Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников



страница19/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   27


Методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий./ Куцакова Л.В. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Детское творческое конструирование./ Парамонова Л.А. – М.: Изд.дом «Карапуз», 1999.



Перечень пособий

Учимся конструировать. Пособие для занятий с дошкольникам в ДОУ общего и компенсирующего вида./ Ремезова Л.А. – М.: Школьная пресса, 2004.

Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет.сада./ Куцакова Л.В. – М.: Просвещение, 1990.

Что можно сделать из природного материала. Кн. Для воспитателя дет.сада./ Гульянц Э.К., Базик И.Я. – М.: Просвещение, 1991.

Учите детей мастерить: Пособие для воспитателей дет.сада./ Гульянц Э.К. – М.: Просвещение, 1984.

Художественный и ручной труд в детском саду./ Кошелев В.М. – М.: Просвещение, 2001.

Конструктивное творчество дошкольника./ Давидчук А.Н. – М.: Просвещение, 1973.

Подарки и игрушки своими руками./ Гусакова М.А. – М.: ТЦ «Сфера», 1997.

Детский дизайн – 2. Поделки из бросового материала./ Давыдова Г.Н. – М.: «Скрипторий 2003», 2006.

Воспитание трудолюбия у дошкольников : Кн. Для воспитателя дет.сада/ Маркова Т.А. – М.: Просвещение, 1991.

Труд начинается с примера./ Таллер Л.А. – Мн.: Нар. Асвета, 1982.

Воспитание дошкольника в труде / Нечаева В.Г., Буре Р.С., Загик Л.В. и др. – М.: Просвещение, 1983.

Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет.сада./ Буре Р.С., Година Г.Н. – М.: Просвещение, 1983.

Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: / Сост. Русскова Л.В.; Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 1984.

Мастерилка. Учебно-методическое пособие для детского художественного творчества./ Лыкова И.А. – М.: «КАРАПУЗ», 2003.

Наши руки не для скуки. ПОДЕЛКИ. Папье-маше. Бумажные цветы./Гибсон Р. – М.: «Росмэн», 1996.

Готовимся к празднику. Художественный труд в детском саду и семье./ Грибовская А.А., Кошелев В.М. – М.: Просвещение, 2001.

Мастерим, размышляем, растём. Практические материалы к занятиям художественно-конструкторской деятельностью со старшими дошкольниками./ Конышева Н.М. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.

Техника нити для дошкольников, Методическое пособие./ Гусарова Н.Н. СПб.: «Детство-Пресс», 2000.

Оригами: Для детей старшего дошкольного возраста: Альбом./ Куцакова Л.В. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Оригами и развитие ребёнка. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Тарабарина Т.И. – г.Ярославль, ООО «Академия развития», 1996.

Чудеса из ткани своими руками./ Нагибина М.И. – г.Ярославль, «Академия развития», 1998.

Творим и мастерим./ Куцакова Л. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.

Работа с бумагой в нетрадиционной технике-3./ Пишикова Н.Г. – М.: «Скрипторий 2003», 2009.

Рисуем нитью. Занятия для дошкольников./ Торгашова В.Н. – М.: «Скрипторий 2003», 2009.

Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие./ Гусарова Н.Н. – СПб.: «Детство Пресс», 2005.

Детский дизайн. Поделки из бросового материала./ Давыдова Г.Н. – М.: Изд. «Скрипторий 2003», 2006.

Работа с бумагой в нетрадиционной технике-2./ Пищикова Н.Г. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.

Работа с бумагой в нетрадиционной технике./ Пищикова Н.Г. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.






Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Наблюдение

Прогулки


Дежурства

Самообслуживание гигиенические процедуры



Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка, ручной труд, экология.)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр.

Трудовая деятельность в уголке природы,

Дежурства по занятиям (подготовка материалов и атрибутов для занятий)

Дежурства по столовой (подготовка к приему пищи, сервировка стола, уборка посуды после приема пищи)


Дежурства (разные виды).

Самообслуживание

Труд в природе на прогулке

Самостоятельная художественная деятельность.




Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Совместное изготовление атрибутов к праздникам и досугам





Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, а также
Вторая младшая и средняя группы

Задачи:

Учить детей различению:



  • цвета; формы: куб (кубики), прямоугольник (пластина), треугольник (призма); фактуры;

  • пространственных характеристик объектов: протяженность (высота, длина, ширина детали, части объекта и конструкции в целом), месторасположение (сверху, снизу, над, под и т. д.).

  • Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Продолжать показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств

  • Развивать сенсорно-аналитическую деятельность — умение вести целостно-расчлененный анализ объектов: выделение целого, его частей, затем деталей и их пространственного расположения и опять объекта в целом.

  • Развивать у детей представления об устройстве человеческого жилья, о предметах домашнего обихода, хозяйственной деятельности (в доме, на улице, в городе, в деревне). Знакомить с мебелью, одеждой, утварью.

  • Формировать умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан; учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением и приспосабливать вещи для разных нужд.

  • Воспитывать привычку к опрятности, самообслуживанию.

  • Вырабатывать осторожное поведение в ситуациях, чреватых опасностями.

  • Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.

  • Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.

  • Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах (домики, трамвайчики, гаражи, горки и др.).

  • Формировать обобщенные способы конструирования (создание целого из деталей путем комбинаторики, надстраивания и пристраивания и т. п.; сминание, скручивание, разрывание бумаги и складывание листа бумаги в разных направлениях с целью получения объемных форм — игрушек и др.).

  • Развивать умение конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.

  • Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование.

  • Развивать умение строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла самой будущей конструкции, отбор материала и способов конструирования).

  • Развивать математические представления (счет: сколько кубиков, сколько кирпичиков; практическое знакомство с геометрическими формами и т. п.).

  • Развивать речь детей (обогащение словаря — над, под, слева, внизу и т. п.; описательная речь, особенно в конструировании из природного материала).

  • Учить сравнивать совокупности на основе взаимно-однозначного соответствия; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; различать «много», «мало», «один».

  • Учить с помощью счета определять количество, различать процесс счета и его итог (в пределах 5—10).

  • Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине; различать и называть форму предметов.

  • Развивать элементарные представления о времени и пространстве: определять направление движения и положение предметов относительно себя, различать и называть «день — ночь», «утро — вечер».


Старшая и подготовительная к школе группы

Задачи:

  • Знакомить с процессами производства и потребления продуктов питания, одежды, предметов домашнего хозяйства, парфюмерии и косметики, промышленного и ремесленного производства, предметами искусства. Учить детей бережно относиться к живой и неживой природе, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в естественные природные и хозяйственные циклы, формировать непотребительское отношение к природе.

  • Показывать детям правильные способы ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка. Прививать желание жить скромно, бережливо, эстетически целостно, не расходовать зря природные ресурсы.

  • Учить быть внимательными к собственному поведению, оценивать его с точки зрения цели, процесса, способа достижения цели, результата.

  • Формировать первые навыки рационального природопользования.

  • Знакомить с затратами труда и материалов на изготовление необходимых для жизни человека вещей, с переработкой отходов и мусора, приучать экономно расходовать воду, бумагу, пластилин, глину. Знакомить с разными способами добычи и применения энергии в самых общих чертах.

  • Развивать общие познавательные способности детей: наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки:

  • Учить называть признаки используемых предметов (например, острый, тупой, зазубренный, зубчатый и др.), выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими (например, столяру нужны пила, доски, рубанок, отвертка, клещи, напильник, гвозди, винты, шурупы, клей и др.)

  • Учить устанавливать простые связи между явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект от своих действий;

  • — находить причины и следствия событий, происходящих в историко-географическом пространстве; сравнивать свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или живущих в другой географической области; выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры; классифицировать материальные свидетельства в хронологическом и функциональном порядке и т. д.

  • Развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления карт (условными обозначениями), умение создавать систему знаков и применять ее, строить и понимать планкарты, прокладывать и считывать маршруты, придумывать символы или знаки событий или мест (пиктограммы).

  • Приобщать детей к прошлому и настоящему своей культуры, а также к явлениям других культур (в их историческом и географическом аспектах).

  • Воспитывать представление о событиях, связанных с празднованием Дня города, 9 Мая, Дня космонавтики и т. д.

  • Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине; уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности; способствовать овладению детьми элементарной этикой межнациональных отношений; формировать у детей представления о том, что люди на Земле могут жить в мире и дружбе.

  • Знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн), развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.

  • Поддерживать и развивать устойчивый интерес детей к природе, ее живым и неживым объектам и явлениям. Побуждать детей к наблюдению за поведением животных,

  • к выделению характерных особенностей их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

  • Знакомить детей с ростом, развитием и размножением живых организмов; с их потребностью в пище, свете, тепле, воде.

  • Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания.

  • Знакомить детей с разными состояниями вещества (вода, снег, лед, пар), с причинно-следственными связями (снег тает в тепле, вода замерзает на холоде, песок намокает от дождя и высыхает при ярком солнце; загрязнение водоемов, леса приводит к гибели их обитателей и т. п.).

  • Развивать первые представления о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы.

  • Воспитывать бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями и животными.

  • Помогать детям видеть красоту и мощь природы, богатство ее форм, красок, запахов.

  • Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах (мосты — пешеходный, железнодорожный и т. п., здания — жилое, школа, театр, пожарная часть и т. п.);

  • Развивать динамические пространственные представления: умение мысленно изменять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять, какое положение они займут после изменения;

  • Развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ объекта (мост для пешеходов через реку определенной ширины);

  • Развивать мышление: овладение обобщенными способами конструирования (комбинаторика, «опредмечивание», убирание лишнего и др.) и самостоятельное их использование;

  • Развивать поисковую деятельность (поиск способов, вариантов структурных комбинаций, отдельных конструкторских решений и т. п.), творчество, интеллектуальную инициативу;

  • Формировать умение конструировать по схеме, предложенной взрослым, и строить схему будущей конструкции;

  • Приобщать к созданию простых подвижных конструкций (качели, рычаг; тележка, машина — колеса и оси, подъемный кран, карусель и др.);

  • Формировать способность к построению собственных замыслов;

  • Развивать описательную, инициативную, образную, эмоциональную речь детей;

  • Развивать художественный вкус: подбор бумаги, природного материала по цвету, фактуре, форме, поиск и создание оригинальных, выразительных конструкций.

  • Формировать у детей предпосылки грамотности, используя возможности разных видов детской деятельности.

  • Развивать единый темп и ритм в тех видах общегрупповой работы, в которых необходимо согласование действий и сопровождающей их речи.

  • Познакомить детей со всеми буквами русского алфавита.

  • Учить проводить звуковой анализ слов.

  • Подводить детей к умению читать плавно и внятно по слогам и целым словом, вычленять слова из предложений и составлять предложения и тексты.

  • Формировать представления о числах (до 20 и более).

  • Обучать счету в пределах освоенных чисел и определению отношения предыдущего и последующего в числовом ряду.

  • Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

  • Учить делить предметы на равные (и неравные) части, понимать соотношение части и целого.

  • Обучать измерению предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел.

  • Обучать детей счету со сменой основания.

  • Обучать выделению формы окружающих предметов, определению их положения в пространстве и положения своего тела в нем.

  • Развивать у детей ориентацию во времени (определение дней недели, месяцев года, времени по часам с точностью до получаса).

  • Поддерживать интерес детей к письму: написание имен, названий своих рисунков, слов в простом кроссворде и др.

  • Формировать координацию движений при написании ритмизированных росчерков


Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Обучение ориентации в пространстве, изучение свойств тела на занятиях по физической культуре. Познавательная деятельность в процессе подвижных игр.

«Здоровье»

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.Изучение свойств веществ и предметов в процессе гигиенических процедур и самообслуживания.

«Коммуникация»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.

«Труд»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Трудовая деятельность в природном уголке, на прогулке, в огороде, цветнике, знакомство со свойствами предметов и веществ, сенсорное развитие в процессе трудовой деятельности.

«Социализация»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. Формирование положительной мотивации перед поступлением в школу, развитие интеллекта, создание системы знаний о мире в процессе ознакомления с окружающей действительностью.

«Музыка»

Расширение кругозора в части музыкального искусства. Изучение музыкальных произведений, азов музыкальной грамотности, сообщение сведений о композиторах.

«Художественное творчество»

Расширение кругозора в части изобразительного искусства. Развитие мелкой моторики, сенсорного восприятия в процессе художественной деятельности всех видов.

«Чтение художественной литературы»

Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира. Чтение программных и других произведений художественной литературы, разучивание стихотворений наизусть для развития интеллекта, художественного вкуса, развития грамотной речи.

«Безопасность»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Обучение безопасной жизнедеятельности в процессе формирования системы знаний о бытовых предметах, дорожном движении, общении со взрослыми и сверстниками.


Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница