Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников



страница2/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Паспорт Программы


 

1.    Наименование: программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, детского сада компенсирующего вида  № 320 «Колосок» на 2006-2010 г. 

2. Разработчики:   

Кашун Валерия Викторовна, заведующая                  

Мальчикова Марина Александровна, учитель-дефектолог 

Чурина Светлана Валерьевна, врач – офтальмолог

Белавская Елена Серговна, ст.воспитатель 

 

Дата утверждения: 2005г.

 

Содержание


 

1.      Информационная справка

2.      Система управления МДОУ

3.      Проблемный анализ состояния детского сада

4.      Концепция развития

5.      Приоритетные направления работы  МДОУ на 2006-2010 г.г.

6.      План действий

7.      Заключение



1.   Информационная справка.

Дошкольное образовательное учреждение № 320 «Колосок» создан по постановлению Президиума Сибирского отделения Академии наук СССР        № 225 от 10 апреля 1964 года. В результате реорганизации Управления дошкольными образовательными учреждениями СО РАН на основании постановления Президиума СО РАН от 25.06.2001, создан ГДОУ № 320 СО РАН. С 04.07.2005 передан из ведомства СО РАН в Муниципальную собственность.  Располагается по адресу: 630090, город Новосибирск, улица Академическая, 7, телефон 333-25-14, 330-26-36; в типовом двухэтажном кирпичном здании, с проектной мощностью – 6 групп. С 1976 года детский сад стал офтальмологическим, и одно групповое помещение было переоборудовано в лечебный глазной кабинет. Инициатива создания специализированного детского сада принадлежала врачу-офтальмологу Сазонову Владимиру Александровичу, сотруднику Поликлиники № 1 Сибирского отделения АН СССР. Оборудование глазного кабинета специальной диагностической и лечебной аппаратурой во многом является его личной заслугой при поддержке Президиума СОАН СССР. (Приложение 1)

Дошкольное учреждение имеет лицензию на право осуществления образовательной деятельности до 13.02.2007, Свидетельство о государственной аккредитации с 19.12.2002 сроком на 5 лет (вторая категория).

 Предельная  наполняемость на основании лицензии 50 детей, вводимых в детский сад медико-педагогической комиссией. Общее число детей в 2004-2005 учебном году составляет 69 человек, в том числе девочек - 38, мальчиков - 31. По группам это выглядит так:

    младшая группа - 16 (8 мальчиков, 8 девочек)

средняя группа – 17 детей (7 мальчиков, 10 девочки)

старшая группа – 14 детей (7 мальчиков, 7 девочки)

подготовительная группа – 14 детей (6 мальчиков, 8 девочек)

подготовительная группа – 8 детей (3 мальчика, 5 девочек)

Режим работы детского сада – 12 часов при пятидневной рабочей неделе (с 7.30 до 19.30). Гибкость режима проявляется по отношению к детям, посещающим музыкальную школу, бассейн, спортивные секции и т.д., но приоритет отдается офтальмологическому лечению и коррекционной работе. Программные задачи дошкольного воспитания подчинены задачам коррекционной и лечебной деятельности.

Продолжительность занятий от 12-15 до 25-30 минут, в зависимости от возраста детей. Отличительной особенностью детского сада является офтальмологическое лечение, которое осуществляется ежедневно по назначению врача-офтальмолога в первой половине дня по определенному расписанию.

После детского сада дети поступают в школы Советского района, имеющие высокий статус (гимназии, лицеи).

МДОУ находится в непосредственном окружении школьных и внешкольных учреждений: гимназии № 5, № 3, школа-колледж № 130, Станция Юных Натуралистов (СЮН), Центр Детского и Юношеского творчества, музыкальная школа № 10, ДЮСШ СО РАН, детский клуб «Калейдоскоп», современные фитнес-центры, что обеспечивает потенциальные возможности тесного взаимодействия социумов – МДОУ – школа – микрорайон.

Социальный заказ со стороны родителей к педагогическому коллективу – разностороннее развитие ребенка в соответствие с требованиями современного общества, подготовка к обучению в «статусных» образовательных учреждениях.

По социальному составу 38% детей из семей служащих, 54% детей из семей предпринимателей, 8% детей из семей научных работников.

Дошкольное учреждение укомплектовано кадрами. Воспитательно-образовательный процесс осуществляют 14 педагогов:

1 – старший воспитатель

10 – воспитателей

1 – музыкальный руководитель

1 – учитель-логопед

1 – учитель-дефектолог (тифлопедагог)

       Для улучшения воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса в детском саду для работы привлекаются специалисты дополнительного образования:

1 – хореограф

1 – инструктор по ЛФК

1 – преподаватель музыкального театра

1 – преподаватель студии «Умелые руки»

           42,8 % педагогов имеют высшее  педагогическое образование (в 2000г – 41,7 %), 57,2 % - средне – специальное.

           Из 14 педагогов аттестованы 13 человек, что составляет 92,8 % (в 2000г.- 91,7%), 23% имеют 1 квалификационную категорию, 69% - 2 категорию.

Динамика профессионального роста педагогов МДОУ № 320 с 2000 года по 2005 год выглядит следующим образом (Приложение 2).

          В МДОУ созданы условия для профессионального роста и самореализации педагогов.  Учеба и курсовая переподготовка является неотъемлемой частью деятельности коллектива. В последние 5 лет 83% воспитателей и педагогов прошли курсы повышения квалификации, из них 38% обучались на специальных курсах по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения (6 педагогов прошли обучение на курсах при АПКиПРО РФ г. Москвы).

            По стажу работы педагогические кадры выглядят следующим образом:

От 5 до 10 лет – 1 человек

От 10 до 15 лет – 3 человека

От 15 и выше – 10 человек

            Шипилова Раиса Афанасьевна работает в детском саду № 320 с 1969 года (31 год), а общий педагогический стаж составляет 46 лет.

            Янченкова Алевтина Викторовна в детском саду отработала 17 лет, а общий педагогический стаж имеет 31 год.

            Средний возраст педагогов составляет 42 года.

            Каратаева Татьяна Алексеевна, Шипилова Раиса Афанасьевна, Кузнецова Татьяна Павловна награждены грамотами Министерства образования РФ. Янченкова Алевтина Викторовна, Шипилова Раиса Афанасьевна, Каратаева Татьяна Алексеевна, Соколова Любовь Александровна, Ткаченко Людмила Ивановна имеют звание «Ветеран СО РАН».

            В детском саду работают четыре медицинских работника:

1 – врач-педиатр

1 – старшая медицинская сестра

1 – физио мед. сестра

1 – врач-офтальмолог

1 – мед. сестра-ортоптистка

            В МДОУ созданы условия для осуществления оздоровительно-профилактических мероприятий, которые осуществляются под контролем и по рекомендациям врача-педиатра высшей квалификационной категории Тихоненко Марины Игоревны и старшей медсестры высшей категории Коломиец Нины Николаевны. Лечебно-коррекционную работу по улучшению зрения проводят: врач-офтальмолог высшей категории Чурина Светлана Валерьевна и медсестра-ортоптистка Лысенко Татьяна Егоровна.

Детский сад имеет определенную материальную базу. Здание имеет общую площадь – 1016,3 кв.м, в том числе площадь групповых помещений – 588,1кв.м. В детском саду оборудованы следующие помещения для улучшения воспитательно-образовательного и лечебно-оздоровительных процессов:

1 – методический кабинет

1 – кабинет логопеда

1 – кабинет тифлопедагога

1 – музыкальный зал, совмещенный со спортивным

1 – медицинский блок  (изолятор, процедурный)

1 – офтальмологический лечебный блок (кабинет врача, «темная комната», лечебный кабинет)

            Кроме того, имеется:

-         кабинет заведующей

-         кабинет бухгалтера

-         пищеблок (кухня)

-         прачечная, гладильная

-         склад

-         холодный склад (отдельно стоящее здание)

-         огород-сад

-         детские игровые площадки

-         спортивная площадка

Детский сад снабжен компьютером, принтером, телевизором, видеомагнитофоном, проигрывателями на каждой группе, магнитофонами, аудио-фоно-видеотекой, фильмоскопом, стереоскопами, кинопроектором «Русь» и т.д. (Приложение 3). Особенно хорошо оснащен лечебный кабинет современной медицинской аппаратурой:

-         АСО (аппарат спектральный офтальмологический)

-         Синоптофор (3 шт)

-         Лампа щелевая

-         Стереопары

-         Макулотестер (2 шт)

-         Цветотест

-         Лазер

-         Рефрактометр

-         Диоптриметр

-         Аппараты для засветов и т.д.

    Лечебно-профилактическая мероприятия проводятся с помощью:

-         УФО

-         Кварцевой лампы

-         Лампы «Солюкс»

-         Ингалятора

В настоящее время воспитательно-образовательный процесс и методическая работа в МДОУ строится в соответствии с современными требованиями. Детский сад работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, допущенной Министерством образования и науки РФ, 2005 и по Программе специальных (коррекционных) учреждений 4 вида под редакцией Л. И. Плаксиной, рекомендованной Министерством образования РФ, 2003 г.

В своей работе педагоги используют методическую литературу, рекомендованную к «Программе обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и Т.С. Комаровой.

В связи с недостаточным методическим обеспечением коррекционной программы возникает необходимость адаптирования педагогических технологий и парциальных программ для занятий с детьми, имеющими нарушение зрения.

Наиболее подходящими в настоящий момент мы сочли следующие:

Вахрушев А.А. «Здравствуй, мир!»

Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью»

Волчкова В.Н. и Степанова Н.В. «Познавательное развитие», «Экология», «Развитие речи», «ИЗО»

Скоролупова О.А. «Конспекты тематических занятий»

Ушакова О.С. «Развитие речи детей дошкольного возраста»

Технологии по развитию элементарных математических представлений и по обучению грамоте Колесниковой Е.В.

Технология по развитию элементарных математических представлений Новиковой В.П.

Авторская программа по изодеятельности Г. С. Швайко.

Для улучшения и повышения качества педагогического процесса в МДОУ проводятся медико-педагогические Советы (в форме круглых столов, диспутов, мозговых штурмов, викторин, тренингов и т.д.), организуются консультации, семинары-практикумы, которые проводят как методическая служба детского сада, так и специалисты. Методическая работа в МДОУ № 320 – комплексный и творческий процесс. Наряду с традиционными формами в саду широко используются новые, активные формы, которые обеспечивают обратную связь, позволяют проявлять инициативу всем работникам, сплачивают коллектив, улучшают уровень отношений между сотрудниками.

 Одна из форм: смотры-конкурсы. В саду они проводятся по самым разным темам и направлениям. Участие в таких смотрах-конкурсах вызывает у сотрудников чувство профессионального и личного удовлетворения. При подведении итогов отмечаются оригинальность и творчество.

Изучается и обобщается педагогический опыт, результаты которого выносятся на методические объединения, конференции. За последние годы изучены следующие проблемы: «Развитие навыков общения у детей с нарушением зрения через музыкальную и театрализованную деятельность», «Развитие речевой активности детей в процессе сенсорного восприятия», «Развитие эмпатии через музыкальную и театрализованную деятельность», «Использование метода наглядного моделирования в коррекционной работе», что позволило педагогам осознать особенность и специфику работы с детьми, имеющими патологию зрения.

Наше дошкольное учреждение приняло участие в работе научно-практической конференции «Современные приоритетные направления коррекционно-педагогической работы в ДОУ». Учитель-дефектолог Мальчикова М.А. выступила с сообщением «Развитие зрительного восприятия и мелкой моторики в условиях детского сада для детей с нарушением зрения».

На протяжении четырех лет детский сад сотрудничает с областной специализированной библиотекой для слепых и слабовидящих, это помогает всем педагогам знакомится с новинками современной литературы в области педагогики, психологии, офтальмологии и т.д.

С 1999 года по 2004 год детский сад сотрудничал с гимназией № 5, где ежегодно  организовывались специализированные классы для детей с нарушением зрения. В свою очередь, детский сад предоставлял возможность  своим выпускникам продолжить офтальмологическое лечение на базе своего глазного кабинета. В 2001 г детский сад совместно с гимназией № 5 участвовал в Сибирской Ярмарке «УчСиб» с совместным проектом по здоровье сберегающим технологиям. К сожалению, в 2005 году гимназия № 5 не смогла открыть коррекционный класс из-за отсутствия квалифицированных учителей.

      Дошкольное учреждение имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности и организации дополнительных образовательных услуг:

         ЛФК

         Музыкально-эстетический класс

         Иностранный язык

         Группа кратковременного пребывания детей младшего школьного возраста

         Изостудия

         Консультация психолога

 2. Система управления ДОУ.

МДОУ управляется в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, Уставом МДОУ, Положением о МДОУ детском саде компенсирующего вида № 320 и другими нормативными актами.

В учреждении соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников. Ведется соответствующая документация. Соблюдаются правила пожарной безопасности. Общее санитарно-гигиеническое состояние учреждения (питьевой, световой, тепловой и воздушный режим) соответствует требованиям Роспотребнадзора (имеется Свидетельство)

Соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса:

         созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания детей;

         зарплата сотрудникам выплачивается своевременно;

         используются различные формы экономического стимулирования труда сотрудников (благодарности, денежные премии, надбавки и доплаты из надтарифного фонда);

         в управлении образовательным процессом принимают участие заведующая, старший воспитатель, воспитатели, специалисты, профсоюзная группа.

3. Проблемный анализ состояния детского сада.

Наше МДОУ – единственный в Советском районе детский сад, специализирующийся  для работы с детьми с нарушением зрения. Поэтому основное направление нашей работы – это сохранение и коррекция зрения дошкольников. Лечение каждого ребенка, посещающего наш детский сад, проводится медсестрой – ортоптисткой по назначению врача – офтальмолога не реже двух раз в год. Кроме этого, с детьми проводит специальные занятия учитель – дефектолог (тифлопедагог).  В течение  дня воспитатели организуют детей для выполнения упражнений по коррекции зрения.

Дети, посещающие наше дошкольное учреждение, как правило, кроме дефекта зрения имеют вторичные отклонения: нарушение развития речи, координации движений, задержку психического развития. Основными задачами воспитания и развития детей с нарушением зрения является сохранение здоровья и социальная адаптация. Комплексное лечебно-коррекционное и педагогическое воздействие позволяет добиться положительных результатов (Приложение 4). Важным моментом в достижении результата является тесное сотрудничество и целенаправленное взаимодействие медиков, педагогов, родителей и самих детей.

Для повышения эффективности медико-педагогической работы считаем необходимым:

1.      Укомплектовать штаты учителей – дефектологов (тифлопедагогов) в соответствии с нормативом (1 специалист на группу)

2.      Повышать образовательный уровень и квалификацию педагогических работников.

3.      Разработать и внедрить систему взаимосвязи между воспитателями и узкими специалистами.

4.      Укреплять материальную базу с целью обновления оборудования и аппаратуры  лечебного кабинета.

5.      Приобретать современные методические материалы и пособия для работы с детьми.

6.      Продолжать просветительную работу с родителями по вопросам воспитания и развития слабовидящего ребенка в семье, соблюдения режима лечения, графика окклюзий и ношения очков.

В начале и в конце каждого учебного года педагогами и медиками МДОУ проводится обследование физического развития детей и диагностика тифлопедагогическая и логопедическая. Учитывая индивидуальные особенности состояния здоровья ребенка, намечаются пути его оздоровления.

В МДОУ разработана система закаливающих мероприятий. После адаптационного периода в группах проводится воздушное закаливание и дыхательная гимнастика. В теплое время года используются все природные факторы: воздух, вода, солнце, земля (хождение босиком). (Приложение 5).

Ведя в течение 5 лет работу по закаливанию и оздоровлению детей, мы добились следующих результатов:  

 


Календарный год.

Выполнение плана (%).

Заболеваемость (дето дни).

2000

114

13,3

2001

118

10,9

2002

134

15,3

2003

128

12,3

2004

149

14,7

 

Графики выполнения плана и контроля заболеваемости детей можно увидеть в Приложении 6.

С 2004 года  физкультурные занятия, как в помещении, так и на воздухе проводятся инструктором по физкультуре. По назначению врачей офтальмолога и педиатра с детьми проводятся занятия в группе ЛФК. Занятия по ритмике, предусмотренные коррекционной программой, проводятся во всех возрастных группах. Спортивные праздники и развлечения регулярно проходят, как в зале, так и на улице на специально оборудованной спортплощадке.

Анализируя работу по физическому воспитанию и оздоровлению, следует отметить и негативные моменты:

1.      Недостаток спортивного инвентаря.

2.      Отсутствие единой спортивной формы в группах.

3. Высокая загруженность врача-педиатра не позволяет проводить качественную работу по контролю за уровнем физической нагрузки и моторной плотностью на физкультурных занятиях.

В МДОУ созданы условия для познавательного развития детей. Постоянно  пополняется предметно – развивающая среда в группах в соответствии с изменяющимися требованиями. В каждой группе оборудованы уголки природы, что позволяет знакомить детей с особенностями роста и развития растений (комнатных, огородных). Ежегодно проводятся смотры «Огородов на окне». Дети совместно со взрослыми выращивают овощную и цветочную рассаду для огорода и цветника детского сада. Проводят опыты в живой и неживой природе. Кроме уголков природы существуют другие центры активности: центр коррекционных и настольных игр, сюжетной игры, литературный центр, центр строительных игр, центр изобразительного искусства.

Так как многие дошкольники, посещающие наш детский сад, имеют нарушения речи разного уровня, то развитие речи детей является одной из главных задач МДОУ. Эта работа проводится во взаимодействии учителя – логопеда, воспитателей, музыкального руководителя. По результатам МПК, до 80% детей уходят в школу с хорошей речью и до 20% с улучшенной. (Приложение 7).

Проводимые в детском саду занятия по изобразительной деятельности, конструированию и ручному труду благотворно влияют на психофизический статус ребенка.

В детском саду с 2003г. действует кружок «Умелые ручки», где дети занимаются изготовлением оригинальных поделок из различных материалов, что способствует развитию мелкой моторики, формированию навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, расширению кругозора ребенка.

Стало традицией проведение разнообразных музыкальных и спортивных праздников и развлечений: «Осенины», «Здравствуй, зимушка-зима», «Новый год», «День защитников Отечества», «Праздник мам», «Масленица», «День Победы», «Скоро в школу».  Во время музыкальных познавательных досугов дети знакомятся с творчеством известных поэтов и композиторов. Ставятся кукольные и театральные спектакли. В их постановке большую роль играют занятия детей в театральной студии, которую организовала и ведет музыкальный руководитель ДОУ в рамках дополнительных образовательных услуг. Эти занятия способствуют развитию у детей эмоциональной сферы, чувства ритма, выразительности речи.

Из вышеизложенного анализа работы намечены перспективы развития МДОУ. (см. План действий).

4. Концепция развития ДОУ.

В Государственной Концепции дошкольного воспитания (1989) определен принципиально новый, личностно-ориентированный подход к ребенку как главное направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования.

Всемирная Организация Здравоохранения определила здоровье как состояние полного физического и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов. Такая трактовка поднимает роль физической культуры совершенно на новый уровень – она становится основой формирования здорового образа жизни людей.

В «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» изложена образовательная политика на современном этапе развития России. Важнейшими задачами воспитания является формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Самостоятельность, предлагаемая дошкольному учреждению, позволяет создать свою программу развития. Разрабатывая ее, мы руководствовались «Законом об образовании» 1996 г. с изменениями от 2004 года, «Типовым положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушением зрения» от 1974 года, а также исходили из результатов самоанализа деятельности ДОУ.

Наша главная цель: коррекция зрения детей, всестороннее развитие личности каждого воспитанника и успешная интеграция его в общеобразовательную школу.

В основе концепции ДОУ как адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения лежит возможность:

-         ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в развитии детей;

-         комплексного медико–педагогического подхода к диагностической и коррекционной работе;

-         адаптация детей с разным уровнем развития и зрительной патологией в условиях коррекционной группы;

-         подготовка детей к интеграции в общеобразовательные школы.



Основная задача развития ДОУ:

Создание адаптивного дошкольного учреждения, работа в котором будет строиться с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка с целью сохранения здоровья детей.

Каждый специалист в процессе обследования ребенка должен применить определенный набор диагностических методик, сопоставление которых позволяет определить уровень психофизического развития дошкольников.

Весьма актуален вопрос о необходимости проведения комплексного динамического обследования ребенка. Только в этом случае диагностика будет всесторонней и объективной.

Комплексный подход необходим и в коррекционной работе. В противном случае ребенок не получит квалифицированной помощи специалистов.

Принципы организации образовательного процесса.

Диагностика и обучение детей с проблемами в развитии опираются на известные принципы общей и специальной педагоги. В соответствии со спецификой дошкольного учреждения наиболее актуальными из них являются:



Принцип личностной ориентации. В детском саду все воспитанники должны «чувствовать себя как дома» независимо от их индивидуальных способностей и особенностей.

Принцип комплексности. Решение любой педагогической, коррекционной задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, сложности задания, времени проведения занятий, формы организации детей.

Принцип динамичности заключается в постановке таких целей по коррекции, обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись.

Принцип полезности предусматривает получение не только положительного результата в развитии ребенка, но и практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).

Принцип занимательности. Учитывая несформированность познавательной деятельности у дошкольника необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата.

Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.

Эти идеи характеризуют наше ДОУ как дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида с приоритетным осуществлением следующих направлений работы.

 

5. Приоритетные направления работы ДОУ на пять лет. 

1.      Физическое развитие дошкольников.

Задачи:


         Охрана и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование их физического развития. Повышение сопротивляемости и защитных свойств организма, улучшение физической и умственной работоспособности.

      Формирование у детей жизненно необходимых двигательных умений и навыков, достижение определенного уровня физической подготовки.

      Воспитание потребности к здоровому образу жизни.

            Для реализации этих задач в дошкольном учреждении созданы следующие условия:

-                     Спортивный зал, совмещенный с музыкальным залом;

-                     Оборудована спортплощадка;

            В штате детского сада имеется инструктор по физкультуре, медицинский персонал: врач-педиатр, старшая медицинская сестра,  врач-офтальмолог, медсестра-ортоптистка.

            Основные принципы организации физического воспитания в нашем дошкольном учреждении:

1)       физическая нагрузка адекватна возрасту, полу ребенка, уровню его физического развития, биологической зрелости, офтальмологическому диагнозу;

2)       сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;

3)       обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов лечебной физкультуры, упражнений на активизацию зрения, укрепление мышечного аппарата глаз;

4)       медицинский контроль за физическим воспитанием со стороны врача-педиатра и врача-офтальмолога.

Формы организации физического воспитания:

-         физкультурные занятия в зале и на спортивной площадке;

-         подвижные игры на прогулке и в группе;

-         физкультминутки;

-         физкультурные досуги, праздники;

-         утренняя музыкально-ритмическая разминка;

-         лечебная физкультура;

-         индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.

            В дальнейшем планируем:

-         расширение возможностей по оказанию физиолечения;

-         продолжать проводить профилактические мероприятия в эпидемический период;

-         пополнить современным спортивным оборудованием спортивный зал;

-         оборудовать место для проведения процедур фитотерапиии и аромотерапии;

-         составить картотеку оздоровительных фитонапитков.



Предполагаемый результат:

Сохранение и укрепление здоровья ребенка.



2.      Коррекционная работа.

Коррекционно-формирующий аспект воспитания дошкольников с нарушением зрения и наличием вторичного отклонения нарушения развития речи является составной частью воспитательно-образовательной системы нашего дошкольного учреждения.

Планирование и содержательное наполнение коррекционного обучения определяется программами, методическими материалами и строится с учетом возраста детей, индивидуальных проявлений имеющегося дефекта.

Организация и проведение коррекционной работы осуществляется в несколько этапов.

1. Подготовительный этап:

-         набор и комплектование групп;

-         комплексное обследование детей;

-         составление перспективных планов индивидуальной и фронтальной работы.

2.Основной этап:

-  реализация планов занятий;

-  промежуточный и итоговый контроль.

3.      Результативно-аналитический:

-         анализ результатов коррекционного обучения и лечения;

-         составление сводных характеристик на детей.

Помимо непосредственной работы с детьми в деятельность учителей-дефектологов (логопеда, тифлопедагога) входит:

1.      проведение медико-педагогических комиссий;

2.      консультативно-педагогическая работа с родителями;

3.      ведение текущей документации;

4.      оказание консультативно-методической помощи педагогам.

Коррекционно-офтальмологическая работа

Работа направлена на развитие у детей с нарушением зрения способностей адекватного отражения объектов и явлений действительности,  на выражение и самопроявление ребенка в различных видах деятельности, оптимизацию всех потенциальных возможностей психики ребенка.

Основным направлением в коррекционной работе детского сада является развитие способов зрительного восприятия дошкольника с нарушением зрения.

Принципы коррекционной работы:

1.      Решение задачи опережающего характера для предупреждения появления отклонений в психофизическом развитии детей с нарушением зрения (превентивная направленность).

2.      Введение ребенка с нарушением зрения в различные виды детской деятельности: игру, занятия, труд и т.д. (пропедевтическая роль).

3.      Сближение ребенка с окружающим миром, подготовка к обучению в школе, воспитание у него специальных социально-адаптивных способов ориентации при овладении теми или иными знаниями, умениями и навыками.

4.      Развитие всех психических процессов у детей с нарушением зрения.

5.      Развитие сохранных анализаторов, мобилизация потенциальных возможностей ребенка.

Коррекционно-логопедическая работа.

Содержание коррекционного обучения определяется следующими задачами:

1.      Развитие речевых средств общения: обогащение словаря, формирование правильного грамматического строя речи (устранение аграмматизма, предупреждение дисграфии), коррекция звукопроизношения и нарушений звукослоговой структуры слова.

2.      Развитие у детей понимания обращенной к ним речи взрослого.

3.      Развитие фонематического восприятия и на его основе речевых способностей детей.

4.      Развитие связной речи, формирование коммуникативных навыков.

Основной формой обучения детей с речевыми нарушениями являются занятия. На занятиях (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных) дети приобретают новые знания и умения. Применение разнообразных приемов (игры, моделирование, интегрированные занятия, занимательные задания и др.) позволяют поддерживать работоспособность детей с неустойчивым вниманием, способствуют быстрому и легкому усвоению программного материала, активизируют познавательные процессы.

Предполагаемый результат:

Стабилизация всего хода психофизического развития ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу и общество сверстников.

5. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.

            Общение со сверстниками и взрослыми имеет огромное значение для становления личности дошкольника с нарушением зрения, развития его внутреннего мира. Необходимо убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение являются путем к успеху в жизни, к возможности завоевать сердца людей.



Цели:

1.      дать детям знания об искусстве человеческих взаимоотношений;

2.      сформировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям;

3.      закрепить навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности и творческому характеру учебной деятельности.



Основные задачи:

1.      Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».

2.      Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.

3.      Развитие у детей навыков общения со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на толерантную модель поведения.

4.      Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения.

5.      Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

6.      Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формирование терпимости к мнению собеседника.

7.      Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.

8.      Развитие творческих способностей и воображения в процессе коммуникативной деятельности.

9.      Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.

10.  Развитие активности, самостоятельности, организаторских способностей ребенка в процессе коммуникативной деятельности.

11.  Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Результат:

1.      Раскованное, свободное поведение детей при общении;

2.      Эмоционально благоприятный микроклимат в группе;

3.      Раскрытие индивидуальности каждого ребенка;

4.      Появление потребности у детей эмоционального контакта со взрослыми и сверстниками.

            Целенаправленный самоанализ работы ДОУ начался в 1999 г. с опорой на данные посещения занятий, режимных моментов, совместной и самостоятельной деятельности детей, результаты диагностирования, коррекционной и лечебной деятельности.

            С целью повышения уровня образовательного процесса коллектив детского сада участвовал в кустовых объединениях, предложенных методическим кабинетом УДОУ СО РАН, проводил методические объединения на темы: «Особенности музыкального воспитания в офтальмологическом детском саду», «Роль развивающей игры в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения», «Создание условий для развития коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения через игровую и театрализованную деятельность».

            ДОУ осуществляет сотрудничество с детскими садами компенсирующего вида города Новосибирска и города Бердска, с областной специализированной библиотекой для слепых и слабовидящих, посещал и принимал участие в «Сибирской Ярмарке», участвовал в конференции по проблемам преемственности детского сада и школы, которая проходила в городе Бердске в центре «Пеликан».

            Самоанализ охватывает все стороны образовательного процесса. Проанализированы следующие позиции:

5.      состояние и перспективы развития образовательного учреждения;

6.      организация методической работы, обоснованность и эффективность ее содержания, форм, методов и средств;

7.      содержание и методы воспитания и обучения (критерии оценки);

8.      работа с родителями (анкетирование);

9.      кадровое обеспечение образовательного процесса;

10.  организация деятельности образовательного учреждения;

11.  материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей.

Одной из актуальных проблем детского сада педагогический коллектив считает разработку и внедрение методов комплексного медико-психолого-педагогического подхода к восстановлению здоровья, обучению и разностороннему развитию личности ребенка. Но решить эту проблему в течении одного года невозможно. Поэтому данная работа будет продолжена в следующем учебном году.

К нам поступают дети с ослабленным здоровьем. Педагогический коллектив активно формирует привычки к здоровому образу жизни у детей и родителей, а так же удиляет активное внимание физкультурно-оздоровительной работе. С этой целью в ДОУ продумана система оздоровительных мероприятий: проводится ЛФК, массаж, физиопроцедуры, фиточай, гомеопатическая терапия и т.д. Физкультурные занятия проходят в оснащенном физкультурном зале, которые проводит инструктор по физкультуре Тарасюк Алла Владимировна.

Повышенное внимание в ДОУ уделяется осуществлению основного направления работы – реализации коррекционной программы и квалифицированному восстановлению зрительных проблем у детей.

Детям помогает решить проблемы речевых нарушений логопед Пирогова Татьяна Владимировна; тифлопедагог Мальчикова Марина Александровна занимается формированием социально-адаптивного поведения; музыкальное развитие, занятие ритмикой,  осуществляет музыкальный руководитель Кузнецова Татьяна Павловна.

Весь педагогический коллектив уделяет большое внимание развитию интеллектуальных способностей детей, адаптации их к условиям школьной жизни, формированию предпосылок учебной деятельности. Педагоги работают над изучением коррекционных методик, созданием индивидуальных программ для каждого ребенка, учитывая его зрительный диагноз, интеллектуальные возможности.

Одним из важных вопросов организации жизни в ДОУ является процесс лечения и его связь с коррекционно-педагогической работой.

В ДОУ идет работа по преодолению перегрузки детей как лечебными процедурами, так и психолого-педагогической работой. Продумывается и постепенно улучшается взаимодействие специалистов этих двух сфер.

С 1999 года на базе нашего ДОУ и гимназии № 5 открыта экспериментальная площадка по преемственности работы воспитания, обучения, поддержанию зрительных функций и улучшения зрения у слабовидящих детей, а так же их социальной адаптации.

Необходимость продолжения лечения зрения детей после пребывания в детском саду подтверждена практикой научных наблюдений (Л. И. Плаксина, Л. А. Григорян).

Прекращение лечения и отсутствие специальных коррекционных занятий, а также щадящих условий для зрения в массовой общеобразовательной школе при поступлении туда ребенка с нарушением зрения приводят к рецедивам зрительного заболевания. Поэтому очень важно не только улучшить состояние зрения в дошкольный период, но и закрепить полученные результаты лечения зрения в период начального школьного обучения, когда овладение чтением и письмом должно осуществляться с учетом зрительных возможностей детей. Два года такой работы дали хорошие результаты. Состояние зрения у младших школьников стабилизировалось, а у некоторых произошли сдвиги в сторону улучшения. Таким образом, это доказывает важность и актуальность этой работы.

В этом году начата работа по развитию у детей с нарушением зрения коммуникативных навыков. Опираясь на программу «Основы коммуникации», разработан перспективный план работы по данной теме, подобран диагностический материал.

7. Заключение. 

Наиболее существенными достижениями ДОУ являются:

1.      отработана система в работе с детьми, имеющими дефекты зрения и речи;

2.      отлажена связь и взаимодействие между медицинским и педагогическим персоналом;

3.      дети-выпускники готовы к обучению в гимназических классах, школах с повышенной нагрузкой, спец. школах;

4.      ведется отслеживание результатов коррекционной, лечебной и педагогической деятельности у выпускников детского сада (преемственность детского сада и школы);

5.      разработан и используется в работе программа (тематический план) по физическому воспитанию и ЛФК для детей с нарушением зрения, программа занятий музыкального театра и ритмики.



Резервы совершенствования:

1.      дальнейшее совершенствование воспитательно-образовательного процесса, разработка и апробация перспективных тематических планов для всех возрастных групп;

2.      повышение уровня профессиональной подготовки педагогов;

3.      дальнейшее снижение заболеваемости детей, укрепление здоровья;

4.      привлечение специалистов по обучению детей с нарушением зрения изобразительной деятельности, организация психологической службы;

5.      поиски новых форм методической работы: педагогические конференции, кружки качества, педагогические студии и т.д.

6.      укрепление материально-технической базы;

 

Муниципального дошкольного образовательного учреждения



детского сада компенсирующего вида

320 «Колосок»



на 2006 – 2010 год

 


Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница