Методические рекомендации по обучению пространственной ориентировке слепых дошкольников, по тифлографике для слепых дошкольников, по формированию коммуникативной деятельности у слепых дошкольников


Основные концептуальные положения работы учреждения



страница5/27
Дата29.04.2018
Размер4.66 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Основные концептуальные положения работы учреждения

  1. Здоровый и духовно развитый человек счастлив. Целостность, гармония человеческой личности проявляется, прежде всего, во взаимосвязи и взаимодействии психических и физических сил организма, в гармонии самовыражения в различных областях нашей жизни. Дефект вызывает выпадение отдельных функций и нарушает нормальное течение развития ребенка, поэтому важным условием для успешного развития является   реализация комплексного подхода к организации коррекционно-воспитательной работы.

  2. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности – игре, общении, экспериментировании, предметной, изобразительной, речевой, музыкальной  и театрализованной деятельности.  Именно в них происходит интеллектуальное, эмоционально-нравственное, социально-личностное развитие дошкольника, совершается естественное вызревание таких новообразований, как произвольность, способность к самоконтролю, логическому мышлению, что составляет предпосылки для учебной деятельности в школе. Организация наиболее близких и естественных для ребенка видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и (по мере накопления детьми соответствующего опыта) свободного самостоятельного характера должны находиться в центре внимания педагогов.

  3. Сенсорная депривация, обусловленная патологией зрения, приводит к ряду личностных деформаций в дошкольном возрасте и провоцирует такие качества личности как тревожность, неуверенность в себе, пониженную самостоятельность и инициативность, неадекватную самооценку. Поэтому мы считаем, что наряду с медицинским, дефектологическим подходом к детям, необходимо решение коррекционных задач не только сенсорного, но и личностного развития ребенка, формирование его положительного  образа - «Я». Наша задача - помочь ребенку раскрыть для себя этот удивительный мир, воспринимать его ценности и понять их взаимосвязи.

  4. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми  и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни.

  5. Интеллектуальное, познавательное развитие ребенка зависит от педагогических условий, в которых ребенок находится. Игровая деятельность является ведущей  в дошкольном детстве, отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы – это важный, наиболее адекватный путь включения детей в образовательную работу. Методики воспитания, развития и обучения в нашем саду  подбираются с учетом развивающего обучения. Наряду с традиционными методами обучения в работе с детьми используем проблемно-поисковые методы.

  6. Успех ребенка во всех видах деятельности во  многом зависит от его мобильности и ориентировки в пространстве. Такая работа осуществляется на занятиях физической культурой и ЛФК и в совместной деятельности. Большое значение придаем развитию двигательной активности вне занятий и постоянной смене динамических поз на занятиях. При организации занятий соблюдается индивидуально-дифференцированный подход к детям, который обеспечивает самопроявление ребенка в движении сообразно его возможностям  и позволяет более эффективно влиять на имеющиеся отклонения. Большое значение в нашей работе с детьми приобретают игры, игровые ситуации, которые позволяют снимать у детей неуверенность, скованность в двигательных актах. Система оздоровительных, профилактических и закаливающих мероприятий организована таким образом, чтобы не только воздействовать на сиюминутные отклонения в здоровье ребенка, но и формировать у ребенка позицию «здорового человека», умеющего справиться со своими проблемами самостоятельно.

  7. Успешность социальной адаптации формируется в процессе приобретения знаний, умений, навыков, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения; в процессе формирования благоприятной среды воспитания и обучения с учетом возрастных особенностей; в процессе укрепления духовных связей между воспитывающим и воспитуемым; в стимулировании доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности; во взаимодействии с жизнью семьи, коллектива, страны. Особая роль для успешной социализации отводится процессу общения в различных сферах микросоциума: это не только межличностные взаимодействия, но и определенная система социальных отношений.

  8. Все дети от природы талантливы. Одни имеют ярко выраженные художественные склонности: любят рисовать, музицировать, петь; другие – задатки для развития гимнастических и танцевальных способностей; третьи обладают незаурядными артистическими возможностями. Немало и одаренных детей, обладающих несколькими видами способностей. Нередко это скрыто от окружающих. Найти, раскрыть, способствовать развитию талантов ребенка – одна из важнейших задач взрослых. Дополнительное образование, индивидуальные занятия со специалистами – верный путь раскрытия творческого потенциала ребенка, совершенствование его способностей.

Миссия детского сада: создание благоприятных условий для целостного развития ребенка, максимальной реализации его потенциальных возможностей; стабилизация всего хода психофизического развития детей с нарушениями зрения для успешной интеграции в общеобразовательную школу и общество сверстников.

Главная цель деятельности ДОУ: сохранение и укрепление здоровья детей, своевременная коррекция имеющихся нарушений; максимальная реализация потенциальных возможностей детей дошкольного возраста; стабилизация психофизического развития воспитанников для успешной интеграции в общеобразовательную школу и общество сверстников.

Основные задачи:

  1. Сохранять и укреплять физическое здоровье  воспитанников ДОУ, объединяя для этого усилия сотрудников и родителей.

  2. Совершенствовать работу по развитию элементарных математических представлений детей.

  3. Активизировать педагогический процесс с одаренными детьми.

  4. Продолжать деятельность коллектива в области педагогического проектирования и использования информационно-коммуникативных технологий.

Деятельность ДОУ подчиняется следующим общенаучным, педагогическим  и психологическим принципам:

  1. Принцип человекосообразности предполагает учет природосообразности (возрастные, психологические, типологические, индивидуальные особенности и возможности детей) и культуросообразности (соответствие элементов образования модели социума, национальному и региональному компонентам) в развитии воспитанников ДОУ.

  2. Принцип гуманизации предполагает образовательный процесс, направленный на развитие личности ребенка как субъекта творческой деятельности. Суть гуманизации состоит  в очеловечевании всех знаний, полученных ребенком, в важности и необходимости для развития каждого человека. Гуманизация составляет важнейшую характеристику образа жизни педагогов и детей, предполагающую установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений, направленных на сохранение социально-эмоционального здоровья ребенка.

  3. Принцип системности и постепенного усложнения общеразвивающих и коррекционных задач.

  4. Принцип комплексного воздействия на ребенка предполагает организацию воспитательно-образовательного процесса во взаимодействии с лечебно-восстановительной, коррекционной работой, осуществлением дополнительного образования.

  5. Принцип совместной и ведущей деятельности означает, что развитие психики осуществляется в деятельности. Совместная со взрослым деятельность является условием формирования у ребенка высших, культурных, знаково-символических, психических функций (Л.С.Выготский). Сложные виды психической активности, первоначально будучи элементами коллективного сотрудничества со взрослым, в результате совместной деятельности становятся внутренними психическими функциями самого ребенка.

  6. Принцип индивидуального подхода, проявляющийся в проектировании индивидуального пространства развития ребенка, где происходит его рефлексия, создается собственная «Я - концепция». Реализация этого принципа требует как глубокого изучения особенностей детей, так и создания управляемой системы форм и методов индивидуального развития.

  7. Принцип учета структуры зрительного дефекта и структуры сочетанной патологии (речевой, зрительной, двигательной).

  8. Принцип  ценности личности и ее уникальности заключается в признании самоценности личности каждого ребенка, неповторимой индивидуальности, способности детей и, соответственно, необходимости построения воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на максимальную реализацию этой индивидуальности.

  9. Принцип развивающего обучения с ориентацией на зону ближайшего развития включает в себя дифференциации образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения образовательного материала ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в освоении образования, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития.

  10. Принцип увлекательности обучения (образовательный материал дается в игровой форме) и вариативности (разнообразие содержания, форм и методов с учетом личностно-ориентированного развития).

  11. Принцип интеграции и координации отражает способы деятельности всех субъектов образовательной деятельности (педагогов, сотрудников, специалистов, воспитанников, родителей) в системе «дети – педагоги – родители», предполагает обеспечение взаимодействия с социумом (школа; лечебные, научные, культурные учреждения).

  12. Принцип преемственности воспитания в ДОУ и семье, образовательной деятельности ДОУ и школы.

  13. Принцип педагогической компетентности предполагает открытость сознания педагога для нового опыта и информации, личную готовность к преобразованиям, заинтересованность в повышении качества обучения и воспитания, коммуникативную компетентность.

Содержание воспитания и обучения в ДОУ определяется парадигмой личностно-деятельностного подхода на основе вышеприведенных принципов.

В ведущих для дошкольника видах деятельности и общения продуктивного, творческого характера он усваивает знания, овладевает умениями и навыками учения и общения, а также опытом творческой деятельности, что обеспечивает формирование его интеллектуальной и субъектной активности. В то же время происходит формирование, расширение и углубление мотивационно-ценностного и эмоционально-оценочного отношений. При усвоении ценностных норм взаимоотношений с людьми формируются социальная активность, творческий потенциал ребенка.

Современное образование меняет взгляды на содержание обучения и воспитания. Если раньше оно выступало целью деятельности учреждения, то сегодня оно является средством развития личности дошкольников.  Смещение акцентов с цели на содержание обуславливает изменение позиции воспитателя в образовательном процессе. Содержание и педагогические технологии должны быть направлены на развитие качеств личности ребенка: самостоятельности, инициативы, творчества. Современная тенденция в образовании изменила взгляды на педагогические технологии как метод воспитания и обучения детей, имеющий личностно-развивающий характер.

 

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ должен основываться на пяти аспектах:



  1. Овладение способами игровой и учебной деятельности, общения.

  2. Усвоение необходимых знаний, формирование умений и навыков интеллектуальной активности, направленных на оптимальную социализацию ребенка.

  3. Приобретение опыта ценностных отношений в коллективе и обществе.

  4. Формирование навыков творческой деятельности, креативности, рефлексии.

  5. Коррекционная и лечебная направленность педагогического процесса.

При организации общего и коррекционного образовательного процесса нами выделены следующиенаправления деятельности:

  1. Познавательно-речевое развитие.

  2. Подготовка к обучению грамоте (основы речевой и языковой культуры).

  3. Познавательно-математическое развитие (основы элементарных математических представлений).

  4. Физическое развитие.

  5. Социально-личностное развитие.

  6. Художественно-эстетическое развитие (в изобразительной,  театрализованной, музыкальной деятельности).

  7. Развитие сенсорных способностей.

  8. Развитие зрительного восприятия.

  9. Развитие психических процессов.

  10. Формирование ориентировки в пространстве.

  11. Развитие мелкой моторики.

  12. Формирование навыков общения.

  13. Формирование социально-бытовой ориентировки.

  14. Формирование произношения, фонематического восприятия и слуха, лексико-грамматических категорий.

Модель выпускника ДОУ

Выпускник детского сада МДОУ – ЦРР – детского сада № 158 это физически, психически здоровая, интеллектуально развитая, социально адаптированная, нравственно воспитанная личность.

Составляющие образа выпускника.

1. Психофизический потенциал:

- хорошее соматическое (физическое и психическое) здоровье;

- нормальное физическое развитие.

2. Личностный потенциал:

- положительный образ «Я»;

- адекватная самооценка, самокритичность;

- благополучие внутреннего мира;

- самокомпетентность.

3. Интеллектуальный потенциал:

- наличие познавательной потребности, мотивации, активности;

- готовность к умственному напряжению (интеллектуальная работоспособность);

- нормальное интеллектуальное развитие;

- субъективная готовность к обучению в школе (сформированность предпосылок  к учебной деятельности).

4. Эмоционально-волевой потенциал:

- произвольность;

- знание и соблюдение моральных норм и правил поведения;

- умение оценивать поведение и поступки самого себя и других, критичность;

- сформированность волевых качеств и привычек;

- развитый эмоциональный интеллект (знание и использование эмоций, эмпатия, способность к отношениям).

5. Коммуникативный потенциал:

- сформированные коммуникативные навыки и умения;

- социальная компетентность.

6. Творческий потенциал:

- развитое воображение, фантазия;

- способности к художественно-творческой деятельности;

- креативность.

Модель педагога ДОУ

Педагог как субъект педагогической деятельности обусловливает эффективное функционирование и развитие образовательного учреждения.

Составляющие образа педагога.

1. Личностный потенциал:

- любовь к профессии;

- мотивационная направленность;

- личностная активность, инициативность;

- положительные качества личности;

- творческие способности;

- работа – средство самовыражения и самореализации;

- положительный образ «Я».

2. Компетентность:

- теоретическая (общенаучная, психолого-педагогическая, методическая);

- технологическая (личностно-ориентированная технология обучения; развивающее обучение; проектирование).

3. Образовательно-практическая деятельность:

- реализация программ ДОУ;

- взаимодействие с детьми, коллегами, родителями;

- поисковая деятельность; инновации;

- исследовательская, опытно-экспериментальная деятельность;

- участие во внешних связях ДОУ.

4. Личностно-профессиональный рост:

- стремление к повышению педагогического мастерства, профессиональному росту;

- самообразование, самоусовершенствование;

- готовность к инновациям.

 

Обновленная общая структура детского сада 

Основа – структура ДОУ 2008 года.

Образование в ДОУ – развивающее, личностно-ориентированное, интегрированное (интеграция предметности в разных видах детской деятельности и на занятиях).

Обучение и воспитание – не цель деятельности ДОУ, а средство развития личности ребенка дошкольного возраста.



Отношения участников образовательного процесса (педагогов, детей, родителей) – субъект-субъектные на основе личностно-ориентированного взаимодействия.

Модель управления качеством ДОУ: маркетинг – планирование – проектирование – менеджмент – информирование – создание мотивационной среды – процессы деятельности и обеспечения – контроль – динамика профессионализма педагогов и развития воспитанников – анализ – корректировка, устранение причин несоответствия.

Управление в ДОУ – мотивационное, основу которого составляет система стимулирования педагогов.

Система управлением качеством направлена на организацию развивающего, личностно-ориентированного образования, интегративный подход к его построению.

Новые группы: группы кратковременного пребывания не только для детей с нарушениями зрения, но и для здоровых детей, не охваченных дошкольным образованием.

Дополнительные услуги.

1. Лечебно-профилактические мероприятия, коррекционная работа:

- для слабовидящих  детей от 1,5 до 2 лет и с 2 до 7 лет, не охваченных дошкольным образованием;

- для детей с нарушением зрения микрорайона, посещающих школу (выпускники нашего ДОУ, у которых ухудшение зрения произошло в процессе обучения в школе).

2. Предшкольное образование детей, не посещающих детский сад; общение со взрослыми и сверстниками, познавательно-игровая деятельность.

3. Кружковая, студийная, секционная работа с воспитанниками ДОУ:

- хореография;

- театральная студия;

- вокальная студия;

- игра на детских музыкальных инструментах;

- изобразительная студия;

- лечебная физкультура;

- подвижные и спортивные игры;

- логоритмика;

- английский язык.



Система работы с одаренными детьми: выявление талантов (склонностей, задатков, способностей) на занятиях и в совместной деятельности, во время проведения диагностических обследований – индивидуальная работа по развитию педагогами и специалистами ДОУ – кружковая и студийная работа в ДОУ – занятия  в учреждениях дополнительного образования района, города – участие детей в конкурсах, смотрах, фестивалях разного уровня – достижения воспитанников – признание и поощрение в детском коллективе и среди взрослых.

Условия реализации новой модели образовательного процесса:

- обновление управляющей системы;

- усиление кадрового обеспечения;

- укрепление материально-технической базы, расширение ресурсов ДОУ;

- расширение программно-методического и информационного обеспечения;

- активное взаимодействие с социумом;

- развитие всех субъектов пространства развития ДОУ: педагогов, детей, родителей.

 

Этапы построения новой модели образовательного процесса



и обновления управляющей системы ДОУ

I этап (2008 – 2009 г.г.):

  1. Изучение литературы по управлению, повышению его эффективности.

  2. Совершенствование нормативно-правовой базы по переходу на НСОТ.

  3. Переход на НСОТ.

  4. Усиление роли Управляющего совета ДОУ.

  5. Разработка системы стимулирования педагогов и делегирования полномочий.

  6. Укрепление материально-технической и ресурсной базы ДОУ.

  7. Взаимодействие с НИПКиПРО, НГПУ, лечебными и культурными учреждениями города.

  8. Обучение педагогов методу педагогического проектирования.

II этап (2009 – 2010 г.г.):

  1. Получение нового Устава, лицензии на образовательную деятельность.

  2. Создание кабинета социально-бытовой ориентировки.

  3. Совершенствование научно-методического сопровождения воспитательно-образовательного процесса с детьми.

  4. Активизация педагогов к использованию метода педагогического проектирования в профессиональной деятельности.

  5. Создание фито-бара.       

III этап (2010 – 2011 г.г.):

  1. Создание и внедрение эффективной системы работы с одаренными детьми.

  2. Расширение форм и методов взаимодействия с родителями.

  3. Создание условий для коррекционной работы с детьми с нарушениями осанки.

  4. Совершенствование системы мониторинга качества образования и анализа образовательной деятельности ДОУ, модели управления качеством ДОУ.

  5. Создание условий для работы психологической службы.

Прогнозируемый результат

  1. Сформированность ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, любознательности, целеустремленности, коммуникативности, самооценки; развитость у детей природных задатков и слонностей, творческих способностей и навыков.

  2. Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщение к здоровому образу жизни, укрепление физического здоровья воспитанников.

  3. Улучшение психического здоровья воспитанников, снижение детской агрессивности, конфликтности, тревожности, эмоциональная стабильность детей.

  4. Обновление содержания и технологий воспитательно-образовательного процесса с детьми, повышение качества образования.

  5. Совершенствование предметно-пространственной развивающей среды ДОУ.

  6. Обновление управляющей системы ДОУ; переход на НСОТ.

  7. Повышение компетентности и уровня профессионального мастерства педагогов.

  8. Расширение взаимодействия с социумом.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ

 

1. Стратегия, направленная на сохранение ДОУ.

1.1.Сохранение детского сада за счет привлечения средств Попечительского совета.

1.2.Привлечение сторонних организаций к решению проблемы сохранения ДОУ.

1.3.Поддержка координационных связей со школами, высшими учебными заведениями, научными учреждениями, сохранение статуса ДОУ как экспериментальной площадки ВУЗа.

 

2. Стратегия, направленная на повышение конкурентоспособности ДОУ.

2.1.Повышение качества образования (совершенствование профессиональных  умений сотрудников, рационализация использования рабочего времени, оптимизация воспитательно-образовательного процесса).

2.2.Повышение качества лечебно-восстановительной и коррекционно-оздоровительной работы с детьми с нарушениями зрения.

2.3.Расширение количества образовательных услуг (маркетинговая деятельность: изучение спроса на новые образовательные услуги; разработка и внедрение новой услуги).

2.4.Повышение эффективности управления, нацеленного на активизацию коллектива, динамику профессионализма педагогов, путем создания всех необходимых условий для проявления и развития творческого потенциала (не просто управлять, а управлять, получая высокий результат).

2.5.Распространение передового педагогического опыта.

2.6.Рекламная деятельность.

2.7.Создание и поддерживание положительного имиджа ДОУ.

2.8.Информация о ДОУ в сети Интернет.

 

3. Стратегия, направленная на повышение прибыльности ДОУ.

3.1.Рациональное использование бюджетных и внебюджетных средств финансирования.

3.2.Эффективное использование материальных ресурсов ДОУ.

3.3.Привлечение финансовых средств Некоммерческого партнерства «Попечительский совет детского сада № 158».

 

4. Образовательная стратегия, направленная на разностороннее и целостное развитие ребенка-дошкольника, амплификацию детского развития.

4.1.Реализация в системе и последовательности базовых и парциальных программ, оригинальных авторских программ и технологий педагогов ДОУ.

4.2.Совершенствование предметно-пространственной развивающей среды.

4.3.Осуществление интегрированного перспективно-тематического и календарного планирования всеми педагогами ДОУ.

4.4.Использование в организации воспитательно-образовательного процесса с детьми наиболее оптимальных и эффективных форм, методов и приемов.

4.5.Единство обучения, развития, воспитания и коррекции.

4.6.Координация и интеграция работы воспитателей и специалистов.

4.7.Ведение мониторинга динамики детского развития и освоения программ ДОУ.

4.8.Оказание дополнительных образовательных услуг (кружковая, студийная, секционная работа с детьми).

4.9.Работа с одаренными детьми.

4.10.Вовлечение в воспитательно-образовательный процесс родителей воспитанников.

4.11.Взаимодействие со школой в соответствии с договором о сотрудничестве детского сада и школы по преемственности.

4.12.Сотрудничество ДОУ с другими учебными, научными, медицинскими, общественными учреждениями и организациями.

4.13.Повышение профессиональной компетентности и мастерства педагогов.

4.14.Функционирование ДОУ в виде экспериментальной площадки.

4.15.Мониторинг динамики развития ДОУ и внесение необходимых изменений в образовательную программу.

 ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

 


№ п/п

Виды деятельности, содержание работы

Сроки выполнения

Ответственные

1.

Управление ДОУ

1. Изучение литературы по управлению ДОУ, повышению его эффективности.

2. Совершенствование нормативно-правовой базы по переходу на НСОТ:

- разработка локальных актов;

- выработка критериев стимулирования, механизма распределения стимулирующего фонда;

- совершенствование системы работы по распределению стимулирующего фонда.

3. Обобщение и презентация опыта экспериментальной деятельности ДОУ на уровне района; творческий отчет на осенней секции воспитателей изобразительной деятельности.

4. Контроль за обновлением сайта ДОУ в Интернете.

5. Разработка, внедрение и совершенствование системы стимулирования педагогов и делегирования полномочий.

6. Взаимодействие с НИПКиПРО, НГПУ, лечебными и культурными учреждениями города.

7. Укрепление материально-технической базы ДОУ.

8. Получение нового Устава, лицензии и др. документов в связи с изменением названия МДОУ на МБДОУ ЦРР детский сад № 158)

9. Совершенствование  системы мониторинга качества образования и анализа воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

10. Создание, оборудование и оформление кабинета социально-бытовой ориентировки.

11. Совершенствование модели управлением качеством ДОУ.

12. Конкурс профессионального мастерства «Лучшее занятие года».



 

2008 г.


 

 

2008-2009г.г.



 

 

2008-2011г.г.



 

2008 г.


 

 

2008-2011г.г.



 

 

 



 

2009 г.


 

2010-2011г.г.

 

2010 г.


  

2011 г.


 

 

Заведующий

детским садом

Л.А.Григорьева.

 

Управляющий совет ДОУ.



 

 

Старший воспитатель Г.А.Язубчик.



 

Заведующий детским садом

Л.А.Григорьева, старший воспитатель Г.А.Язубчик.

Заведующий детским садом

Л.А.Григорьева.

Заведующий детским садом

Л.А.Григорьева, старший воспитатель Г.А.Язубчик

 


2.

Программно-методическое обеспечение

1. Приобретение, изучение и использование в работе педагогов ДОУ современной методической литературы.

2. Совершенствование перспективно-тематического планирования по разделу «Изобразительное искусство и художественная деятельность детей» к программе «Детство».

 

 



3. Обучение педагогов методу педагогического проектирования.

4. Активизация педагогов к использованию метода педагогического проектирования в профессиональной деятельности.

 

5. Разработка и реализация авторского проекта, составление авторской технологии /  методического пособия  по созданию системы взаимодействия между воспитателями и учителем-логопедом в работе по воспитанию  звуковой культуры речи и подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста.



6. Создание и издание методического пособия «Архитектурно-транспортная тематика в художественно-эстетическом развитии   детей   дошкольного  возраста»

(к программе «Детство»).

7. Систематизация материала по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

8. Совершенствование перспективно-тематического планирования по разделу «Математическое развитие» к программе «Детство».



 

2008-2011г.г.

 

2008 г.


 

 

 



 

2008-2009г.г.

2009-2011г.г.

 

 



2009-2011г.г.

 

 



 

2009 г.


 

 

 



2010 г.

 

2010-2011г.г.



 

Старший воспитатель Г.А.Язубчик.

Научн. руководит. Е.П.Маркова,

воспитатель ИЗО

М.И.Титаева,

ст. воспитатель.

Заведующий Л.А.Григорьева,

старший воспитатель Г.А.Язубчик.

Учитель-логопед Ю.В.Аппель.

 

 



 

Научный руководитель Е.П.Маркова,

воспитатель ИЗО

М.И.Титаева.

Старший воспитатель Г.А.Язубчик


3.

Образовательная и коррекционно-педагогическая деятельность

1. Систематизация материала по организации прогулок с детьми с нарушениями зрения.

2. Издание методического пособия для воспитателей по организации прогулок с детьми с нарушениями зрения.

3. Систематизация материала по приобщению детей дошкольного возраста к труду взрослых.

4. Издание методического пособия для воспитателей по приобщению детей дошкольного возраста к труду взрослых.

5. Создание и внедрение эффективной системы работы с одаренными детьми.

6. Создание условий для коррекционной работы с детьми с нарушениями осанки:

- установление взаимодействия с физкультурным диспансером;

- организация обучения / курсов повышения квалификации воспитателя по физической культуре в физкультурном диспансере;

- проведение семинаров, тренингов для педагогов ДОУ по работе с детьми с нарушениями осанки;

- приобретение необходимых тренажеров;

- разработка комплексов занятий на тренажерах.



 

2008-2009г.г.

 

2009 г.


 

2008-2009г.г.

 

2009 г.


 

2010 г.


 

2010-2011г.г.



 

Ст. воспитатель

Г.А.Язубчик,

восп. Е.В.Доскач, С.В.Константинова.

Учитель-дефектолог Г.П.Казанцева,

ст. воспитатель Г.А.Язубчик.

Ст. воспитатель

Г.А.Язубчик.

Заведующий Л.А.Григорьева,

воспитатель физической культуры Н.Г.Соколова,

старший воспитатель Г.А.Язубчик


4.

Здоровьесбережение в ДОУ

1. Реализация оздоровительной программы ДОУ «Здоровый ребенок» в системе и последовательности.

2. Активизация использования спортивных уголков в группах; проведение смотра-конкурса на лучший спортивный уголок.

3. Организация работы спортивной секции / кружка подвижных и спортивных игр «Поиграй-ка!».

4. Приобретение необходимого оборудования и создание в ДОУ фито-бара.

5. Для оказания профессиональной квалифицированной помощи детям с проблемами в психическом развитии принятие в штат практикующего психолога.



 

2008-2011г.г.

 

2008 г.


 

2009 г.


 

2010 г.


 

2010-2011г.г.

 


 

Старшая медсестра Т.А.Труфанова.

Старший воспитатель Г.А.Язубчик.

Воспитательфизической культуры Н.Г.Соколова.

Заведующий Л.А.Григорьева

 


5.

Взаимодействие с родителями, социумом

1. Использование разнообразных форм работы с родителями, введение нетрадиционных; применение  метода педагогического проектирования (проекты «Родительская почта», «Давайте познакомимся!», «Должны – обязаны», «Встречи с интересными людьми» и т.п.).

2. Усиление среди родителей с помощью разнообразных форм и средств пропаганды здорового образа жизни.

3. Взаимодействие с Некоммерческим партнерством «Попечительский совет детского сада № 158».

4. Издание для родителей периодического печатного журнала ДОУ «В гостях у «Медвежонка».

5. Определение возможности принятия в группу кратковременного пребывания большего количества детей, не охваченных дошкольным образованием, нуждающихся в ДОУ.



 

2008-2011г.г.



 

Заведующий Л.А.Григорьева,

старший воспитатель Г.А.Язубчик

 




СОГЛАСОВАНО

Методист ОМЦ

ЮОУО ДО г. Москвы

__________________________



УТВЕРЖДАЮ

Заведующая

ГОУ детский сад № 1621

___________Аврова Е.А.



(подпись) (Ф.И.О.)
« » _____________ 2011 г.

(подпись) (Ф.И.О.)
« » _______________ 2011 г.










Каталог: upload -> images -> files
files -> Н. И. Сулейманов Комплект контрольно-оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
files -> Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю пм. 01 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
files -> Программа подготовки по плаванию для начальных классов маоу «сош №16» г. Альметьевска. Рт
files -> Дополнительного образования города набережные челны «детско-юношеская конно-спортивная школа «тулпар» им. Р. С. Хамадеева»
files -> Ротавирусная инфекция (рви)
files -> Дефектолог docx docx
files -> Инфекционные заболевая
files -> Слухоречевое развитие детей после кохлеарной имплантации


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27


База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница