). В ходе подготов­ки газеты определяется тема и срок выпуска, название и девиз, планируются рубрики, тематика статей. Название газеты может быть постоянным, если выпуск осуществляется одной редколлегией.

Систематичность выпуска школьных «электронных газет» дает возможность популяризировать предмет и стимулировать более глубокое его изучение. Ма­териал подбирать можно из научных книг, журналов, газет, собирая его в отдельные папки, что облегчит подготовку номеров школьных изданий.

Публикация школьной «электронной газеты» состоит в подготовке докумен­тов в формате Интернет-страницы и всех сопроводительных файлов (изображений, мультимедиа и пр.), включающей в себя Гипертекст, при котором один документ или текст может ссылаться на другие документы.

«Электронная газета» может в себя включать и элемент дискуссии, организованной в формате «электронной конференции».

«Электронная конференция» – коллективный обмен инфор­мацией по определенной тематике между пользователями глобальной или локальной компьютерной сети.

В отличие от электронной почты «электронная конференция» предлагает доступ к материалам конференции одновременно большому числу пользователей сети. Каждая конференция посвящается определенной теме. Любая «электронная конференция» строится по определенным правилам, которые оговариваются в момент ее открытия. Она должна быть открытой, т.е. доступной для всех желающих в ней участвовать.

У каждой «электронной конференции» должен быть свой собственный адрес в сети, организованный так же, как и обычный почтовый адрес пользователя.

Участники «электронной конференции» могут посылать свои сообщения на конкретный сайт с любого компьютера в школе или дома.

В структуру «Электронной конференции» входят такие рубрики, как



  1. Выступления учителей-предметников по конкретной теме. (Ученики-редакторы собирают материал о данной проблеме у компетентных учителей).

  2. Дискуссия учителей и учащихся школы по данной проблеме.

  3. Подведение итогов конференции

После окончания конференции наилучшие материалы, вызвавшие интерес у большинства учителей и учащихся, оформляются в «Электронной газете» школы.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учащихся и учителей, которые из носителя готовых знаний превращаются в организаторов познавательной, исследовательской деятельности. Изменяется и психологический климат в школе, так как учителям приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.

Достижение положительных результатов при использовании метода проектов возможно при условии качественной методической подготовки учителей, которая включает


  • знание принципов и требований к подбору объектов про­ектной деятельности учащихся;

  • владение методикой и организацией учебного проектирования;

  • умение планировать деятельность учащихся в ходе работы над проектом;

  • организацию систематического контроля учащихся в ходе выполнения творческих проектов;

  • подготовку необходимых методических и дидактических материалов.

Включение метода проектов в учебно-воспитательный процесс дает возможность учителям значительно расширить свой творческий потенциал, разнообразить организационные формы проведения занятий и КТД, применять на них не только традиционные методы обучения и воспитания, но и эвристические приемы и методы активизации творческого мышления детей.

Естественно, это требует от руководителя проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений, поэтому проектная деятельность рассматривается как средство развития социальной активности учеников и граждан­ской позиции педагогов.



Литература

  1. Давлетшин Д.М. Современные информационные технологии в начальной школе / Д.М. Давлетшин. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007.

  2. Сайков Б.П. Организация информационного пространства образовательного учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – С. 265 – 268.

  3. Сулейманов Р. Р. Школьная электронная газета / Р.Р. Сулейманов // Информатика и образования, 2002. – № 4. – С. 75 – 76.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница