Как организовать



Pdf просмотр
страница2/45
Дата29.10.2022
Размер0.54 Mb.
#131252
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45
kak organizavat proektnuyu deyatelnost v shkole

методу проектов.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно- познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат — опыт деятельности — становится бес- ценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения,
компетенции и ценности.
На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей дей- ствительности, из жизни.
Г-1996


Цели имеют право на существование!
Не будет сильным преувеличением, если сказать, что подавляющее большинство из тех, кто держит в руках эту книгу, почти все свое рабочее время проводят в ритме, заданном классно-урочной системой жизни. Этот ритм очень удобен своей определенностью, четкостью и организованностью. Он близок тому учителю, который привык плыть по течению, не задумываясь о целях своей деятельности и о целях своих учеников.
Надеемся, что наш читатель не относится к этой категории. И что его хотя бы раз посещал вопрос о том, каковы же реальные цели каждого участника
классно-урочного процесса? Именно реальные цели, а не абстрактное,
заданное извне «формирование гармоничной, разносторонне развитой личности». Может быть, «создание условий для развития личности»? «А что за условия и как их создавать?» — спросит учитель-практик и, скорее всего, оста- нется без ответа.
Честный разговор о целях будет, скорее всего, примерно таким:
- единственная реальная цель учителя — пройти програм му;
- цель ученика в лучшем случае — стать умнее, в ином —
выучить то, что пригодится для экзамена, в худшем — пе ретерпеть годы школьной учебы.
Насколько велика будет ценность обезличенной образованности в наступившем столетии, сказать сложно. Во всяком случае большинство школьников перестали мотивировать идеал «человека знающего» — продукта классно-урочного обучения. Но есть ли альтернатива?
Вашему вниманию предлагается принципиально иная (хотя и не новая)
философия построения образовательного процесса. Как принято считать, она берет свое начало в трудах Джона Дьюи. Именно этот американский ученый сто лет назад предложил строить обучение на активной основе, через
целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом и личными целями. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные ему, личностно значимые, требуется проблема, взятая из реальной
жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему предстоит применить уже полученные знания и умения, а также и новые, которые еще предстоит приобрести.
«Решить проблему» значит применить в данном случае необходимые знания и умения из различных областей жизни, получив реальный и ощутимый результат.
«Представьте себе девушку, которая сшила себе платье. Если она вложила

душу в свою работу, работала охотно, с любовью, самостоятельно сделала выкройку и придумала фасон платья, самостоятельно его сшила, то это и есть образец типичного проекта, в самом педагогическом смысле этого слова». Так писал в 1918 г. один из основоположников «метода проектов», последователь
Джона Дьюи, профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд Килпатрик.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   45




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница