Качество – очень важный показатель


Хохлова Т.В., Овчинников А.П



страница55/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58

Хохлова Т.В., Овчинников А.П.




Содержание и специфика реализации

предпрофильной технологической подготовки

учащихся в сельской малокомплектной школе

Подготовка учащихся в сельской малокомплектной школе является актуальной и значимой. Современное социально-экономическое развитие страны требует значительных изменений в содержании и организации образования на селе. Качество подготовки учащихся сельских школ значительно отстаёт от подготовки учащихся, обучающихся в городе. Об этом свидетельствует низкий уровень социально-профессиональной адаптации выпускников этих образовательных учреждений.

С целью формирования готовности учащихся сельских школ к осознанному профессиональному самоопределению и дальнейшей их успешной социально-профессиональной адаптации мы предлагаем организацию предпрофильной подготовки.

Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся девятых классов, через организацию курсов по выбору, информационную работу и профильную ориентацию.

Основной задачей предпрофильной технологической подготовки в 9 классе является комплексная работа с учащимися по обоснованному и жизненно важному выбору дальнейшего пути обучения.

В малокомплектной школе ученик лишен полноценного общения в детском коллективе, позволяющем вырабатывать необходимые навыки жизни в социуме, и в создавшемся положении наш предмет помогает адаптироваться учащимся в дальнейшем самоопределении в современном обществе.

В данное время, мы работаем по базисному плану 2004 года, поэтому всё более актуальным становится вопрос о необходимости предпрофильной технологической подготовки учащихся 9-х классов, особенно в сельской малокомплектной школе. Обусловлено это теми процессами, происходящими в современном обществе, которые не обошли стороной и систему образования, и жизнь в сельской местности. Ведь сельская школа, в отличие от городской, помимо общекультурной подготовки учащихся стоит перед необходимостью подготовки трудовых ресурсов для аграрно-сельского сектора страны, играет огромную роль в сохранении социальной стабильности на селе, повышении культурного уровня сельского населения, в решении демографических проблем российской деревни, что не может не учитываться при разработке содержания образования. Вопрос о том, чему учить в сельской школе, далеко не надуманный, а продиктованный огромной значимостью образования в личностном, жизненном и профессиональном самоопределении учащихся, в подъёме во многом разрушенного сельскохозяйственного производства, социокультурной сферы села.

Остро встала проблема не только обеспечения качественного образования сельских школьников, но и сохранения школ на селе, количество которых катастрофически сокращается. И здесь дело не только в том, что уменьшается контингент детей школьного возраста на селе, но и в самой политике и практике организации и управления образовательными учреждениями на селе.

В настоящий момент в реальной действительности сельского социума и образования на селе можно выделить противоречия между:


          1. Высокими требованиями современного общества к технологической подготовке выпускников школ и низким уровнем технологической культуры учащихся сельских школ. Следствием чего является рост материальной и моральной неудовлетворенности населения и, естественно, – повышение числа безработных, особенно в сельской местности.

          2. Потребностью в новых технологических знаниях и умениях и социальным заказом на квалифицированные кадры в промышленной сфере, сельском хозяйстве и недостаточной готовностью общеобразовательных учреждений и педагогических коллективов к эффективной деятельности в данном направлении. Выпускники школ должны не только получить профессию, но и стать впоследствии конкурентоспособными специалистами на рынке труда, профессионалами своего дела.

Противоречивость сложившихся тенденций, безусловно, тормозит процесс реализации прогрессивных идей государственной Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Предлагаемая концепция предпрофильной подготовки и профильного обучения исходит из многообразия форм его реализации, что, несомненно, очень важно для сельской школы, возможности которой ограничены по сравнению с большинством школ в городе. Например, если выделять несколько моделей организации профильного обучения: модель внутришкольной профилизации, модель сетевой организации, модель создания ресурсного центра, то необходимо сказать, что для сельской школы более подходит вариант ресурсного центра, в силу тех социально-педагогических противоречий, которые описаны выше.

Для сельских районов Брянской области необходимо идти по пути создания модели профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия сельских школ, чтобы организовать гибкую специализированную подготовку учащихся на старшей ступени общего образования и предпрофильную подготовку на средней ступени основного образования в ресурсном центре.

В современной ситуации содержание предпрофильной подготовки должно, прежде всего, способствовать социальной защищенности сельских школьников. Для формирования интересов и профессиональных намерений важны профессиональные пробы, которые можно осуществлять в процессе предпрофильной подготовки.

Сельская школа занимает особое место благодаря той роли, которая традиционно ей отводится в социальной жизни села, в воспитании человека-труженика, способного умело работать на земле. В настоящее время сельская школа является основным интеллектуально-культурным центром села, и поэтому в прямой зависимости от её деятельности находится решение многих вопросов. В Федеральной программе развития образования предусмотрено, что стратегия развития образования на селе должна быть нацелена на создание условий для обеспечения доступности и высокого качества образования, подчинена решению актуальных задач экономического, социального и духовного возрождения сельского социума.

Сегодняшние выпускники сельских школ, вынужденные конкурировать с городскими школьниками при поступлении в высшие и средние учебные заведения, должны уметь быстро адаптироваться к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям, обладать устойчивой мотивацией к высокопроизводительному труду.

Таким образом, сельская школа испытывает значительные социально-экономические проблемы, которые являются естественной предпосылкой и основной причиной проблем организации учебно-воспитательного процесса. Выпускники этих школ получают меньшие возможности, нежели в городских поселениях, в получении качественных образовательных услуг. Сложившаяся структура образования не отвечает ожиданиям и потребностям сельского населения, поскольку у родителей выражено стремление к получению полного среднего образования для детей, а наибольшая доля образовательных учреждений приходится на начальную и основную школу. Так статистика по Брянской области говорит о том, что если в городе средние (полные) школы составляют 89,7% от общего количества школ, то в сельских районах – только 51,6%. Велика доля основных школ – 34,2% (в городских поселениях только 10,3%) от общего количества школ на селе. Уровень квалификации педагогических работников сельских школ значительно ниже, чем в городских. Так, профессиональное высшее образование имеют 80,9% учителей, среднее профессиональное – 14,7% (в городских учреждениях образования – 90,6% и 5,9% соответственно).

Малая численность учащихся в классах и в школе в целом, совместное обучение мальчиков и девочек, и разновозрастное обучение на занятиях по технологии, низкое научно-методическое оснащение, отсутствие необходимой материально-технической базы, необходимых квалифицированных педагогических кадров (большинство из сельских учителей ведут несколько учебных предметов), нахождение информационно-методических служб на большом удалении от сельской школы,  всё вышеизложенное убеждает в необходимости исследования и разработки содержания и методики технологической подготовки учащихся в сельской малокомплектной школе, а также подготовки педагогических кадров для работы в сельской местности, укрепления и обновления необходимой материально-технической базы по технологии.



Литература

  1. Матяш Н.В. Реализация концепции предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях : методические рекомендации / Н.В. Матяш, П.В. Матюхина, Т.В. Хохлова. – Брянск : БИПКРО, 2005. – 66 с.

  2. Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания технологии / Е.М. Муравьев, В.Д. Симоненко.– Брянск, 2000.

  3. Симоненко В.Д. Сборник программ элективных курсов технологического профиля: методические рекомендации для учителей технологии, студентов вузов и педколледжей/ В.Д. Симоненко, Т.В. Хохлова, А.П. Овчинников. – Брянск: БИПКРО, 2005. – 71 с.

  4. Симоненко В.Д. Сборник элективных курсов: учебно-мето­дическое пособие для преподавателей технологии, студентов педагогических вузов и колледжей / В.Д. Симоненко, Т.В. Хохлова, А.В. Шевкун. – Брянск, БИПКРО, 2005. – 99 с.

  5. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников: учебно-ме­то­дическое пособие / науч. ред. С.Н. Чистякова. – М. : КиПРО, 2003.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница