Качество – очень важный показатель


становления будущего педагога



страница57/58
Дата28.04.2018
Размер4.86 Mb.
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58

становления будущего педагога




Шеголь В.И., Игнаткина Л.В.




Ориентация на выбор профессии

учителя технологии как важнейшее условие

формирования профориентационной

компетентности будущего специалиста

В концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года говорится о том, что главная задача Российской образовательной политики состоит в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одна из задач модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, для достижения которой необходимо, в первую очередь, повышение социального статуса и профессионализма (про­фессиональной компетентности) работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки, чётко отработанная система профессиональной ориентации учащейся молодежи.

Проблема ориентации молодежи на педагогическую профессию сложна сама по себе, но особенно много вопросов возникает в подготовке учащихся к ориентации на сознательный выбор профессии учителя технологии, т.к. мы сегодня всё острее сознаём, что школе нужен не просто учитель технологии (что само по себе связано со специальной интеллектуальной и политехнической подготовкой) – подрастающему поколению нужна эрудированная компетентная личность, у которой развиты профессиональные и профориентированные компетенции, т.е. способность личности применять полученные профессиональные знания в соответствии с решаемыми профориентационными проблемами.

Результаты специальных обследований жизненных планов молодежи, исследующих вопрос о соотношении личных и общественных интересов, дают возможность сделать справедливый вывод о том, что: « … сумма жизненных планов молодых людей существенно расходится с совокупностью общественных потребностей в сторону ориентации на умственный труд по сравнению с трудом в сфере материального производства». С целью определения сфер деятельности выпускников после школы мы провели социологическое обследование в нескольких регионах, городах страны с выборкой 215 человек. Результаты обследования отражены в таблице 1.

Таблица 1

Ориентация выпускников на сферы деятельности после

окончания школы (в процентах к общему числу опрашиваемых)


Намерения выпускников

Москва

Самара

Сызрань

Пенза

Тольятти

Учиться и работать

12,2

7,6

8,4

13,3

11,5

Учиться

61,3

69,5

64,5

66,9

52,5

Работать

12,3

8,3

9,5

9,2

13,6

Не определились

10,4

16,4

15,6

15,2

15,2

Не ответили

3,8

0,2

2

5,4

6

Как видим, самым низким оказался процент учащихся сориентированных на сферу труда после окончания школы.

Подобный социально-экономический перекос является, во-первых, следствием несоответствия целей образования и реальных экономических возможностей страны и, во-вторых, неадекватности содержания труда и его оплаты в различных сферах народного хозяйства, что, естественно, приводит к обесценивания образовательных ценностей, социальной пассивности молодежи и гипертрофии её жизненных планов.

Доминирование социальных ценностей над профессиональными при формировании жизненных планов молодежи в последние годы приобрело весьма устойчивую тенденцию. Механизм этого процесса, его движущие силы были проанализированы в работах О.В.Ата­уловой, Л.Я.Рубиной, М.Н.Руткевич, М.Х.Титмы, Ф.Р.Филиппова, В.Н.Шубкина и др.

Специфика этого процесса, как отмечают исследователи, проявляется и в различных уровнях престижа учебных заведений, в том числе и высшей школы. Как показывают исследования последних лет, наиболее престижными среди молодежи являются вузы торгово-экономического, экономического, юридического и медицинского профиля. Последние ранговые места, как правило, занимают инженерно-технические, педагогические и др.

Ранги предпочтений, естественно, являются барометром профессиональных «настроений» молодежи на определенный отрезок времени, социально-экономическую ситуацию и их нельзя прогнозировать на год, тем более на несколько лет вперед, но они позволяют выявить те или иные тенденции, закономерности, констатировать степень влияния тех или иных правительственных мер (повышение зарплаты, улучшение условий труда и т.д.) на выбор профессио­нальных предпочтений молодежи, изменение демографической ситуации и т.д.

Роль педагога как проводника образования в современном мире чрезвычайно велика. Сегодня само понятие «учитель» выходит за рамки сугубо профессиональной деятельности. Учитель обеспечивает связь времен и преемственность поколений, без чего немыслимо развитие рода человеческого. Это человек разумный, высоконравственный, знающий смысл своей жизни, а поэтому активно работающий во имя полной жизненной самореализации. Как правило, у большинства людей слово «учитель» ассоциируется со школой.

Проследим отношение общества к педагогической профессии на примере Самарского региона. На сегодняшний день положение вещей в современной школе таково: итоги социологического опроса в школах г.Тольятти показывают, что 9 из 10 опрошенных респондентов (ими выступали родители учащихся, всего 150 человек) считают, что работа учителя требует высокой квалификации, причём каждый десятый уверен, что учителя плохо выполняют свои функции. Тем не менее, четверо из пяти респондентов доверяют учителям, довольны работой школ и согласны с тем, что статус учителя незаслуженно занижен, что школа и учителя сегодня оказались в тяжелом материальном положении.

В практической жизни заметно ухудшилась постановка, как среднего, так и профессионального высшего педагогического образования, падает престиж образования и производственных профессий, в школе практически отсутствует политехническое образование, трудовое обучение и воспитание, сегодня молодежь не может найти себе достойное дело.

Многочисленные исследования социологов и педагогов (А.П.Вла­ди­славлев, Е.М.Павлютенков, В.Помелов, В.И.Ревякина, С.Н.Чис­тякова, Ф.Р.Филиппов и др.) показали, что основная масса школьников к моменту окончания общеобразовательной школы желает продолжать обучение в вузе. Однако поступление в вуз не связывается у многих школьников и их родителей с конкретной профессиональной направленностью и часто носит случайный характер. Об этом говорят результаты исследований И.Г.Каландарзе, Л.М.Беляевой, утверждающих, что 73% опрошенных родителей желают, чтобы их дети после окончания общеобразовательной школы продолжали обучение в вузе.

Проведённый нами анализ выбора выпускниками школ будущей профессии говорит о том, что необходима профессиональная ориентация учащихся на различные виды деятельности, в том числе и на педагогическую, т.к. потребность в учителях средних школ в течение последних пяти лет имеет тенденцию к резкому повышению.

В течение ряда лет с целью изучения престижности педагогической профессии и портрета современного учителя мы проводили соци-ологический опрос (в опросе принимали участие 367 человек) среди различных групп населения, которым, с целью выяснения отношения к профессии, был задан вопрос: «Посоветовали бы вы своему ребёнку выбрать профессию учителя?». Результаты опроса приведены в таблице 2.

Таблица 2

Престижность профессии учителя

среди различных групп населения (%)


Группы населения

Варианты ответов



Учителя

Прохожие

Родители

учащихся


профильных классов

Родители учащихся общеобразовательных классов

1996 год

Да, посоветовал бы

29,6

18,4

64,2

29,6

Затрудняюсь ответить

29,6

40,8

18,6

40,8

Нет, не посоветовал бы

40,8

40,8

17,2

29,6

1999 год

Да, посоветовал бы

27,2

18,6

56,7

23,4

Затрудняюсь ответить

18,6

40,4

16,2

65

Нет, не посоветовал бы

54,2

41

27,1

11,6

2001 год

Да, посоветовал бы

23,6

25,9

54,3

31,8

Затрудняюсь ответить

16,2

42,3

25,8

42,2

Нет, не посоветовал бы

60,2

31,8

19,9

26

2005 год

Да, посоветовал бы

17,6

23,5

44,7

19,8

Затрудняюсь ответить

9,4

43,5

28,2

31,4

Нет, не посоветовал бы

73

33

27,1

48,8

Из таблицы видно, что профессию учителя для своих детей считают приемлемой лишь родители учащихся профильных классов, остальные же респонденты в большинстве своем сомневаются или не желают видеть себя и своих детей учителями. Анализ данных таблицы показывает, что среди учащихся профильных педагогических классов снижается процент желающих стать педагогами. Так, за последние восемь лет желающих стать педагогами стало на 6% меньше, тогда как в этой же группе респондентов количество не желающих получить учительскую профессию стало на 16% больше. В группе респондентов, которыми являлись учащиеся общеобразовательных классов, произошло увеличение желающих стать педагогами на 2,4% (всего в опросе принимали участие 341 человек). Полученные данные приводят к мысли о том, что к профессиональной педагогической деятельности и к выбору педагогической профессии надо готовить как можно раньше.

Данные социологических исследований за последние годы вселяют надежду на возрождение престижности профессии педагога (Таблица 3).

Таблица 3

Выбор педагогической профессии

среди различных групп учащихся (%)


Варианты

ответов
Учащиеся



Да

Нет

1999г.

2001г.

2003г.

2006г.

1996г.

1999г.

2001г.

2003г.

2006г.


Учащиеся

профильных классов


60,9

63,9

72,9

73,1

21,1

39,1

36,1

27,1

26,3


Учащиеся

общеобразовательных классов


12,3

14,7

13,5

14,2

88,9

87,7

85,3

86,5

87,1


Опрос в школах г.Тольятти на предмет определения престижности профессий дал следующий результат (Таблица 4):

Таблица 4



Престижность профессий среди учащихся-выпускников (в %)

Сферы профессиональной деятельности

Процент опрошенных

2002 г.

2003 г.

2004 г.

2005 г.

2006 г.

Инженерная

9,9

19,8

20,7

20,4

20,5

Гуманитарная

10,8

13,3

13,3

14,2

14,6

Юридическая

13

18,6

19,5

20,4

20,6

Финансово-экономи­ческая

16

21,3

22,2

22,8

22,9

Педагогическая

5,6

5,9

6,8

6,5

6,7

Дизайнер и модельер

13,3

14,2

12,7

13,9

12

Другие

31,4

6,9

4,8

1,8

2,7

Анализ таблицы показывает, что за последние восемь лет значительно повысился престиж таких профессий, как инженерной (на 10,5%), финансово-экономической (на 6,8%), педагогической (на 1,1%). Мы видим, что престиж педагогической профессии медленно, но повышается.

Таким образом, необходимо отметить, что «выбор» родителями для своих детей того или иного вуза является, с одной стороны, отражением массового общественного сознания о престиже той или иной профессии, а с другой – той социальной среды, к которой принадлежат сами родители. В свою очередь, эти «установки» родителей опосредованно преломляются через влияние того социума, той социальной среды, которая для выпускников является референтной, хотя далеко не всегда совпадает с его собственным представлением о той или иной профессии.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   58


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница