Качество – очень важный показатель



страница54/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58

Хайрутдинов Ж.Д.




Специфика проведения словарной работы

как методического приёма и формы активизации

процесса обучения на уроках технологии

Одним из основных средств обогащения словарного запаса школьников является словарная работа. Это необходимый аспект в развитии речи учащихся.

В повседневной жизни школьнику часто не хватает слов, чтобы выразить свои чувства, мысли, эмоции, а при обучении в школе – для понимания изучаемого материала. Часто учащиеся имеют малый активный словарь, нередко слабо сформировано умение строить логическую и последовательную речь. Эту задачу, безусловно, призваны решать, в той или иной степени, практически все школьные предметы. Предмет «Технология» не является исключением.

К сожалению, приходится отмечать, что словарная работа на уроках технологии поставлена на недостаточном уровне. Новые слова, термины, понятия не всегда чётко фиксируются учителями, не прописываются на доске, не вычленяются в учебниках, не записываются и не проговариваются детьми, нет домашнего задания по словарной работе, то есть, безусловно, имеет смысл глубже остановиться на этой проблеме.

Разрабатываемая мною педагогическая проблема крайне актуальна, поскольку процесс усвоения знаний напрямую зависит оттого, как «работало» преподнесённое слово учителем. Если оно было только произнесено, то вряд ли следует думать о том, что оно осозналось и закрепилось.

На уроках технологии ребята впервые начинают получать много новых технических терминов, понятий, обозначений, которые позволяют школьнику осознавать научные словообразования и активно пополнять свой технический словарь.

Словарная работа – это органическая часть урока. Ее органичность была обоснована мною на примере модуля «Строительные ремонтно-отделочные работы». Для успешной деятельности в этом направлении был составлен словарик тех терминов, понятий, слов, которые входят в круг изучаемой темы для того, чтобы ребёнок мог легко и быстро найти слово и определить его содержание, назначение и применение.

Содержание словарной работы на уроках технологии можно истолковывать так: это правильное написание слова, определение его понятия, запоминание, активное включение при употреблении и работа со словарём, что определяет развитие речи в целом. Такая работа со словом должна проводиться регулярно, систематически и целенаправленно.

Словарик может применяться как на уроках, так и использоваться при выполнении домашнего задания, например, при углубленном изучении материала. Хорошо зарекомендовала себя работа со словарём при составлении кроссвордов по каждой изучаемой теме. Это тоже может быть хорошим дополнением к домашнему заданию.

Словарная работа также предполагает умелое включение пословиц и поговорок о труде, занятиях и профессиях человека. Важно, чтобы проговаривая пословицы и поговорки, учитель доводил до учащихся понимание труда как основы жизни.

Своей работой я постарался расширить границы возможностей урока, путём включения в него словарика. Словарик даёт богатый перечень сведений, которые при умелой работе учителя становятся незаменимым источником получения знаний.

Литература


  1. Атаулова О.В. Словарная работа на уроках «Технологии»: методические материалы /О.В. Атаулова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004.

  2. Атаулова О.В., Саушкина Е.А. Словарь по «Технологии».  Ульяновск: ИПКПРО, 2001.  132 с.

  3. Бикбаев Т.Р. Школьный технологический словарь. – Уфа, 1998.

  4. Котелова Н.З. Словарные материалы-82: методические материалы. – М.: Русский язык, 1986.

  5. Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах: пособие для учителя.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.  2002.  96 с.

  6. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /Российская Акад. Наук.; Российский фонд культуры /С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова – 3-е изд., стереотипное – М.: АЗЪ, 1995.

  7. Сборник пословиц о труде /сост. О.В.Атаулова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2005.– 35 с.

  8. Философия труда в паремиях русского народа: учебное пособие (сост.-авт., предисл., коммент. и послеслов. В.И.Щеголь, Ф.А.Ходжаев, Ю.Ф.Гарбуз. – Тольятти, 2004. – 227 с.

  9. Философия труда и нравственность в паремиях народов мира: учебное пособие (сост.-авт., предисл., коммент. и послеслов. Ф.А.Ходжаев, В.И.Щеголь, Ю.Ф.Гарбуз. – Тольятти, 2005. – 183 с.

  10. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность.  Л.: Наука, 1974.

Хохлова Т.В., Борзыкина Е.В.




Система непрерывного технологического

образования как эффективное средство подготовки учащихся к самостоятельной трудовой деятельности

в современных условиях социально-экономического развития страны

«Жизнь без труда – путь в никуда». Еще в середине 60-х годов ХХ века великий американский философ Томас Карлейль писал «Самый несчастный в мире человек тот, для которого не нашлось работы».

Сегодня эти слова очень актуальны и свидетельствуют о том, что наше образование совершенно оторвано от общества. К сожалению, статистика свидетельствует о том, что 90% выпускников не могут применить имеющийся у них багаж знаний в практической деятельности. Школа призвана не только вооружить учащихся знаниями по основам наук, отвечающих требованиям времени, но и подготовить их к трудовому образу жизни. Сегодня на рынке труда 80% вакансий – рабочие специальности. Повсеместно не хватает токарей, слесарей, фрезеровщиков, водителей, каменщиков, маляров – практически любой рабочий не останется без работы. Только их нет. И в ближайшее время вряд ли они будут, так как в базовое содержание технологического образования школьников резко сужается, а в старших классах вообще исключаются часы на изучение материальных технологий. Как ни парадоксально, но основной закон экономики «Спрос должен рождать предложение» у нас не действует. Не учитывается и основной закон философии о первичности материи и вторичности сознания. Обучение материальным технологиям будет способствовать формированию материалистического мировоззрения учеников. Если учить детей только виртуальным технологиям, то это неизбежно приведет к идеалистическому пониманию мира. Несмотря на усиление роли информационных технологий в деятельности людей, важную роль в формировании материалистического мировоззрения молодежи играют именно материальные и энергетические технологии – технологии преобразования (обработки) материалов и энергии.

Педагогические кадры оказались неготовыми к изменениям, связанными с внедрением нового базисного плана. Резкое сокращение часов на технологическую подготовку вызвало, на наш взгляд, правомерное возмущение учителей технологии, которые обеспокоены негативным отношением государства к технологическому обучению и воспитанию учащихся. Замена ручного и механического труда на компьютерный в скором будущем приведет к тому, что и все свои потребности мы будем осуществлять только виртуально. Никто не спорит, что мы живём сейчас в информационно-насыщенном мире и знание компьютера и других информационных технологий учащимся необходимо в жизни. Но всё это не должно осуществляться за счёт часов, отведенных на технологическое обучение школьников.

Только полноценное образование с оптимальным сочетанием гуманитарных, естественнонаучных и технологических знаний, умений и навыков может сформировать разносторонне развитое и социально адаптированное молодое поколение.

Помимо этого в технологическом образовании сегодня резко обострились следующие противоречия между:



  1. Высокими требованиями современного общества к технологической подготовке выпускников школ и низким уровнем технологической культуры учащихся. Резкое снижение часов на технологическое образование и исключение данного предмета из базисного учебного плана в старших классах еще больше обостряют это противоречие. Следствием чего является рост материальной и моральной неудовлетворенности населения и, естественно, повышение числа безработных и т.п.

  2. Потребностью в новых технологических знаниях и умениях и социальным заказом на квалифицированные кадры в промышленной сфере и недостаточной готовностью учебных и педагогических коллективов к эффективной деятельности в данном направлении. Слабая учебно-материальная база по предмету и большие затраты на её сохранение и улучшение сегодня привели к тому, что многие руководители образовательных учреждений по сути дела «закрывают» этот предмет или сводят его только к теоретической подготовке. Выпускники школ должны получить не только объем знаний и профессию, но и стать специалистами, конкуренто-способными на рынке труда, профессионалами своего дела, получить достаточную степень социально-профессиональной адаптации.

Ослабление внимания к трудовому воспитанию непременно приведет к быстрому росту в детской среде тунеядства, презрительного отношения к труду и людям труда, различных правонарушений.

Преподаватели кафедры технологии и профессионального образования имени профессора В.Д Симоненко БИПКРО ведут активную работу по изучению состояния технологического образования в городе Брянске и Брянской области. С этой целью в мае 2007 года на основании приказа Департамента образования Брянской области была открыта экспериментальная региональная площадка по теме «Система непрерывного технологического образования как эффективное средство подготовки учащихся к самостоятельной трудовой деятельности в современных условиях социально-экономического развития страны». На основе разработанной нами научной концепции мы провели исследование социальной адаптации выпускников общеобразовательных школ, (проведенное на основе методики Басса-Дарки), которое показало, что 75% учащихся социально дезаптированы. В результате дезаптации у таких выпускников развивается та или иная степень агрессии. Неудовлетворенность собой, окружающей средой, жизнью в целом проводит личность к неблагоприятным последствиям (употребление алкоголя, наркотиков, правонарушения, суицид).

