Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников



страница20/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   27

Методическое обеспечение

Перечень пособий (сенсорное развитие, ФЭМП, природа, окружающий мир)

Воспитание сенсорной культуры ребёнка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет сада/ Венгер Л.А. – М.: Просвещение, 1988.

Развитие сенсорной сферы детей./ Метиева Л.А., Удалова Э.Я. – М.: Просвещение, 2009.

Нарушения зрения у дошкольников: развитие пространственной ориентировки / Нагаева Т.И. – Ростов н/д: Феникс, 2008.

Ориентировка в пространстве у дошкольников с нарушением зрения. Методические рекомендации / Дружинина Л.А. и др. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008.

Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. Методические рекомендации./ сост. Дружинина Л.А. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2007.

Послушные линии.(Моторика)./ Понарошка Я. – М.: ООО «Ника-Пресс», 1996.

Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Дидактический материал./Плаксина Л.И. – М.: Редакционно-издательский отдел ВОС ЦП УПП ПГП ВОС,1985.

Развитие зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушение зрения. Учебно-методическое пособие для педагога-дефектолога/ Плаксина Л.И. – М.: ВЛАДОС, 2008.

Я учусь писать. Методические рекомендации по развитию графических навыков письма у детей старшего дошкольного возраста./ Утехина К.М. – М.:ВИНИТИ, 1998.

Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы: Методическое пособие/ Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Под ред. Киселёвой Г.М., Пономарёвой Л.И. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие/ Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Под ред. Киселёвой Г.М., Пономарёвой Л.И. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Уголок природы в детском саду: Пособие для воспитателей дет.сада/ Марковская М.М. – М.: Просвещение, 1984.

Методическое руководство к картинам для детского сада «Дикие животные»/ Меньшикова П.С. – М.: Просвещение, 1979.

Методическое руководство к картинам из жизни диких животных./ Николаева С.Н., Мешкова Н.Н. – М.: Просвещение, 1990.

Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. (мл.гр; ср.гр.)/Горькова Л.Г., Обухова Л.А. – М.: Вако, 2005.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень» Часть 1./Скоролупова О.А. – М.: «Издательство Скрипторий 2000», 2004.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень» часть II./ Скоролупова О.А. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Животный мир жарких стран»./ Скоролупова О.А. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по темам: «Домашние животные и дикие животные средней полосы России»./ Скоролупова О.А. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2005.

Живая планета. Занятия с детьми дошкольного возраста./ Посвянская Н.П. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2005.

Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В.Дыбина – М.: ТЦ» Сфера»,2001.

Какие звери в лесу?! Путешествие в мир природы и развитие речи./ Шорыгина Т.А. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002.

Овощи. Какие они? (Путешествие в мир природы и развитие речи)./ Шорыгина Т.А. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.

Ягоды. Какие они?/ Шорыгина Т.А. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

Злаки. Какие они? / Шорыгина Т.А. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. Для воспитателей дет.сада и родителей/ Артемова Л.В. – М.: Просвещение, 1992.

Сказки Земли./ Латынова Н.; Сказочная географическая Азбука./ Синицына Е. Серия «Через игру к совершенству. – М.: «Лист», 1999.

Домашние животные. Какие они? Книга для воспитателей./ Шорыгина Т.А. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003.

Я и моё тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми./ Шукшина С.Е. – М.: Школьная Пресса, 2004.

Ознакомление дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду. Методическое пособие./ Николаева С.Н. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Что плавает? Что тонет? Сборник занимательных игр развивающего характера. Методическое пособие для воспитателя детского сада./ Парамонова Л.М. – Чебоксары: КЛИО, 1997.

Планета Земля. Занятия с детьми дошкольного возраста./ Посвянская Н.П. – М.: ООО «Издательство Скрипторий 2000», 2005.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима»/ Скоролупова О.А. – М.: «Издательство Скрипторий 2000», 2003.

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима»/ Скоролупова О.А. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа./ Алёшина Н.В. – М.: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ, 2003.

Птицы. Какие они? Книга для воспитателей./ Шорыгина Т.А. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

Труд и наблюдения в природе./ Мазурина А.Ф. – М.: ГУ-ПИ МП РСФСР, 1960.

Мир природы и ребёнок. (Методика экологического воспитания дошкольников)/ Под ред. Маневцевой Л.М., Саморуковой П.Г. – СПб.: «Детство-пресс», 2000.

Ознакомление дошкольников с природой. Учебник для дошкольных педагогических училищ./ Веретенникова С.А. – М.: Просвещение, 1965.

И учеба, и игра: Природоведение. Популярное пособие для педагогов и родителей./Тарабарина Т.И., Соколовав Е.И. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

Как знакомить дошкольников с природой/ Под ред. Саморуковой П.Г. – М.: Просвещение, 1978.

Знакомим дошкольников с миром животных: Кн. Для воспитателя дет.сада/ Под ред. Виноградовой Н.Ф. – М.: Просвещение, 1988.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа./ Алёшина Н.В. – М.: ЦГЛ, 2003.

Ребёнок открывает мир: Кн. Для воспитателя дет.сада/ Субботский Е.В. – М.: Просвещение, 1991.

Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами./ Ривина Е.К. – М.: АРКТИ, 2003.

Российская символика: Методическое пособие к иллюстраивно-дидактическому материалу для дошкольных образовательных учреждений./ Ривина Е.К. – М.: АРКТИ, 2004.

Учим детей наблюдать и рассказывать./ Мариничева О.В., Елкина Н.В. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. Пособие для педагогов дошк. учреждений./ Теплюк С.Н. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.

Знакомим малыша с окружающим миром: Кн. Для работников дошк.учреждений/ Павлова Л.Н. – М.: Просвещение, 1987.

Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников./Дыбина О.В. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая руппа./ Алёшина Н.В. – М.: ООО «Элизе Трэйдинг», 2002.

Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателей дет.сада./ Дрязгунова В.А. – М.: Просвещение, 1981.

Родной край: Пособие для воспитателей дет.сада/ Жуковская Р.И. и др. – М.: Просвещение, 1985.

Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст./ Новикова В.П. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Математика в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада/ Метлина Л.С. – М.: Просвещение, 1984.

Логика и математика для дошкольников./ Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. – СПб «Детство-пресс», 2000.

Математика от трёх до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов/ Михайлова З.А. – СПб.: «Акцидент», 1997.

Развивающие игры в интеллектуально-творческом развитии дошкольника: Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей./ Юзбекова Е.А. – М.: АПК и ПРО, 2003.

Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. / Новикова В.П. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Развитие математического мышления у детей 5-7 лет./ КЕ.В. – М.: Издательство «АКАЛИС»; 1996.

Лего-мозаика в играх и занятиях: Игровые занятия с детьми в детском садуи начальной школе. Методическое пособие./ Новикова В.П., Тихонова Л.И. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей: Учебно-методическое пособие./Смоленцева А.А., Суворова О.В. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Формирование представлений о времени: Система занятий и игр для детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие для педагогов ДОУ. / Лебеденко Е.Н. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

Математика для дошкольников 6-7 лет. Сценарии учебно-практических занятий по развитию математических представлений./ Колесникова Е.В. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

Дети у истоков математики// Спецкурс: Методика обучения математике/Ерофеева Т.И., НовиоваВ.П., Павлова Л.Н. – М.: А.П.О.,1994.

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Кн. Для воспитателей дет.сада/ Рихтерман Т.Д. – М.: Просвещение, 1991.

Развитие математического мышления у детей 5-7 лет/ Колесникова Е.В. – М.: Изд-во «АКАЛИС», 1996.

Математика в детском саду. Подготовительная группа./ Новикова В.П. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Математика в детском саду для детей с нарушением зрения. Методическое пособие./ Плаксина Л.И. – М.: МНПП «ТЕРЦ»,1992.

Математика для дошкольников 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий./ Колесникова Е.В. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

Обучение математике в детском саду/ Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.

Давайте поиграем: Математические игры для детей 5-6 лет: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей/ Касабуцкий Н.И., Скобелев Г.Н., Столяр А.А., Чеботарёвская Т.М. – М.: Просвещение, 1991.

Развивающие игры для дошкольников. / Шевелёв К.В. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2001.

Игровые задачи для дошкольников: Кн. Для воспитателей дет.сада / Михайлова З.А. – СПб. «Детство-Пресс», 2001.

Точные сказки: Формирование временных представлений./ Шорыгина Т.А. – М.: Книголюб, 2005.

Праздник числа. Сборник весёлых стихотворений, считалок, загадок, развивающих игр и упражнений./ Волина В.В. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

Развитие элементарных математических представлений у дошкольников./ Тарунтаева Т.В. – М.: Просвещение, 1980.

Математика в детском саду. Средний дошкольный возраст./ Новикова В.П. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. / Пономарёва И.А., Позина В.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. (Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»)

Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. / Пономарёва И.А., Позина В.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. (Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду»)

Готовимся к школе. (Тетради по математике №1,2,№)/ Истомина Н.Б., Муртазина Н.А. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Демонстрационный материал. 1-ый и 2-0й год обучения. Демонстрационный материал.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников ( 1-ый и 2-ой год обучения. Конспекты занятий./ Сычёва Г.Е. – М.: Книголюб, 2002 и 2003.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников ( 1-ый и 2-ой год обучения. Рабочие тетради./ Сычёва Г.Е. – М.: Прометей, Книголюб, 2003.

Геометрические фигуры. Альбом упражнений для детей 5-7 лет./ Колесникова Е.В. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ», Издательство «Гном-Пресс», «Новая школоа», 1997.

Геометрические игры. – ж-л «Карапуз»/ Итина Л.С. – «Ансел-М», 1996.

Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей дет.сада / Рихтерман Т.Д. – М.: Просвещение, 1982.


Перечень программ и технологий (продуктивная деятельность - конструирование)

Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий./ Куцакова Л.В. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Детское творческое конструирование./ Парамонова Л.А. – М.: Изд.дом «Карапуз», 1999.




Перечень пособий

(продуктивная деятельность -конструирование)

См. методическое обеспечение в образовательной области «Труд»



Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Прием детей

Наблюдения

Прогулки

Дежурства

Занятия

Игры


Сюжетно-ролевые
театрализованные, дидактические, подвижные игры.

Наблюдение.

Ситуативный разговор с детьми, общение.


Занятия (математика, развитие речи, ознакомление с окружающим, ознакомление с художественной литературой, конструирование, экология)

Работа психолога

Трудовая деятельность в уголке природы, огороде, цветнике.

Экспериментирование

Моделирование.

Досуги


Проблемные ситуации

Игры


Слушание муз. произведений.

Рисование, конструирование.

Чтение худож. произведений

Информация о семейных традициях, обрядах и др.



Игры дидактические, сюжетно-ролевые, строительные, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях.

Поисковая деятельность

Праздники, развлечения (в т.ч. фольклорные)

Знакомство с предметами русского быта, пословицами, поговорками, потешками, песенками, рус. нар. сказками

Целевые прогулки
Экскурсии


Создание соответствующей предметно-развивающей среды,

Консультации

Экскурсии

Тематические досуги

Игры


Свойства предметов

Изучение карт, атласа, глобуса

Составление карт-схем

Творческая реализация замыслов

Экспериментирование, моделирование, опыты

Интегрирование с другими видами деятельности

Развитие речи

Изодеятельность

Познавательное развитие

Поисковая деятельность

Интеллектуальное развитие

Проблемные ситуации

Настольные игры

Дидактические игры

Изготовление поделок и атрибутов

Элементарные знания географии, истории, культуры своего города, страны

Игры-развлечения на ориентирование по плану

Измерение предметов сыпучих и жидких тел

Чтение художественной литературы

Развитие элементарных математических представлений

Экология

Конструирование

Создание системы знаний

Свойства предметов

Изучение карт, атласа, глобуса

Составление карт-схем

Творческая реализация замыслов

Экспериментирование, моделирование, опыты

Интегрирование с другими видами деятельности

Развитие речи

Изодеятельность

Познавательное развитие

Поисковая деятельность

Интеллектуальное развитие

Проблемные ситуации

Настольные игры

Дидактические игры

Изготовление поделок и атрибутов

Элементарные знания географии, истории, культуры своего города, страны

Игры-развлечения на ориентирование по плану

Измерение предметов сыпучих и жидких тел

Чтение художественной литературы

Развитие элементарных математических представлений

Экология

Конструирование

Создание системы знаний

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи, а также


Вторая младшая и средняя группы

Задачи:

  • Помогать налаживать общение со взрослыми на темы, выходящие за пределы наглядно представленной ситуации.

  • Создавать условия игрового взаимодействия в коллективных играх со сверстниками.

  • Стимулировать проявление собственной речевой активности: обращение с просьбами и предложениями к партнерам по общению, использование речи при обозначении игровых действий, предметов-заместителей, ролей.

  • Поощрять интерес к свойствам и назначению предметов, причинным связям и отношениям в жизни; побуждать задавать вопросы об интересующем, а также высказывания и суждения в форме короткого текста (три-четыре предложения).

  • Знакомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями; побуждать при сравнении пользоваться словами с противоположным значением, использовать словарь без опоры на наглядно представленную ситуацию.

  • Побуждать грамматически изменять новые слова и согласовывать их в предложении по аналогии с известными.

  • Самостоятельно конструировать слова и их формы, использовать словотворчество как специфически детский способ обследования формально-семантических отношений между наименованиями.

  • Отражать свое понимание отношений между предметами и явлениями через усложнение структуры предложений.

  • Развивать фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в словах тот или иной заданный звук).

  • Совершенствовать артикуляцию, умение четко произносить гласные и простые согласные звуки; подводить к усвоению правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.

  • Развивать интонационную сторону речи, умение произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.


Старшая и подготовительная к школе группа

Задачи:

  • Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях.

  • Учить дифференцированно пользоваться разнообразными средствами общения — словесными, мимическими, пантомимическими — с учетом конкретной ситуации.

  • Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого, учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатлений из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.

  • Поддерживать интерес к звучащему слову, проявляющийся в спонтанном словотворчестве, играх со звуками и рифмами, своеобразном экспериментировании со словами, вопросах об их звучании и значении, догадках, толковании смысла слов.

  • Развивать элементарное осознание языковой действительности, знакомить детей с терминами «звук», «слово», «предложение».

  • Совершенствовать представление о смысловой стороне слова, обогащать речь детей антонимами, синонимами, многозначными словами, обобщающими наименованиями, активизировать образные слова, сравнения, эпитеты, точные глаголы.

  • Содействовать освоению трудных случаев словоизменения (именительного и родительного падежей множественного числа существительных, неизменяемых существительных, форм повелительного наклонения глаголов, образования форм совершенного и несовершенного вида глаголов).

  • Формировать способы словообразования глаголов, существительных, прилагательных.

  • Совершенствовать структуру предложений, содействовать активному использованию разных типов предложений — простых (нераспространенных и распространенных) и сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных, с прямой речью).

  • В процессе освоения грамматических средств поддерживать критическое отношение к речи, стремление говорить правильно.

  • Развивать фонематическое восприятие, произносительную и интонационную сторону речи.

  • Учить дифференцировать на слух и правильно произносить близкие в артикуляционном и акустическом отношении звуки (твердые и мягкие, глухие и звонкие, свистящие и шипящие, сонорные).

  • Упражнять в правильном произнесении звуков в словах и скороговорках, чистоговорках, коротких стихотворениях.

  • Учить произвольно регулировать темп и громкость произнесения, интонацию.


Связь с другими образовательными областями:


«Физическая культура»

Пополнение словарного запаса на занятиях по физической культуре и плаванию, общение детей между собой и со взрослыми. Развитие диалогической речи в процессе общения.

«Здоровье»

Разучивание детского фольклора, общение в процессе гигиенических процедур, закаливания, развитие диалогической речи в процессе общения.

«Художественное творчество»

Проговаривание сюжетов рисования, аппликации, лепки, ручного труда, рассказывание сказок, рассказов, беседы, общение детей между собой и со взрослыми в процессе художественной деятельности. Развитие диалогической речи в процессе общения.

«Познание»

Развитие речи на занятиях по познанию окружающего мира, в режимных моментах, играх. Развитие диалогической речи в процессе общения. Развитие монологической речи на занятиях и в свободном общении.

«Социализация»

Общение со сверстниками в играх, в режимных моментах, в свободной деятельности, подготовка к школе, развитие диалогической речи в процессе общения.

«Музыка»

Пение, разучивание стихотворений, общение, театрализованная деятельность, развитие диалогической речи в процессе общения.

«Труд»

Общение детей между собой и со взрослыми во время трудовой деятельности любого вида.

«Чтение художественной литературы»

Чтение, слушание, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений, театрализованная деятельность.

«Безопасность»

Общение на занятиях по окружающему миру, дидактические игры.

Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница