Краевое государственное бюджетное



страница2/4
Дата28.11.2017
Размер0.66 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4

1.Нарушения памяти


Большое количество знаний об устройстве и работе памяти, которое сейчас имеется, было получено при изучении феноменов её нарушения. Нарушения памяти — амнезии — могут быть вызваны различными причинами. В 1887 русский психиатр С. С. Корсаков в своей публикации «Об алкогольном параличе» впервые описал картину грубых расстройств памяти, возникающих при сильном алкогольном отравлении. Открытие под названием «корсаковский синдром» прочно вошло в научную литературу. В настоящее время все нарушения памяти делятся на:

  • Гипомнезии — ослабление памяти. Ослабление памяти может возникнуть с возрастом или/и как следствие какого-либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов, эпилепсии и т. д.).

  • Гипермнезии — аномальное обострение памяти по сравнению с нормальными показателями, наблюдается гораздо реже. Люди, отличающиеся этой особенностью, забывают события с большим трудом (Шерешевский)

  • Парамнезии, которые подразумевают ложные или искаженные воспоминания, а также смещение настоящего и прошлого, реального и воображаемого.

Особо выделяется детская амнезия — потеря памяти на события раннего детства.

Внимание

Психофизиологический процесс или состояние, характеризующееся динамическими особенностями познавательной деятельности. Они выражаются в сосредоточенности психики на сравнительно узком участке внешней и внутренней деятельности, который на данный момент становится осознаваемым. Процесс сознательного или бессознательного отбора первой информации поступающей через органы чувств и игнорировании других.

Виды: 1. Произвольное (есть мотивация запомнить, необходимость); 2. Непроизвольное

3. Послепроизвольное (волевой компонент заменен интересом и автоматизированными навыками. Его источником является произвольное внимание).

Свойства (качество) внимания


  1. направленность – избирательный характер психической деятельности и ее сохранение в течение необходимого времени (м.б. вн. и вн.)

  2. Сосредоточенность – степень углубления в к-л деятельность.

  3. Активность – степень участия воли (пассивное, активное)

  4. Устойчивость – способность к длительной концентрации внимания на определенном объекте без его ослабления.

  5. Переключаемость – скорость, с которой человек может переводить свое внимание с одного объекта на другой.

  6. Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве и выполнять параллельно несколько видов деятельности.

  7. Объем внимания – определяется количеством единиц информации, которое может одновременно находится в сфере повышенного внимания (5-7 единиц).

  8. Чем выше сосредоточенность, тем меньше объем.

Мышление

- это высшая форма отражения и познания объективной реальности, установления внутренних связей между предметами и явлениями окружающего мира.

Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование.

Процессы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логичское, понятийное.

Мышление зависит от: 1) возраста (пик 35-40 лет); 2) личностных особенностей; 3) здоровья; 4) космического влияния; 5) газового состава воздуха; 6) питания; 7) половой жизни; 8) стимуляторов; 9)физической активности; 10) социальных связей ("мыслим категориями социума, в котором живем").



Интеллект

это система познавательных способностей индивида к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности.



Виды интеллекта

  1. невербальный (практико-технический, уровень его определяется при решении перцептивных задач, когда требуется воспринять и найти соотношение элементов)

  2. вербальный (зависит от социализации человека, уровня его знаний, от способности проговаривания)

Составляющие способности интеллекта

  1. Счетная способность – способность оперировать числами и совершать арифметические действия

  2. Вербальная гибкость – легкость с которой человек может объясняться используя при этом наиболее подходящие слова.

  3. Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь

  4. пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы в пространстве

  5. Память

  6. Способность к рассуждению

  7. Выделение сходства и различия между предметами и явлениями.

Факторы, влияющие на развитие интеллекта

  1. Внутренние: генетические и врожденные (обусловленные особенностями созревания плода, протекания беременности): хромосомные аномалии, нарушение питания плода

2. Внешние: питание новорожденного, психическая стимуляция, влияние числа детей в семье, социальное положение.

Воображение

Воображение – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживая его в сознании и мысленно манипулировать им.

Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны.

Виды воображения:



  1. Активное - когда человек усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Активное воображение - явление творческое, воссоздающее. Творческое активное воображение возникает в результате труда, самостоятельно создает образы, выражающиеся в оригинальных и ценных продуктах деятельности. Это основа любого творчества;

  2. Пассивное - когда образы возникают сами собой, спонтанно, помимо воли и желания человека, не зависят от воли и не воплощаются в жизнь. Пассивное воображение бывает: - преднамеренным - когда образы, создаваемые воображением, не связаны с волей, которая бы их осуществляла; - непреднамеренным - может возникать при расстройствах сознания, во сне, в дремотном состоянии, измененных состояниях сознания.

  3. Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется.

  4. Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.

  5. Воображение проявляется в разных формах: - мечты - одна из форм проявления активного воображения; являются необходимым условием осуществления творческих сил человека. Они направлены на преобразование действительности; мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, то есть в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности.

- грезы - отличаются от мечтаний тем, что мало связаны с действительностью. В грезах сплетаются наши потребности и фантазии. Они неосуществимы, выполняют некую компенсаторную функцию - в иллюзорной жизни человек получает то, чего ему недостает в реальной;

- галлюцинации - фантастические видения, не имеющие никакой связи с действительностью. Как правило, появление галлюцинаций связано с нарушениями психики или работы организма. Они сопровождают некоторые болезненные состояния;

- сновидения - форма пассивного непреднамеренного воображения, их подлинная роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни.

Функции воображения и его развитие

Разум человека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так много мечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение.

В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций:

- первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

- вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ.

- третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

- Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.

- Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.

С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т.п. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

Процесс воображения подчиняется определенным законам; он осуществляется благодаря следующим приемам и способам:

- агглютинация (от лат. agglutinatio - приклеивание) - комбинирование отдельных частей или разных предметов в один образ;

- акцентирование, заострение - подчеркивание в создаваемом образе какой-то детали, выделение части;

- гиперболизация - смещение предмета, изменение количества его частей, уменьшение или увеличение его размеров;

- схематизация - выделение схожести предметов, сглаживание их различий;

- типизация - выделение характерного, повторяющегося в однородных явлениях и отражение его в конкретном образе.

Воображение у разных людей характеризуется следующими признаками: • яркостью образов; • устойчивостью; • широтой воображения; • новизной; • правдивостью; • оригинальностью; • типом представлений (зрительных, слуховых и т. д.); • произвольностью.

Воображение тесно связано с мышлением: - подобно мышлению оно позволяет предвидеть будущее.

Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве. Творчество без активного участия воображения вообще невозможно. Ученому воображение позволяет строить гипотезы, мысленно представлять и проигрывать научные эксперименты, искать и находить нетривиальные решения проблем. Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

семинарского занятия

1. Тема: Познавательные процессы здорового и больного человека

2. Продолжительность занятия: 4 часа

3. Цели занятия:

Уч.цель: ознакомить студентов с особенностями ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти.

Воспит.цель: стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, взаимопомощи, чувства такта, отзывчивости.

Развивающая цель: развитие умений анализировать, обобщать, выделять главное.



  1. После изучения темы студент должен знать: особенности протекания психических процессов у здорового и больного человека.

5. Методы обучения: позиционный семинар, групповое обсуждение.

6. Оснащение: Схемы: «Основные свойства сенсорного процесса», «Возникновение ощущений», «Этапы мыслительных процессов», «Типичная кривая забывания» Г. Эббингауза, рис. «Оптические иллюзии», рисунок «Модели произвольного и волевого поведения», рисунок «Этапы логического запоминания»


СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

  1. Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).

  2. Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития вопроса);

  3. Коллективное обсуждение заслушанного материала со следующих позиций групп: «Апологет», «Оппозиция», «Схема», «Эксперты», «Вопросы»:

  • Ощущение как простейший познавательный процесс.

  • Классификация ощущений.

  • Восприятие и его взаимосвязь с ощущениями.

  • Типология восприятий.

  • Качества, формы проявления, объем внимания.

  • Память как основа развития мышления.

  • Природа мышления. Мышление и речь. Виды мышления.

  • Понятие о воображении. Психологические механизмы воображения.

4. Мотивировка ответов и выставление баллов за устные и письменные, индивидуальные ответы.

5. Контрольные вопросы:



  1. Что такое анализатор? Из каких частей он состоит?

  2. Какие виды ощущений вы знаете? Дайте им краткую характеристику.

  3. Охарактеризуйте основные свойства восприятия.

  4. Приведите конкретные примеры факторов, влияющих на восприятие.

  5. Что такое биологические часы? От чего зависит восприятие времени?

  6. Какие биоритмы накладывают отпечаток на жизнь человека?

  7. В чем причины негативного воздействия сменной работы на человека? Какие рекомендации следует соблюдать сестринскому персоналу, чтобы снизить отрицательное влияние сменной работы на жизнедеятельность?

  8. Перечислите плюсы и минусы сенсорной адаптации.

  9. Чем образы представления отличаются от образа восприятия? В чем сущность представлений?

  10. Что такое схема тела? Как она влияет на формирование ВКБ?

  11. Какие нарушения ощущений и восприятия вы знаете?

  12. Почему правильнее говорить не об ощущении боли, а о ее восприятии?

  13. Какие факторы влияют на восприятие боли?

  14. Можно ли оценить уровень испытываемой человеком боли? Каким образом?

  15. Какие методы лечения и облегчения боли существуют?

  16. В каком документе зафиксировано право пациента на снижение боли?

  17. Как сестринский персонал может использовать образы представлений пациента в своей работе?

6. Подведение итогов. Выводы.

7. Домашнее задание. Описать поведение медработника при контакте со следующими категориями пациентов: с нарушениями памяти, внимания, воли.


Преподаватель __________________

Каталог: upload -> 2014
2014 -> Методические указания к выполнению письменной экзаменационной работы студентов по профессиональному модулю
2014 -> Методическая разработка для тренеров-преподавателей мбоудод сдюсшор №2 «Красные Крылья», «Средства восстановления в спорте»
2014 -> Зенкина о. Н., Ходакова н. П., Голикова н. Н
2014 -> Учебно – методический комплекс профессионального обучения (подготовки) по профессии 14700 Монтировщик шин
2014 -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 05. 04. 06 Экология и природопользование
2014 -> Диагностика и лечение клапанных пороков сердца
2014 -> Витамины как средство восстановления и повышение работоспособности юных баскетболистов
2014 -> Сборник лекций по дисциплине «История» для специальности: 31. 02. 02 Акушерское дело


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница