Научно-методический журнал моу мц «Раменский Дом учителя», №2 ноябрь 2011


«Логопедическая школа воспитателей» - новая форма повышения квалификации в образовательной организации



страница3/15
Дата14.08.2018
Размер0.89 Mb.
#44146
ТипНаучно-методический журнал
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

«Логопедическая школа воспитателей» - новая форма повышения квалификации в образовательной организации


Сидорова Е.Б.,

учитель-логопед МОУ Прогимназия № 48

Профессиональная деятельность воспитателя многогранна. ФГОС требуют от воспитателя знаний основных развивающих программ, умений использования средств диагностики, реализации дифференцированного подхода, учитывать индивидуальные особенности детей. Он должен разрабатывать новые педагогические технологии, изучать и применять современные методики, т.е. владеть разнообразными профессиональными навыками. А воспитатель логопедических групп, кроме этого, обязан знать и применять на практике коррекционные технологии.

Развитие профессионализма должно идти не только через самообразование, но и через курсы повышения квалификации. Формы такого повышения могут быть разными. В нашем дошкольном учреждении была организована «Логопедическая школа для воспитателей». Увеличение количества детей с тяжелой речевой патологией, кадровые вопросы сподвигли нас на использование такой формы повышения квалификации. Педагог, работающий с детьми с речевыми нарушениями, должен знать основы логопедической науки. Как правильно выполнять артикуляционную гимнастику, как развивать фонематическое внимание и слух, чем общее недоразвитие речи отличается от фонетического недоразвития – эти вопросы, и не только эти, волнуют моих коллег. Ответы на эти вопросы они нашли на наших занятиях.

В течение года в свободное от своих основных обязанностей время воспитатели осваивали новые коррекционные технологии и методики.

Задачи нашего взаимодействия были следующие:


  • Формирование понятий о видах речевых нарушений и особенностях коррекционной деятельности с разными формами речевой патологии.

  • Овладение навыками постановки звуков различными способами.

  • Овладение навыками автоматизации, дифференциации и закрепления звуков.

  • Овладение навыками развития лексико-грамматических и фонематических категорий у детей с нарушениями речи.

  • Знакомство с диагностическими методами обследования различных направлений речи.

  • Знакомство с организацией коррекционной работы в логопедической группе и подготовка документации для ПМПК.

В основу планирования мероприятий была положена этапность коррекционной деятельности.

План работы логопедической школы для воспитателей на учебный год.





Тема

Формы проведения

1

Речевые нарушения. Особенности коррекционной работы.

Логопедический уголок: требования к наполнению.



Круглый стол (анализ речевых нарушений группы и планирование коррекционных мероприятий)

2

Основные направления коррекционной работы воспитателя.

Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

Ее роль в коррекции и требования к проведению.


Мастер-класс.

3

Постановка звуков.

Постановочные зонды.

Правила обработки и хранения.

Виды зондов и использование их при постановке звуков.

Постановка звуков по подражанию.


Мастер-класс

4

Автоматизация звуков.

От простого к сложному.



Подготовка материала в логопедический уголок.

5

Логопедический час.

Формы проведения.



Обмен опытом.

6

Игры на развитие фонематического слуха и анализа.

Подбор игр в логопедический уголок.

7

Игры на развитие грамматических навыков.

Авторские игры и технологии.



Подбор игр в логопедический уголок.

8

Игры на развитие лексических навыков.

Подбор игр в логопедический уголок.

9

Логопедический уголок.

Конкурс на лучший уголок.

10

Формирование звукового анализа.

Цели и этапы. Формы проведения.



Мастер-класс

11

Закрепление звуков в речи.

Компьютерные технологии.



«Речевая копилка».

Книжная лавка.

Знакомство с компьютерными играми.


12

Деловая игра для воспитателей.




13

Открытый логопедический час.

Взаимопосещение вечерних занятий.

14

Подготовка к ПМПК.

Диагностические технологии.

15

«Контрольная для взрослых»

Круглый стол по результатам взаимодействия.

Два раза в месяц после своих смен восемь педагогов изучали основы логопедической науки, изучая сказки о «веселом язычке», отрабатывали артикуляционные упражнения - ведь для того, чтобы ребенок выполнил правильно «чашечку», ему нужно показать, как это делается. Закономерен вопрос - а логопед зачем? Специалист учит выполнять коррекционные упражнения, а воспитатель вечером во время логопедического часа, в игровой форме отрабатывает и закрепляет у детей правильные движения и положения органов артикуляции.

В ходе совместных занятий были представлены мастер-классы, которые проводил не только учитель-логопед, но и воспитатели. Теоретическую базу готовили совместно, а игры педагоги подбирали сами и готовили раздаточный материал для коллег. Таким образом, к окончанию занятий у воспитателей были собраны папки с теоретическим и практическим материалом, который применяется не только в работе с детьми с ТНР, но и со всеми воспитанниками.

Одним из итоговых мероприятий был «Конкурс логопедических уголков». Воспитатели готовились к нему постепенно, так как зоны для коррекционной работы до этого были организованы только в двух группах. Были разработаны положение о конкурсе, требования к оформлению паспорта логопедического уголка. В независимое жюри вошли психолог, методист, библиотекарь и учитель изобразительного искусства.

Универсальность, эстетичность, мобильность и интерактивность, методическая сторона, соответствие СанПиН – вот неполный перечень оцениваемых направлений. К оформлению уголков были привлечены родители и администрация (покупка мебели). Результат - в четырех группах есть зона для коррекционной работы, оснащенная необходимым методическим и практическим материалом. Эти уголки любят не только дети с ТНР, но и дети, у которых нет речевых нарушений.

«Деловая игра для воспитателей» стала интересным завершением нашей совместной деятельности. Воспитатели, опираясь на результаты диагностики, должны были сделать речевое заключение, подобрать комплекс упражнений для постановки заданных звуков и решить много нестандартных задач. Для них эта форма взаимодействия была незнакомой, но интересной.

Таким образом, воспитатели в течение всего времени были не пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса. Педагоги систематизировали знания, умения и навыки по коррекционному направлению, научились разрабатывать и эффективно применять новые технологии, позволяющие получать положительные результаты в коррекционной работе. Вне плана работы логопедической школы был реализован ещё и образовательный проект «Моя азбука», который поддержали родители. Не только дизайн буквы, но и родственные слова, лексические темы вошли в еженедельные задания для детей и родителей.

Год работы показал востребованность такой формы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя. Наглядный и дидактический материал, игры, развивающая среда – прекрасный результат совместной деятельности.



Каталог: uploads -> 3000 -> 2979 -> section -> 263344 -> Zurnal
3000 -> Программа По курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.»
3000 -> «Формы и методы индивидуальной работы с детьми по подготовке к олимпиадам по иностранному языку разного уровня»
3000 -> Тематическое планирование по химии в 9 классе
3000 -> Задача нашей исследовательской работы: изучить комнатные растения нашего класса и школы; выяснить их значение для человека (вред или пользу они приносят), составить рекомендации по использованию комнатных растений
3000 -> 1. Прием учащихся. Порядок приема учащихся в моудод «Детско-юношеская спортивная школа №1»
3000 -> Здоровьесбережение
3000 -> Дополнительного образования детей детско-юношеская спортивная школа
Zurnal -> Научно-методический журнал моу мц «Раменский Дом учителя», №2 ноябрь 2011


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




База данных защищена авторским правом ©vossta.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница