Краевое государственное бюджетное


Приемы эффективного запоминания



страница4/4
Дата28.11.2017
Размер0.66 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4

Приемы эффективного запоминания

  1. Неоднократное повторение материала способствует эффективному запоминанию.

  2. Непроизвольное запоминание материала во время работы с ним по преобразованию, классификации, составлению краткого конспекта, кроссворда по теме, тестового задания, списка вопросов.

  3. Развитие кратковременной памяти и способности к группировке материала. Если студент имеет небольшой объем кратковременной памяти и не способен группировать информацию, то решение задачи превращается для него в бесконечное заглядывание в условия, запись лекции - в постоянное переспрашивание преподавателя, а сама лекция - в бесконечное повторение одних и тех же предложений.

  4. Использование различных видов памяти.

  5. Использование приемов мнемотехники.

  6. Повторение материала в тот же день или на следующий день (основное забывание происходит на 2-й день после заучивания).

  7. Чередование заучивания материала с периодами отдыха. Сконцентрированное повторение дает меньший эффект. Распределение повторений в течение суток дает экономию времени более чем в 2 раза по сравнению с тем временем, которое потребовалось бы для заучивания материала наизусть сразу.

Полезные советы

Эффективность запоминания меняется на протяжении дня. Лучше всего функционирует память между 8 и 12 ч дня, затем ее эффективность начинает постепенно падать. После 17 ч запоминание снова улучшается, и если человек не очень устал, к 19 ч оно достигает высокого уровня.

  1. Занимайтесь в таких условиях, которые вы сможете воссоздать во время контрольной или экзамена. Если можно, учите за своим столом в том кабинете, где будет проводиться контрольная или экзамен.

  2. Во время зубрежки жуйте резинку со специфическим запахом (конфету, шоколадку), нюхайте духи и это же делайте на контрольной работе. Можно использовать для каждого предмета свой характерный запах.

  3. Перед контрольной (экзаменом) сильно не наедайтесь и не употребляйте алкоголя и большого количества кофеина. После плотного обеда вас начнет клонить в сон, а алкоголь ухудшает работу памяти. Одна-две чашки кофе могут вас подбодрить, но от слишком большого количества кофеина вы сильно разнервничаетесь. Лучше заменить кофе зеленым чаем. Кофеин зеленого чая бодрит не хуже кофейного, но гораздо мягче действует на нервную и сердечно-сосудистую системы. Кроме того, комплекс содержащихся в зеленом чае витаминов укрепляет стенки кровеносных сосудов «про запас», обеспечивая хорошее кровоснабжение мозга в будущем и как результат эффективную работу памяти.

  4. Активно работайте с изучаемым материалом при его чтении: отмечайте главное маркером, делайте заметки; повторяйте текст вслух, пересказывайте родственникам, встречайтесь с однокашниками или звоните им по телефону для обсуждения возникших вопросов.

  5. Прозанимавшись около часа, сделайте короткий перерыв. Походите по комнате, потянитесь, слегка перекусите или выпейте воды, но после этого будьте готовы снова полностью сосредоточиться на учебе.

  6. Если вас начинает настолько сильно клонить в сон, что вы уже не можете сосредоточиться, попытайтесь сделать точечный массаж лица и помассировать ушные раковины (например, по методике М. Норбекова). Если и это не помогает, то лучше лечь спать. При сильном утомлении трудно сконцентрировать внимание. Поспите несколько часов, а потом продолжите занятия.

  7. При любой проверке знаний лучше сначала отвечать на легкие вопросы, тогда останется больше времени на подготовку более сложных заданий.

  8. При ответе на трудный вопрос иногда удается подстегнуть память с помощью свободных ассоциаций. Запишите первое, что вам придет в голову по этому вопросу. Свободные ассоциации могут помочь при извлечении из памяти остальной информации. Однако никогда не тратьте на вопрос слишком много времени.

  1. Умеренное волнение перед экзаменом способствует получению более высоких результатов. Очень сильное волнение приносит только вред. Поэтому рекомендуют:

  • представить обстановку экзамена, письменно ответить на вопросы, будучи в совершенно спокойном состоянии. Тогда вы будете чувствовать больше уверенности в себе, вам будет легче вспоминать правильные ответы, когда вы разволнуетесь;

  • учить с запасом. Этим методом пользуются актеры: они настолько хорошо заучивают свою роль, что какой бы страх ни охватывал их, слова роли произносятся сами собой;

  • не вступать в панические разговоры с товарищами перед экзаменом. Лучше представить себе что-нибудь успокаивающее: песок на берегу моря, костер, снежинки и т.д.

  1. При запоминании лучше воспроизводятся начало и конец изучаемого материала («фактор края»), лучше воспроизводится то, что заучивается непосредственно перед сном.

11. Одним из условий запоминания является достаточная активность внимания. Часто студенты жалуются на то, что они целый день учили материал, а в результате получили плохую отметку. Скорее всего это нарушение внимания, а запоминание нарушается вторично. В связи с недостаточностью активного внимания человек часто отвлекается на посторонние мысли и раздражители, механически пробегая взглядом по тексту и не вдумываясь в его смысл. При этом информация не осознается и следа в сознании не оставляет. Текст, специально выделенный жирным шрифтом, курсивом, цветом, подчеркнутый, взятый в рамку, сразу обращает на себя внимание и лучше запоминается.

Приложение №4



Задание 1.

Приведите примеры, иллюстрирующие разные функции воображения: целеполагание, планирование создание предметов материальной и духовной культуры, психической саморегуляции, саморегуляции физиологических процессов, общения, межличностного понимания, усвоения учебных предметов.



Задание 2.

Из предложенных ситуаций выделите те, в которых актуализируется воображение.



  1. Художник пишет картину в мастерской.

  2. Участники команды играют в брейн-ринг.

  3. Учитель следит за правильностью выполнения задания учеником и за тишиной в классе.

  4. Ученик пишет сочинение на тему «Кем я хочу быть».

  5. Пилот следит за полетом самолета.

  6. Покупая в магазине товар, покупатель просматривает множество вещей.

  7. Спортсмен тренируется в ходьбе на лыжах.

  8. Ученик мечтает получить пятерку по химии.

  9. Библиотекарь обслуживает читателей.

  10. Писатель представляет себе образ будущего героя.

  11. Супруги планируют, как они проведут выходные.

  12. Девушка мечтает стать балериной.

  13. Парень учится играть на гитаре.

  14. Бабушка вяжет свитер и смотрит телевизор.

15. Мальчик, читая роман «Война и мир», представляет себе батальные сцены.

Задание 3. Подберите по три примера на каждый из приемов воображения.

Задание 4. Укажите, какие приемы создания образов были использованы в следующих случаях.

  1. Русалка.

  2. Змей-Горыныч.

  3. Человек-амфибия.

  4. Гулливер.

  5. Колобок.

  6. Ковер-самолет.

  7. Дон Жуан.

  8. Буратино.

  9. Волшебная лампа Аладдина.

  1. Шапка-невидимка.

  2. Дружеский шарж.

  3. Плюшкин.

  4. Скатерть-самобранка.

  5. Воздушный шар.

  6. Дядя Степа.

  7. Волшебная палочка.

  8. Соловей-разбойник.

  9. Скульптура «Рабочий и колхозница».

  10. Портрет А. С. Пушкина.

Задание 5.

При учете одновременно всех квалификационных характеристик воображения укажите, на актуализацию каких его видов направлены следующие воздействия.



  1. Сегодня вы будете писать сочинение на тему «Я 20 лет спустя».

  2. Из лежащих на столе разнообразных продуктов каждой из вас нужно приготовить салат по собственному рецепту, а затем представить его гостям.

  3. На следующем занятии нашего кружка будет первая репетиция спектакля, а сейчас каждый возьмите свои слова и дома постарайтесь «вжиться» в роли.

  4. Сядьте поудобнее, закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе, что вы находитесь на берегу моря, ваше лицо обдувает теплый легкий ветерок, вдали кричат чайки...

  5. Иллюстративная диагностика применяется на занятии для лучшего понимания некоторых особенностей воображения. Например, участникам предлагается представить, как выжимают лимон, чтобы получить из него сок, и рассказать о своих ощущениях. В другом варианте иллюстративной диагностики им нужно сосчитать пульс за 15 сек. и умножить полученную цифру на 4. Затем вообразить себя торопящимся на поезд, стараясь детально воспроизвести последовательность своих действий, снова сосчитать пульс, сравнить его с первоначальными данными и объяснить полученный результат.

  6. Психогимнастические упражнения помогают участникам занятий не только подучить радость от выполнения заданий на творческое воображение, но также найти новые средства невербального общения.

«Воображаемый подарок». Невербальными средствами (жестами, мимикой) изобразить какой-либо предмет и подарить его сидящему рядом. Тот получает, невербально же благодарит и «вручает» свой подарок соседу. Это упражнение служит развитию навыков воображения и невербальной коммуникации участников.

Приложение №5

Определите, какие свойства ощущений проявляются в следующих ситуациях.



  1. Повар без труда определил разницу в приготовленных соусах.

  2. Окрашенные в светлые тона стены помещения вызвали у посетителей ощущение прохлады.

  3. Шлифовальщик определил незначительную шероховатость на поверхности изделия без измерительных приборов.

  4. У скрипача, долгое время занимающегося музыкой, значительно повысился звуковысотный слух.

  5. После купания в горячей ванной отдыхающему показалось, что в коридорах санатория стало гораздо холоднее.

  6. Сталевар по оттенкам расплавленного металла может с большой точностью установить его температуру.

  7. После наблюдения за мерцанием иллюминации мальчик еще некоторое время видел в темноте яркие световые пятна.

  8. При прослушивании симфонической музыки слушатель выделяет из общей игры оркестра партию виолончели.

  9. Врач ставит диагноз о заболевании внутренних органов пациента на основании проведенной пальпации (ощупывания).

  1. При быстром движении фонаря в темноте наблюдателю кажется, что он оставляет светящийся след.

  2. Девочка долго ходила в теплом пальто, не замечая его тяжести.

  3. При увеличении частоты мигания лампочки с какого-то момента наблюдателю будет казаться, что она светится постоянно.

  4. Предметы яркого оранжевого цвета кажутся теплыми.

  5. Если после сладкого чая попробовать на вкус яблоко, оно покажется кислым.

  6. Опытный врач может определить болезнь сердца по незначительным шумам в его работе.

  7. В некоторых случаях голос человека называют бархатным.



Приложение № 6

Медработникам полезно знать особенности развития собственных анализаторов и свою ведущую модальность. Желательно, чтобы все модальности были развиты примерно одинаково.

Однако успехи в образовании и профессиональной деятельности напрямую зависят от визуальных способностей индивида. Предлагаем упражнения на визуализацию. Рекомендуем проводить регулярную сравнительную оценку представлений, используя следующую шкалу:

5 - представление абсолютно яркое, четкое, чистое, как образ восприятия;

4 - представление яркое, четкое, чистое;

3 -представление средней яркости и четкости;

2 -представление неясное, тусклое и смутное;

1 -представления нет вообще: вы только знаете, что вы думаете о предмете.



УПРАЖНЕНИЯ НА ВИЗУАЛИЗАЦИЮ

  1. Начните с визуализации цветов. Заполните свой мозг красным, синим, зеленым... Сконцентрируйте внимание на сохранении цвета ярким и четким.

  1. Попробуйте визуализировать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Попробуйте изменить размер, форму и цвет объекта. Попробуйте повращать объект в вашем мозгу.

  2. Визуализируйте трехмерный объект: стул, мяч, помидор, чашку. Поместите образ на некотором расстоянии перед собой. Расслабьтесь и изучайте его. Пытайтесь включить в образ как можно больше деталей.

  3. Визуализируйте образ знакомого человека. Рассмотрите лицо справа, слева, издалека, близко.

  4. Визуализируйте знакомый дом, здание. Представьте себя открывающим дверь и входящим. Изучите пол перед собой, мебель, стены, проемы в другие комнаты.

  5. Представьте себя удобно лежащим в постели. Мысленно исследуйте объекты внутри комнаты. Мысленно взгляните на окно и почувствуйте себя плывущим к нему, затем выплывающим из него. Поднимайтесь все выше и выше над вашим домом, изучите соседние дома, деревья, улицы. Затем мягко приземлитесь и ощутите, что стоите на ногах.

  6. Визуализируйте конкретное место и представьте, что вы находитесь там. Это может быть любимое место отдыха, или место, которое вы хотите посетить, или воображаемое место. Исследуйте окружающее. Если это на природе, почувствуйте тепло солнечных лучей, дуновение ветра. Замечайте запахи и звуки. Возможно, вы захотите посетить это место в будущем. Визуализируйте себя, идущим на это место.

  1. Визуализируйте конкретное место и вообразите встречу с очень мудрым человеком, наставником (если вы верующий - с Богом). Выразите ему свою признательность. Представьте себя задающим ему вопросы на интересующие вас темы. Внимательно слушайте, что он отвечает.

  2. Представьте себе другое конкретное место, которое содержит все необходимое для решения вашей проблемы. Представьте себе экран, на котором могут появляться любые образы по вашему выбору. Ваш наставник обязательно посетит вас там, когда вам потребуется помощь.

Упражнения на визуализацию направлены на развитие и других модальностей. Предлагаем попробовать еще ряд упражнений.

Для развития слуховой модальности полезно:



  • ежедневно дома по 30 мин ходить с завязанными глазами, при этом разговаривать с домашними и пытаться определить по голосу их эмоциональное состояние и местоположение;

  • «смотреть» телевизор с закрытыми глазами,

  • пытаться на слух определить степень готовности пищи и т.д. Для развития кинестетической модальности полезно:

  • лежать в ванне с закрытыми глазами и ушами;

  • гладить белье и определять степень его выглаженное™ с закрытыми глазами;

  • сложить в мешочек мелкие предметы из разных материалов и пытаться определить их на ощупь;

  • с закрытыми глазами наложить венозный жгут на чье-нибудь плечо и с помощью пальпации определить ширину, глубину залегания вены, ее направление, подвижность, уплотнения стенки.

Приложение № 7

Заполните пробелы



  1. Замечено, что слух и зрение функционируют уже у ____ плода.

  2. Боль сильнее, когда она привлекает все ____ человека.

  3. Одним из простейших нефармакологических методов управления болью является __________.

  4. Встречаются люди с полной _____ нечувствительностью к боли.

  5. У пациента с ампутированной конечностью могут возникать ________ ________.

  6. Выделяют 4 группы вкусовых ощущений: _____, _____, _____, _____.

  7. Если пациент жалуется на боли в желудке, а при обследовании никакой патологии не обнаруживается, то скорее всего он страдает________ болями.

  8. Чувство дискомфорта, бессонница, страх, скука, грусть, заброшенность _________ восприятие боли.

  9. Шкалу оценки боли у детей можно применять с ____ лет и старше.

  10. Ощущение равновесия относится к _______ ощущениям.

  11. Непроизвольное внимание связано с общей ___ личности.

  12. Человек часто обращает внимание только на детали, отвечающие его _______.

  13. Послепроизвольное внимание характеризуется _______ волевого процесса.

  14. Условием успешного распределения внимания является _____ одного из одновременно осуществляемых видов деятельности.

  15. Немедикаментозной формой лечения СДВГ является перестройка окружающей среды ребенка с целью ____ количества отвлекающих стимулов.

  16. Успех учебной деятельности прежде всего зависит от ______ внимания.

17. Мышление бывает импульсивным и ______, наглядно-действенным, словесно-логическим и _______, конвергентным и _______, патогенным и ________, продуктивным и ______.

18. Мышление достигает наивысших результатов к ____ годам.

19. Способность видеть вещи в новом свете называется ________.

20. _______ — отрицание или утверждение чего-либо.

21. Беспорядочные и быстрые действия с целью нащупать правильное решения характерны для ________ мышления.

22. Расстройства интеллекта бывают приобретенными и ________.

23. Саногенное мышление направлено на психическую регуляцию ______ человека.

24. Исключение рефлексии, мечтательность, застревание на обидах, чувстве вины характерны для _______ мышления.



Ответы:1. семимесячного; 2. внимание; 3. релаксация; 4. врожденной; 5. фантомные ощущения (боли); 6. сладкое, соленое, кислое, горькое; 7. психогенными; 8. усиливают; 9. 3; 10. интероцептивным. 11. направленностью; 12. ожиданиям; 13. снижением; 14. автоматизация; 15. снижения; 16. произвольного, 17 рефлексивным; наглядно-образным; дивергентным; саногенным; репродуктивным; 18. 30—40; 19. креативностью; 20. суждение; 21. импульсивного; 22. врожденными; 23. эмоционального состояния; 24.патогенного.

Верно или неверно



  1. Восприятие — это отражение отдельных свойств предметов.

  2. Профессия накладывает отпечаток на восприятие окружающего.

  3. В большинстве случаев сигналы, поступающие из внутренних органов, не осознаются.

  4. Воспитание влияет на ощущение боли.

  5. Формирование образа представления предполагает непосредственное действие предмета на органы чувств.

  6. Потеря доверия к медперсоналу может усиливать восприятие боли.

  7. Пациент не может самостоятельно управлять своей болью.

  8. Состояние носа влияет на оценку потребляемой пищи.

  9. Примерно 50% людей не могут приспособиться к сменному графику работы.

  10. Произвольное внимание активно.

  11. Непроизвольное переключение внимания всегда вредит работе.

  12. Чем интенсивнее внимание, тем успешнее его распределение.

  13. Невнимательность - это слабая интенсивность внимания и его легкое непроизвольное переключение.

  14. Невнимательность - это высокая сосредоточенность на своих мыслях и трудное переключение на внешние стимулы.

  15. Произвольное внимание дано человеку от природы.

  16. В «стерильной» тишине всегда лучше работается.

  17. Произвольное внимание может переходить в непроизвольное и наоборот.

  18. На практике мышление существует как отдельный психический процесс.

  19. Поддержание мыслительных процессов на стабильном уровне в течение всей жизни невозможно.

  20. Групповое мышление всегда результативнее индивидуального.

  21. Все люди с высоким IQ обладают креативностью.

  22. Навязчивости могут появляться у практически здоровых людей.

  23. Постоянное пользование самоприказами приводит к формированию положительных черт личности.

  24. Конформизм — способность отстаивать свою точку зрения.

  25. Булимия поддается коррекции.

  26. Аутизм - это мышление, направленное только на внешний мир.

Ответы: 1 - неверно; 2 - верно; 3 - верно; 4 — верно; 5 - неверно; 6 - верно; 7 — неверно; 8 — верно; 9 — неверно, 10 - верно; 11 - неверно; 12 - неверно; 13 - верно; 14 - верно; 15- неверно; 16 — неверно; 17 – верно, 18 — неверно; 19 — неверно; 20 — неверно; 21 - неверно; 22 — верно; 23 — верно; 24 — неверно; 25 — верно; 26 — неверно.

Выбрать правильный ответ



  1. Нарушения восприятия:

а) сенестопатии;

б) анестезия;

в) кожный зуд;

г) галлюцинации.



  1. Человек зашел в полутемную комнату и увидел там сидящего человека. Это:

а) иллюзия;

б) галлюцинация;

в) норма;

г) все ответы верны.



  1. Недостаток внешних раздражителей может привести к:

а) жалобам на скуку;

б) поискам острых ощущений;

в) углубленному самоизучению;

г) все ответы верны.



  1. На ощущение боли может влиять:

а) воспитание;

б) аутогенная тренировка;

в) алкоголь;

г) опыт общения с медицинскими работниками;

д) все ответы верны.


  1. Иллюзии могут возникнуть у здорового человека:

а) верно;

б) неверно.



  1. Гипестезия — это:

а) отсутствие чувствительности;

б) повышенная чувствительность;

в) пониженная чувствительность;

г) неприятные ощущения неопределенного характера внутри тела.



  1. Апперцепция — это:

а) восприятие внешних признаков человека;

б) зависимость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта данного человека;

в) восприятие, возникающее без реального объекта;

г) искаженное, ошибочное восприятие реального объекта.



  1. Интероцептивные ощущения:

а) в большинстве случаев не осознаются;

б) отражают движения нашего тела;

в) отражают качественные особенности окружающих предметов;

г) помогают распознавать запахи;

д) позволяют различать цвета.

9.Основная функция непроизвольного внимания:

а) быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды;

б) действия в соответствии с поставленной задачей;

в) все ответы верны.



10.Непроизвольное внимание:

а) требует волевых усилий, утомляет;

б) дано человеку от природы;

в) без специального обучения не существует.



11.Произвольное внимание:

а) возникает без волевого усилия;

б) легко переключается;

в) необходимо при изучении неинтересного предмета.



12.Более эффективно распределяется внимание между:

а) двумя видами умственной деятельности;

б) двумя видами физической деятельности;

в) двумя разными видами деятельности — умственной и физической.



13.Объем внимания у взрослого человека в среднем равен:

а) 2—4 элементам;

б) 5—7 элементам;

в) 8 — 10 элементам.



14.Препятствие для развития творческого мышления:

а) умение отстаивать и защищать собственное мнение;

б) конформизм;

в) креативность;

г) когнитивность.

15.Навязчивости:

а) неосознаваемы;

б) никогда не реализуются;

в) могут быть подавлены волевым усилием.



16.К нарушениям мышления относятся:

а) эйфория;

б) олигофрения;

в) клаустрофобия;

г) гипотимия.

Ответы: 1. г; 2. г; 3. г; 4. д; 5. а; 6. в; 7. б; 8. а., 9а, 10б, 11в, 12в,13б, 14б, 15в, 16б

Найти соответствие

1.Восприятие времени состоянию:



  1. Время течет быстрее, чем обычно.

  1. При плохом настроении

  1. Время течет медленнее, чем обычно.

Б. при осмысленной работе




  1. После приема кофе.




Г. После приема алкоголя.




Д. при ожидании неприятностей.




Е. При ожидании приятного.

2.Нарушение внимания характерно:

  1. Истощаемость

  1. Для гипертимиков.

  1. Отвлекаемость.

Б. Для астенических состояний.

  1. Патологическая прикованность.

  1. Для депрессивных состояний.

3.Свойств внимания его определению:



  1. Интенсивность.




А. Перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой.

  1. Устойчивость.




Б. Длительная концентрация внимания на определенном объекте.

  1. Распределение.




В. Повышенная сосредоточенность сознания на определенном объекте.

  1. Объем.




Г. Способность к одновременному успешному выполнению двух различных видов деятельности или более.

  1. Переключаемость.




Д. Среднее число объектов, которые одномоментно могут находиться в сфере внимания человека.

4. Соответствие свойств темперамента его характеристикам:

  1. Интроверт.

А. Не всегда обязателен;

  1. Экстраверт.

Б. Не склонен поддаваться сиюминутным побуждениям;




В. Общителен;




Г. Стремится к лидерству;




Д. Спокоен, миролюбив.

5. Соответствие нарушения мышления его определению:

  1. резонерство




А. Ошибочные умозаключения, возникающие на болезненной основе и не поддающиеся коррекции.

2. бредовые идеи


Б. Затруднение перехода от одной мысли к другой.

3. дисморфомании

В. Пустые, бесплодные рассуждения.

4. навязчивости

Г. Убежденность в наличии физического недостатка или в распространении неприятного запаха.

Ответы:1: 1-Б, В, Д; 2 - А, Г, Е; 2: 1Б; 2А; 3В; 3: 1В; 2Б; 3Г; 4Д; 5А., 4:1БД, 2АВГ, 5:1В, 2А, 3Г, 4Б.

Приложение № 8

Дополнительные вопросы и задания



  1. Прокомментируйте английскую пословицу: «Если кошку не гладить, то у нее высыхает спинной мозг».

  2. Представители каких профессий чаще других испытывают сенсорный голод?

  3. Приведите примеры иллюзий и галлюцинаций.

  4. С точки зрения влияния феромонов на взаимоотношения между людьми подумайте над вопросом: мыться или не мыться.

  5. Прокомментируйте суждение: «Боль для человека — возможная точка личностного роста».

  6. Подсчитайте, между сколькими объектами и действиями вынуждены распределять внимание процедурная медсестра, операционная медсестра, фельдшер скорой помощи.

  7. Подумайте, для каких сестринских специальностей наиболее важно иметь объем внимания выше среднего.

  8. Определите, кто более внимательный.Как-то произошел спор, кого можно назвать более внимательным. Один из спорящих сказал: «Иван Иванович очень внимательный. Когда он заполняет историю болезни или слушает, что ему говорит пациент, то ничто его не может отвлечь: ни появление кого-нибудь в кабинете, ни разговоры других, ни звук радио. Все его внимание поглощено тем, что он в данный момент делает». — «А по-моему, — ответил другой, — Павел Петрович более внимательный. С каким бы увлечением он ни читал лекцию, ни одна деталь поведения студентов в аудитории не ускользнет от его внимания. Он видит и слышит, что делается вокруг». «Нет, уж Борис Васильевич внимательнее всех, — сказал третий. Однажды мы шли в полной темноте по дороге, и вдруг вспыхнул и сразу же погас свет электрического фонарика. Мы успели лишь заметить фигуру мужчины, а Борис Васильевич за этот краткий миг разглядел и мужчину, и автомат в его руках, и стоящую рядом собаку. Оказалось, он все заметил правильно. Нам повстречался пограничник». Кто более внимательный?

  9. Опишите по памяти коридор, учебные комнаты, лестницы вашего учебного заведения.

  10. Опишите по памяти вашего соседа по парте, преподавателей, которые ведут у вас занятия, вахтера, уборщицу. Что общего и различного в этих описаниях?

  11. Представьте, что в вас может привлечь внимание людей различных специальностей (медиков, музыкантов, портных, парикмахеров, следователей, учителей и т.д.).

  12. Сядьте в круг и начните быстро по очереди произносить вслух числа от 1 до 200. Числа, делящиеся на 3 и оканчивающиеся на 3, произносить не нужно, а вместо этого следует хлопать в ладоши. Совершивший ошибку из игры не выбывает, но для каждого подсчитывают ошибки.

  13. Согласны ли вы с утверждением, что для операционной медсестры очень важно одновременно владеть 3 видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим. Обоснуйте свой ответ. Назовите другие сестринские специальности, для которых это также необходимо.

  14. В повседневной жизни мы совершаем множество ритуалов — перед экзаменом, после встречи с черной кошкой, при возвращении домой и т.д. Является ли это обсессией? Обоснуйте свой ответ.

  15. Соседка попросила вас сделать ей внутривенную инъекцию. Оказалось, что у нее нет венозного жгута. Что можно использовать взамен?

  16. Как можно подогреть извлеченный из холодильника флакон с глазными каплями?

  17. В каких целях можно использовать после употребления цилиндры и поршни одноразовых шприцев?

  18. В каких ситуациях, кроме стандартных, можно использовать зубочистку (чайную ложку, расческу, бинт)?

  19. Решите логическую задачу.

Студент, изучающий психологию, перепутал имена ученых, даты их рождения и смерти, названия их главных трудов и даты их опубликования. Попробуйте соотнести ученых со сведениями о них.

Ученые: Вундт, Уотсон, Пиаже, Фрейд, Бине.

Годы жизни: 1832-1920, 1856-1939, 1857-1911, 1878-1958, 1896-1980.

Труды: «Бихевиоризм», «Введение в психоанализ», «Психология интеллекта», «Экспериментальное исследование интеллекта», «Элементы физиологической психологии».



Даты опубликования: 1873, 1903, 1916, 1924, 1947.

Необходимо учитывать:



  1. Пиаже, опубликовавший свой труд в 1947 г., прожил на 30 лет дольше, чем автор «Экспериментального исследования интеллекта», причем этот последний труд не принадлежит Вундту.

  2. «Введение в психоанализ» Фрейда не было опубликовано в 1903 г.

  3. «Элементы физиологической психологии» были опубликованы в 1873 г. Автор этого труда прожил на 4 года больше, чем тот ученый, который умер позже всех.

  4. Автор «Психологии интеллекта» родился на 18 лет позже Уотсона и опубликовал свой труд на 23 года позже Уотсона.

Примечание: в этой задаче проверяется не память, а способность к рассуждениям.

Каталог: upload -> 2014
2014 -> Методические указания к выполнению письменной экзаменационной работы студентов по профессиональному модулю
2014 -> Методическая разработка для тренеров-преподавателей мбоудод сдюсшор №2 «Красные Крылья», «Средства восстановления в спорте»
2014 -> Зенкина о. Н., Ходакова н. П., Голикова н. Н
2014 -> Учебно – методический комплекс профессионального обучения (подготовки) по профессии 14700 Монтировщик шин
2014 -> Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 05. 04. 06 Экология и природопользование
2014 -> Диагностика и лечение клапанных пороков сердца
2014 -> Витамины как средство восстановления и повышение работоспособности юных баскетболистов
2014 -> Сборник лекций по дисциплине «История» для специальности: 31. 02. 02 Акушерское дело


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница