Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя



Скачать 408.04 Kb.
страница4/19
Дата09.08.2019
Размер408.04 Kb.
#128338
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Вопросы учащимся:

Что ты рассказал своим собеседникам о том, что узнал на уроке?

Какие примеры ты привел? Почему именно эти?

3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока.

Как вы полагаете, что означает слово свобода? Составьте предложения со

словосочетанием свободный человек.

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1. Работа с материалами учебника.

Прочитайте определение свободы на с. 22 учебника. Выпишите его в тетрадь.

Сравните с тем, как определяли свободу вы.

2. Комментированное чтение материалов учебника (с.22, 1-й и 2-й абзацы).

3. Беседа с учащимися по вопросам:

Как вы поняли, в чем основное отличие человека от животного?

В чем состоит свобода человека?

Согласны ли вы с тем, как определяется свобода человека?

80

4. Работа с материалами электронного приложения (урок 9 Золотое

словоサ — ォУтренний выбор). Прочитайте притчу. В чем ее смысл? Как вы

поняли слова учителя?

5. Комментированное чтение материалов учебника (с.22 —23).

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

1. Работа с иллюстративным материалом.

Рассмотрите иллюстрацию на с. 22 учебника. Какая ситуация здесь

изображена? Кто из мальчиков совершает злой поступок? Какой выбор

сделали другие мальчики (тот, который проходит мимо, и тот, который

протестует)? Какой выбор, на ваш взгляд, правилен? Почему герои

поступили именно так?

2. Выполнение задания учебника (с. 23, задания 1—2). При необходимости

можно прочитать учащимся фрагмент сказки И. Губарева Королевство

кривых зеркал.

3. Чтение русской народной сказки (см. приложение).

Опишите ситуацию морального выбора, в которой оказываются герои сказки:

мачеха, старик, падчерица, дочка старухи. Какой выбор совершает каждый из

них? Почему? (Задание можно выполнять в форме фронтального опроса, а

также можно предложить его как индивидуальное, парное или групповое и

предложить каждому ученику ответить на вопрос только про одного

персонажа сказки).

Задание на дом.

По выбору

Выполнить задание 4 на с. 23 учебника.

Или\и придумайте рассказ на основе одной из картинок электронного

приложения (урок 9 — Иллюстрации).

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

Морозко

Русская народная сказка

81

Живало-бывало, — жил дед да с другой женой. У деда была дочка, и у

бабы была дочка.

Все знают, как за мачехой жить: перевернешься — бита и

недовернешься — бита. А родная дочь что ни сделает — за все гладят по

головке: умница.

Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь

топила, избу мела — еще до свету... Ничем старухе не угодишь — все не так,

все худо.

Ветер хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится — не скоро

уймется. Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.

Вези, вези ее, старик, — говорит мужу, — куда хочешь, чтобы мои —

глаза ее не видали! Вези ее в лес, на трескучий мороз.

Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь.

Запряг лошадь:

Садись мила дочь, в сани.



Повез бездомную в лес, свалил в сугроб под большую ель и уехал.

Девушка сидит под елью, дрожит, озноб ее пробирает. Вдруг

слышит — невдалеке Морозко по елкам потрескивает, с елки на елку

поскакивает, пощелкивает. Очутился на той ели, под которой девица сидит, и

сверху ее спрашивает:

Тепло ли тебе, девица?

Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.

Морозко стал ниже спускаться, сильнее потрескивает, пощелкивает:

Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?



Она чуть дух переводит:

Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.



Морозко еще ниже спустился, пуще затрещал, сильнее защелкал:

Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная? Тепло ли тебе,



лапушка?

Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит:

82

Ой, тепло, голубчик Морозушко!



Тут Морозко сжалился над девицей, окутал ее теплыми шубами,

отогрел пуховыми одеялами.

А мачеха по ней уж поминки справляет, печет блины и кричит мужу:

Ступай, старый хрыч, вези свою дочь хоронить!



Поехал старик в лес, доезжает до того места, — под большою елью

сидит его дочь, веселая, румяная, в собольей шубе, вся в золоте, в серебре, и

около — короб с богатыми подарками.

Старик обрадовался, положил все добро в сани, посадил дочь, повез

домой.

А дома старуха печет блины, а собачка под столом:

Тяф, тяф! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину



замуж не берут.

Старуха бросит ей блин:

Не так тявкаешь! Говори: Старухину дочь замуж берут, а



стариковой дочери косточки везут...

Собака съест блин и опять:

Тяф, тяф! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину



замуж не берут.

Старуха блины ей кидала и била ее, собачка — все свое...

Вдруг заскрипели ворота, отворилась дверь, в избу идет падчерица — в

злате-серебре, так и сияет. А за ней несут короб высокий, тяжелый. Старуха

глянула — и руки врозь...

Запрягай, старый хрыч, другую лошадь! Вези, вези мою дочь в лес



да посади на то же место...

Старик посадил старухину дочь в сани, повез ее в лес на то же место,

вывалил в сугроб под высокой елью и уехал.

Старухина дочь сидит, зубами стучит.

А Морозко по лесу потрескивает, с елки на елку поскакивает,

пощелкивает, на старухину дочь поглядывает:

83

Тепло ли тебе, девица?



А она ему:

Ой, студено! Не скрипи, не трещи, Морозко...



Морозко стал ниже спускаться, пуще потрескивать, пощелкивать.

Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

Ой, руки, ноги отмерзли! Уйди, Морозко...

Еще ниже спустился Морозко, сильнее приударил, затрещал, защелкал:

Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

Ой, совсем застудил! Сгинь, пропади, проклятый Морозко!

Рассердился Морозко да так хватил, что старухина дочь окостенела.

Чуть свет старуха посылает мужа:

Запрягай скорее, старый хрыч, поезжай за дочерью, привези ее в



злате-серебре...

Старик уехал. А собачка под столом:

Тяф, тяф! Старикову дочь женихи возьмут, а старухиной дочери в



мешке косточки везут.

Старуха кинула ей пирог:

Не так тявкаешь! Скажи: Старухину дочь в злате-серебре



везут...

А собачка — все свое:

Тяф, тяф! Старикову дочь женихи возьмут, а старухиной дочери в



мешке косточки везут...

Заскрипели ворота, старуха кинулась встречать дочь. Рогожу

отвернула, а дочь лежит в санях мертвая.

Заголосила старуха, да поздно.

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

Высказывания о свободе и выборе

84

Тот, кто отказывается от выбора, отказывает __________себе в праве называться

человеком.

Айн Рэнд

Быть человеком означает всегда располагать возможностью сделать по-

другому — наоборот или иначе.

Дж.Ганн "Внемлющие небесам"

Мы все свободны. В это не всегда веришь, не всегда понимаешь, но мы —

свободны. Тысячи дорог, тысячи поворотов — и за каждым Будущее. Его

еще нет, оно не наступило, оно зависит только от нас. Мы — свободны!

Андрей Валентинов

Человек по-настоящему становится человеком только в момент принятия

решения.

П. Тиллих

Свобода — это, в первую очередь, не привилегии, а обязанности.

А. Камю

Свобода в том, что каждый может увеличить свою долю любви, и потому

благо.

Л. Н. Толстой

Урок 10

Свобода и ответственность

Цель урока: формирование у учащихся ценностного отношения к понятиям

свобода и ответственность.

Задачи:

· познакомить учащихся с представлениями о свободе и ответсвенности;

· познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;

· создать условия для размышлений учащихся об осознанном

отношении к ответственности.

85

Ожидаемые результаты урока:

Учащиеся:

· узнают о том, что такое ответственность, при каких условиях возможно

ответственное поведение;

· познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в

собственной устной и письменной речи;

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и

понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,

построения связного высказывания, работы в группах.

Основные термины и понятия: Ответственное поведение. Свободный

выбор личности. Отношения ответственности.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, пропедевтика курса

обществознания.

Основные средства наглядности: иллюстрации из учебника и электронного

приложения.

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание

и обсуждение рассказов учащихся.

3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока.

Задание учащимся: подберите однокоренные слова к слову

«ответственность. Было ли среди них слово отвечать? Какое значение

слова имеется в виду? В случае необходимости обратитесь к толковому

словарю.

4. Беседа с учащимися по вопросам:

· Как вы считаете, что значит быть ответственным человеком?

· За что может и должен отвечать человек?

· Как понятие ответственности связано с темой предыдущего урока?

II этап. Основной (информационно-аналитический)

86

1. Работа с материалами электронного приложения (урок 10 Интерактивные

моделиサ — ォЧто такое ответственность?)

Прочитайте материалы приложения. Рассмотрите иллюстрации к каждой

вкладке. Какие ситуации на них изображены?

Как вы поняли, что такое отвественность?

2. Чтение статьи учебника (с. 24—25).

3. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

4. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста учебника,

что входит в отношения ответственности.

5. Обсуждение результатов самостоятельной работы.

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

1. Работа с материалами учебника (раздел Мудрые мысли. Беседа с

учащимися по вопросам:

Как вы понимаете каждое из высказываний?

Запишите в тетрадь одно из высказываний, которое вам показалось наиболее

интересным.

2. Ответы на вопросы и выполнение заданий из учебника (с. 25).

3. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные

вопросы к учащимся:

Что ты расскажешь членам семьи и друзьям об отношениях ответственности?

Какие примеры приведешь?

Задание на дом.

Подбери пример из литературы, в котором бы описывалось ответственное

поведение человека.

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

Высказывания о свободе и ответственности

Большинство людей в действительности не хотят свободы, потому что она

предполагает ответственность, а ответственность большинство людей

страшит.

87

З. Фрейд

Но когда мы говорим, что человек ответствен, то это не означает, что он

ответствен только за свою индивидуальность. Он отвечает за всех людей.

Ж.-П. Сартр

Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день за них идет на бой.

И. Гете

Урок 11

Моральный долг

Цель урока: формирование у учащихся ценностного отношения к понятию

морального долга.

Задачи:

· познакомить учащихся с представлениями о моральном долге;

· познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;

· создать условия для размышлений учащихся об осознанном

отношении к моральному долгу.

Ожидаемые результаты урока:

Учащиеся:

· узнают о том, что такое моральный долг, какие моральные обязанности

есть у человека;

· познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в

собственной устной и письменной речи;

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и

понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,

построения связного высказывания.

Основные термины и понятия: Моральный долг. Моральная обязанность.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, пропедевтика курса

обществознания.

88

Основные средства наглядности: иллюстрации из учебника и электронного

приложения.

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание

и обсуждение рассказов учащихся.

Беседа с учащимися по вопросам:

С кем ты беседовал о том, что такое свобода и ответственность?

Что ты рассказал своим собеседникам о том, что узнал на уроке?

Какие примеры ты привел? Почему именно эти?

3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы

понимаете тему урока? Как вы думаете, как связана тема предыдущего урока

с темой урока сегодняшнего? Прочитайте в учебнике, что вам предстоит

сегодня узнать.

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1. Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте предложение со

словом долг (или по группам придумайте сюжет короткой истории, в

котором обязательно присутствует слово долг).

2. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные

вопросы: какие предложения вы составили? В каком значении в них

употребляется слово долг? (Или задание группам: расскажите, какие

сюжеты вы придумали.) Обратитесь к толковому словарю, выпишите

оттуда значение слова долг. Совпадет ли ваше понимание значения

этого слова с тем, что написано в словаре?

3. Комментированное чтение статьи из учебника (с. 26—27).

4. Беседа с учащимися по вопросам. Возможные вопросы:

Что в тексте статьи учебника показалось вам самым важным?

Как вы поняли, что такое долг, моральный долг?

Что нового для себя вы узнали?

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

89

1. Работа с материалами учебника (раздел Мудрые мысли).

Беседа с учащимися по вопросам:

Как вы понимаете высказывание Ж.Ж. Руссо Нарушая свой долг, тем самым

нарушают и свои права?

Какой пример, подтверждающий это высказывание, вы могли бы привести?

2. Ответы на вопросы и выполнение заданий из учебника (с. 27)

Задание на дом.

Подбери две-три пословицы, в которых говорилось бы о долге человека.

Объясни, как ты понимаешь значение этих пословиц.

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

Моральная норма (от лат. norma — руководящее начало, правило,

образец) как элемент морального сознания — это элементарная форма

морального требования, определенный образец поведения, который

отображает устоявшиеся правила человеческих отношений и

сосуществования.

Моральные нормы носят обязательный характер, определяют поведение

людей в некоторых типичных ситуациях, которые повторяются (иногда и на

протяжении тысячелетий). Мы пользуемся ими легко, не размышляя, и

только тогда, когда моральная нома нарушается, обращаем внимание.

Моральные нормы неоднородны, их содержание определяется различными

факторами. Можно выделить, по меньшей мере, три вида норм:

1) фундаментальные (первичные) нормы морали: характерны

наибольшей степенью абстрактности, поскольку определяются

необходимостью сохранения человеческой общности. Они нередко входят в

общественное моральное сознание в виде религиозных заповедей. Это

известные нормы: не убий, не укради, не обмани и др.

К первичным нормам можно отнести так называемое «золотое правило

этики»: (Не) Поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы,

что бы они поступали по отношению к тебе. Оно формулировалось многими

мыслителями разных народов в различные исторические эпохи, первые

упоминания о нем относятся к І тысячелетию до н. э. Встречается золотое

правилов индийских трактатах, в изречениях Будды, в ответах Конфуция, в

античных философских текстах. Однако наиболее четко золотое правило

этикивыражено в знаменитом категорическом императиве И. Канта:

90

«Относись к другому человеку не только как к средству, но в то же время и

как к цели.

Нарушение фундаментальных моральных норм ведет к более или менее

быстрой деградации человеческого общества.

2) нормы данной исторической эпохи: конкретизируют первичные

нормы применительно к обстоятельствам места и времени, т. е. к

достигнутому уровню культуры и к географической среде. Эти нормы всегда

нечто новое в сравнении с предыдущей эпохой, их появление иногда связано

с формированием нового общественного идеала (например, идеала

гуманизма в эпоху Возрождения). В разные исторические эпохи возникают

нормы, предписывающие уважение к чужой частной собственности, к

законам государства, мужчины к женщине и др. В настоящее время с трудом

внедряется в общественное сознание терпимость к сексуальным

меньшинствам и однополым бракам.

3) ситуационные (этикетные) моральные нормы:

этикет — практическое воплощение нравственности применительно к той

или иной конкретной ситуации. Этикетные нормы различны в разных

культурах, но в любой культуре они жестко предписывают одну линию

поведения и запрещают иную. Эти нормы вырабатываются людьми,

обладающими наибольшим авторитетом и влиянием в данной общности.

Этикетные нормы выражают модув нравственных отношениях и потому

они наиболее подвижны и изменчивы.

Чаще всего моральные нормы имеют вид запрета: Не поступай так, но есть

и в виде рекомендаций: Хочешь быть человеком, поступай так.

http://metathrone.com/Moraljnaya-norma-jc.html

Афоризмы о долге

...Что есть долг? Пока что у нас нет другого ответа, кроме следующего:

совершать правое и заботиться о собственном благе и о благе... других.

Георг Гегель

Каталог: ipk
ipk -> Adobe Flash Player; Microsoft Office или бесплатно распространяемая программа
ipk -> Методическое пособие Челябинск 2014 ббк удк
ipk -> И. А. Анохина Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе доу методические рекомендации
ipk -> Программа Межвузовской студенческой научно-практической конференции
ipk -> Тематический план для заочной формы получения образования № п\п Наименование разделов дисциплины и (или) тем Количество часов 22
ipk -> Лекции Практические занятия Семинарские занятия Круглые столы, тематич дискус
ipk -> Технологическая карта урока
ipk -> Государственных и муниципальных служащих

Скачать 408.04 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница