Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя


Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А



Скачать 408.04 Kb.
страница9/19
Дата09.08.2019
Размер408.04 Kb.
#128338
ТипМетодическое пособие
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, — сказал Миша. А

Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок

хлеба с маслом и протянул товарищу:

Бери, ешь!



Урок 20

Золотое правило нравственности

Цель урока: формирование у учащихся ценностного отношения к

нравственности человека

Задачи урока:

· познакомить учащихся с золотым правилом нравственности;

· создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения

к собственным поступкам.

Ожидаемые результаты урока:

127

· учащиеся узнают, почему появилось золотое правило нравственности; как

формулируется золотое правило нравственности; как применять золотое

правило нравственности;

· познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в

собственной устной и письменной речи;

· будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к

собственным поступкам;

· научатся применять золотое правило нравственности;

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и понимания

прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения

связного высказывания.

Основные термины и понятия: золотое правило нравственности

Межпредметные связи: чтение, русский язык, изобразительное искусство,

пропедевтика курса обществознания, истории

Основные средства наглядности: иллюстрации из учебника и электронного

приложения

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с

учащимися по результатам выполнения домашнего задания.

3. Работа с материалами электронного приложения (урок 20 Тренажер__________サ —

задания по теме Что значит быть моральным). Оценка и самооценка

учащихся.

4. Беседа с учащимися по вопросам:

Подберите существительные к прилагательному золотой. Что может быть

золотым? Каково прямое и переносное значение этого слова? Составьте

словосочетания с этим словом в прямом и переносном значении. Как вы

думаете, если речь идет о золотом правиле нравственности, в прямом или

переносном значении употреблено это слово?

128

5. Работа в группах. Задание. Ответить на вопрос: как вы думаете, каким

должно быть золотое правило нравственности? (речь идет не о формулировке

правила, а о его характеристике). Ответы учащихся записываются на доске.

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1. Комментированное чтение статьи из учебника.

2. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из учебника

золотое правило нравственности в положительной или отрицательной

формулировке (в той, которая вам ближе и понятнее).

3.Обсуждение результатов самостоятельной работы. Возможные

вопросы: Сопоставьте то, что вы узнали, с теми предположениями

относительно золотого правила нравственности, которые были у вас. В

чем вы были близки к формулировке золотого правила нравственности?

Согласны ли вы с ним?

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

1. Выполнение индивидуального задания. Заполни таблицу.

Самые важные слова из материала учебника Мой комментарий

2. Групповая работа. Задание для работы групп:

Сравните записи, получившиеся у вас. Совпадают ли они? Если нет,

обсудите с товарищами, почему они выбрали именно эти слова, что

показалось им важным. Если записи совпадают, обсудите свои

комментарии, объясните друг другу, почему выписали именно эти слова.

Определите, какую именно запись (одну или две) вы предложите для

коллективного обсуждения.

3. Беседа с учащимися. Задание: попробуй придумать примеры того,

как действует это правило в жизни. Подумай, что бы могло тебя обидеть и

чего бы ты не хотел получить по отношению к себе.

Например, Я не буду обзываться, так как мне это бы не понравилось.

129

Задание на дом: вместе с родителями попытайтесь оценить поступки героев

сказки или другого произведения с точки зрения золотого правила

нравственности.

Расспроси __________своих близких (маму, папу, старших брата или сестру,

бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни.

Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило золотому правилу

нравственности.

Мама __________________________________________________________;

Папа __________________________________________________________;

Брат/сестра) ____________________________________________________;

Бабушка/дедушка ______________________________________________;

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО НРАВСТВЕННОСТИ — основополагающее

нравственное требование: (Не) поступай по отношению к другим так, как ты

(не) хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе. Исторически это

требование фигурировало под разными наименованиями: краткое изречение,

принцип, правило, заповедь, основной принцип, поговорка,

предписание и т. д. Термин золотое правило нравственностиза ним

закрепился с кон. 18 в. Первые упоминания о золотом правиле

нравственности относятся к сер. I тыс. до н. э. Это правило встречается в

«Махабхарате, в изречениях Будды. Конфуций на вопрос ученика, можно ли

всю жизнь руководствоваться одним словом, ответил: Это слово —

взаимность. Не делай другим того, чего не желаешь себе. Из др.-греч.

источников следует указать на ОдиссеюГомера __________и ИсториюГеродота. В

Библии золотое правило нравственности упоминается в ветхозаветной книге

Товита (Тов 4: 15) и дважды в Евангелиях при изложении Нагорной

проповеди (Лк 3: 31; Мф 7, 12). Евангельская формулировка золотого

правила нравственности считается наиболее полной и адекватной: Итак, во

всем как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними

(Мф. 7: 12). В Коране золотое правило нравственности не зафиксировано, но

130

оно встречается в Суннекак одно из изречений Мухаммеда. Раз возникнув,

золотое правило нравственности прочно вошло в культуру и массовое

сознание осело в виде пословиц, очевидных требований житейской мудрости

(нем.: “Was du nicht willst, dass man dir tu, das fu'g auch keinem anderen zu”;

рус: Чего в другом не любишь, того и сам не делай). Оно было одним из

постоянных (хотя и не всегда центральных) предметов этических

размышлений.

Золотое правило нравственности и генетически, и по существу представляет

собой отрицание талиона (древний обычай равного возмездия). В процессе

многообразной внутренней дифференциации и расширения общественных

отношений талион трансформируется в двух направлениях: подлежащий

отмщению ущерб начинает а) калькулироваться с учетом субъективного

аспекта (за его скобки постепенно выносятся ущерб, нанесенный скотом,

ненамеренные действия и т. д.) и б) заменяться материальным

вознаграждением, выкупом. Эти изменения привели к необходимости

перехода от коллективной ответственности рода к индивидуальной

ответственности лиц и снятия той резкой разделенности между своимии

«чужими, которая могла уравновешиваться только взаимным признанием

права силы. Они воплотились в золотом правиле нравственности, которое

отличается от талиона тем, что 1) утверждает в качестве субъекта поведения

само действующее лицо и обязывает его руководствоваться своими

собственными представлениями о хорошем и плохом (чего в другом не

любишь..., во всем, как хотел...); 2) соединяет своихи чужих,

которые теперь становятся просто другими и охватывают всех людей;

3) представляет собой идеально (мысленно) заданный регулятив поведения, а

не обычай.

Золотое правило нравственности есть формула отношения человека к себе

через его отношение к другим. Существенно важно, что у этих видов

отношений разные модальности: отношение к себе реально, охватывает

поступки (поступайте и вы, того и сам не делай), отношение к другим

131

идеально, охватывает область пожеланий (как вы хотите, чего в другом не

любишь). Предполагается, что человек необходимо должен и хочет

руководствоваться нормами, которые имеют достоинство всеобщности (не

разрушают его связей с другими, а открывают перспективы сотрудничества с

ними). Золотое правило нравственности предлагает способ, с помощью

которого человек это может установить: необходимо мысленно поставить

себя на место другого (других), т. е. тех, кто будет испытывать действие

нормы, а другого (других) поставить на свое собственное место. Аргументы

Г.В. Лейбница (желания могут быть безграничными) и И. Канта (преступник

не пожелал бы быть осужденным) не учитывают этого мысленного обмена

диспозициями, в результате чего субъект исходит не из своих ситуативно

заданных эгоистических желаний по отношению к другому, а из тех

предполагаемых желаний, которыми бы он руководствовался, окажись он на

месте другого, а тот другой — на его месте. Золотое правило нравственности

можно интерпретировать как мысленный эксперимент для выявления

нравственного качества отношений между индивидами, состоящего в их

взаимности (взаимоприемлемости этих отношений для обеих сторон). Оно

соединяет произвольность моральных требований с их общезначимостью и в

этом смысле выражает специфичность нравственности как таковой.

Специфичность золотого правила нравственности как сугубо нравственного

феномена отразилась и в его языке. Язык талиона выдержан исключительно в

повелительном наклонении: его императивность является категорической в

этом отношении жизнь за жизньничем не отличается от не убий.

Золотое правило нравственности дополняет повелительное наклонение

сослагательным (как вы хотитеозначает на самом деле как вы хотели

бы). Через повелительное наклонение формула золотого правила

нравственности задает отношение субъекта к себе, а через сослагательное

наклонение — отношение к другим. Получается: нравственность

общезначима в качестве идеального проекта (в желаниях) и произвольна в

качестве реального выбора (в поступках).

132

Философия: Энциклопедический словарь/Под ред. А.А. Ивина.— М.:

Гардарики, 2004.

Урок 21

Стыд, вина и извинение

Цель урока: формирование у учащихся ценностного отношения к понятиям

стыда и вины

Задачи урока:

· познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;

· создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения

к собственным поступкам.

Ожидаемые результаты урока:

· учащиеся узнают, что такое стыд, что такое чувство вины, когда принято

извиняться;

· познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в

собственной устной и письменной речи;

· будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к

собственным поступкам;

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и понимания

прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения

связного высказывания.

Основные термины и понятия: стыд, ложный стыд, вина, раскаяние.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, изобразительное искусство,

пропедевтика курса обществознания, истории

Основные средства наглядности: иллюстрации из учебника и электронного

приложения

I этап. Вводный (мотивационно-организационный)

1. Организация деятельности учащихся.

133

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Беседа с

учащимися по результатам выполнения домашнего задания. Рассказы

учащихся (по желанию), их дополнение и обсуждение.

3. Запись с тетради темы урока. Обсуждение темы урока. Работа с понятиями

стыд, вина, извинение. Какие из этих слов однокоренные? Найдите в словаре

определения этих понятий. Прочитайте их.

4. Беседа с учащимися по вопросам:

Испытывали ли вы когда-нибудь чувство стыда? Какие поступки вызывают

такое чувство? Какие поступки вызывают у вас чувство вины?

II этап. Основной (информационно-аналитический)

1. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.

2. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).

3. Беседа с учащимися по вопросам:

Как вы поняли, что такое стыд?

Что такое чувство вины?

Когда принято извиняться?

III этап. Заключительный (оценочно-рефлексивный)

1. Работа с иллюстрациями. Рассмотрите репродукцию картины

П. Решетникова Опять двойка. Какие чувства выражают лица героев этой

картины? Как вы думаете, кто из героев испытывает чувство стыда и вины?

Почему вы так решили?

2. Работа с материалами электронного приложения. (урок 21

«Хрестоматияサ — ォВысказывания из глубины человеческой мысли.

Задание: прочитайте высказывания мудрых людей. Выберите то из них,

которое показалось вам наиболее интересным (индивидуальная работа).

Попробуйте объяснить, как вы его поняли. Выясните, кто еще из класса

работал с тем же высказыванием. Объединившись в группу, обсудите, как вы

поняли высказывание. Дополните и откорректируйте ответы друг друга.

Поделитесь результатами обсуждения со всем классом.

3. Работа с рассказом В. Сухомлинского Стыдно перед соловушкой.

134

Задание: прочитайте рассказ.

Беседа с учащимися по вопросам:

Кто из девочек совершает моральный поступок?

Каков мотив этого поступка?

Почему Лиде стыдно перед соловушкой?

4. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные

вопросы к учащимся:

Что вы можете рассказать о стыде, вине, раскаянии, извинении членам

семьи и друзьям?

Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на

уроке?

Задание на дом: расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на

уроке. Задай им вопросы из учебника, если они затрудняются ответить,

помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия).

Текстовые материалы, дополняющие содержание урока

В. Сухомлинский Стыдно перед соловушкой

рассказ

Оля и Лида пошли в лес. Они устали и сели на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки поели, недалеко от них

запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь

пошевельнуться.

Соловей перестал петь. Лида собрала остатки своей еды и хлебные крошки и

положила в сумку.

Зачем ты берешь с собой этот мусор? — сказала Оля. — Брось в кусты.



Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

Стыдно... перед соловушкой, — тихо ответила Лида.



135

Урок 22

Честь и достоинство

Цель урока: формирование у учащихся ценностного отношения к понятиям

чести и достоинства

Задачи урока:

· познакомить учащихся с ключевыми понятиями урока;

· создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения

к собственным поступкам.

Ожидаемые результаты урока:

· учащиеся __________узнают, что такое честь, что такое достоинство;

· познакомятся с ключевыми понятиями урока, начнут использовать их в

собственной устной и письменной речи;

· будут учиться понимать необходимость осознанного отношения к

собственным поступкам;

· усовершенствуют умения в области коммуникации, чтения и понимания

прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения

связного высказывания, работы в группах.

Основные термины и понятия: честь, достоинство, кодекс чести.

Межпредметные связи: чтение, русский язык, пропедевтика курса

обществознания

Основные средства наглядности
Каталог: ipk
ipk -> Adobe Flash Player; Microsoft Office или бесплатно распространяемая программа
ipk -> Методическое пособие Челябинск 2014 ббк удк
ipk -> И. А. Анохина Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе доу методические рекомендации
ipk -> Программа Межвузовской студенческой научно-практической конференции
ipk -> Тематический план для заочной формы получения образования № п\п Наименование разделов дисциплины и (или) тем Количество часов 22
ipk -> Лекции Практические занятия Семинарские занятия Круглые столы, тематич дискус
ipk -> Технологическая карта урока
ipk -> Государственных и муниципальных служащих

Скачать 408.04 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница