Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя
Скачать 408.04 Kb.
|
| письменной речи;
164 · усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного высказывания, работы в группах. Основные термины и понятия: служение, патриотизм. Основные средства наглядности: иллюстрации в учебнике; иллюстрации из Электронного приложения или в презентации учителя к уроку; карта России; фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы из созданной учащимися галереи образов; аудиозапись песни ｫС чего начинается Родина?ｻ (М. Матусовский, В. Баснер). План урока I этап. Вводный (мотивационно-организационный) 1. Организация деятельности учащихся. 2. Актуализация знаний учащихся. · В начале урока с целью актуализации знаний учащихся можно организовать презентацию ｫГалереи образовｻ, созданной учащимися в процессе изучения каждого модуля курса ｫОсновы духовно- нравственной культуры народов Россииｻ. Во время презентации представители каждой творческой группы рассказывают о своем вкладе в экспозицию. · Также в начале этого урока можно провести повторение изученных понятий и терминов, предложив учащимся отобрать из составленного ими понятийного словаря те понятия и термины, которые, по их мнению, лучшим образом отражают основное содержание того или иного модуля курса. Примерные вопросы к учащимся: · На первом уроке вы пытались ответить на вопрос: что вы узнаете, чему научитесь, изучая выбранный вами модуль курса (ｫОсновы 165 православной культурыｻ, ｫОсновы мировых и религиозных культурｻ, «Основы светской этикиｻ, ｫОсновы исламской культурыｻ, ｫОсновы буддийской культурыｻ, ｫОсновы иудейской культурыｻ). Как теперь вы ответите на этот вопрос? · Что объединяет разные религиозные культуры с этикой? · Обращаясь к текстам учебников разных модулей, или по памяти вставьте пропущенные слова в предложения: Одно __________из важнейших требований буддизма — не причинять __________ живым существам. Религиозный еврей обязан нарушить субботний покой ради ____________ жизни человека. Иисус Христос учил своих последователей ___________ ближнего. Одним из столпов ислама является ________________ — закят. По словам Э.Роттердамского, ｫТот, кто делает добро другу, делает _____________ себеｻ. Если учащиеся одного класса изучали разные модули, то выполнение этого задания можно провести в групповой форме. Если в классе все учащиеся изучали модуль ｫОсновы буддийской культурыｻ, то учитель должен оказать им помощь в выполнении этого задания, заранее подготовив необходимые цитаты для демонстрации их на меловой (магнитно-меловой, интерактивной) доске или в презентации: — Одно из важнейших требований буддизма — не причинять зло живым существам. — Религиозный еврей обязан нарушить субботний покой ради спасения жизни человека. — Иисус Христос учил своих последователей любить ближнего. — Одним из столпов ислама является милостыня — закят.
— По словам Э.Роттердамского, ｫТот, кто делает добро другу, делает добро себеｻ. · Согласны ли вы с такими утверждениями: ｫвсе религии и светская этика учат человека добруｻ, ｫважным принципом всех религий и светской этики является принцип ценности человеческой жизниｻ? Обоснуйте свой ответ. · Вспомните известные вам дела и поступки, которые можно назвать добрыми. Назовите их. · Какими словами выражено золотое правило нравственности в иудаизме, буддизме, христианстве, исламе светской этике? · На какой ценности основано золотое правило нравственности? 3. Подготовка учащихся к усвоению нового материала. · Прочитайте название урока, запишите его. · Прочитайте текст рубрики ｫЭто интересноｻ (с. 78). Объясните смысл отрывка из стихотворения А.С. Пушкина. Как это четверостишие связано с темой урока ｫЛюбовь и уважение к Отечествуｻ? · Как вы понимаете тему урока? Почему в тексте урока нет рубрики ｫВы узнаетеｻ? II этап. Основной (информационно-аналитический) 1. Фронтальная работа. Комментированное чтение 1 и 2 абзацев текста урока, поиск информации, необходимой для ответов на вопросы: · С чем вы познакомились на уроках курса ｫОсновы духовно- нравственной культуры народов Россииｻ, изучая разные модули (ｫОсновы православной культурыｻ, ｫОсновы мировых и религиозных культурｻ, ｫОсновы светской этикиｻ, ｫОсновы исламской культурыｻ, «Основы буддийской культурыｻ, ｫОсновы иудейской культурыｻ)? О чем вы узнали на этих уроках? Чему научились? · О каких традициях говорит в своем высказывании В.М. Шукшин? Как вы понимаете его слова ｫМы умели житьｻ? Как вы думаете, почему 167 важно помнить о жизни наших предков? Что означает призыв В.М. Шукшина ｫБудь человеком!ｻ? 2. Групповая работа с текстом учебника. Задания для групп: 1-я группа: прочитайте третий абзац текста урока на с. 78 и отметьте на карте России места, о которых говорится в этом абзаце. Подготовьте пересказ этого абзаца. 2-я группа: прочитайте 1—4 абзацы текста урока на с. 79, подготовьте пересказ этих абзацев, составив план пересказа и озаглавив его. 3-я группа: прочитайте 5—9 абзацы текста урока на с. 79. Подготовьте пересказ этого текста, объяснив, как связаны понятия «любовь», «служение», «патриотизм» в этом тексте. 3. Представление результатов групповой работы. Обсуждение результатов. Взаимооценивание. III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный) 1. Работа с иллюстративным материалом (фотографии к тексту урока в учебнике, электронном приложении, презентации учителя). Примерные вопросы для обсуждения: · Рассмотрите фотографии, расскажите о том, что (или кто) на них изображено? Что объединяет все эти фотографии? Как эти фотографии связаны с содержанием урока? · Какие фотографии вы подобрали к этому уроку, какие рисунки подготовили? Что (или кто) на них изображено? Что объединяет эти фотографии и рисунки? Как ваши фотографии и рисунки связаны с содержанием урока? 2. Работа с текстом рубрики ｫЭто интересноｻ на с. 79. Примерные вопросы для обсуждения: 168 · Прочитайте два четверостишия М.Л. Матусовского. Из какого произведения взяты эти четверостишия? Знаете ли вы полный текст этого произведения? · Прослушайте песню Михаила Матусовского и Вениамина Баснера. С чего, по мнению М. Матусовского, начинается Родина для каждого человека? Как содержание песни связано с содержанием урока? 3. Заключительная беседа. Примерные вопросы и задания: · Что нового о России вы узнали на уроке? О чем расскажете взрослым, друзьям? · Какие знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни? · Вспомните известный вам пример служения Родине и письменно расскажите о нем, озаглавив свой текст одной из пословиц или поговорок: кто Родине служит верно, тот долг исполняет примерно; первое дело в жизни — служить Отчизне; Родина — мать, умей за нее постоять; для Родины своей ни сил, ни времени не жалей. · Обсуждение результатов самостоятельной работы. · Напишите, чему вы научились, изучая модуль ｫОсновы светской этикиｻ. · Обсуждение результатов самостоятельной работы. 4. Задание на дом. Общее задание: прочитать или пересказать членам семьи и друзьям статью из пособия, обсудите с ними ее содержание. Подготовка творческих работ учащихся: ｫКак я понимаю буддизм (православие, ислам, иудаизм)ｻ, ｫЧто такое этика?ｻ, ｫМое отношение к людямｻ, ｫС чего начинается Родинаｻ, ｫГерои Россииｻ, ｫВклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т. п.)ｻ и т. д. Подготовка сообщений учащихся: К уроку 31: ｫСвятыни православияｻ, ｫСвятыни исламаｻ, ｫСвятыни 169 буддизмаｻ К уроку 32: ｫОсновные нравственные заповеди православияｻ, «Основные нравственные заповеди исламаｻ, ｫОсновные нравственные заповеди буддизмаｻ, ｫОсновные нравственные заповеди иудаизмаｻ, «Основные нравственные заповеди светской этикиｻ. К уроку 33: ｫРоссийские православные семьиｻ, ｫРоссийские исламские семьиｻ, ｫРоссийские буддийские семьиｻ, ｫРоссийские иудейские семьиｻ, «Российские светские семьиｻ. К уроку 34: ｫЦенность образования и труда в православииｻ, ｫЦенность образования и труда в исламеｻ, ｫЦенность образования и труда в буддизмеｻ, «Ценность образования и труда в иудаизмеｻ, ｫЦенность образования и труда в светской этикеｻ Дополнительные текстовые материалы для учителя Приложение С чего начинается Родина? С чего начинается Родина? С картинки в твоем букваре, С хороших и верных товарищей, Живущих в соседнем дворе. А может, она начинается С той песни, что пела нам мать. С того, что в любых испытаниях У нас никому не отнять. С чего начинается Родина? С заветной скамьи у ворот. С той самой березки, что во поле, Под ветром склоняясь, растет. А может, она начинается С весенней запевки скворца И с этой дороги проселочной, Которой не видно конца. С чего начинается Родина? 170 С окошек, горящих вдали, Со старой отцовской буденовки, Что где-то в шкафу мы нашли. А может, она начинается Со стука вагонных колес И с клятвы, которую в юности Ты ей в своем сердце принес. С чего начинается Родина?.. М. Матусовский Рекомендации по организации и проведению уроков 31—34 На заключительных уроках ОРКСЭ объединяются группы учащихся, изучавших разные модули курса. Цель этих уроков — с одной стороны, обобщить и закрепить знания и ценностные приобретения, полученные в течение учебного года, с другой стороны — осуществить межмодульные связи, благодаря которым четвероклассники могут получить представления о других традиционных для России религиозных культурах или светской этике. Если в школе один четвертый класс, и он делился на группы, изучавшие разные модули, то итоговые уроки могут совместно проводить учителя, преподававшие эти модули; если классов два и больше, учителя должны договориться, кто будет проводить заключительные уроки и согласовать между собой их содержание. Методика проведения заключительных уроков предполагает организацию обмена информацией между учащимися, в зависимости от того, сколько модулей изучалось в классе, учитель организует подготовку сообщений. В случае если в классе изучался один из шести модулей, сообщения учащихся будут основаны на материале прежде всего учебников, входящих в УМК «Основы религиозных культур и светской этикиｻ (приложения к урокам 31— 34). В случае если в классе изучалось несколько модулей (например, ОМРК, ОПК и ОИсК), основу уроков 31—34 могут составить сообщения, творческие работы и презентации учащихся, подготовленные ими в течение учебного 171 года (отбор такого материала должен вестись учителем на протяжении изучения курса), дополненные также материалом из других модулей (в данном случае — ОПК, ОИК, ОБК, ОИуК). На заключительных уроках необходимо создать условия для максимального достижения приоритетных целей изучения курса: формирование толерантного, уважительного отношения к представителям различных религиозных культур, ценностного отношения к памятникам культуры, понимания общих моральных и нравственных основ человеческой жизни. Поэтому учитель должен особенно внимательно отследить, какой материал ляжет в основу ученических сообщений, распределить его в равных пропорциях, чтобы ни в коем случае не возникло ощущение превосходства одной религиозной культуры над остальными, не акцентировалось внимание на вопросах, могущих вызвать разногласия, споры, двусмысленные толкования. Урок 31 Святыни православия, ислама, буддизма, иудаизма Цель урока: подведение итогов изучения курса, закрепление основных понятий, актуализация знаний учащихся и понимания ими основных нравственно-этических категорий. Развитие ценностного отношения к святыням православия, ислама, буддизма, иудаизма. Задачи урока: Сформировать представления учащихся о местах, священных сооружениях, предметах, являющихся святынями в религиозных культурах; · актуализировать представления учащихся о том, что такое ｫсвятыниｻ и какое значение они имеют для верующих; · сформировать у учащихся уважительное отношение к святыням различных религий и религиозному чувству людей, исповедующих различные религии; 172 · расширить общекультурную эрудицию учащихся. Ожидаемые ____________результаты урока: · учащиеся узнают, что считается святынями в православии, иудаизме, буддизме, светской этике; · закрепят представления о том, что святыни являются не только объектом поклонения верующих, но и общекультурным достоянием всего человечества; · закрепят представления о том, как нужно относиться к святыням различных религий. Основные понятия: святыня, священные книги, священные сооружения. Средства наглядности: материалы электронного приложения, фотографии и рисунки, сделанные учащимися, иллюстративный материал, подобранный учащимися, фотовыставки, видеоматериалы. План урока Вводный (мотивационно-организационный) этап 1. Организация деятельности учащихся. 2. Подготовка к усвоению нового материала. Беседа с учащимися о том, что предстоит узнать на уроке. Примерные вопросы для беседы: · Вспомните, что называется ｫсвятынейｻ. · Что может быть святыней для верующего человека? · Как верующий человек относится к святыне? Почему? · Вспомните, какие религии являются традиционными для нашей страны. · Как вы думаете, почему нам надо знать о традициях православия, буддизма, ислама, иудаизма? · Предположите, как будет проходить сегодняшний урок. 3. Запись темы урока в тетради. Основной (информационно-аналитический) этап 173 1. Организация работы групп (или отдельных учащихся), готовивших сообщения, определение порядка выступлений. 2. Презентация итогов работы групп (или отдельных учащихся), Каталог: ipk ipk -> Adobe Flash Player; Microsoft Office или бесплатно распространяемая программа ipk -> Методическое пособие Челябинск 2014 ббк удк ipk -> И. А. Анохина Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе доу методические рекомендации ipk -> Программа Межвузовской студенческой научно-практической конференции ipk -> Тематический план для заочной формы получения образования № п\п Наименование разделов дисциплины и (или) тем Количество часов 22 ipk -> Лекции Практические занятия Семинарские занятия Круглые столы, тематич дискус ipk -> Технологическая карта урока ipk -> Государственных и муниципальных служащих Скачать 408.04 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|