Большое количество знаний об устройстве и работе памяти, которое сейчас имеется, было получено при изучении феноменов её нарушения. Нарушения памяти — амнезии — могут быть вызваны различными причинами. В 1887 русский психиатр С. С. Корсаков в своей публикации «Об алкогольном параличе» впервые описал картину грубых расстройств памяти, возникающих при сильном алкогольном отравлении. Открытие под названием «корсаковский синдром» прочно вошло в научную литературу. В настоящее время все нарушения памяти делятся на:
-
Гипомнезии — ослабление памяти. Ослабление памяти может возникнуть с возрастом или/и как следствие какого-либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов, эпилепсии и т. д.).
-
Гипермнезии — аномальное обострение памяти по сравнению с нормальными показателями, наблюдается гораздо реже. Люди, отличающиеся этой особенностью, забывают события с большим трудом (Шерешевский)
-
Парамнезии, которые подразумевают ложные или искаженные воспоминания, а также смещение настоящего и прошлого, реального и воображаемого.
Особо выделяется детская амнезия — потеря памяти на события раннего детства.
Внимание
Психофизиологический процесс или состояние, характеризующееся динамическими особенностями познавательной деятельности. Они выражаются в сосредоточенности психики на сравнительно узком участке внешней и внутренней деятельности, который на данный момент становится осознаваемым. Процесс сознательного или бессознательного отбора первой информации поступающей через органы чувств и игнорировании других.
Виды: 1. Произвольное (есть мотивация запомнить, необходимость); 2. Непроизвольное
3. Послепроизвольное (волевой компонент заменен интересом и автоматизированными навыками. Его источником является произвольное внимание).
Свойства (качество) внимания
-
направленность – избирательный характер психической деятельности и ее сохранение в течение необходимого времени (м.б. вн. и вн.)
-
Сосредоточенность – степень углубления в к-л деятельность.
-
Активность – степень участия воли (пассивное, активное)
-
Устойчивость – способность к длительной концентрации внимания на определенном объекте без его ослабления.
-
Переключаемость – скорость, с которой человек может переводить свое внимание с одного объекта на другой.
-
Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве и выполнять параллельно несколько видов деятельности.
-
Объем внимания – определяется количеством единиц информации, которое может одновременно находится в сфере повышенного внимания (5-7 единиц).
-
Чем выше сосредоточенность, тем меньше объем.
Мышление
- это высшая форма отражения и познания объективной реальности, установления внутренних связей между предметами и явлениями окружающего мира.
Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование.
Процессы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактно-логическое, словесно-логичское, понятийное.
Мышление зависит от: 1) возраста (пик 35-40 лет); 2) личностных особенностей; 3) здоровья; 4) космического влияния; 5) газового состава воздуха; 6) питания; 7) половой жизни; 8) стимуляторов; 9)физической активности; 10) социальных связей ("мыслим категориями социума, в котором живем").
Интеллект
это система познавательных способностей индивида к познанию и решению проблем, определяющих успешность любой деятельности.
Виды интеллекта
-
невербальный (практико-технический, уровень его определяется при решении перцептивных задач, когда требуется воспринять и найти соотношение элементов)
-
вербальный (зависит от социализации человека, уровня его знаний, от способности проговаривания)
Составляющие способности интеллекта
-
Счетная способность – способность оперировать числами и совершать арифметические действия
-
Вербальная гибкость – легкость с которой человек может объясняться используя при этом наиболее подходящие слова.
-
Вербальное восприятие – способность понимать устную и письменную речь
-
пространственная ориентация – способность представлять себе различные предметы в пространстве
-
Память
-
Способность к рассуждению
-
Выделение сходства и различия между предметами и явлениями.
Факторы, влияющие на развитие интеллекта
-
Внутренние: генетические и врожденные (обусловленные особенностями созревания плода, протекания беременности): хромосомные аномалии, нарушение питания плода
2. Внешние: питание новорожденного, психическая стимуляция, влияние числа детей в семье, социальное положение.
Воображение
Воображение – это способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживая его в сознании и мысленно манипулировать им.
Воображение является основной наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны или нежелательны.
Виды воображения:
-
Активное - когда человек усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Активное воображение - явление творческое, воссоздающее. Творческое активное воображение возникает в результате труда, самостоятельно создает образы, выражающиеся в оригинальных и ценных продуктах деятельности. Это основа любого творчества;
-
Пассивное - когда образы возникают сами собой, спонтанно, помимо воли и желания человека, не зависят от воли и не воплощаются в жизнь. Пассивное воображение бывает: - преднамеренным - когда образы, создаваемые воображением, не связаны с волей, которая бы их осуществляла; - непреднамеренным - может возникать при расстройствах сознания, во сне, в дремотном состоянии, измененных состояниях сознания.
-
Продуктивное воображение – отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. При этом в образе эта действительность творчески преобразуется.
-
Репродуктивное воображение – при его использовании ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество.
-
Воображение проявляется в разных формах: - мечты - одна из форм проявления активного воображения; являются необходимым условием осуществления творческих сил человека. Они направлены на преобразование действительности; мечта от грезы отличается тем, что она несколько более реалистична и в большей степени связана с действительностью, то есть в принципе осуществима. Грезы и мечты у человека занимают довольно большую часть времени, особенно в юности. Для большинства людей мечты являются приятными думами о будущем. У некоторых встречаются и тревожные видения, порождающие чувства беспокойства, вины, агрессивности.
- грезы - отличаются от мечтаний тем, что мало связаны с действительностью. В грезах сплетаются наши потребности и фантазии. Они неосуществимы, выполняют некую компенсаторную функцию - в иллюзорной жизни человек получает то, чего ему недостает в реальной;
- галлюцинации - фантастические видения, не имеющие никакой связи с действительностью. Как правило, появление галлюцинаций связано с нарушениями психики или работы организма. Они сопровождают некоторые болезненные состояния;
- сновидения - форма пассивного непреднамеренного воображения, их подлинная роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни.
Функции воображения и его развитие
Разум человека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так много мечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение.
В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций:
- первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.
- вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ.
- третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.
- Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т.е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.
- Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.
С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т.п. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.
Процесс воображения подчиняется определенным законам; он осуществляется благодаря следующим приемам и способам:
- агглютинация (от лат. agglutinatio - приклеивание) - комбинирование отдельных частей или разных предметов в один образ;
- акцентирование, заострение - подчеркивание в создаваемом образе какой-то детали, выделение части;
- гиперболизация - смещение предмета, изменение количества его частей, уменьшение или увеличение его размеров;
- схематизация - выделение схожести предметов, сглаживание их различий;
- типизация - выделение характерного, повторяющегося в однородных явлениях и отражение его в конкретном образе.
Воображение у разных людей характеризуется следующими признаками: • яркостью образов; • устойчивостью; • широтой воображения; • новизной; • правдивостью; • оригинальностью; • типом представлений (зрительных, слуховых и т. д.); • произвольностью.
Воображение тесно связано с мышлением: - подобно мышлению оно позволяет предвидеть будущее.
Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве. Творчество без активного участия воображения вообще невозможно. Ученому воображение позволяет строить гипотезы, мысленно представлять и проигрывать научные эксперименты, искать и находить нетривиальные решения проблем. Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 2
семинарского занятия
1. Тема: Познавательные процессы здорового и больного человека
2. Продолжительность занятия: 4 часа
3. Цели занятия:
Уч.цель: ознакомить студентов с особенностями ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти.
Воспит.цель: стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, взаимопомощи, чувства такта, отзывчивости.
Развивающая цель: развитие умений анализировать, обобщать, выделять главное.
-
После изучения темы студент должен знать: особенности протекания психических процессов у здорового и больного человека.
5. Методы обучения: позиционный семинар, групповое обсуждение.
6. Оснащение: Схемы: «Основные свойства сенсорного процесса», «Возникновение ощущений», «Этапы мыслительных процессов», «Типичная кривая забывания» Г. Эббингауза, рис. «Оптические иллюзии», рисунок «Модели произвольного и волевого поведения», рисунок «Этапы логического запоминания»
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
-
Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).
-
Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития вопроса);
-
Коллективное обсуждение заслушанного материала со следующих позиций групп: «Апологет», «Оппозиция», «Схема», «Эксперты», «Вопросы»:
-
Ощущение как простейший познавательный процесс.
-
Классификация ощущений.
-
Восприятие и его взаимосвязь с ощущениями.
-
Типология восприятий.
-
Качества, формы проявления, объем внимания.
-
Память как основа развития мышления.
-
Природа мышления. Мышление и речь. Виды мышления.
-
Понятие о воображении. Психологические механизмы воображения.
4. Мотивировка ответов и выставление баллов за устные и письменные, индивидуальные ответы.
5. Контрольные вопросы:
-
Что такое анализатор? Из каких частей он состоит?
-
Какие виды ощущений вы знаете? Дайте им краткую характеристику.
-
Охарактеризуйте основные свойства восприятия.
-
Приведите конкретные примеры факторов, влияющих на восприятие.
-
Что такое биологические часы? От чего зависит восприятие времени?
-
Какие биоритмы накладывают отпечаток на жизнь человека?
-
В чем причины негативного воздействия сменной работы на человека? Какие рекомендации следует соблюдать сестринскому персоналу, чтобы снизить отрицательное влияние сменной работы на жизнедеятельность?
-
Перечислите плюсы и минусы сенсорной адаптации.
-
Чем образы представления отличаются от образа восприятия? В чем сущность представлений?
-
Что такое схема тела? Как она влияет на формирование ВКБ?
-
Какие нарушения ощущений и восприятия вы знаете?
-
Почему правильнее говорить не об ощущении боли, а о ее восприятии?
-
Какие факторы влияют на восприятие боли?
-
Можно ли оценить уровень испытываемой человеком боли? Каким образом?
-
Какие методы лечения и облегчения боли существуют?
-
В каком документе зафиксировано право пациента на снижение боли?
-
Как сестринский персонал может использовать образы представлений пациента в своей работе?
6. Подведение итогов. Выводы.
7. Домашнее задание. Описать поведение медработника при контакте со следующими категориями пациентов: с нарушениями памяти, внимания, воли.
Преподаватель __________________
Поделитесь с Вашими друзьями: |