Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников



страница21/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27




Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Прием детей

Наблюдения

Прогулки

Дежурства

Занятия

Постоянное общение




Занятия всех видов

Работа психолога

Работа логопеда

Беседы


Рассказ

Чтение художественной литературы

Пересказ

Игры любых видов

Разучивание стихотворений наизусть.

Театрализованная деятельность.



Общение со сверстниками и взрослыми

Игры любых видов



Создание соответствующей предметно-развивающей среды,

Консультации

Экскурсии

Тематические досуги

Общение в семье


Методическое обеспечение

Перечень программ и технологий


Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспекты. Книга для воспитателей детского сада/ Ушакова О.С., Арушанова А.Г., Максаков А.И., Струнина Е.М., Юртайкина Т.М.; Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

Развитие речи детей 3-4 лет: программа: методические рекомендации: конспекты занятий: игры и упражнения/ авт.-сост.: Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 4-5 лет: программа: методические рекомендации: конспекты занятий: игры и упражнения/ авт.-сост.: Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 5-6 лет: программа: методические рекомендации: конспекты занятий: игры и упражнения/ авт.-сост.: Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 6-7 лет: программа: методические рекомендации: конспекты занятий: игры и упражнения/ авт.-сост.: Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Подготовка к обучению грамоте детей 4-7 лет: программа: методические рекомендации/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. /Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера, 2001.


Перечень пособий и технологий

Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет: конспекты занятий/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Подготовка к обучению грамоте детей 5-6 лет: конспекты занятий/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада./ Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Развитие речи детей 3-4 лет: дидактические материалы/ Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 4-5 лет: дидактические материалы/ Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 5-6 лет: дидактические материалы/ Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Развитие речи детей 6-7 лет: дидактические материалы/ Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Эти удивительные звуки: рабочая тетрадь для детей 4-5 лет/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Тайны слов и звуков: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Подготовка к обучению грамоте в детском саду: дидактические материалы для занятий с детьми 4-7 лет/ Журова Л.Е. – М.: Вентана-Граф, 2009.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие./Затулина Г.Я. –М.: Центр педагогического образования, 2008.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). Учебное пособие./Затулина Г.Я. –М.: Центр педагогического образования, 2008.

Конспекты комплексных занятий по развитию речи (втора младшая группа). Учебное пособие./Затулина Г.Я. –М.: Центр педагогического образования, 2008.

Конспекты занятий по подгогтовке к обучению грамоте. Учебно-методическое пособоие./Затулина Г.Я. – М., Центр педагогического образования, 2009.

Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. Средняя группа. Учебно-методическое пособие./Лебедева Л.В. и др. – М.: Центр педагогического образования, 2008.

Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине: Методическое пособие для воспитателей детских садов и родителей (технология ТРИЗ)/ Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. – М.: АРКТИ, 2009.

Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009.

Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет./ Ушакова О.С. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

От А до Я. Звуки и буквы. Тетрадь для выполнения заданий по книге «Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников» / Колесникова Е.В. – М.: «Гном-Пресс», 1999.

Я начинаю читать. Тетрадь для выполнения заданий по развитию интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет./ Колесникова Е.В. – М.: «ГНОМ-ПРЕСС», «Новая школа», 1998.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников./Под ред. Ушаковой О.С. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001.

Методика развития речи детей./ Бородич А.М. – М.: Просвещение, 1981.

Правильно ли говорит ваш ребёнок: Кн. Для воспитателя дет.сада/ Максаков А.И. – М.: Просвещение, 1988.

Речевая подгогтовка детей к школе./ Богуш А.М. – К.: Рад. Школа, 1984.

Воспитание правильной речи/ Городилова В.И., Радина Е.И. – М.: «Учпедгиз», 1956. Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/ Под ред. Дуровой Н.В., Журовой Л.Е. (Вып. 1)– М.: Школа-Пресс, 1998.

Ступеньки грамоты. Методические рекомендации для воспитателя детского сада к учебно-наглядному пособию по обучению грамоте/ Дурова Н.В. – М.: «Школа-Пресс», 1996.

Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие/ Под ред. Дуровой Н.В. – М.: Школьная Пресса, 2001.

Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-практических занятий/ Колесникова Е.В. – М.: «Гном-Пресс», 2000.

Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателя дет.сада/ Под ред. Сохина Ф.А. – М.:Просвещение, 1976.

Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений./ Бычкова С.С. – М.: АРКТИ, 2002.

Конспекты занятий по развитию речи в младшей разновозраствной группе: 2-4 года: Пособие для педагогов дошк.учреждений./ Гербова В.В. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада./ Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Обучение дошкольников грамоте/ Журова Л.Е, Варенцова Н.С. и др./ Под ред. Дуровой Н.В. – М.: А.П.О., 1994.

Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: Кн. Для воспитателя дет.сада./ Гербова В.В. – М.: Просвещение, 1989.

Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей ДОУ./ Ушакова О.С., Струнина Е.М. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: Методическое пособие для воспитателей./ Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений./ Маханёва М.Д.- М.: ТЦ «Сфера», 2001.

Развитие связной речи. Рассказы про зверят. И серии сюжетных картинок./Ушакова О.С. – М.: «Карапуз»,1995.

Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии практических занятий/ Колесникова Е.В. – М.: «ГНОМ-ПРЕСС», «Новая школа», 1998.

Раз – словечко, два – словечко. Тетрадь для выполнения заданий (приложение к книге «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет»/ Колесникова Е.В. – М.: ООО «Гном-Пресс»,1997.

Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. Опорные конспекты 18 занятий./ Колесникова Е.В. – М.: «Гном-Пресс», 1997.

Обучение грамоте шестилетних детей в детском саду. Типовые методические рекомендации./ Журова Л.Е., Дурова Н.Е. – М.: АПН,1983.Беседы по картинке: Времена года/ Гусарова Н.Н. Худ. Дукк И.Ф.- СПб.: Детство-Пресс, 1999.

Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детского сада./ Тихеева Е.И. – М.: Просвещение, 1972.

Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада./ Гербова В.В.- М.: Просвещение, 1981.

Развитие речи дошкольника. Методическое пособие с иллюстрациями./ Филичева Т.Б., Соболева А.В. (серия «Учимся играя») – г.Екатеринбург, ТОО Издательство «АРГО», 1997.

Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий/ Под ред. Ушаковой О.С. – М.: ТЦ Сфера, 2009.



ЗАКОНОМЕРНОСТИ УСВОЕНИЯ ЯЗЫКА


Способность к восприятию родной речи зависит от натренированности мускулатуры органов речи

Усвоение письменной речи зависит от развития координации между устной и письменной речью

Усвоение нормы речи зависит от развития «чувства языка»

Темпы обогащения речи зависят от степени совершенства структуры речевых навыков

Усвоение выразительности речи зависит от развития у ребенка восприимчивости к выразительным средствам фонетики, лексики, грамматики.

Понимание смысла речи зависит от усвоения ребенком лексических и грамматических языковых значений разной степени обобщенности

Ознакомление с окружающим миром

Звуковая культура речи

Развитие речи в ГОУ д/с№1621

Музыкальное развитие

ФИЗО

Самостоятельная художественно-речевая деятельность



Нравственное воспитание

Экологическое развитие

Ознакомление с художественной литературой

Беседы


Грамматический строй речи

Фонематический слух

Овладение словарем

РЭМП


Изодеятельность

Общение


Театрализованная деятельность

Приобщение детей к чтению

Все виды игр

Социальное развитие, общение

Рассказывание

Обучение пересказыванию

Свободное пользование родным языком. Правильное и понятное изложение своих мыслей в устной форме

Диалогическая речь

Монологическая речь

Формирование элементарного сознания явлений языка и речи

Формирование четкой, правильной, грамотной речи

Средства развития речи. Принципы построения предметной среды для развития речи в ГОУ д/с компенсирующего вида №1621

Художественная литература

Обучение родной речи на занятиях

Общение взрослых и детей

Различные виды искусства

Культурная языковая среда

Принцип учета возрастных и гендерных особенностей

Принцип открытости

Принцип системности и гибкого зонирования

Принцип индивидуальной комфортности эмоционального благополучия

Принцип активности, самостоятельности, творчества

Принцип сочетания привычных и неординарных элементов



Принципы построения предметно-развивающей среды

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

Общие задачи:

  • Формировать эстетическое отношение к миру и способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства.

  • Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений.

  • Развивать выразительную литературную речь

  • Развивать такие формы воображения, в основе которых лежит интерпретация литературного образа.

  • Развивать художественные способности ребенка.

  • Развивать наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их.

  • Знакомить с произведениями изобразительного искусства. Учить созданию композиции, самостоятельно находить приемы изобразительной деятельности.

  • Поощрять стремление к дизайн-деятельности.

  • Ввести ребенка в мир искусства, формировать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

  • Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

  • Формировать сценическую речь, сценическое движение.

  • Учить взаимодействовать между собой в диалогах.

  • Формировать умение интегрировать различные художественные виды деятельности.

Вторая младшая группа



Задачи:

  • Формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения красками (гуашь), карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм.

  • Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.

  • Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

  • Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приемы.

  • Учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации.


Средняя группа

Задачи:

  • Формировать умение экспериментировать и создавать изображения красками (гуашь, со второй половины года - акварель), карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм (со второй половины учебного года используются ножницы для вырезывания простейших форм).

  • Побуждать детей всматриваться в очертания линий, форм, мазков, пятен, силуэтов в собственных рисунках, находить сходство с предметами и явлениями.

  • Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы: краски, карандаши (цветные, восковые), бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

  • Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приемы.

  • Учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации.

Старшая группа

Задачи:

  • Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

  • Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.

  • Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

  • Учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

  • Формировать у детей личностную позицию, как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

  • Учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.

  • Организовывать коллективную работу детей для создания произведений сюжетного и декоративного характера.

  • Приобщать детей к основам рукоделия. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

  • Поощрять стремление ребенка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского и взрослого).


Подготовительная к школе группа

Задачи:

  • Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их. Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

  • Развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); воображение и творчество.

  • Использовать в своей работе различные виды материалов и их интеграцию: (гуашь, акварель, пастель, сангина, уголь, мелки восковые, глина, пластилин, гелевые ручки, карандаши цветные и простые).

  • Учить использовать различные приемы изодеятельности: оригами, бумагопластику, объемную аппликацию, пластилинографию, граттаж, разные виды нетрадиционных техник рисования.

  • Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

  • Учить детей создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.

  • Формировать у детей личностную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

  • Учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.

  • Организовывать коллективную работу детей для создания произведений сюжетного и декоративного характера.

  • Приобщать детей к основам рукоделия. Учить создавать оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов, используя их для украшения одежды и комнат.

  • Поощрять стремление ребенка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского и взрослого).

  • Ввести ребенка в мир искусства, формировать его художественную культуру в условиях социокультурной среды музея.

  • Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.

  • Формировать «образ музея» как собрания предметов красоты культурно-исторического значения.

  • Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.


Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусств. Развитие мелкой моторики .

«Здоровье»

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

«Коммуникация»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание»

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.

«Социализация»

Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»

Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

«Труд»

Формирование трудовых умений и навыков адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

«Чтение художественной литературы»

Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.



Формы образовательной деятельности

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые



Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Индивидуальные

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные


Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение



Проблемная ситуация

Конструирование из песка




Занятия (рисование, аппликация, худож. конструирование, лепка)

Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр

Экспериментирование

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций


Украшение личных предметов

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность




Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Проектная деятельность

Экскурсии

Прогулки


Создание коллекций

Мини-музеи

Выставки

Творческие конкурсы




Структура художественно-эстетического развития детей в ГОУ Д/С №1621

Пение


Слушание музыки

Музыкально-ритмическое движение

Декоративное и предметно-сюжетное рисование

Знакомство с искусством

Конструирование

Лепка, декоративная лепка

Танцевально-игровое творчество

Песенное творчество

Ручной труд, детский дизайн


Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница