Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя



Скачать 408.04 Kb.
страница13/19
Дата09.08.2019
Размер408.04 Kb.
#128338
ТипМетодическое пособие
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   19
письменной речи;

164

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и

понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,

построения связного высказывания, работы в группах.

Основные термины и понятия: служение, патриотизм.

Основные средства наглядности: иллюстрации в учебнике; иллюстрации из

Электронного приложения или в презентации учителя к уроку; карта России;

фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения

культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы,

ритуальные и бытовые предметы из созданной учащимися галереи образов;

аудиозапись песни С чего начинается Родина?(М. Матусовский,

В. Баснер).

План урока

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся.

2. Актуализация знаний учащихся.

· В начале урока с целью актуализации знаний учащихся можно

организовать презентацию Галереи образов, созданной учащимися в

процессе изучения каждого модуля курса Основы духовно-

нравственной культуры народов России. Во время презентации

представители каждой творческой группы рассказывают о своем

вкладе в экспозицию.

· Также в начале этого урока можно провести повторение изученных

понятий и терминов, предложив учащимся отобрать из составленного

ими понятийного словаря те понятия и термины, которые, по их

мнению, лучшим образом отражают основное содержание того или

иного модуля курса.

Примерные вопросы к учащимся:

· На первом уроке вы пытались ответить на вопрос: что вы узнаете, чему

научитесь, изучая выбранный вами модуль курса (Основы

165

православной культуры, Основы мировых и религиозных культур,

«Основы светской этики, Основы исламской культуры, Основы

буддийской культуры, Основы иудейской культуры). Как теперь вы

ответите на этот вопрос?

· Что объединяет разные религиозные культуры с этикой?

· Обращаясь к текстам учебников разных модулей, или по памяти

вставьте пропущенные слова в предложения:

Одно __________из важнейших требований буддизма — не причинять __________

живым существам.

Религиозный еврей обязан нарушить субботний покой ради

____________ жизни человека.

Иисус Христос учил своих последователей ___________ ближнего.

Одним из столпов ислама является ________________ — закят.

По словам Э.Роттердамского, Тот, кто делает добро другу, делает

_____________ себе.

Если учащиеся одного класса изучали разные модули, то выполнение этого

задания можно провести в групповой форме. Если в классе все учащиеся

изучали модуль Основы буддийской культуры, то учитель должен

оказать им помощь в выполнении этого задания, заранее подготовив

необходимые цитаты для демонстрации их на меловой (магнитно-меловой,

интерактивной) доске или в презентации:

Одно из важнейших требований буддизма — не причинять зло



живым существам.

Религиозный еврей обязан нарушить субботний покой ради



спасения жизни человека.

Иисус Христос учил своих последователей любить ближнего.

Одним из столпов ислама является милостыня — закят.

166

По словам Э.Роттердамского, Тот, кто делает добро другу, делает



добро себе.

· Согласны ли вы с такими утверждениями: все религии и светская

этика учат человека добру, важным принципом всех религий и

светской этики является принцип ценности человеческой жизни?

Обоснуйте свой ответ.

· Вспомните известные вам дела и поступки, которые можно назвать

добрыми. Назовите их.

· Какими словами выражено золотое правило нравственности в

иудаизме, буддизме, христианстве, исламе светской этике?

· На какой ценности основано золотое правило нравственности?

3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала.

· Прочитайте название урока, запишите его.

· Прочитайте текст рубрики Это интересно(с. 78). Объясните смысл

отрывка из стихотворения А.С. Пушкина. Как это четверостишие

связано с темой урока Любовь и уважение к Отечеству?

· Как вы понимаете тему урока? Почему в тексте урока нет рубрики Вы

узнаете?

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1. Фронтальная работа. Комментированное чтение 1 и 2 абзацев текста урока,

поиск информации, необходимой для ответов на вопросы:

· С чем вы познакомились на уроках курса Основы духовно-

нравственной культуры народов России, изучая разные модули

(Основы православной культуры, Основы мировых и религиозных

культур, Основы светской этики, Основы исламской культуры,

«Основы буддийской культуры, Основы иудейской культуры)? О

чем вы узнали на этих уроках? Чему научились?

· О каких традициях говорит в своем высказывании В.М. Шукшин? Как

вы понимаете его слова Мы умели жить? Как вы думаете, почему

167

важно помнить о жизни наших предков? Что означает призыв

В.М. Шукшина Будь человеком!?

2. Групповая работа с текстом учебника. Задания для групп:

1-я группа: прочитайте третий абзац текста урока на с. 78 и отметьте на карте

России места, о которых говорится в этом абзаце. Подготовьте пересказ этого

абзаца.

2-я группа: прочитайте 1—4 абзацы текста урока на с. 79, подготовьте

пересказ этих абзацев, составив план пересказа и озаглавив его.

3-я группа: прочитайте 5—9 абзацы текста урока на с. 79. Подготовьте

пересказ этого текста, объяснив, как связаны понятия «любовь», «служение»,

«патриотизм» в этом тексте.

3. Представление результатов групповой работы. Обсуждение результатов.

Взаимооценивание.

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

1. Работа с иллюстративным материалом (фотографии к тексту урока в

учебнике, электронном приложении, презентации учителя). Примерные

вопросы для обсуждения:

· Рассмотрите фотографии, расскажите о том, что (или кто) на них

изображено? Что объединяет все эти фотографии? Как эти фотографии

связаны с содержанием урока?

· Какие фотографии вы подобрали к этому уроку, какие рисунки

подготовили? Что (или кто) на них изображено? Что объединяет эти

фотографии и рисунки? Как ваши фотографии и рисунки связаны с

содержанием урока?

2. Работа с текстом рубрики Это интереснона с. 79. Примерные вопросы

для обсуждения:

168

· Прочитайте два четверостишия М.Л. Матусовского. Из какого

произведения взяты эти четверостишия? Знаете ли вы полный текст

этого произведения?

· Прослушайте песню Михаила Матусовского и Вениамина Баснера. С

чего, по мнению М. Матусовского, начинается Родина для каждого

человека? Как содержание песни связано с содержанием урока?

3. Заключительная беседа. Примерные вопросы и задания:

· Что нового о России вы узнали на уроке? О чем расскажете взрослым,

друзьям?

· Какие знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни?

· Вспомните известный вам пример служения Родине и письменно

расскажите о нем, озаглавив свой текст одной из пословиц или

поговорок: кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно;

первое дело в жизни служить Отчизне; Родина мать, умей за нее

постоять; для Родины своей ни сил, ни времени не жалей.

· Обсуждение результатов самостоятельной работы.

· Напишите, чему вы научились, изучая модуль Основы светской этики.

· Обсуждение результатов самостоятельной работы.

4. Задание на дом.

Общее задание: прочитать или пересказать членам семьи и друзьям

статью из пособия, обсудите с ними ее содержание.

Подготовка творческих работ учащихся: Как я понимаю буддизм

(православие, ислам, иудаизм), Что такое этика?, Мое отношение к

людям, С чего начинается Родина, Герои России, Вклад моей семьи

в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг,

творчество и т. п.)и т. д.

Подготовка сообщений учащихся:

К уроку 31: Святыни православия, Святыни ислама, Святыни

169

буддизма

К уроку 32: Основные нравственные заповеди православия,

«Основные нравственные заповеди ислама, Основные нравственные

заповеди буддизма, Основные нравственные заповеди иудаизма,

«Основные нравственные заповеди светской этики.

К уроку 33: Российские православные семьи, Российские исламские

семьи, Российские буддийские семьи, Российские иудейские семьи,

«Российские светские семьи.

К уроку 34: Ценность образования и труда в православии, Ценность

образования и труда в исламе, Ценность образования и труда в буддизме,

«Ценность образования и труда в иудаизме, Ценность образования и труда

в светской этике

Дополнительные текстовые материалы для учителя

Приложение

С чего начинается Родина?

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать.

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?

С заветной скамьи у ворот.

С той самой березки, что во поле,

Под ветром склоняясь, растет.

А может, она начинается

С весенней запевки скворца

И с этой дороги проселочной,

Которой не видно конца.

С чего начинается Родина?

170

С окошек, горящих вдали,

Со старой отцовской буденовки,

Что где-то в шкафу мы нашли.

А может, она начинается

Со стука вагонных колес

И с клятвы, которую в юности

Ты ей в своем сердце принес.

С чего начинается Родина?..

М. Матусовский

Рекомендации по организации и проведению уроков 31—34

На заключительных уроках ОРКСЭ объединяются группы учащихся,

изучавших разные модули курса. Цель этих уроков — с одной стороны,

обобщить и закрепить знания и ценностные приобретения, полученные в

течение учебного года, с другой стороны — осуществить межмодульные

связи, благодаря которым четвероклассники могут получить представления о

других традиционных для России религиозных культурах или светской

этике. Если в школе один четвертый класс, и он делился на группы,

изучавшие разные модули, то итоговые уроки могут совместно проводить

учителя, преподававшие эти модули; если классов два и больше, учителя

должны договориться, кто будет проводить заключительные уроки и

согласовать между собой их содержание.

Методика проведения заключительных уроков предполагает организацию

обмена информацией между учащимися, в зависимости от того, сколько

модулей изучалось в классе, учитель организует подготовку сообщений. В

случае если в классе изучался один из шести модулей, сообщения учащихся

будут основаны на материале прежде всего учебников, входящих в УМК

«Основы религиозных культур и светской этики(приложения к урокам 31—

34). В случае если в классе изучалось несколько модулей (например, ОМРК,

ОПК и ОИсК), основу уроков 31—34 могут составить сообщения, творческие

работы и презентации учащихся, подготовленные ими в течение учебного

171

года (отбор такого материала должен вестись учителем на протяжении

изучения курса), дополненные также материалом из других модулей (в

данном случае — ОПК, ОИК, ОБК, ОИуК).

На заключительных уроках необходимо создать условия для максимального

достижения приоритетных целей изучения курса: формирование

толерантного, уважительного отношения к представителям различных

религиозных культур, ценностного отношения к памятникам культуры,

понимания общих моральных и нравственных основ человеческой жизни.

Поэтому учитель должен особенно внимательно отследить, какой материал

ляжет в основу ученических сообщений, распределить его в равных

пропорциях, чтобы ни в коем случае не возникло ощущение превосходства

одной религиозной культуры над остальными, не акцентировалось внимание

на вопросах, могущих вызвать разногласия, споры, двусмысленные

толкования.

Урок 31

Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма

Цель урока: подведение итогов изучения курса, закрепление основных

понятий, актуализация знаний учащихся и понимания ими основных

нравственно-этических категорий. Развитие ценностного отношения к

святыням православия, ислама, буддизма, иудаизма.

Задачи урока:

Сформировать представления учащихся о местах, священных сооружениях,

предметах, являющихся святынями в религиозных культурах;

· актуализировать представления учащихся о том, что такое святынии

какое значение они имеют для верующих;

· сформировать у учащихся уважительное отношение к святыням

различных религий и религиозному чувству людей, исповедующих

различные религии;

172

· расширить общекультурную эрудицию учащихся.

Ожидаемые ____________результаты урока:

· учащиеся узнают, что считается святынями в православии, иудаизме,

буддизме, светской этике;

· закрепят представления о том, что святыни являются не только объектом

поклонения верующих, но и общекультурным достоянием всего

человечества;

· закрепят представления о том, как нужно относиться к святыням

различных религий.

Основные понятия: святыня, священные книги, священные сооружения.

Средства наглядности: материалы электронного приложения, фотографии и

рисунки, сделанные учащимися, иллюстративный материал, подобранный

учащимися, фотовыставки, видеоматериалы.

План урока

Вводный (мотивационно-организационный) этап

1. Организация деятельности учащихся.

2. Подготовка к усвоению нового материала. Беседа с учащимися о том, что

предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы:

· Вспомните, что называется святыней.

· Что может быть святыней для верующего человека?

· Как верующий человек относится к святыне? Почему?

· Вспомните, какие религии являются традиционными для нашей

страны.

· Как вы думаете, почему нам надо знать о традициях православия,

буддизма, ислама, иудаизма?

· Предположите, как будет проходить сегодняшний урок.

3. Запись темы урока в тетради.

Основной (информационно-аналитический) этап

173

1. Организация работы групп (или отдельных учащихся), готовивших

сообщения, определение порядка выступлений.

2. Презентация итогов работы групп (или отдельных учащихся),


Каталог: ipk
ipk -> Adobe Flash Player; Microsoft Office или бесплатно распространяемая программа
ipk -> Методическое пособие Челябинск 2014 ббк удк
ipk -> И. А. Анохина Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе доу методические рекомендации
ipk -> Программа Межвузовской студенческой научно-практической конференции
ipk -> Тематический план для заочной формы получения образования № п\п Наименование разделов дисциплины и (или) тем Количество часов 22
ipk -> Лекции Практические занятия Семинарские занятия Круглые столы, тематич дискус
ipk -> Технологическая карта урока
ipk -> Государственных и муниципальных служащих

Скачать 408.04 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   19




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница