Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на учебный год

• 
  цельрезультат;
  
• 
  цельсредство (способ);
  
• 
  стратегияцель (задача);
  
• 
  замыселреализация (хочумогу).
  

В младшем и среднем дошкольном возрасте педагог обучает ребенка самоорганизации деятельности по данной модели.

В старшем дошкольном возрасте модель является средством познания самого дошкольника.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
На педагогическом совете ГОУ д/с компенсирующего вида № 1621 был проведён структурный анализ существующих комплексных программ и принято решение о продолжении психолого-педагогической работы по этим программам (сочетание и адаптация программ под условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в нашем детском саду)
Перечень комплексных программ:

1. 
   «Программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
   
2. 
   «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду./Под ред. Л.И.Плаксиной. – М.: «Экзамен», 2003.
   

целям и задачам, определяемым нашим детским садом;

социальному заказу, учитывая особенности проживания в г.Москве;

особенностям развития детей с нарушением зрения;

квалификации педагогов;

материальной базе учреждения.

Целью комплексирования программ и новых технологий, используемых в совокупности с комплексными программами, является выстраивание целостного педагогического процесса в условиях дошкольного образования нашего ДОУ. Комплексирование программ и технологий позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобрести содержанию дошкольного образования свойство «интегрированное», то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.

Комплексирование осуществляется со следующими особенностями:

единство целей базисной и парциальных программ;

единство технологических подходов;

программы едины в определении ведущих направлений развития и не дублируют содержание друг друга;

пропорциональное ( примерно по 25% от суммарного объема) соотношение объемов по основным направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) обеспечивает рациональное развитие ребенка.

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Материал для изучения формулируются на едином поле с учётом возрастных уточнённых требований и зрительным диагнозом каждого конкретного дошкольника. Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует, как правило, изучать выделенные темы практически на всех видах занятий, а также позволяет уточнить и расширить ЗУН детей по основным темам, изучая их на новом качественном уровне в каждом учебном году.

Тема, как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлена в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме. Предварительный подбор взрослым основных тем придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Но комплексно-тематическая модель предъявляет высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает. /Комплексно-тематическая модель образовательного процесса описана в серии книг Скоролуповой О.А. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2004) а также: Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. В 2-х частях. – М. Издательство «Скрипторий 2003», 2006/.

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, а также:

Продолжать развивать разнообразные виды движений.

• 
  Учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.
  
• 
  Учить ходить и бегать свободно, естественно, не шаркая ногами, не опуская головы, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; овладевать разными видами ходьбы и бега.
  
• 
  Обучать принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места, энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением.
  
• 
  Учить сохранять правильную осанку (правильное положение головы, туловища, рук, ног) в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии (сохранять равновесие).
  
• 
  Приучать ориентироваться в пространстве (соблюдая заданное направление, действовать в соответствии со зрительными и звуковыми ориентирами).
  
• 
  Учить ползать на четвереньках по прямой, по скамейке, по наклонной доске, между предметами, перелезать через предметы.
  
• 
  Учить лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (любым удобным ребенку способом), обучать хвату за перекладину во время лазанья.
  
• 
  Обучать принимать правильное исходное положение в метании предметов, закреплять умение уверенно и энергично бросать и отталкивать предметы при катании, бросании, отбивать от пола и ловить мяч кистями рук (двумя руками одновременно), не прижимая к груди.
  
• 
  Учить метать правой и левой рукой на дальность; в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди правой и левой рукой; в вертикальную цель правой и левой рукой;
  
• 
  Учить кататься на санках.
  
• 
  Учить выполнять упражнения глазами для развития зрительной ориентации (прослеживание, сосредоточение).
  
• 
  Развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих упражнений.
  
• 
  Приучать действовать совместно в общем для всех темпе. Учить строиться по одному, в шеренгу, круг; находить своё место при построениях с использованием ориентиров.
  
• 
  Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
  
• 
  Учить выполнять правила в подвижных играх.
  
• 
  На утренней гимнастике приучать действовать согласованно, стараться выполнять движения в соответствии с образцом, сохраняя правильное положение тела, соблюдая заданное направление.
  
• 
  Активизировать самостоятельную деятельность детей. Воспитывать интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, действиям с различными игрушками, пособиями и физкультурным инвентарём.
  
• 
  Приучать детей следить за опрятностью одежды, стремиться быть самостоятельными пр переодевании.
  

• 
  Формировать правильную осанку.
  
• 
  Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
  
• 
  Учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.
  
• 
  Приучать ориентироваться в пространстве (соблюдая заданное направление, действовать в соответствии со зрительными и звуковыми ориентирами).
  
• 
  Продолжать учить сохранять правильную осанку (правильное положение головы, туловища, рук, ног) в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии (сохранять равновесие).
  
• 
  Продолжать развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих упражнений.
  
• 
  Закреплять умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
  
• 
  Учить ползать, пролезать, подлезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.
  
• 
  Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыгать через короткую скакалку.
  
• 
  Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
  
• 
  Учить кататься на санках, подниматься с санками в горку. Тормозить ногой при спуске.
  
• 
  Учить кататься на трёх- и двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу по ориентирам.
  
• 
  Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
  
• 
  Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др.
  
• 
  Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относятся к выполнению правил игры.
  
• 
  Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, творчество, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
  

• 
  Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно и творчески выполнять движения.
  
• 
  Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
  
• 
  Продолжать учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.
  
• 
  Развивать культуру движений и телесную рефлексию.
  
• 
  Развивать психофизические качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость.
  
• 
  Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
  
• 
  Продолжать развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих и специальных упражнений.
  
• 
  Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
  
• 
  Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
  
• 
  Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести в ходьбе.
  
• 
  Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
  
• 
  Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
  
• 
  Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
  
• 
  Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные, нравственные, эстетические, духовные качества.
  
• 
  Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни района, города, страны.
  

• 
  Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
  
• 
  Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
  
• 
  Продолжать учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.
  
• 
  Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
  
• 
  Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
  
• 
  Учить правильно выполнять упражнения для развития зрительно-двигательной ориентации и использовать их на занятиях.
  
• 
  Добиваться активного движения кисти руки при броске.
  
• 
  Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
  
• 
  Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
  
• 
  Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
  
• 
  Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
  
• 
  Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
  
• 
  Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
  
• 
  Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
  
• 
  Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
  
• 
  Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.