Недооценка роли технологии и трудового воспитания в школе уже в настоящее время приводит к тому, что у современной молодежи нет интереса к труду, особенно в сфере материального производства.

Нами было проведено исследование по выявлению ценностных ориентацией городских и сельских школьников (по методике Е.Б. Фанталовой «Уровень соответствия ценности и доступности в различных жизненных сферах») и их сравнение. Результаты данного исследования показали, что среди наиболее значимых ценностей, как у городских, так и у сельских школьников являются материально обеспеченная жизнь, счастливая семейная жизнь, любовь, здоровье, свобода, как независимость в действиях и поступках. Одновременно важнейшие социально-значимые ценности такие, как творчество, активная деятельная жизнь, интересная работа и познание отвергаются большинством подростков.

Кроме того, результаты проведенного нами констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что в настоящее время у учащихся 7-9 классов средних общеобразовательных учреждениях качество знаний по трудовому обучению и технологии довольно низкое (60%; средний балл 3,75); уровень готовности к профессиональному самоопределению неудовлетворителен. Полученные данные свидетельствуют о том, что в результате снижения учебных часов на предмет качество знаний по технологии резко падает.

Полученные результаты эксперимента свидетельствуют о том, что качество знаний по дисциплине «Технология» на протяжении с 2001 по 2006 год резко падает в городских школах с 91% до 68% , в общей сложности примерно на 20%, в сельских школах с 88,8 до 60%  на 28% . Приведённые экспериментальные данные свидетельствуют о том, что образовательная область «Технология» в очередной раз переживает очень сложную ситуацию и если в ближайшее время нашим государством не будут приняты меры по сохранению и укреплению технологического образования, негативные последствия неизбежны.

Одним из средств решения проблем технологического образования, повышения качества трудовой подготовки учащихся, обеспечения его непрерывности является внедрение в школах Брянска и области предпрофильной и профильной технологической подготовки. На основе концепции научно-исследовательской деятельности в данном направлении в старшей школе является внедрение профильной технологической подготовки. Сегодня, но уже не завтра, у нас есть выход – это разработка содержание и внедрение в школах Брянска (одного из крупнейших промышленных городов) и области индустриально-технологического и аграрно-технологического профилей, которые призваны повысить качество технологической подготовки учащихся за счёт увеличения объёма часов на изучение учащимися материальных и аграрных технологий, графической подготовки, основ радиоэлектроники и автоматики, цифровой техники и др.

Видя основную задачу кафедры технологии и профессионального образования имени профессора В.Д. Симоненко в изучении состояния и повышении качества технологического образования, преподаватели кафедры ведут активную работу по решению обозначенной проблемы. Проводимые нами курсы, семинары, научные конференции, олимпиады, проводимые с учителями технологии и учащимися, преследуют основную цель  поднять престиж и уровень технологического образования молодежи, повысить значимость предмета в школе, и учителя технологии в обществе. Брянская область на 60%  это село, которое сегодня умирает, т.к. умирают образовательные учреждения. Работать учителями технологии на селе в малокомплектной школе желающих становится всё меньше, а сокращение часов по предмету скоро приведёт к тому, что на месте школ будут дома для престарелых и инвалидов.

Таким образом, подчеркивая сказанное, хочется отметить то, что только непрерывная технологическая и профессиональная подготовка учащихся в полной мере способствует самореализации юной личности, её гражданскому становлению. В.Д.Симоненко – великий ученый и основоположник технологического образования писал: «Технологическая подготовка школьников является важнейшим условием социализации молодежи и обеспечивает экономическое развитие страны трудовыми ресурсами. Свёртывание этого важнейшего направления учебно-воспитательной работы школы означает, по существу дегуманизацию и формализацию образования со всеми вытекающими отсюда последствиями». Продолжая дело, начатое В.Д.Симоненко, мы призываем руководителей учреждений образования, всех тех, кому не безразлично будущее нашей великой России оказать поддержку и содействие в реализации технологического образования подрастающего поколения.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница