Календарно- тематическое планирование


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



страница6/9
Дата09.08.2019
Размер1.06 Mb.
#127169
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Основные требования к знаниям и умениям учащихся 6 класса


Учащиеся должны знать:
- строение и функции клетки;
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
- сведения о таксономических единицах;
- способы размножения бактерий, грибов, растений;
- основные этапы развития растительного мира;
- взаимосвязь растений с факторами среды;
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном хозяйстве;
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
- основные растения региона, особенности их возделывания.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
- проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями, вести фенологический дневник;
- ухаживать за растениями, выращивать их;
- проводить работы на учебно-опытном участке, применять знания по биологии растений при их выращивании;
- соблюдать правила поведения в природе;
- работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса

В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся должны

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых орга­низмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных своего региона;

сущность биологических процессов: обмена ве­ществ и превращения энергии, питания, дыхания, выде­ления, транспорта веществ, роста, развития, размноже­ния, регуляции жизне­деятельности организма животных, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма животных, его строения, жизнедеятельности, нервной деятельности и пове­дения;


уметь:


объяснять: роль биологии в формировании совре­менной естественно-научной картины мира, в практичес­кой деятельности людей и самого ученика; родство, общ­ность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль био­логического разнообразия в сохранении биосферы; необхо­димость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;


изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяс­нять результаты опытов; наблюдать за поведением животных, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;


распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы орга­нов животных; на живых объектах и таблицах органы и системы органов живот­ных, животных отдельных ти­пов и классов; наиболее распространенных жи­вотных своей местности, домаш­них животных, опасных для человека животных;


выявлять изменчивость организмов, приспособле­ния организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;


сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей от­дельных систематических групп) и делать выводы на ос­нове сравнения;


определять принадлежность биологических объек­тов к определенной систематической группе (классифика­ция);


анализировать и оценивать воздействие факто­ров окружающей среды, факторов риска на здоровье че­ловека, последствий деятельности человека в экосисте­мах, влияние его поступков на живые организмы и эко­системы;


проводить самостоятельный поиск биологи­ческой информации: находить в тексте учебника от­личительные признаки основных систематических групп животных;

в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — не­обходимую информацию о животных (в том чис­ле с использованием информационных технологий);



использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызыва­емых некоторыми животными;

оказания первой помощи при укусах животных;

соблюде­ния правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

Уметь:



объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Учащиеся должны знать:


- признаки биологических объектов: особенности строен и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистемы, биосферы;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ

рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круг ворот веществ и превращения энергии в экосистемах;



- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.

Учащиеся должны уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современно естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человек и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родства человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; -изучать биологические объекты и процессы. Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах—органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
-определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация);
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
-проводить самостоятельный поиск биологической информации: умение находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и источниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных;

при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.



Учебно –методическое обеспечение

Основная литература

Рабочая программа ориентирована на учебники:

  1. Пасечник В.В. 6 кл. Бактерии, грибы, растения: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013. – 272с

  2. В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016. – 304 с.

  3. Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2016.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

  4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2016 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).

  5. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2016. – 96 с.

Рабочие тетради

  1. Пасечник В.В., Снисаренко Т.А. Биология: бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 6кл. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 80с.: ил.;

  2. Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2016 – 144 с.: ил.

  3. Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2016. – 96 с.

  4. Биология. Введение в общую биология. 9 кл. : рабочая тетрадь / В.В Пасечник, Г.Г. Швецов – 7-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2016. – 91, [5] с. : ил.



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания / Р.А. Петросова, Н.А. Богданов. – М. : Дрофа, 2011. – 253, [3] с. – (Готовимся к экзаменам. ГИА).

2. Биология. 9 класс. ГИА. Тренировочные варианты к экзамену. – Саратов: Лицей, 2011. – 144 с.

3. Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2010.– 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).


4. Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер 2009. – 56 с.


Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6-9 класс /Сост. Е.В.Мулловская. – М.: ВАКО, 2010. – 112 с.

5. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г.А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.


6. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. – 160 с.


7. Никишов, А. И., Теремов, А. В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174 с.


8. Теремов А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2010– 258с.: ил. – («Занимательные уроки»)


9. Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2011. – 272 с.



Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение,2011. – 304 с.


Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в
следующих источниках:



  1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2011.

  2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф 2010

  3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет»,2010.

  4. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2010



Электронные издания:

  1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2010.

  2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

  3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2010 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2005-2009 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.

  5. Единый государственный экзамен 2010. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».



Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Список литературы



  1. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  2. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта

  3. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2010,. Биология 5-11 кл. - составитель Г.М. Пальдяева.

  4. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г.А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.

  5. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089

Технические средства обучения

  1. Компьютер

  2. Мультимедиа проектор

  3. Интерактивная доска

Оптические приборы

  1. Микроскоп световой

  2. Микроскоп ученический 3-х объективный с подсветкой

  3. Лупа штативная

  4. Лупа ручная

Микропрепараты

  1. Комплект микропрепаратов «Ботаники-1»

  2. Комплект микропрепаратов «Ботаники-2»

  3. Комплект микропрепаратов «Зоология»

  4. Комплект микропрепаратов «Анатомия»

  5. Комплект микропрепаратов «Общая биология»

Демонстрационные приборы

  1. Прибор для демонстрации водных свойств почвы

  2. Прибор для демонстрации всасывания воды корнями

  3. Прибор для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Набор коллекций

  1. Коллекции по ботаники

  2. Коллекции по зоологии

  3. Коллекции по общей биологии

Гербарии

  1. Гербарий по ботанике

  2. Гербарий по общей биологии

Муляжи

  1. Набор муляжей фруктов

  2. Набор муляжей овощей

  3. Набор муляжей шляпочных грибов

  4. Корнеплоды и плоды

Модели объемные демонстрационные

  1. Модели к разделу «Растения»

  2. Модели к раздеру «Животные»

  3. Модели к разделу «Человек и его здоровье»

Барельефные модели

  1. Барельефные модели к разделу «Животные»

  2. Барельефные модели к разделу «Человек и его здоровье»

Модели аппликации по общей биологии

Скелеты

  1. Скелет человека на роликовой подставке

  2. Торс человека разборный

Печатные пособия демонстрационные

  1. Портреты биологов

  2. Комплект таблиц по ботаники «Растения»

  3. Комплект таблиц по биологии «Размножение цветковых растений»

  4. Комплект таблиц по анатомии

Печатные пособия раздаточные

  1. Биология человека в таблицах и схемах 8 класс Резанова Е.А.

  2. Зоология в таблицах и схемах 7 класс Резанова Е.А.

  3. Комплект таблиц по зоологии часть-1

  4. Комплект таблиц по зоологии часть-2


КАЛЕНДАРНО- ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков биология на 2016-2017 учебный год

Классы:7


Учитель: Зернова А.С.

Количество часов в неделю - 2; на год 70

Плановых тестов 12,

Планирование составлено на основе программы: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш. «Дрофа» Москва 2012 год.

Учебник: В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология. Животные» 7 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016. – 304 с.




тема урока

тип урока

планируемые результаты обучения

деятельность обучающихся

вид контроля

домашнее задание

дата


предметные результаты

метапредметные результаты

личностные результаты

Введение (2часа)

1(1)

История развития зоологии

Урок формирования знаний.

Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории».


Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности действий при работе с учебником.
Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и учащимися;

выражение своих мыслей при ответах на вопросы.
Познавательные:

поиск и отбор информации



Развитие познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям. Знание многообразия животного мира своей страны.

Законы по охране животного мира



Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории». Описывают и сравнивают царства органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.

текущий

§1




2(2)

Современная зоология

Урок формирования знаний.


Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных» Составляют схему «Структура науки зоологии».

Познавательные: классифицируют объекты по их принадлежности к систематическим группам;

Регулятивные: описывают различных представителей животного царства

Коммуникативные: используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний,

Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости

Определяют понятия «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль и значение животных в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость рационального использования животного мира и его охраны. Знакомятся с Красной книгой


текущий

§2




Раздел 1. Простейшие (3 часа)

3(1)

Простейшие: корненожки, радиолярии, солнечники, споровики

Урок формирования знаний.


определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями.

Познавательные: определяют понятия «простейшие», «циста»

Регулятивные: систематизируют знания при заполнении таблицы «Многообразие простейших животных »

Коммуникативные: обмениваются знаниями после заполнения таблицы

Развитие осмысленного отношения к тому, что делает.

Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями. Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет.


текущий

§3




4(2)

5(3)


Простейшие: жгутиконосцы, инфузории

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

-продолжают заполнение таблицы «Сравнительная характеристика групп простейших».

знакомятся со и значением простейших в природе и жизни человека



Познавательные:определяют понятие «колония»

Регулятивные: систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика групп простейших».

Коммуникативные: умение работать в составе группы.

Развитие любознательности, интереса к новым знаниям

Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека

тематический

§4




Раздел 2. Многоклеточные животные (37 часа)

6(1)

Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные

Урок формирования знаний.

развивать умение выделять существенные признаки типа Губки; выявлять черты приспособлений Губок к среде

Познавательные: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты

Регулятивные :умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя

Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения

Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы

Определяют понятия «ткань», «рефлекс», «губки», «скелетные иглы», «клетки», «специализация», «наружный слой клеток», «внутренний слой клеток». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Характерные черты строения губок». Классифицируют тип Губки. Выявляют различия между представителями различных классов губок

текущий

§5




7(2)

8(3)


Тип Кишечнополостные.

Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые Полипы



Урок формирования знаний.

выявление особенностей Кишечнополостных; знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными



Познавательные: умение работать с различными источниками информации,

Регулятивные: умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний

Определяют понятия «двуслойное животное», «кишечная полость», «радиальная симметрия», «щупальца», «эктодерма», «энтодерма», «стрекательные клетки», «полип», «медуза», «коралл», «регенерация». Дают характеристику типа Кишечнополостные. Систематизируют тип Кишечнополостные. Выявляют отличительные признаки представителей разных классов кишечнополостных. Раскрывают значение кишечнополостных в природе и жизни человека


текущий

§6




9(4)

10(5)


Тип Плоские черви.

Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные



Урок формирования знаний.


выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни;

знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами




Познавательные:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение слушать учителя.

умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Определяют понятия «орган», «система органов», «трехслойное животное», «двусторонняя симметрия», «паразитизм», «кожно-мышечный мешок», «гермафродит», «окончательный хозяин», «чередование поколений». Знакомятся с чертами приспособленности плоских червей к паразитическому образу жизни. Дают характеристику типа Плоские черви. Обосновывают необходимость применять полученные знания в повседневной жизни

текущий

§7




11(6)

Тип Круглые черви

Урок формирования знаний.


развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей;

сравнивать плоских и круглых червей.




Познавательные: умение готовить сообщения, представлять результаты работы классу

Регулятивные: умение делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение

Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья

Определяют понятия «первичная полость тела», «пищеварительная система», «выделительная система», «половая система», «мускулатура», «анальное отверстие», «разнополость». Дают характеристику типа Круглые черви. Обосновывают необходимость применения полученных знаний в повседневной жизни


текущий

§8




12(7)

Тип Кольчатые черви, или кольчецы. Класс Многощетинковые, или Полихеты

Урок формирования знаний.


составить представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии.

Познавательные: уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом

Регулятивные: умение организовано выполнять задания.

Коммуникативные: уметь воспринимать разные виды информации.

Понимать необходимость бережного отношения к природе

Определяют понятия «вторичная полость тела», «параподия», «замкнутая кровеносная система», «полихеты», «щетинки», «окологлоточное кольцо», «брюшная нервная цепочка», «забота о потомстве». Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типу Кольчатые черви


текущий

§9




13(8)

Классы кольчецов: Малощетинковые, или Олигохеты, Пиявки

Лабораторная работа Знакомство с многообразием кольчатых червей


знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека

Познавательные: давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью

Регулятивные: уметь работать с инструктивными карточками

Коммуникативные: уметь работать в малых группах.

Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека

Определяют понятия «диапауза», «защитная капсула», «гирудин», «анабиоз». Работают с различными источниками (книги, Интернет) для получения дополнительной информации. Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результат и выводы

текущий

§10




14(9)

Тип Моллюски

Лабораторные работа

Многообразие моллюсков и их раковин




дать общую характеристику строения Моллюсков;

изучить их значение в природе и жизни человека



Познавательные: получают знания о местообитании, строении, образе жизни Моллюсков

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему в индивидуальной учебной деятельности.

Коммуникатинвые: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы

Воспитание бережного отношения к природе.

Определяют понятия «раковина», «мантия», «мантийная полость», «легкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы»; «глаза», «почки», «дифференциация тела»


текущий

§11




15(10)

Классы моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Урок закрепления и совершенствования знаний


изучить классы: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие;

выявляют различия между представителями разных классов моллюсков




Познавательные: знания о строении и образе жизни, значении представителей моллюсков

Регулятивные: Составлять план решения проблемы

Коммуникативные: различать мнение, гипотезы, доказательство, факты; теории.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования

Определяют понятия «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр», «чернильные мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков.

текущий

§12




16(11)

Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, или Морские огурцы, Офиуры

Урок формирования знаний.

дать общую характеристику Иглокожих;

изучить их значение в природе и жизни человека; сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих





Познавательные: знание особенностей строения типа Иглокожие

Регулятивные: уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные: умение выступать и оценивать выступления


Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.



Определяют понятия «водно-сосудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов Иглокожих

текущий

§13




17(12)

Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные

Лабораторная работа Многообразие ракообразных

дать общую характеристику. Членистоногих;

изучить их значение в природе и жизни человека



Познавательные: знания о многообразии членистоногих

Регулятивные: Составлять план решения проблемы

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы,

Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека

Определяют понятия «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «легочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «легочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы. Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека


текущий

§14




18(13)

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Лабораторная работа Многообразие насекомых


изучить биологические и экологические особенности Насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых

Познавательные: знания общей характеристики насекомых

Регулятивные: выполняют наблюдения, оформляют отчёт, делают выводы

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы

Осознание своих возможностей в учении. Повышать интерес к получению новых знаний. Уважать себя и верить в успех других.

Определяют понятия «инстинкт», «поведение», «прямое развитие», «непрямое развитие». Выполняют непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчет, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы

текущий

§15




19(14)

Отряды насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Подёнки

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряды насекомых; получают знания о местообитании, строении и образе жизни насекомых.


Познавательные: работать с текстом параграфа выделять в нем главное

Регулятивные : самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему

Коммуникативные: готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения.

Работают с текстом параграфа. Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

текущий

§16




20(15)

Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы

Урок закрепления и совершенствования знаний

представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы .

-знания о строении и образе жизни

-вредители растений и переносчики заболеваний.


Познавательные : выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Регулятивные: уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятие «развитие с превращением». Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

текущий

§17




21(16)

Отряды насекомых: Чешуекрылые, или Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряды насекомых; представители отрядов;

знания о строении и образе жизни





Познавательные: фиксировать полученные результаты в таблицу

Регулятивные: уметь оценить успешность своей образовательной деятельности

Коммуникативные: готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках материал, имеющий отношение к своим интересам.



Определяют понятия «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи». Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий

текущий

§18




22(17)

Отряд насекомых: Перепончатокрылые

Урок закрепления и совершенствования знаний

изучить отряд Перепончатокрылые, их значение в природе и жизни человека; получают знания о местообитании, строении и образе жизни

Познавательные: иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

Регулятивные: обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности

Коммуникативные: уметь воспринимать разные виды информации.

Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни

Определяют понятия «общественные животные», «сверхпаразит», «перепончатокрылые», «наездники», «матка», «трутни», «рабочие пчелы»; «мёд», «прополис», «воск», «соты». Иллюстрируют значение перепончатокрылых в природе и жизни человека примерами

текущий

§19




Каталог: uploads -> 2000 -> 1144 -> section -> 68500
2000 -> Пояснительная записка Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, «Примерных программ по учебным предметам
2000 -> Методические рекомендации для проведения профилактической работы
2000 -> Методы создания благоприятной атмосферы, организации коммуникации
2000 -> «Методика применения средств современных информационных технологий при обучении истории и обществознанию»
2000 -> Рабочая программа по истории (истории России) 11 класс
2000 -> Программа на 2011 2016 учебный год г. Дмитров
68500 -> Пояснительная записка Класс Количество часов в неделю 2, в год 35


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница