Л. М. Марасиновой Реализация метапредметного подхода на основе мыследеятельностной педагогики Ю. Громыко в урочной и внеурочной деятельности учебно-методическое пособие


Смирнова Валентина Александровна, гимназия № 8 им. Л.М. Марасиновой



страница10/11
Дата09.05.2018
Размер0.96 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Смирнова Валентина Александровна, гимназия № 8 им. Л.М. Марасиновой

учитель биологии, зам. директора по УВР


Урок реализует особенности метапредметной технологии Проблема. Единица содержания - взаимосвязь органов растения. Приёмы: коммуникация в группе, схематизация. В процессе урока, учащиеся, обладая знаниями по теме «Функции органов растения» и «Процессы жизнедеятельности растительного организма» должны обосновать значение органов растения в составе целостного организма.

Предмет, класс, УМК

Биология, 6 класс, Сухорукова Л.Н

Тема урока,

урока по теме



Растение – целостный организм


Цель урока

Обосновать взаимосвязь органов растения в составе единого организма

Планируемые результаты обучения

  • Личностные: формирование личностных представлений о целостности природы и ценности научных открытий,

развитие основ экологического сознания на примере изучения процессов растительного организма.

Предметные: формирование первоначальных понятий о растении как целостном организме

Метапредметные:

  • Формирование навыков работы в группе, навыки самопрезен6тации;

  • умение организовывать  инициативное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

  • находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

  • умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование

  • Учебник: Л.Н. Сухорукова. В.С. Кучменко, Е.А. Дмитриева. Биология. Живой организм. Поурочные методические рекомендации. 5-6. – М.: Просвещение, 2012 .- 111

  • Электронное приложение: модель «Образование крахмала в листьях на свету», анимация «Почвенное питание».

  • Таблица «Строение цветкового растения» - 2 шт.

Этап 1.Организационный. Самоопределение к деятельности

Задачи

Умение слушать и вступать в диалог, навыки межличностной коммуникации.

Длительность этапа

4-5 мин.

Методы и приемы работы

Постановка проблемного вопроса после прочтения басни Крылова И.А. «Листья и корни» (приложение № 1)

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Учитель предлагает учащимся разделиться на группы путём жеребьёвки.

Далее каждой группе даётся задание - прочитать басню И.А.Крылова и в процессе группового обсуждения сформулировать проблему, представленную в стихотворении



Учащиеся распределяются на группы «Листья» и «Корни»: (п
редпочтительный характер – жеребьёвка по карточкам, на которых силуэт корня или листа);

Читают стихотворение, формулируя проблемные вопросы: «Кто в растении главный?», «Кто главнее - листья или корни?»



Этап 2. Основной этап - аналитический

Задачи

  • на основе биологических экспериментов (компьютерных моделей и анимации) извлечь информацию о процессах корня и листа;

  • на основе текстов учебника и рисунков извлечь информацию о функциях органов растения;

  • в ходе группового обсуждения обобщить данные по поиску информации;

  • отразить на схеме результаты информационного поиска.

Длительность этапа

10 мин

Деятельность преподавателя



Деятельность учащихся

Преподаватель контролирует работу с электронным прило-жением, задает наводящие вопросы, координирует и направляет работу по оформлению записи аргументов по поставленной проблеме, проверяет отражение информации на схеме, координирует разрешение затруднений (возмож-ных конфликтов в группе).

  1. Выполнение практической работы:

группа Листья выполнение практической работы с помощью электронной модели «Образование крахмала в зелёных растениях», оформление схемы.

группа Корни: просмотр анимации «Почвенное питание», оформление схемы.

  1. Работа с текстами учебника по поиску информации.

  2. Оформление схемы




Учащиеся, используя тексты учебника, пишут аргументы, определяющие функции органов (корня или побега), дополняют на схеме особенности почвенного питания и фотосинтеза.

Этап 3. Представление результатов работы группы

Задачи

  • Презентация результатов работы в группе

Длительность этапа

7-15 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Слушает выступления, задает наводящие вопросы, координирует и направляет работу группы в процессе выступления

Каждая группа презентует таблицу «Строение цветкового растения», аргументируя важность органа растения, который достался им в процессе жеребьёвки. Также в процессе рассказа они поясняют изменения, внесённые в схему.

Возможные ответы: корень растения отвечает за воздушное питание, испарение (охлаждение) и т.д.

Преподаватель контролирует работу групп, далее просит выяснить, способен ли орган растения, осуществлять свою работу без другого органа.

группа Листья на своей схеме должна выделить вещества, которые в процессе фотосинтеза поступают с помощью проводящих тканей из корня.

группа Корни: на схеме выделяет вещества, которые в процессе фотосинтеза получаются в листьях и поступают с помощью проводящих тканей в корни.

Возможные ответы: почвенное питание, удержание в почве, запасание веществ.

В процессе работы становится очевидным, что вода ддя испарения подаётся корнями, а запасание веществ невозможно без работы листьев.

Общий вывод: Органы растения взаимосвязаны в процессе осуществления обмена вещества или невозможно выделить более или менее главные органы растения.

Этап 4. Рефлексия

Задачи

Оценить действия работы в группе с помощью листа рефлексии, формирование навыков самооценки по проведённой работе

Длительность этапа

4-5 мин

Деятельность преподавателя

Деятельность учащихся

Представить краткое описание процесса рефлексивного листа по оцениванию работы каждого участника в составе группы. Заполняет сводную оценочную ведомость, устраняет возможные затруднения в работе учащихся.

Заполняют рефлексивные листы, по желанию озвучивают результаты самооценки.

Педагог отмечает работу каждой группы, заслушивает отдельных участников, отмечает важность участия каждого в групповой работе.

Этап 6. Домашнее задание

Задачи

Решить дома учебно-познавательные задачи по теме «Растение – целостный организм» (приложение № 3)

Длительность этапа

4-5 мин

Деятельность преподавателя

Выдаёт учащимся задачи по теме, поясняет правила выполнения и оформления.

Деятельность учащихся

Читают задания, консультируются с преподавателем по поводу их выполнения.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница