Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников



страница13/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   27

Модель организации воспитательно-образовательного процесса на учебный год


Время проведения (месяц)


Участники воспитательно-образовательного процесса

Дети


Педагоги

Родители

сентябрь

1. День знаний

2. День города



1. День знаний

2. День города

3. Диагностика начало уч .года

4. Адаптационный период младших дошкольников.

5. День дошкольного работника

6. Заявки на аттестацию



1. День знаний

2. День города

3. Родительские встречи

4. Анкетирование



октябрь

1. Фольклорный праздник

1. Фольклорный праздник

2.  Неделя открытых дверей



1. Фольклорный праздник

2. Неделя открытых дверей

3. Родительские собрания (общие и групповые)


ноябрь

1. Спортивные досуги

2.Золотая осень



1. Неделя игры и игрушки.

2.День педагогического мастерства

3. Педагогический. Совет


1. Выставка работ детского творчества

декабрь

1. Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку

2. Праздник новогодней елки



1. Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку

2. Праздник новогодней елки



1. Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку

2. Праздник новогодней елки



январь

1. Зимние каникулы 2. «Неделя здоровья»

3. Зимний спортивный праздник совместно со школьниками и родителями



1. Зимний спортивный праздник

2. Педагогический совет итоги работы за первое полугодие

3. День открытых дверей

4. Педагогический совет



1. Зимний спортивный праздник

2. Родительские собрания

3. Неделя открытых дверей


февраль

1. «Масленица (фольклорный праздник)

2. День Защитника отечества

3. Конкурс на лучшую снежную постройку на участке


1. Масленица (фольклорный праздник)

2. День защитника отечества

3. Неделя зимних игр и забав


1. Масленица (фольклорный праздник)

2. День защитника отечества



март

1. Праздник мамы

2. книжкина неделя



1. Праздник мамы

2. Педагогический совет

3. Творческий отчет


1. Праздник мамы

апрель

1. Весенний праздник

2. Посещение цирка, концертов, музеев, выставок



1. Медико-педагогическая комиссия для вновь поступающих детей

2. День открытых дверей



1. Медико-педагогическая комиссия для вновь поступающих детей

2. День открытых дверей



май

1. Выпускной бал

2. День Победы



1. Конкурс по подготовке к новому учебному году

2. Педагогический совет



1. Выпуск детей в школу

2. Субботник по благоустройству

3. Родительские встречи по группам


июнь

1. День защиты детей

2. Летний спортивный праздник



1. День защиты детей

2. Летний спортивный праздник

3. Хороводы у русской березки (летний фольклорный праздник)


1. Педагогические чтения

2.Совместный спортивный досуг



Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста, организуются совместные праздники, концерты, клубы, спектакли, прогулки, занятия: сентябрь п.1, 2; ноябрь п.1, 2, декабрь п.2, январь п.3, февраль п.1, 2, март п.1, апрель п.2, май п.2, июнь п.1, 2.
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Характеристиками деятельности являются коррекционная целенаправленность, ориентировочность, понимание обращённой речи. Организация деятельности может быть представлена в виде понятийных пар (схем):

  • цельрезультат;

  • цельсредство (способ);

  • стратегияцель (задача);

  • замыселреализация (хочумогу).

В младшем и среднем дошкольном возрасте педагог обучает ребенка самоорганизации деятельности по данной модели.

В старшем дошкольном возрасте модель является средством познания самого дошкольника.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
На педагогическом совете ГОУ д/с компенсирующего вида № 1621 был проведён структурный анализ существующих комплексных программ и принято решение о продолжении психолого-педагогической работы по этим программам (сочетание и адаптация программ под условия жизнедеятельности, воспитания и обучения детей в нашем детском саду)
Перечень комплексных программ:


  1. «Программа воспитания и обучения в детском саду./Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

  2. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду./Под ред. Л.И.Плаксиной. – М.: «Экзамен», 2003.

Комплексные Программы адаптированы к современной действительности и запросам времени, а также соответствуют:

целям и задачам, определяемым нашим детским садом;

социальному заказу, учитывая особенности проживания в г.Москве;

особенностям развития детей с нарушением зрения;

квалификации педагогов;

материальной базе учреждения.

Целью комплексирования программ и новых технологий, используемых в совокупности с комплексными программами, является выстраивание целостного педагогического процесса в условиях дошкольного образования нашего ДОУ. Комплексирование программ и технологий позволяет обеспечить целостность образовательного процесса, приобрести содержанию дошкольного образования свойство «интегрированное», то есть достичь состояния связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования.

Комплексирование осуществляется со следующими особенностями:

единство целей базисной и парциальных программ;

единство технологических подходов;

программы едины в определении ведущих направлений развития и не дублируют содержание друг друга;

пропорциональное ( примерно по 25% от суммарного объема) соотношение объемов по основным направлениям развития детей (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) обеспечивает рациональное развитие ребенка.


Задачи психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным коррекционным и психологическим сопровождением.
Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, педагог самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей.
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования (для детей с нарушением зрения) и включает время, отведенное на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям. Материал для изучения формулируются на едином поле с учётом возрастных уточнённых требований и зрительным диагнозом каждого конкретного дошкольника. Тематическое планирование подразумевает реализацию принципа циклического обучения, который рекомендует, как правило, изучать выделенные темы практически на всех видах занятий, а также позволяет уточнить и расширить ЗУН детей по основным темам, изучая их на новом качественном уровне в каждом учебном году.

Тема, как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности, представлена в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме. Предварительный подбор взрослым основных тем придают системность и культуросообразность образовательному процессу. Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Но комплексно-тематическая модель предъявляет высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции взрослого, без которых модель просто не работает. /Комплексно-тематическая модель образовательного процесса описана в серии книг Скоролуповой О.А. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2004) а также: Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях. В 2-х частях. – М. Издательство «Скрипторий 2003», 2006/.



Организация деятельности в разных возрастных группах ГОУ компенсирующего вида д/с №1621 в образовательной области

«Физическая культура».

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании, а также:



Вторая младшая группа.

Задачи.

Продолжать развивать разнообразные виды движений.



  • Учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.

  • Учить ходить и бегать свободно, естественно, не шаркая ногами, не опуская головы, не наталкиваясь друг на друга, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног; овладевать разными видами ходьбы и бега.

  • Обучать принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места, энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением.

  • Учить сохранять правильную осанку (правильное положение головы, туловища, рук, ног) в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии (сохранять равновесие).

  • Приучать ориентироваться в пространстве (соблюдая заданное направление, действовать в соответствии со зрительными и звуковыми ориентирами).

  • Учить ползать на четвереньках по прямой, по скамейке, по наклонной доске, между предметами, перелезать через предметы.

  • Учить лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке (любым удобным ребенку способом), обучать хвату за перекладину во время лазанья.

  • Обучать принимать правильное исходное положение в метании предметов, закреплять умение уверенно и энергично бросать и отталкивать предметы при катании, бросании, отбивать от пола и ловить мяч кистями рук (двумя руками одновременно), не прижимая к груди.

  • Учить метать правой и левой рукой на дальность; в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди правой и левой рукой; в вертикальную цель правой и левой рукой;

  • Учить кататься на санках.

  • Учить выполнять упражнения глазами для развития зрительной ориентации (прослеживание, сосредоточение).

  • Развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих упражнений.

  • Приучать действовать совместно в общем для всех темпе. Учить строиться по одному, в шеренгу, круг; находить своё место при построениях с использованием ориентиров.

  • Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

  • Учить выполнять правила в подвижных играх.

  • На утренней гимнастике приучать действовать согласованно, стараться выполнять движения в соответствии с образцом, сохраняя правильное положение тела, соблюдая заданное направление.

  • Активизировать самостоятельную деятельность детей. Воспитывать интерес к физическим упражнениям и подвижным играм, действиям с различными игрушками, пособиями и физкультурным инвентарём.

  • Приучать детей следить за опрятностью одежды, стремиться быть самостоятельными пр переодевании.

Средняя группа

Задачи:

  • Формировать правильную осанку.

  • Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

  • Учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.

  • Приучать ориентироваться в пространстве (соблюдая заданное направление, действовать в соответствии со зрительными и звуковыми ориентирами).

  • Продолжать учить сохранять правильную осанку (правильное положение головы, туловища, рук, ног) в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии (сохранять равновесие).

  • Продолжать развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих упражнений.

  • Закреплять умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног, учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

  • Учить ползать, пролезать, подлезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой.

  • Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыгать через короткую скакалку.

  • Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

  • Учить кататься на санках, подниматься с санками в горку. Тормозить ногой при спуске.

  • Учить кататься на трёх- и двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу по ориентирам.

  • Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.

  • Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, ловкость и др.

  • Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относятся к выполнению правил игры.

  • Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, творчество, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Старшая группа

Задачи:

  • Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно и творчески выполнять движения.

  • Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

  • Продолжать учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.

  • Развивать культуру движений и телесную рефлексию.

  • Развивать психофизические качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость.

  • Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

  • Продолжать развивать координацию движений при выполнении общеразвивающих и специальных упражнений.

  • Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

  • Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

  • Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести в ходьбе.

  • Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.

  • Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

  • Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

  • Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные, нравственные, эстетические, духовные качества.

  • Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни района, города, страны.

Подготовительная к школе группа

Задачи:

  • Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

  • Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

  • Продолжать учить выполнять пропедевтические упражнения для овладения ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазаньем, равновесием, ориентировкой в пространстве, координацией движений.

  • Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

  • Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

  • Учить правильно выполнять упражнения для развития зрительно-двигательной ориентации и использовать их на занятиях.

  • Добиваться активного движения кисти руки при броске.

  • Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

  • Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

  • Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

  • Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

  • Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

  • Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

  • Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

  • Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

  • Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Связь с другими образовательными областями:

«Художественное творчество»

Развитие мелкой моторики


«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Интегрируется в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.


«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования, игровое общение в подвижных играх.


«Познание»

Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в процессе подвижных игр, творчества, формирование элементарных математических представлений – развитие умения ориентироваться на местности, познание собственного тела, умение подчиняться правилам в подвижных играх. Интегрируется и в части двигательной активности, как способа усвоения ребёнком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности.


«Социализация»

Приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», «ребенок-ребенок», формирование гендерной, семейной принадлежности, умение подчиняться правилам.

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества в движении, развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей, выполнение упражнений под музыку, проведение музыкально-спортивных праздников.

«Труд»

Накопление опыта двигательной активности, формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия.



«Чтение художественной литературы»

Использование фольклорных произведений – считалок, закличек и т.д. для обогащения содержания области интересным.



«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах двигательной деятельности детей.



Методическое обеспечение

Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница